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教師手記作文
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編幫大家整理的教師手記作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師手記作文1
忍，上頭刃，下邊心，想必是心上的刀鋒。可見忍字很不容易，要知道將刀擱在心上可不是一般人受得了的，所以，一個忍字實能看出人心的承受能力。忍有大忍與小忍之分，忍亦有可忍與不忍之別，“是可忍，孰不可忍”是忍的極限，忍有外忍與內(nèi)忍之異，忍還有忍人與忍己之類。如皮層肌膚之痛可作小忍，切膚入骨之痛可謂大忍；如國之大恥，民族之失利是為不可忍，友人親朋的過錯是為可忍；如水面上的`平靜就像無動于衷為外忍，心隨之，意馳之，是為內(nèi)忍；對他人之意氣用事持而不發(fā)，是為忍人，對己內(nèi)心沖動平靜處之，是為忍己。
忍不只是容忍，包容只是忍的一面。有容乃大，無欲則剛，是忍的高超境界。忍要包容對方，吸納別人的錯誤與過失，熔化已經(jīng)存在的缺憾與矛盾。忍是接受別人的缺點與錯誤，將它們轉(zhuǎn)化，用包容化作自己的力量。容忍是以容的博大，容納忍的偉大。
忍讓是忍的另一面�！斑M一步山窮水盡，退一步海闊天空”是忍讓的重要。學(xué)會忍讓讓人變得博大與崇高，學(xué)會忍讓讓別人覺得可親與可敬。忍讓是美德，但忍讓不是謙讓，不是拱手相讓，也不是妥協(xié)敗退。它是蓄勢時的沉著，是爆發(fā)前的沉默，是跳躍時的后退，是維護更大利益的最佳辦法，是韓信在別人胯下時的無畏，是勾踐在臥薪嘗膽前的退而求進、委而求全的大度。忍耐，才是忍字第一把刀。不該出手是保持冷靜的忍耐，拒絕誘惑是防止陷入的忍耐，遠離罪惡是保持清白的忍耐，克服困難是勇氣和努力的忍耐。堅忍，是忍中最長最韌的刀，有了它才能洞穿一些阻礙，沖破一些困頓。堅者，堅韌、堅勁、堅持、堅定、堅固是也，堅，是硬，是久，是持之以恒，是緊咬牙關(guān)，是無懼無畏。忍以堅而強，堅以忍而利。前進的道路在堅忍的利鋒中化開，困難在堅忍中離去。
忍可以為上，忍可以為下，為下者，必可為上，為上者，定當(dāng)能為下，皆因忍而起。
忍可忍，亦不可忍。游戲玩樂人人喜愛，忍與不忍亦可，忍則苦，不忍則喜，然忍則進，不忍則退，也可謂苦盡甘必來之說。
好講廢話，有說三道四者，有好聞時事者，有人言必說者，都為一嘴而苦，忍得一時之語，可作一課之幸。忍當(dāng)忍之物，徒有虛好者繁多，半徒而廢者其心智尚不成熟，忍得尚能成功。
教師手記作文2
作為教師，可能這類家長的這種話也是最不想聽的，因為言外之意就是說現(xiàn)在的老師不好，就是指著老師說你不好，拿以前的優(yōu)秀來作比，說自己的孩子變差了，反襯現(xiàn)在的老師的無能無用。有些老師氣不過，出些主意：“遇到這種家長，我們就說‘都是我教得不好，責(zé)任全在我。你的孩子很聰明，各個方面都很優(yōu)秀，只是被我教壞了。”這話倒是能出氣，但未必能讓家長滿意，甚至可能鬧出家校之間的矛盾來。
