老師的手作文(合集15篇)
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編精心整理的老師的手作文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
老師的手作文1
老人說(shuō)看人先看指，這人的手細(xì)膩光滑定是個(gè)柔情艷世之人；那人的指粗糙瘦黃定是個(gè)老苦之人�？晌椅í�(dú)看不出的便是姜老師的手。
姜老師是初一開始教我們的語(yǔ)文老師，伴隨我已有一年之余了。我對(duì)她談不上熟悉，師生間的界線也分得很開。那天下午我冷不丁看見(jiàn)她那雙手，心中涌動(dòng)出的心酸直至心底
老師，這道題的異同點(diǎn)到底該怎么找��？下課時(shí)分，我因有疑問(wèn)來(lái)到了老師身邊。姜老師欣然放下手中的事情指著我有疑惑的題講了起來(lái)。我突然注意到她的雙手，本來(lái)細(xì)嫩美麗的雙手上裹滿了粉筆灰，從指尖蔓延到手背，紅的、藍(lán)的、白的這使手背上皮膚的皺褶更清晰了，看上去活像一張皺起來(lái)的牛皮紙。它在我的書上劃過(guò)，留下的是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的粉痕。頓時(shí)，粉痕變成一道鋒利的傷痕劃到我的胸口，心揪的一下，疼得無(wú)力，疼得忘情
過(guò)了幾日，我因值日很晚回家，路過(guò)姜老師的辦公室，里面的燈還亮得通明。我便進(jìn)去打聲招呼，老師，這么晚還不走？我小聲問(wèn)道。姜老師微笑著抬起頭：等一會(huì)再回去，你們的作業(yè)還得批完。這么晚了，你快點(diǎn)回家吧，路上注意安全。說(shuō)完，她又拿起了那支快斷墨的紅筆批了起來(lái)。這次，她的手上沒(méi)了粉塵，卻多了幾處黝紅的瘡傷，伴著紅筆在空中飛躍，跳進(jìn)我的心里，揮之不去
姜老師，你真是我唯一看不出的人。你的雙手會(huì)因連續(xù)書寫板書而變得蒼老無(wú)力，你的雙手會(huì)因批改作業(yè)而凍出紅腫瘡傷，你的雙手卻亦是可愛(ài)美麗的。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。你的所有艱辛和努力我們都看在眼里，感恩在心里。
指尖脈脈是何情？不是雍容華貴的情思，不是干癟無(wú)味的愁情，只是你對(duì)我們淡淡的，埋藏在心底的愛(ài)。
老師的手作文2
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我注意到了王老師的手。那雙似乎要被粉筆灰掩蓋了真正面目的手，只要在黑板上輕輕一動(dòng)，一個(gè)個(gè)清秀的漢字就出現(xiàn)在我們眼前。很多時(shí)候，我覺(jué)得這雙手神奇極了……
記得有一次，我?guī)Р∪ド弦惶煤苤匾膹?fù)習(xí)課，可怎么也打不起精神，疼痛和焦急交織在一起，我忍不住哭了。這時(shí)。老師那雙沾滿粉筆灰的手伸向我，摸了摸我的頭：“喲，這么燙，得送醫(yī)院！“那雙手扶起了我，把我背往醫(yī)院。
一路上，我看到，老師那雙手，十個(gè)指頭瘦瘦的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，指甲縫中還塞著粉筆灰。也許是山于用力的緣故，手中的青筋條條綻出，像一個(gè)個(gè)幾何圖形，又像一道道感情熱線……我鼻子一酸，淚水模糊了雙眼。
