我當了一回老師作文
在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的我當了一回老師作文，僅供參考，大家一起來看看吧。
我當了一回老師作文1
老師，這個調大家都再熟悉不過了吧！他們這是教授我們各種知識的人，有語文老師、數學老師、英語老師……這次我也當了一回老師——教二年級新生做新廣播體操。
這蠻新鮮的吧，說實話當老師組織我們班的幾個人，讓我們去教二年級小朋友做廣播體操時，我們都很吃驚，都張大嘴巴，讓我們放棄大課間玩耍，我們還真不情愿，但師命難違，我們還是去了。
第一天，這真是我人生當中最衰的一天，大課間一到，我們拖著好似灌了鋁的腿，一步一步挪了過去，原來以為只要教新生們動作就行了，沒想到我的想法真是異想天開。在他們老師艱難地將他們分好組站好后，我仿佛已經看見了他們有多難教。結果不出所料，我和我的搭檔查雨欣算服了他們，他們手該直不直，該彎不彎，我真是憋了一肚子，真想罷工，但是那么多雙小眼睛盯著我，我也只好忍氣吞聲，拖到了課下。
第二天，我又很不情愿地去了，但今天這八個小“徒弟”，算是有點長進，他們或許明白了我的痛楚，做得總算像樣了，看見小“徒弟”們都有這樣的表現(xiàn)，我這個當老師的可不能辜負弟子們的期望。于是，我讓查雨欣在他們前面做示范，一個動作一個動作地教，然后，由我在后邊糾正他們的錯誤地方，這樣別人在教第一節(jié)時，我倆已經教八個小徒弟二三節(jié)了，看見別人的“小徒弟”，怎么教也教不會，但我們“徒弟”這么爭氣，我真是打心里高興。
第三天，大課間鈴一響，我就直奔二年級，二年級的徒弟們早已排好隊等我們了，我好生歡喜，自己的“徒弟”們，這么爭氣，我一定要讓他們“速成”，我和查雨欣教得更帶勁了，“一、二、三、四、五、六、七、八……”隨著有力的節(jié)奏，徒弟們終于搞定了第三節(jié)。我高興極了。
我當了一回老師作文2
昨天放學后，老師布置了一個作業(yè)，回家拿一篇自己寫的來課堂上，然后相互交換來修改。我聽后，回到家拿了一篇抄在本子上，然后等待著明天的到來……
我來到教室，剛剛開始交換，我左看看右看看，發(fā)現(xiàn)同桌張杰兮也在尋找交換的人，我們兩個便一拍即合，互相交換來修改。
我拿到他的，翻開一看：呵！寫得還不少。我從題目“小貓豬妹”開始往下讀，讀著讀著，我認為“豬妹有兩只尖尖的耳朵”這句話寫得不妥，因為貓的耳朵不光很尖，還很靈敏。于是我便提筆改為“豬妹有兩只尖尖的靈敏的耳朵，能夠捕捉任何細微的聲音”。改完后我欣賞了一番，便接著繼續(xù)往下看。
看到“舌頭伸出來，碰著水面，立刻卷起來收回去”又覺得不恰當，便揮筆改成“它把粉紅的舌頭伸出來，一碰著水面就立刻卷收回來”。就這樣，我越改越勇，一直改到倒數第二自然段，這下子可把我給攔住了。
這個自然段非常簡潔，只寫了“我撿到球給貓玩，結果球滾了，它又追上了”。這句話太枯燥，得改成“我用球逗貓玩……”就這樣我改了一大堆，雖然字數太多，但是文章變得生動有趣多了。
通過這次改別活動，我明白了，好不光是寫出來的，而是改出來的，也讓我徹底明白熊老師所說的“改中學”的意義了！
我當了一回老師作文3
星期四的下午，朱老師說：“同學們，我跟一年級老師商量好了，請你們到他們班當回小老師，糾正小同學不正確的寫字姿勢�！痹捯魟偮洌喾序v起來，個個欣喜若狂，都想當回老師，過過癮。
“丁零零……”上課鈴聲響了。我們第一組的幾個“小老師”興高采烈地走進一（2）班教室，小組長陸野清了清嗓子說：“各位同學，這節(jié)課我們來教大家正確的寫字姿勢，現(xiàn)在請同學們抄寫第15課生字�！闭f罷，就聽見教室里響起“沙沙”的寫字聲。我們仔細地觀察每位同學的姿勢。
