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      2. 老師請給差生一片綠茵

        時間:2021-09-23 17:22:17 老師 我要投稿

        老師請給差生一片綠茵

          “學(xué)校要十分重視對差生的轉(zhuǎn)化工作,轉(zhuǎn)化一個差生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價值。”轉(zhuǎn)化差生是一個非常艱難、非常細(xì)致而又非常特殊的工作。棉對差生,作為教育者必須和他們交朋友,了解他們的精神需要,并為他們創(chuàng)造良好條件,促使他們進早轉(zhuǎn)化。筆者認(rèn)為,主要應(yīng)做到以下三點:

        老師請給差生一片綠茵

          一、及早走出誤區(qū)“差生”

          這一現(xiàn)象在教育教學(xué)界是客觀存在的,但這些差生并不代表永遠(yuǎn)差,什么都差,只要教育者根據(jù)反饋信息,通過診斷,充分了解學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)新知識的知識基礎(chǔ)和基本技能,在這基礎(chǔ)上調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài),激發(fā)、激活他們的學(xué)習(xí)動機,建立他們的學(xué)習(xí)信息,都是可以在不同程度上加以轉(zhuǎn)化的。很多年來,不少教育者勤耕教臺、悉心實踐、積極探索,嘗試素質(zhì)教育中差生如何轉(zhuǎn)化的問題,往往費時勞神卻收效甚微或?qū)覕§o退。筆者在學(xué)習(xí)、總結(jié)前人經(jīng)驗教訓(xùn)基礎(chǔ)上,緊系教育教學(xué)工作發(fā)現(xiàn),在如何對待暫差生這一問題上,一部分教師還陷在誤區(qū)里。

          1、打時間戰(zhàn)某些教師為了提高暫差生的學(xué)習(xí)成績,專門在時間上下功夫,中午留,放學(xué)留,采取機械重復(fù)的方法等。這是一種熬時間、耗體力、拼精力的做法,既違背了教育規(guī)律和素質(zhì)教育的要求,損傷了學(xué)生的身心健康,又扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生漸漸把學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān),一種累贅。

          2、缺乏耐心某些教師認(rèn)為差生太難轉(zhuǎn)化,因為歧視差生,輕則責(zé)怪、厭棄、有意無意地嘲笑,重則以粗暴的言行將學(xué)生趕出教室,轟回家去,造成差生自尊心受損,產(chǎn)生“破罐子破摔”、“我不如人”的心理。長此以往,差生得不到應(yīng)有的關(guān)心,幫助,一再消極、畏難,也就逐步喪失了學(xué)習(xí)的毅力和動力。有詩曰:好雨知時節(jié),隨風(fēng)潛如夜。如果教師用熱心、耐心、誠心去感染學(xué)生、教育學(xué)生,相信定會收到“潤物而無聲”的良好效果。

          3、給其定型很多教師只要一提到學(xué)生,常會給其定型,哎,這位學(xué)生這么差,沒救了!不要管他了!可事實并非如此。差生不是先天注定的,之所以成績落于他人之后,也是由于諸多復(fù)雜的因素造成的。人無完人,每個人身上都有閃光之出,這是作為教育者該永遠(yuǎn)堅信的。教師必須用自己的關(guān)愛之心去發(fā)現(xiàn)、去挖掘?qū)W生身上的閃光點,而不能將其“一棍子打死”。

          4、拒絕給“愛” “師愛”,是對全體學(xué)生而言的。可有些教師卻很吝嗇,只將其奉獻給優(yōu)秀生,對差生討厭萬分,這勢必加大差生同教師間的距離,產(chǎn)生人為的疏遠(yuǎn)和壓抑感,更無益于學(xué)生的發(fā)展。這種“愛”是一種畸形的愛,是一種不完全的愛,它與“師愛”背道而馳,與被世人譽為“紅燭”“圓丁”、甘為“鋪路石”的精神更是格格不入。面對差生,粗暴草率、簡單消極的教育法是不足取的,有效解決問題的關(guān)鍵在于教育者應(yīng)積極而非消、主動而非被動、發(fā)展而非靜止地探索有效之法、轉(zhuǎn)化之法,及早走出教育的誤區(qū)。

          二、給差生一點優(yōu)越感對于一個在教師眼里一貫是差生的學(xué)生,用訓(xùn)斥、講大道理的方式有時是完全行不通的,因為這些對他們來說早已是老生常談或司空見慣了。

          記得去年第一學(xué)期,我總是用一種和顏悅色的態(tài)度與差生交談,鼓勵他們失敗了不要灰心,只要振作精神一步一步往前趕,是一定會追上其他同學(xué)的……本以為一番忠言,能令他們奮發(fā)圖強,迎頭趕上。殊不知,當(dāng)時的`他們表現(xiàn)出一副言聽計從的模樣,事后卻依然我行我素,儼然一副事不關(guān)己,高高掛起的姿態(tài),考起試來依然不及格。于是,我試著實行了另一種辦法……在一個星期一的下午,我把幾位最差的同學(xué)叫到身旁,對他們說:“從今天開始,你們都不要跟班上其他人比,每位同學(xué)都與面前人相比,看看每次作業(yè)或考試誰第一名!笔潞螅颐刻鞆墓ぷ髦谢蜷e暇時抽出時間給他們輔導(dǎo),并囑咐班委平時要多給予幾位同學(xué)生活和學(xué)習(xí)上的幫助。

          一個星期下來,句僅在默寫詞方面,他們就有了前所未有的進步。從前不管他們默多少字詞,總只能得三四十分,現(xiàn)在都保證了七十分以上,其中幾位還默了好幾次一百分?粗麄兡且虻昧恕暗谝幻倍吲d萬分的模樣,我知道,是優(yōu)越感讓他們增強了對自己的信心,讓他們有了勝利的喜悅,更有了進步的勇氣。優(yōu)秀生需要師愛,差生更需要師愛。教師只要對他們熱情接近、關(guān)心信任,給予公正無私的幫助,激活其“閃光點”,創(chuàng)設(shè)條件讓他們品嘗成功的喜悅,獲得一定的優(yōu)越感,樹立他們的信心,扶持他們更好地學(xué)習(xí),相信一定能使他們很快地趕上學(xué)習(xí)隊伍。

          三、從情緒上找方法一個差生就是其自身而言,他們在心理素質(zhì)方面具有與其他同學(xué)不相同的特點。

          一般說來,他們對前途失去信心,自暴自棄。大部分學(xué)生的智力水平并不低,可他們自身的消極情緒卻是捆擾他們前進的一個天敵。情緒,顧名思義,就是心緒、心情,四人在某種情況下產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。他是人心理狀態(tài)的外部活動的晴雨表。情緒的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身心健康。所以,教育者必須選擇一個最佳的教育效果。當(dāng)他們情緒低時,可利用“皮格馬利翁效應(yīng)”期待之,幫他們?nèi)计鹱孕胖,揚起進取之帆,讓他們充分感受到教師對他們的理解,期待與信任,讓他們感受到生活是充實的、美好的,該積極地去棉面對。當(dāng)他們已通過自己機的努力進步時,我們就可根據(jù)“霍桑效應(yīng)”,在成功出激勵之。

          少年的思想遠(yuǎn)沒有定型,他們的可塑性還很強,落后只是暫時的。作為教導(dǎo)者,要掌握他們的心理特點和形成原因,采取科學(xué)、切合實際的教育方法,使他們的心靈開辟出一塊綠茵茵的芳草地。

          相信,他們一定會取得很大進步的!

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