最使我難忘的還是那堂班會(huì)課。不知什么原因，我同王老師發(fā)生了“沖突”，我氣急敗壞地頂撞了王老師幾句。他火了，同學(xué)們還是第一次見(jiàn)王老師發(fā)這么大的火，都嚇愣了：我裝作無(wú)所謂的樣子，仍然喋喋不休。王老師憤憤地舉起了手，高高地落下，卻沒(méi)有落在我的身上……王老師囁嚅著，臉色蒼白。但終于鎮(zhèn)定下來(lái)，堅(jiān)持上完了課。
晚上，我不知是委屈，還是悔恨，竟偷偷地來(lái)到小河邊哭泣。突然，有人拍了拍我的頭，我回頭一看，原來(lái)是王老師。我羞愧、不安，不知說(shuō)什么好，只是呆呆地站著。王老師拉住我的手坐了下來(lái)，向我道歉，請(qǐng)我原諒。我哭了，大聲地哭著一邊哭一邊檢討著自己的過(guò)失。王老師給我講了做人的道理，又講了生活的經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)我改正錯(cuò)誤，勇往直前……最后，王老師伸出手，示意與我擊掌“重歸于好”。我似乎若有所悟，信心百倍，便也伸出了手，同老師響亮地?fù)袅艘徽啤?/p>
在以后的學(xué)習(xí)中，不管遇到什么樣的困難，只要想起那雙手，想起那響亮的擊掌聲，我就會(huì)迎上去，絕不后退。
雖然，王老師現(xiàn)在不教我了，但我永遠(yuǎn)愛(ài)那雙手，尊敬那雙手的主人。因?yàn)�，是王老師的手給了我溫暖，給了我自信和勇氣。
老師的手作文3
老師的手，不像我們的手，稚嫩靈巧。老師的手，不像音樂(lè)家的手，能彈奏出美妙的樂(lè)曲。老師的手，不想畫家的手，畫出一幅幅很逼真的畫……老師的手，只是一雙和普通人一樣的手。
老師的手，是一雙神奇的手。你們看，老師的手，在黑板上寫：“ABCD……”英文字母，不僅讓我們認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，用知識(shí)偽裝我們的頭腦。她的手，就像一臺(tái)電腦。無(wú)論我們有什么問(wèn)題，老師總會(huì)一一向我解釋。老師的手，是一縷清涼的風(fēng)，吹過(guò)我的臉。
老師的手，是一雙靈巧的手。你們看，老師的手，正在做手指玩偶。只見(jiàn)她先把彩紙拿了出來(lái)，畫熊貓的輪廓，然后，又另外拿出了一張紙，畫熊貓的五官。又剪下了眼睛、耳朵、嘴，剪下來(lái)后，老師把五官貼在熊貓的頭上。接著，她又把五官貼在熊貓的頭上。接著，她又把彩紙剪成長(zhǎng)條狀做手套，貼在熊貓的頭上，一個(gè)可愛(ài)的手指玩偶就做好了。那時(shí)的我，是多么羨慕老師那雙靈巧的手��！
老師的手，是一雙奇妙的手。你們看在她的吩咐下，一個(gè)個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字都組成了一個(gè)有趣的算式，各種運(yùn)算符號(hào)都是工具。等號(hào)是錘子，在同學(xué)們上課不認(rèn)真聽講時(shí)，錘子就會(huì)錘他們。小數(shù)點(diǎn)是尺子，在老師用尺子時(shí)，它會(huì)馬上飛出來(lái)……
老師的手，是魔術(shù)師的手。春天，她會(huì)變出五顏六色的花兒，放風(fēng)箏的孩子們……夏天，她會(huì)變出香甜可口的水果……秋天，她會(huì)變出果實(shí)累累，稻田金黃的景象……冬天，她會(huì)變出大雪紛飛，一群孩子們?cè)谘┲墟覒虻臉幼印?/p>