我發(fā)現(xiàn)有的胸口緊挨著課桌，有的拿筆姿勢不對，還有的寫字時用腳踢前面同學的板凳。我學著老師的樣子拉長聲音說：“同學們，寫字的時候要頭正、身直、臂開、足安，還要做到三個一。你們跟我做一遍�！蔽易隽藗�示范給他們看。這些小同學還真聽話，馬上做了標準的姿勢給我們欣賞。我們高興地點點頭。
于是，他們又接著寫。這次明顯好多了�？珊镁安婚L，有的同學又“舊病復發(fā)”了。我走到一個小同學跟前說：“你歪著頭，趴在桌上寫字，這怎么行呢？長此以往，你就成了小老頭嘍，還會成為四只眼呢！”同學們聽了，哈哈大笑起來。那位小同學馬上把腰挺直了。
二十分鐘的寫字課結束了，我在回來的路上想：“一年級的同學真淘氣，當他們的老師真難�。〔贿^，我感覺當老師的滋味真爽！”
我當了一回老師作文4
記得上個星期一，教室里沒有電視和電腦，老師沒辦法上電教課，只好帶著我們到電教室上了一節(jié)電教課。課堂中我收獲很大。并體會到當小老師的一種自豪感便猶然而升。
音樂伴著鈴聲響了，本以為我們要演練一次�？烧l知，校長和幾位老師早已坐在了教室里。起初，我還以為是老師來講課，這我就放心了，而且我還以為老師，不用我們這幾位小老師了�？衫蠋熅拐f：“下面由我班的四位小老師來為大家講題。聽了這句話，我心神不寧，不知怎么辦才好，申路迪第一個開始講，吸引了領導和老師們，不一會兒，這道題不知不覺講完了。接著申路迪說“由請下一位小老師進行。”
“怎么辦呢？快到我了”。這時候，老師看出了我的心思，便用眼神鼓勵我。對，我要為五（1）班爭光，奪榮譽，一定要講好，讓大家聽懂聽明白，我們五（1）班是好樣的�！拔覀円推渌啾龋瑝旱乃ㄋ﹤円宦淝д�，壓的他（她）們喘不過氣來”。想到這兒，我立馬變得專心聽講。腿不抖了，神情不緊張了，老師看到了我這個樣子。滿意的笑了，我也笑了。因為我戰(zhàn)勝了恐懼。我感到心中無限喜悅。
到了我講題的時候，聲音好象有點抖，但我想到了要爭光......聲音立馬變得洪亮了。我說出了轉述語，并找人把題目讀了一遍，我又說誰能背誦這篇課文的其中一段�！八⑺⑺⒁幌伦佑泻枚嗳伺e起了手，很無奈，我只能叫三四個人，并讓他（她）們說出自己的感受�！鳖}講完了。講題的過程我非常的自信，因為我們要勝出，不能落于其它班。
結束后，校長和老師們對我們的評價很高。我們都非常高興。但我不能忘了我還是學生，我要好好學習，不能辜負老師和家長的殷切希望。努力吧！加油吧！我們都是好樣的。
我當了一回老師作文5
童年像一條彎彎的小河，我的童年像小河里翻騰著幾多浪花，浪花有時說起有趣的事；有時傾吐這煩惱。最有趣的事情是我當了一回小老師。
記得有一次媽媽不在家，照顧弟弟的任務就落在我身上。我心里想著怎么才能把弟弟帶好呢？媽媽經常說弟弟很貪玩，今天我可要好好管教管教他。于是我對弟弟說：“愷愷，姐姐今天當老師好嗎，如果你學會了，姐姐請你吃啃德雞哦！”弟弟一聽有啃德雞吃，連聲說：“好啊、好啊”。我拿了出一本書教他寫讀童謠。小弟弟好神氣哦，上課也很專心，他嬌聲嬌氣讀著：“三輪車，跑得快，后面坐著老菜菜，要五毛，給一快，你說地怪不地怪”。聽了弟弟的朗讀，我捧腹大笑，怎么“老太太”變成了“老菜菜”，而“奇怪”變成“地怪”。哦原來是弟弟那“空門”牙造成讀音不準。我想小孩子都嘛喜歡人家表揚他。我趕緊摸著弟弟的頭說：“愷愷，好棒哦！不過三輪車應該是坐人的，而且是坐著像奶奶那樣的老太太，我故意把老太太的聲音拉長了�！边@時候弟弟不好意思地說：“姐姐，那三輪車上不是老菜菜而是老太太”�！皩α�，愷真的好厲害哦！”
