迎難而上，苦中有樂，做好班主任
我當(dāng)班主任有二十年了，自己覺得還沒學(xué)會當(dāng)班主任，工作中還會遇到難以破解的難題，還真的需要向有經(jīng)驗、有成績的同事們多多學(xué)習(xí)，今天在這里我重點談?wù)勛霭嘀魅蔚囊稽c認識和感受，不妥之處還請大家指正。
我的觀點可以用一句話概括，即潛質(zhì)生無憂，則班級無憂。
所謂潛質(zhì)生，即原來所說的差生、學(xué)困生、問題學(xué)生。一個班集體總是分化為優(yōu)、中、差三個學(xué)習(xí)層次，常常容易出亂子的總是發(fā)生在潛質(zhì)生身上。如果無法培養(yǎng)教育好班上的潛質(zhì)生，就無法帶出一個好班；如果班中的潛質(zhì)生沒有進步，那么這個班級就談不上進步。因此，面向全體學(xué)生，就必須首先關(guān)注、每一個潛質(zhì)生。那么怎樣關(guān)愛潛質(zhì)生呢？
潛質(zhì)生可以坐在教室后排，但后排絕不能是陽光照不到的地方，絕不能是被愛遺忘的`角落，否則的話將隱憂不斷。
1、開學(xué)第一周一定要走訪每一位潛質(zhì)生。通過走訪，讓家長、學(xué)生感受到被真正的尊重、被真正的重視。通過走訪，建立起潛質(zhì)生檔案，從而找到轉(zhuǎn)變潛質(zhì)生的突破口、切入點。
2、降低要求，因材施教。潛質(zhì)生的學(xué)習(xí)任務(wù)絕不能與其他學(xué)生等而化之，一是要減少題量，二是要只做基礎(chǔ)題，降低難度。老師若要非逼迫潛質(zhì)生完成力所不能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，只能激化師生矛盾，有百害而無一用。降低學(xué)習(xí)要求也是對潛質(zhì)生的真正關(guān)愛。
3、參與班級工作和管理。關(guān)愛潛質(zhì)生不是放縱，不是討好，更不是歧視，而是培養(yǎng)自信、自尊。因此，根據(jù)他們特點，給他們安排適當(dāng)?shù)墓ぷ�，但絕不是放縱他們?nèi)ネ嫠：吞颖芄φn。
4、每人一個小老師。選派品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀學(xué)生做潛質(zhì)生的小老師，小老師的主觀能動性不可低估。老師要做好指導(dǎo)。
5、科任老師對潛質(zhì)生的幫助和關(guān)愛無可替代。班主任和同學(xué)的溫暖不足以融化冰雪，科任老師的關(guān)心甚至更有分量。試想：對潛質(zhì)生7個老師關(guān)心幫助，哪怕有一個老師橫眉冷對、惡言相向，那么這一盆冷水足以撲滅潛質(zhì)生剛剛?cè)计鸬囊恍前朦c火苗。
6、潛質(zhì)生的轉(zhuǎn)變極具不穩(wěn)定性，有賴于班上的小環(huán)境，也有賴于校園的大環(huán)境。一班之努力不夠，全校齊努力才會營造出教育教學(xué)的一方樂土。
7、潛質(zhì)生無憂，則班級無憂；潛質(zhì)生上進，則校園和諧。做到這樣，雖然很難，但只要全校領(lǐng)導(dǎo)、師生同心同德，一定會開創(chuàng)出胡集一中的美好前景。
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