老師的手，是神奇的手。老師的手，是靈巧的手。老師的手，是魔術(shù)師的手。老師的手，更是一雙普通的手。
老師的手作文4
“啪──啪──啪！啪！啪！”我默默的數(shù)著這個(gè)節(jié)奏。在每一項(xiàng)比賽，每一個(gè)沙坑，都有一雙手，提振了我的信心……
小學(xué)時(shí)，我是一個(gè)跳遠(yuǎn)的比賽選手，在每次比賽中都獲得佳績(jī)，同時(shí)也順利的獲得了參加全省賽的資格，雖然在練習(xí)時(shí)，倍感辛苦，但老師總會(huì)用手拍拍我的背，告訴我：“等到你撐過(guò)艱辛的練習(xí)，勝利和光榮就是屬于你的了�！倍@句看似平凡的話，卻是讓我充滿信心，繼續(xù)努力不懈的動(dòng)力。
“養(yǎng)兵千日， 用在一時(shí)。”比賽開始，我已媲美法拉利的速度，和加上喬丹的彈力，往上一跳，做完了動(dòng)作，突然裁判舉出了紅旗──“出局”！這一顆震撼彈完完全全的瓦解了我的信心；接連兩次的失誤，讓我已經(jīng)不敢再跳下去了。就在跳最后一次試跳時(shí)，“啪──啪──啪啪啪”我心中又響起充滿韻律般的節(jié)奏，讓我鼓起了信 心，但不知是風(fēng)水還是方位不對(duì)，雖然有成功但是卻沒(méi)有踩到板子，以至于無(wú)法達(dá)到平時(shí)的水準(zhǔn)，因此鎩羽而歸的我，垂頭喪氣，心情跌入谷底，但老師并沒(méi)有責(zé)備我，反而用他那溫柔卻充滿熱情的雙手拍拍我的肩膀向我說(shuō)：“你跳得很好，下次再加油會(huì)更好。”我知道我挫敗了，辜負(fù)了老師平日對(duì)我的苦心訓(xùn)練和期望，此刻 的我，心情既難過(guò)又懊惱，但老師的雙手輕拍和一番話，讓我感到既溫馨又感動(dòng)。
如今那已是塵封往事，雖然比賽成績(jī)不理想，但老師的那雙手，那雙適時(shí)給我安慰、給我溫暖、給我鼓勵(lì)、給我勇氣的手，彷彿指引了我人生的道路，也讓我知道了失敗并不可恥，只要下次繼續(xù)努力，再贏回來(lái)就好了，正所謂：“人之一生，如負(fù)重荷，如行遠(yuǎn)路，不可懈怠�！�
“啪──啪──啪！啪！啪！”心中依舊響起了那韻律般的節(jié)奏，在每一項(xiàng)比賽，每一次練習(xí)，它依舊響起；而老師的手，那雙令人充滿希望的手，不僅開啟了我人生的道路，也讓我知道，下次有人遇到挫折時(shí)，我也要伸出我的雙手幫助他們，就像當(dāng)初老師所給我的一樣。
老師的手作文5
手的形狀有千千萬(wàn)萬(wàn)種，大小不一，形態(tài)各異。而每個(gè)人的手也有著不同一能力。有一個(gè)人的手小巧又玲瓏，而這雙小小的手里卻蘊(yùn)藏著驚人的能力，這個(gè)人就是我們敬愛(ài)的——趙老師。
趙老師的手非常能干，可以說(shuō)是沒(méi)有什么做不到的事。記的那次校長(zhǎng)說(shuō)學(xué)校要有人來(lái)參觀，讓我們五年級(jí)的一些女生來(lái)搞一個(gè)大型的球操表演。于是趙老師就苦苦思索著要怎樣排好這個(gè)節(jié)目。那天下午，趙老師和另外幾名老師把我們集中到操場(chǎng)上去學(xué)動(dòng)作，老師做一個(gè)我們就跟著學(xué)一個(gè)，終于在我們的努力學(xué)習(xí)和老師們的汗水下得到了校長(zhǎng)的認(rèn)可。表演的時(shí)刻到了，我們的心里都很害怕出什么差錯(cuò)，趙老師好像看出了我們的心里在想什么，平靜地說(shuō)出給大家加油的話，聽了老師的話我們的心也慢慢平靜了下來(lái)。開始表演了，老師的手勢(shì)一直指揮著我們，我一想到這些整齊的動(dòng)作是由老師苦思冥想，用汗水換來(lái)的，就更加努力的去做好每一個(gè)動(dòng)作。