學了一會兒，弟弟有點不耐煩。我只好想出了另外一招 。我拿出自己的看家本領------畫畫。“愷愷，姐姐的畫美嗎？想不想跟姐姐學本領呢？”弟弟歡呼說：“好啊、好啊�！蔽耶嬃藰洹⒒��？墒堑艿芮性诎准埳蟻y涂亂畫，結果把自己的臉蛋搞得想個小花貓。我哭笑不得，這下媽媽回家肯定又要教訓我們一頓。不過我想出了絕招：在弟弟畫的白紙上寫了評語“愷愷，畫得真好！下次要進步哦！李老評”。
晚上全家人在一起，我講起了我當老師的事情，這時候全家人都哈哈大笑，一陣陣的笑聲在屋里蕩漾著！
我當了一回老師作文6
今天，我成為了一名光榮的“小老師”，我接過“學生”的，認真地批改起來。
翻開本，就見字跡工整，沒有一點涂改。這一定是個好學生。我心想。往下看，原來她寫的是《自家的陽臺》，按時間順序寫的。開頭沒問題，下面的問題就有點兒惱火嘍！
比如說她寫的“陽臺姑娘借來了風的力量，她把涼風送給了孩子們……”本來應該寫夏天的陽臺是怎樣絢麗，可后面寫的卻是孩子們，光是這兒，這就跑題了。確實有點不應該。
再說“抹上麥子胭脂，涂上蘋果口紅，這采用了擬人的手法，如果用來描寫廣闊的田野，絕對是一句佳話。關鍵是描寫的是陽臺，我想沒有哪戶人家的陽臺能大得種上麥子和蘋果樹吧！
這時，班里的其它“語文老師”也是思緒萬千，有的扶額，唉聲嘆氣，有的則是興高采烈，直夸這位同學的好。
我也不禁嘆了口氣，這位同學雖字跡工整，可整篇文章跑題了，若是將題目換換，興許是篇佳作。
我拿起手中的紅筆，習慣性咬咬筆頭，繼續(xù)往下看，一眼便看出了一個病句，應該改為：天空下起了白雪。這個同學寫的是：天空一片白雪。后面也完全偏題了。
我往前翻了翻。全是我寫的，如一團亂麻，只有開頭和結尾沒修改，其余的沒一處不是修改了的。只改這一篇，我就已精疲力盡。我用最后的力氣在后面寫下了一句評語：文字優(yōu)美，但沒寫出陽臺的神奇，反而寫了四季外面的景色。
我躺在椅子上，想，我只當了這一回老師，而老師為我們天天勞累，多辛苦呀！我要用優(yōu)異的成績回報老師。
我當了一回老師作文7
昨天放學后，老師布置了一個作業(yè)，回家拿一篇自己寫的作文來課堂上，然后相互交換來修改。我聽后，回到家拿了一篇作文抄在本子上，然后等待著明天的到來……
我來到教室，剛剛開始交換，我左看看右看看，發(fā)現(xiàn)同桌張杰兮也在尋找交換的人，我們兩個便一拍即合，互相交換作文來修改。
我拿到他的作文，翻開一看：呵！寫得還不少。我從題目“小貓豬妹”開始往下讀，讀著讀著，我認為“豬妹有兩只尖尖的耳朵”這句話寫得不妥，因為貓的耳朵不光很尖，還很靈敏。于是我便提筆改為“豬妹有兩只尖尖的靈敏的耳朵，能夠捕捉任何細微的聲音”。改完后我欣賞了一番，便接著繼續(xù)往下看。
看到“舌頭伸出來，碰著水面，立刻卷起來收回去”又覺得不恰當，便揮筆改成“它把粉紅的舌頭伸出來，一碰著水面就立刻卷收回來”。就這樣，我越改越勇，一直改到倒數第二自然段，這下子可把我給攔住了。
這個自然段非常簡潔，只寫了“我撿到球給貓玩，結果球滾了，它又追上了”。這句話太枯燥，得改成“我用球逗貓玩……”就這樣我改了一大堆，雖然字數太多，但是文章變得生動有趣多了。
通過這次改別作文活動，我明白了，好作文不光是寫出來的，而是改出來的，也讓我徹底明白熊老師所說的“改中學”的意義了！
我當了一回老師作文8
我最大的心愿就是當一回小老師。嘿！我終于有了機會。因為媽媽看我毛筆字寫得非常棒，自己也想學。她本來想出去學的，可是想到自己家里已經有了一位“書法家”，突發(fā)奇想，就讓我這位“書法家”來做她的`家教。