不過，這樣的家長就是會存在，而且自己都不知道自己在說什么，或許他（她）只是想表白一種觀點，或聲明自己孩子在自己心目中的優(yōu)秀，但事實上往往是弄巧成拙，反而讓老師留下更差的印象。大多數(shù)教師對自己全心付出、孜孜不倦的教誨換來的這樣的評價都是難以接受的，都會對家長的不理解表示憤懣，有些教師會覺得自己的一片好心被當(dāng)作了驢肝肺，自己的辛勤教育換來的卻是家長的抱怨，倒不如隨便待他也不過如此了。拿孩子以前的優(yōu)秀來跟現(xiàn)在作比，著實是不可同日而語的。如果說這個孩子以前確實是一個優(yōu)秀的學(xué)生倒還能讓教師去反醒自己的教學(xué)和教育，而如果孩子本就是一個學(xué)習(xí)能力低下、成績平平都達不到的學(xué)生卻硬要說成是十分地優(yōu)秀則更令教師哭笑不得了，更好氣的還在于他（她）能當(dāng)著老師的面說：“別人問我現(xiàn)在我的'孩子學(xué)習(xí)成績?nèi)绾�？我說現(xiàn)在差多了。我的孩子從來沒有不做作業(yè)的現(xiàn)象的，今天聽說你發(fā)短信告訴我們他有作業(yè)沒完成，我們簡直不敢相信�！迸煤髞�，老師不得不說：“他今天其實沒有作業(yè)沒完成，只是忘帶了一張請家長填的紙，只不過別的同學(xué)都交了。還有，因為全班只有他沒有上交登記表，所以他一直以來就沒有開通學(xué)校與家長的溝通平臺，所以有些信息反饋不到你們這里�！边@位家長才不管這些，只要她孩子作業(yè)都做的就可以，這樣，她還能保持一些原來的感覺。
不過，這也給了老師一個啟示：以后，在這位家長面前，不能說她孩子作業(yè)沒做，這樣大家圖個快樂，或許以前的老師也正是這樣做的呢。
教師手記作文3
要問今天我們學(xué)校哪里的聲音最響，莫過于籃球場上了；要問為什么？因為學(xué)校的五六年級年段拔河比賽正在進行。那種聲音可真夠響的，嘩啦啦一大片，回響在整個校園中，似乎要將墻體都震落下來，不論男女，不管班級，不分師生，所有在場的人都在大聲吶喊，聲浪直刺云霄，所有的人都在為他們支持的班級加油！
要說這樣的場面不激動才怪呢。我們有的參加比賽的同學(xué)說手腳都有點發(fā)軟，這是緊張的緣故。當(dāng)同學(xué)們在那里拼命拔河的時候，所有啦啦隊成員和我一起在那里喊“加油”，恨不能將自己身上所有的`力量都加到他們身上去�？赐瑢W(xué)們咬緊牙、拼命努力的樣子，我深信這一刻我們是最團結(jié)的。 但是，最后讓我們心存不服的還是不爭的事實：我們輸了！為什么？毫無疑問的是我們的實力不夠。人家完全是以“質(zhì)”以勝的。因為從運動會的比賽上我們就可以看到彼此的實力，從人“材”上就可以發(fā)現(xiàn)彼此的差距，不僅班級總?cè)藬?shù)占優(yōu)，個體上也是有一定的距離的。人家那全是“重量”級的人物啊！同學(xué)們只能喟嘆，只能驚訝于他們的“質(zhì)量”。
這早在我的意料之中。同學(xué)們卻不服氣，我講解了拔河中至關(guān)重要的體重因素，可以肯定地說，體重起了決定性的作用。正規(guī)比賽中，拔河是要稱分量的，按體重相等的要求來比，而不是以人的個數(shù)來計的，現(xiàn)在呢，單是以每班男女各十人來比賽，自然是以“質(zhì)”取勝了。 面對同學(xué)們的垂頭喪氣和不服，我說我們也要以“質(zhì)”取勝，但不是表示重量的“質(zhì)”，而是表示能力的“質(zhì)”，我們要以綜合的素質(zhì)去領(lǐng)先他人，要以優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)去超越他人，如果說體形的高矮胖瘦是天生的話，那么才能的高低則是后天磨煉的，是靠人的意志的。 同學(xué)們，人生路上，會有很多這樣的對抗。狹路相逢，勇者勝；人生路上，優(yōu)質(zhì)勝！
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