趙老師不僅會(huì)用那一雙小小的手指揮我們表演節(jié)目，還寫一手好字也是出了名的。從一年級(jí)的時(shí)候，趙老師就教我們?cè)鯓訉懸皇趾米�，因�(yàn)槔蠋熆傉f(shuō)一個(gè)人的字代表著她的臉面，想要有一張好的臉面就必須有一手好字。
趙老師的那雙手也時(shí)刻給予我們溫暖，運(yùn)動(dòng)會(huì)上自己的一個(gè)失誤摔了一跤，是趙老師把我扶回了教室，那雙手是那樣的溫暖！還在低年級(jí)的時(shí)候，升國(guó)旗的隊(duì)伍里經(jīng)常會(huì)有趙老師為我們系紅領(lǐng)巾翻衣領(lǐng)的身影，趙老師不會(huì)因?yàn)槲覀円轮徽逃?xùn)我們，而是用她那雙樸實(shí)又勤勞的手去幫我們整理好衣服。
這雙手既樸實(shí)又華貴，有了這雙手，我們才能更好的學(xué)習(xí)，更好的成長(zhǎng)！我愛(ài)這雙手，因?yàn)檫@雙手陪伴著我們走過(guò)了小學(xué)路上的風(fēng)風(fēng)雨雨。我多么想讓這雙手陪我們到初中、到大學(xué)啊！最后，祝愿趙老師健健康康，笑口常開！
老師的手作文6
今天放學(xué)出校門，我看見(jiàn)幼兒園的小朋友也正好放學(xué)。他們相互手拉著手，最前面的那個(gè)小朋友則拉著老師的手。這不由得讓我想起了自己讀幼兒園的那段光景。
那時(shí)的我只有6歲。每次回家，老師總是讓我們排著隊(duì)走出校門。每次都是按個(gè)子從低到高地排。而我的個(gè)子又太高，沒(méi)辦法，只能排在離老師很遠(yuǎn)的后面。每次我只能看著最小的小朋友幸福地拉著老師的手走在最前面，而我，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地羨慕著。我多么希望自己能變得矮一點(diǎn)啊，哪怕是一點(diǎn)兒，這也能讓我再靠老師近一點(diǎn)啊。心里的羨慕與嫉妒油然而生――要是我能拉著老師的手該有多好！
但是，在幼兒園的兩年時(shí)間里，小朋友們的個(gè)子總像是長(zhǎng)不高似的，害得我始終沒(méi)有機(jī)會(huì)拉老師的手。頂多也只是被老師摸摸頭而已。我下決心一定要使自己在最后的階段讓老師拉一下我的'手。于是，我總是讓自己做得最好，努力爭(zhēng)取到這個(gè)機(jī)會(huì)。
眼看著日子一天天過(guò)去，機(jī)會(huì)一次次錯(cuò)過(guò)，可我還是沒(méi)有拉到老師的手。有一天，放學(xué)后，大家都出去排隊(duì)了，我卻一個(gè)人坐在教室里哭。老師叫了我好幾聲，我都沒(méi)出來(lái)。她只好先送別的小朋友回家，然后再回到教室看我。老師問(wèn)我為什么哭，我把頭湊到她耳邊，怯怯地說(shuō)：“老師，我想拉一下你的手……”
老師只是呵呵笑，然后爽快地伸出了手，說(shuō)：“來(lái)，你拉吧！”我拉起了老師的手，頓時(shí)覺(jué)得像了了一樁心事似地破涕為笑。
“現(xiàn)在可以回家了嗎？”老師甜甜地問(wèn)。
“好的！”我美美地答。
一路上，我都舍不得放開老師的手，直到到了我家樓下。