一開始，我先讓她寫“一”，可她的手老抖動，一會兒往左歪，一會兒往右歪，我提醒她好多遍，可她還是不以為然地說：“哎！急什么！我在寫字時，別人還在喝咖啡聊天呢！……”一些話把本來就語拙的我說的啞口無言。她練了幾十遍才把一個“一”寫的有點樣兒了。
后來又發(fā)現(xiàn)我那可氣的媽媽竟然像握鉛筆一樣拿著毛筆，沒辦法，我又得從頭到尾重教她一遍嘍！
在這之后，我又教她“橫”、“豎”、“豎彎鉤”怎么寫，她又不服氣了，說：“請你別教的那么快，我有你那時間，比你寫的還要好！……”我反駁道：“可我剛寫時，比你現(xiàn)在要認真百倍�！�
“媽媽，這個應該這樣寫！”“煩死了！你有完沒完呀！” ……我算是領教她了！
最后，我無可奈何，只好學了班主任金老師的王牌絕招——假裝生氣。
我對她說；“算了，我不教您了！”
媽媽見了，連忙說：“別別……我認真學還不行嗎？”
經過嘴皮上的一番“戰(zhàn)斗”，她終于被我“打敗”了。
用了半天時間，才把這些基本功全部傳授給了我這位“徒兒”。
通過一段時間的練習，加上我的嚴格要求，媽媽的毛筆字有了飛快的進步，她非常高興，我也十分激動。但我這位小老師當了也太辛苦了，而且沒有任何報酬，你說氣人不氣人！
我當了一回老師作文9
這個暑假，我媽媽新收了兩個“女徒弟”——我的兩個朋友，她們來這里補習的原因是：她們的學習都不太好，可是有不知道怎么辦，所以就來補習了。前幾天，我給這兩個比我年齡還大的姐姐當了一回老師。
那天，我媽媽因為過度勞累而不能再上課了。于是，媽媽便叫我?guī)椭鷭寢屔狭艘惶娩撉僬n。
一聽到這個命令，我就傻眼了。我和這兩個階姐姐可是“死對頭”。剛剛開始上課，姐姐們就有點不習慣。沉默了一會兒，張某姐姐打破了沉寂：“陳壹政，這個音符是彈那里的？”我也反應過來，說：“這個鍵是彈高音‘哆’，右手是高音‘壘’。還有，左手和右手要彈得重。不要混淆。”
可是，過了半天，那個姐姐還是不會彈這個音符。于是，另外一個姐姐也幫助我教她，：“這個音節(jié)不能小力地彈，要大力，大力。我怎么總覺得你好象不敢碰這臺鋼琴似的�！蹦莻�不會的姐姐在我和張某姐姐的于過了這個難關。我們高興地歡呼。
不過，還沒有完全度過難關。最后一個音節(jié)——也是最困難的一個音節(jié)。我和張姐姐怎么教，那個姐姐就是不懂。這時，爸爸也過來幫助我們。在我們三個“老師”的努力教育下。終于幫助那個姐姐度過了最后的一道難關。不過，那個姐姐的理解能力也太“高”了。現(xiàn)在我才知道“三個‘臭皮匠’，頂個‘諸葛亮’。”的故事是真的。
這一次，我當了一回“小老師”。我的感受是：做一名老師，不僅可以分享自己的知識，也可以叢中獲得樂趣。所以說，做老師是一件快樂的事情。
我當了一回老師作文10
人們都說媽媽是孩子的第一任兼終身老師。這話千真萬確，我從記事起，就是在媽媽的嚴格教育下長大的。
“都幾點了，還不去練琴！”“不許玩電腦，琴還沒練完！”……我在嚴訓+啰嗦老媽的苦逼之下，有了3年的“琴史”，每天都過著度日如年的日子。但漸漸得我發(fā)現(xiàn)，鋼琴充滿了吸引力，彈奏時全身心投入，仿佛沉浸在音樂的海洋里。
媽媽告訴我，她從小就有鋼琴夢，幻想著自己有一天也能將手指在這黑白琴鍵中躍蹦。為圓媽媽的鋼琴夢，在她請求下，我做起老媽的老師來。
上課了，媽媽坐在琴凳上不停地擺弄鋼琴，像個頑皮的小孩，對世間一切充滿好奇。我學著老師的模樣，假裝咳嗽兩聲，然后鄭重宣布：“現(xiàn)在，開始上課了！”我清了清嗓子，開始教媽媽摁鍵的手勢。而媽媽就像個乖學生，任由我擺布。我使勁地將媽媽的手“變”成了雞蛋形，可媽媽的手好像不聽使喚，始終達不到我的理想標準，費了九牛二虎之力，終于把媽媽彈琴的手勢勉強調整為一個橢圓形，雖然只是手指上的運動，但汗珠早已在我身上留下了“腳印”。