我終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，拉上了老師的手。我發(fā)覺(jué)一個(gè)秘密――老師的手就和母親的手一個(gè)樣。
老師的手作文7
黃老師是我們以前的數(shù)學(xué)老師，她戴著一副大眼鏡，個(gè)子有1。7米左右。她是個(gè)非常和藹可親的老師，在上課時(shí)她常會(huì)舉一些生活中的例子，讓我們覺(jué)得非常生動(dòng)，所以我們都非常喜歡聽黃老師上課。
還記得有一次黃老師教我們她的“獨(dú)家教材”——串珠。老師先教了我們串手機(jī)鏈，需要用到鉗子和鐵絲。老師先嚴(yán)肅地說(shuō)了一段話：“同學(xué)們，今天我們就要學(xué)串手機(jī)鏈了，串手機(jī)鏈?zhǔn)莻�(gè)技術(shù)活，也是個(gè)力氣活。因?yàn)楣馕窄h(huán)就要有足夠的力氣，而且也要有很好的技術(shù)�！闭f(shuō)完，老師便開始教我們了。只見(jiàn)老師左手拿了一根細(xì)鐵絲，右手拿鉗子，然后往上放了一顆珠子，就輕輕地往右邊那么一轉(zhuǎn)，便捏成了一個(gè)環(huán)，沒(méi)多大功夫，桌子上散落的珠子和許多細(xì)鐵絲便在黃老師那雙靈巧的手下神奇的變成了一個(gè)漂亮的手機(jī)鏈。然后老師就讓我們開始動(dòng)手自己做了。我先在一根鐵絲上放了一顆珠子，然后開始握環(huán)，但是我握了好幾個(gè)環(huán)都握不好，于是我就去向黃老師請(qǐng)教。黃老師先是對(duì)我一笑，然后慢慢地說(shuō)：“你看，先用鉗子嘴捏住鐵絲的頭，然后再這樣一轉(zhuǎn)不就行了嗎？看懂沒(méi)？”我好似恍然大悟地“哦”了一聲�；厝ヒ辉�，哎！還真靈，我現(xiàn)在捏出來(lái)的環(huán)比以前好看多了。我真是不得不佩服黃老師那雙靈巧的手；不得不佩服黃老師那嫻熟的技術(shù)；不得不佩服黃老師那過(guò)人的智商……
黃老師的手是一雙給我們托起希望的手，是一雙慈祥的手，是一雙靈巧的手。我會(huì)深深地記住我們的數(shù)學(xué)老師——黃鴻雁老師！更會(huì)記住她那雙仁慈而靈巧的手！
老師的手作文8
老師的手，是溫暖的手。
記得剛上三年級(jí)的時(shí)候，我們班來(lái)了一位新老師。她姓姜，我們都叫她姜老師。時(shí)至現(xiàn)在，姜老師的模樣我?guī)缀跬浟�，但她那雙溫暖的手我卻永遠(yuǎn)無(wú)法忘懷。
“叮鈴鈴”，一陣急促的鈴聲響起。我知道，課外活動(dòng)到了。課外活動(dòng)以前是出去玩，打掃衛(wèi)生。現(xiàn)在期末考試將近，課外活動(dòng)改成自習(xí)了。
我下午第一節(jié)課開始就有點(diǎn)頭痛，后來(lái)越來(lái)越厲害。自習(xí)課上實(shí)在忍不住了，只好告訴姜老師。姜老師知道后，立即趕到了教室，用她那輕柔的手摸了摸我的額頭，說(shuō)：“可能發(fā)燒了，去辦公室吧。”姜老師將我領(lǐng)到辦公室，從包里摸出體溫表，給我量了體溫，度數(shù)好高。哎，怪不得呢，原來(lái)是感冒發(fā)燒了。
姜老師給我倒了杯開水，然后給我爸媽打電話，可怎么也打不通。姜老師借了輛自行車，讓我坐在后面，帶著我去了徐家村衛(wèi)生室，給我打上了點(diǎn)滴。
等待的時(shí)間，姜老師可能還怕我害怕，拿出她的手機(jī)，讓我看《格林童話》。姜老師把手放到我的頭上，輕輕撫摸著，似乎在安慰我。我覺(jué)得那時(shí)老師的手就像輕柔的春風(fēng)，把我內(nèi)心的緊張和寂寞孤獨(dú)都熨平了。
媽媽終于趕來(lái)了，姜老師把作業(yè)和今天講的內(nèi)容一起放在了我的書包里，囑咐媽媽回家后幫我輔導(dǎo)。
后來(lái)整個(gè)三年級(jí)時(shí)間，姜老師的手又給了我很多很多，有鼓勵(lì)，有責(zé)備，有關(guān)懷，有……
老師的手，就像一把雨傘，總在陰云密布的時(shí)候?yàn)槲覔纹鹨黄炜�；老師的手，更像一把剪刀，總是把我的錯(cuò)誤剪掉，讓我茁壯成長(zhǎng)；老師的手，又像……
老師的手作文9
教室是我們的家，中學(xué)“新家”給我的第一印象更是刻在了我的心底。進(jìn)入“家”里，映入眼簾的不是同學(xué)，不是課桌，不是黑板……而是靜靜地放在講臺(tái)上、毫不起眼的洗手液！老師上課異常辛苦，常常上三四節(jié)課不喝水也是家常便飯，哪有多余的時(shí)間去洗手呢？凝視著綠油油的洗手液，我心里對(duì)老師的敬佩之情油然而生！
我們的手，光滑圓潤(rùn)，沒(méi)有一絲粗糙，更沒(méi)有什么皺紋�？晌覀兒卧催^(guò)老師的手，幾個(gè)春秋，很多老師的手就布滿了皺紋，時(shí)時(shí)刻刻都能見(jiàn)著粉筆灰的蹤影。操勞我們的學(xué)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間洗手，因不及時(shí)保養(yǎng)，褪了皮，龜裂了……
每當(dāng)老師寫起粉筆字，不時(shí)地踮起腳時(shí)，我的心不禁被重錘敲擊了一下；每當(dāng)老師擦起黑板，不時(shí)地吸入灰塵時(shí)，我的魂不禁被灼燒了一下；每當(dāng)老師臉上浮現(xiàn)出失望的表情時(shí)，我的人不禁呆滯了……老師的言行舉止時(shí)時(shí)觸動(dòng)著我的心，因?yàn)樗麄兪钦嫘牡貫槲覀冊(cè)O(shè)身處地著想。當(dāng)老師在課堂上不忍心傷你自尊而瞪你時(shí)，你，不以為然；當(dāng)老師忍無(wú)可忍批評(píng)你時(shí)，你，心里肯定有所怨恨吧？可為什么非要在意老師的壞了呢，為什么不想著老師的好？老師沒(méi)寬容過(guò)你？我們?yōu)槭裁床粨Q位思考一下呢？老師含辛茹苦地教導(dǎo)我們，孜孜不倦地改作業(yè)……如果換做是我們，我們會(huì)這樣做嗎？老師的奉獻(xiàn)與寬容沒(méi)有打動(dòng)我們嗎？老師的手就是最好的寫照！
寬容，奉獻(xiàn)……這些道理我們都明白，老師就是寬容的化身，奉獻(xiàn)的榜樣。我們看在眼里，記在心里，為什么不用手去做呢？寬容和奉獻(xiàn)并不是工作和本份，它是一個(gè)人的精神。老師用他的手揮灑著汗水與心血，手仿佛是承載著老師愛(ài)的容器。我們并不用時(shí)時(shí)刻刻奉獻(xiàn)著，但要時(shí)時(shí)刻刻地準(zhǔn)備著，準(zhǔn)備寬容，準(zhǔn)備幫助�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干！”這就是老師最真實(shí)的寫照，我們只需為老師送上自己最滿意的答卷！
刻在木板上的字未必不朽，刻入石頭的字未必能流芳百世；老師，你的名字刻在了我們的靈魂上，才是真正的永存！
老師的手作文10