我教媽媽認識音符，媽媽總是張冠李戴，亂說一通，我氣得七竅生煙；我教媽媽試彈音符，媽媽的手指顯得生硬笨拙，大拇指在彈琴，小拇指就翹了起來，像在坐蹺蹺板似的，搞得我頭暈腦脹……
此時此刻，我疲憊極了，終于體會到老師的辛苦了，為常常在老師背后說壞話而感到后悔莫及。
這天，我當了一回鋼琴老師，體會到老師的辛勤付出，也知道了以后要做個乖學生，讓老師少操心一點，多學點知識，回報兢兢業(yè)業(yè)的老師們！
我當了一回老師作文11
雖然小姨的學歷比我高，但她會讀的英語卻只有可憐的一小撮。為了讓小姨也能跟上時代，有事沒事說兩句英語，我就給小姨當了一回臨時小老師，教她學英語。
跟我讀，each，each。我說。each，什么意思？的意思。小姨哦了一聲，低下頭在本子上記下幾筆。再多練幾遍，小姨！小姨一邊看著本子一邊念：each，each。唔，不錯。再來下一個。桃子，peach。我大聲說。peach，peach。小姨跟著讀了兩遍，又在本子上寫了些什么。
我繼續(xù)教小姨，她讀得挺認真，但總是要在本子上寫一寫。我可不管這么多，只要她讀對就行了。最后，我要小姨把剛才學的單詞讀一遍，她照著那個小本子，一個一個地念，居然全讀對了。我興奮得一蹦三尺高，這個小老師當得真不錯！
吃過晚飯，小姨洗衣服去了，我偷偷拿起小姨的本子，想看看她到底寫了什么。真是不看不知道，一看嚇一跳――each一尺，桃子僻起
我又好氣又好笑地對小姨說：要你學英語，不是漢字！給單詞注上漢字怎么能學好呢？小姨有點理虧地說：可我光看單詞不會讀呀！我只好又不厭其煩地教小姨認音標讀單詞。
也怪，小姨的單詞越學越好，胃口也大了。于是，我又開始教小姨英語句子。有時候，小姨學著學著就會嘮叨幾句：這外國人說話真麻煩，亂七八糟，連順序都沒有！不過說白了，媽媽學習的勁頭足足的，很快在我的指導下掌握了一些英語句子。
漸漸地，小姨會說了很多的英語句子和單詞，我開心極了。
我當了一回老師作文12
對他們嚴肅地說"下午，我來給你們上課。誰愿意來？"
"上課？"孩子們有些奇怪，可能是他們出于好奇，都答應了。
我的家是"教室"，我急急忙忙地把東西準備好后，我的"學生"已經等著我上課了。
由于我第一次當老師，有些緊張，全身不自在。
我雖然緊張，但還是故作鎮(zhèn)定大聲說道："你們知道把我喊什么嗎？"
"孚禹哥！"
這群小笨蛋，真是太笨了。剛到嘴邊的話，又被我咽了下去，轉念一想"這些小家伙什么也不懂，何必跟他們斤斤計較。
"不對，應該喊我陳老師，來，喊一遍聽聽。"
"陳老師！"
"真好聽！"
"很好，我要開始上課了，1像一根棍子，2像一只小鵝……"覺得講的正起勁。
"嗖"一聲一架白色紙飛機沖過來了。我氣的把飛機折開，一看，右上角，有小明二字，就生氣地說："小明，你……給我……站起來。"我覺的聲音在發(fā)抖。
小明順從地站了起來說："陳老師，你生氣了嗎?"聽了奶聲奶氣的聲音。
我笑著說："坐下吧！你這小明！"做老師可真不容易，我們應該體諒老師，有時老師批評我們，也是為我們著急，也是為我們好。
我當了一回老師作文13
今天，我成為了一名光榮的“小老師”，我接過“學生”的作文，認真地批改起來。
翻開作文本，就見字跡工整，沒有一點涂改。這一定是個好學生。我心想。往下看，原來她寫的是《自家的陽臺》，按時間順序寫的。開頭沒問題，下面的問題就有點兒惱火嘍！
比如說她寫的“陽臺姑娘借來了風的力量，她把涼風送給了孩子們……”本來應該寫夏天的陽臺是怎樣絢麗，可后面寫的卻是孩子們，光是這兒，這就跑題了。確實有點不應該。