一個(gè)人一生，都會(huì)遇到一個(gè)小學(xué)時(shí)的語(yǔ)文老師，往往這個(gè)老師是我們一生受益最大的一個(gè)老師。他能教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈耍液屯瑢W(xué)們就遇到這樣的一位老師。
這位老師是我們的班主任。她有一雙神奇的手，這雙手有時(shí)非常能干，有時(shí)又非常溫暖。
老師的手非常能干。我們寫完的作業(yè)只要有錯(cuò)字趙老師都能發(fā)現(xiàn)，我檢查了好幾遍都檢查不出的錯(cuò)字，老師檢查一遍就能檢查出來(lái)。這說(shuō)明老師的視力和老師的手都有神奇之處。趙老師的手寫文章的時(shí)候，也有過(guò)人之處，她寫過(guò)許許多多的文章，寫的都是非常有文學(xué)氣味的文章，寫的都是非常深?yuàn)W的文章，趙老師經(jīng)過(guò)日積月累到現(xiàn)在博客上趙老師已經(jīng)積累到五六百篇文章，而且如果把趙老師的文章改一下名字，誰(shuí)都看不出來(lái)這時(shí)趙老師寫的還是知名作家寫的。由此可見(jiàn)，趙老師的作文水平有多么高了。
趙老師的手有溫暖的功效。趙老師的手有溫暖人心的功效，在我上二年級(jí)的時(shí)候，我還剛剛得到紅領(lǐng)巾，我還不知道紅領(lǐng)巾怎么系，我站在國(guó)旗臺(tái)下，我?guī)е鴭寢尳o我戴上的紅領(lǐng)巾，因?yàn)槟莻�(gè)時(shí)候還不會(huì)系紅領(lǐng)巾，可是紅領(lǐng)巾還一直和我對(duì)著干，可是那時(shí)我還不會(huì)系紅領(lǐng)巾，可是它還是掉在地上，正當(dāng)我手足無(wú)措的時(shí)候，趙老師走了過(guò)來(lái)，幫我系上了紅領(lǐng)巾，雖然這只是一件小的不能再小的事情了，可是我的心里卻流進(jìn)一股暖流。
趙老師在今年就要跟我們分離了，雖然我們的心中都充滿了不舍，但是事實(shí)卻已經(jīng)無(wú)法改變，我們要離開小學(xué)生活，進(jìn)入到中學(xué)的時(shí)候了，但是我相信我們的心中都不會(huì)忘記這位小學(xué)老師，她教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈�，如何學(xué)會(huì)寬容別人……
老師的手作文11
世界上有無(wú)數(shù)雙手，每一雙手都有自己的特點(diǎn)：有靈巧的手，有柔和的手，有纖細(xì)的手，也有粗糙的手。在這無(wú)數(shù)雙手中，我們趙老師擁有一雙小巧的手。
千萬(wàn)可別小看了這雙小手，它琴棋書畫是樣樣精通，一般人的手都是無(wú)法與它相比的。趙老師的手就是一個(gè)“變形金剛”。這一雙小巧的手，可是能干很多事哦！例如寫字：俗話說(shuō)，字如其人，一個(gè)人字寫得漂亮，人長(zhǎng)得肯定也精神，趙老師就能寫出一手好字。無(wú)論是鋼筆字、鉛筆字，還是粉筆字，趙老師都能寫得很瀟灑，讓同學(xué)們佩服不已。
趙老師的手還能做許多美麗的動(dòng)作。在排練節(jié)目的時(shí)候，一個(gè)個(gè)動(dòng)作做得優(yōu)美無(wú)比，配上節(jié)奏明快的音樂(lè)，更加顯現(xiàn)出同學(xué)們蓬勃向上的精神風(fēng)貌。演講也是趙老師的強(qiáng)項(xiàng)，她的聲音鏗鏘有力，手勢(shì)加的也是恰到好處，每一次的演講，她都能得到雷鳴般的掌聲。我曾經(jīng)參加過(guò)三次演講比賽，都是在趙老師的精心輔導(dǎo)下，在對(duì)手如云的比賽中脫穎而出，展示了自己的風(fēng)采。