再說“抹上麥子胭脂，涂上蘋果口紅，這采用了擬人的手法，如果用來描寫廣闊的田野，絕對是一句佳話。關鍵是描寫的是陽臺，我想沒有哪戶人家的陽臺能大得種上麥子和蘋果樹吧！
這時，班里的其它“語文老師”也是思緒萬千，有的扶額，唉聲嘆氣，有的則是興高采烈，直夸這位同學的作文好。
我也不禁嘆了口氣，這位同學雖字跡工整，可整篇文章跑題了，若是將題目換換，興許是篇佳作。
我拿起手中的紅筆，習慣性咬咬筆頭，繼續(xù)往下看，一眼便看出了一個病句，應該改為：天空下起了白雪。這個同學寫的是：天空一片白雪。后面也完全偏題了。
我往前翻了翻。全是我寫的，如一團亂麻，只有開頭和結尾沒修改，其余的沒一處不是修改了的。只改這一篇作文，我就已精疲力盡。我用最后的力氣在作文后面寫下了一句評語：文字優(yōu)美，但沒寫出陽臺的神奇，反而寫了四季外面的景色。
我躺在椅子上，想，我只當了這一回老師，而老師為我們天天勞累，多辛苦呀！我要用優(yōu)異的成績回報老師。
我當了一回老師作文14
星期天，作業(yè)做完后，我找來院子里的“野孩子”們，準備讓他們做我的學生，我做老師。對他們嚴肅地說“下午，我來給你們上課。誰愿意來？”
“上課？”孩子們有些奇怪，可能是他們出于好奇，都答應了。
我的家是“教室”，我急急忙忙地把東西準備好后，我的“學生”已經等著我上課了。由于我第一次當老師，有些緊張，全身不自在。
我雖然緊張，但還是故作鎮(zhèn)定大聲說道：“你們知道把我喊什么嗎？”
“超超哥!”
這群小笨蛋，真是太笨了。剛到嘴邊的話，又被我咽了下去，轉念一想"這些小家伙什么也不懂，何必跟他們斤斤計較。
“不對，應該喊我曹老師，來，喊一遍聽聽�！�
“曹老師!”
“真好聽!”
“很好，我要開始上課了，1像一根棍子，2像一只小鵝……”覺得講的正起勁。
“嗖”一聲一架白色紙飛機沖過來了。我氣的把飛機折開，一看，右上角，有小明二字，就生氣地說:“小明，你……給我……站起來。”我覺的聲音在發(fā)抖。小明順從地站了起來說:“曹老師，你生氣了嗎?”聽了奶聲奶氣的聲音。我笑著說：“坐下吧!你這小明!”
做老師可真不容易，我們應該體諒老師，有時老師批評我們，也是為我們著急，也是為我們好。
我當了一回老師作文15
根據學校的安排，周二的下午第二節(jié)課后，我和同學們當起了一年級小朋友的小老師，我既緊張又激動，也體驗到了老師的不容易。
我當的是一年（3）班語文口語測試的老師。我的拼音學過后都有四年多時間了，要在一年級同學面前當好這個小老師，又不出錯，還真不簡單。當拿到試卷的時候，我仔仔細細的看，認認真真地讀。第一個小朋友上來了，他好像對一些音不那么熟，我面帶微笑，和藹地對他說：“沒關系，我們先讀下一個！”接著，我把他不會讀的那一個音圈出來。
當第二個同學看試卷時，我認真地把第一位同學的分數打上，簽好我的名字。第二位同學的考試也開始了，可他的表現(xiàn)并沒有我想象中的那么好了。先是亂讀，本來要讀第一題的，而他卻讀到了第二題去，當然，在我的指引下，他又重新有了順序。表現(xiàn)好了幾分鐘后，就在我松了一口氣的時候，這位同學又開始心不在焉了，先抬起頭看看操場，有瞧瞧旁邊的同學，還回過頭瞅瞅自己的教室。我不禁有些生氣了，覺得他太不尊重我了，當時的我，真想大聲地訓斥他。可是，他畢竟才一年級嘛，于是，我把我的火氣壓了下來，輕聲地告訴他：“不要開小差了，趕快讀吧！”果然，他不東張西望了，把整張試卷讀了下來，雖然他沒有多少錯誤，但我還是希望這位同學以后要認真。
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