趙老師的手，擁有著強(qiáng)大的魔力，關(guān)鍵時(shí)刻一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，就能給我們強(qiáng)大的力量。前幾天的運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班同學(xué)的實(shí)力非常雄厚，“打”得“敵人”暈頭轉(zhuǎn)向，我剛跑完400米接力賽，腿上的舊傷又復(fù)發(fā)了�？墒牵矣直煌ㄖR上去參加跳高比賽，我有些絕望了，本來(lái)信心滿滿，一下子沉入到了失落的海洋。就在我要去跳高場(chǎng)地的時(shí)候，一雙手拍了一下我的肩膀。我回了一下頭，看見(jiàn)趙老師正用堅(jiān)定的眼神看著我，并且攥緊拳頭，對(duì)我說(shuō)了一聲“加油”。我立刻燃起了斗志，內(nèi)心充滿了無(wú)比的力量，這一股力量，讓我最終奪得了冠軍。
從一件件事中，我感到了老師手的能干，老師手的力量。這種力量，一直鼓勵(lì)我前行，指引我走向光明、美好的未來(lái)。
老師的手作文12
在我的記憶深處，我永遠(yuǎn)忘不了的是我的班主任李潤(rùn)奪老師，她那雙手溫暖過(guò)我幼小的心靈。
知識(shí)的手溫暖著我
第一次見(jiàn)到李老師的手，是在剛開學(xué)的那堂數(shù)學(xué)課上。老師講得十分投入，她一邊講解，一邊拿粉筆在黑板上為我們示范如何書寫。這時(shí)，我忽然注意到老師的手。這雙手雖然還算飽滿，但是從粗糙的皮膚中，不難看出它們經(jīng)歷了多年粉筆沫的洗禮。那時(shí)我體會(huì)到了老師的辛苦，卻不知道這雙平凡的人民教師的手給了我多大的溫暖。
關(guān)心的手支持著我
記得初一軍訓(xùn)的第一天，我們頂著烈日站著筆直的軍姿。天空中沒(méi)有一絲云彩，太陽(yáng)毫無(wú)遮攔地放射著刺眼的光芒和難耐的熱度。突然間，我感到眼前一黑，腿軟弱無(wú)力，就要癱倒在地上，李老師急忙伸出雙手?jǐn)v住我。頭暈?zāi)垦５奈腋械綔喩頍o(wú)力，十分難受，老師扶著我坐了下來(lái)，關(guān)切地說(shuō)：“歇會(huì)兒，喝點(diǎn)水兒！”在一陣天旋地轉(zhuǎn)之后，我慢慢清醒了，肚子卻翻江倒海似的難受。李老師看見(jiàn)了，又伸手幫我揉肚子，一邊揉一邊安慰我說(shuō)：“沒(méi)事沒(méi)事，一會(huì)兒就好了�！蹦菚r(shí)，我的名字，老師可能都不清楚。
至今想起，仍覺(jué)得眼角濕潤(rùn)。當(dāng)時(shí)我只是一名與她不熟識(shí)的學(xué)生，可是她卻盡自己所能幫助我。哪怕只是揉一揉肚子，說(shuō)幾句安慰的話，對(duì)一個(gè)生病的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一份堅(jiān)持下去的勇氣。當(dāng)然，老師伸手鼓勵(lì)我的事情不止這一件。
溫暖的手鼓勵(lì)著我
開學(xué)后，在理科方面不精通的我，幾次考試都不理想。我拿著練習(xí)冊(cè)去辦公室問(wèn)題，李老師看見(jiàn)我進(jìn)來(lái)，立刻停下手中判作業(yè)的紅筆，用雙手拉住我，微笑著說(shuō)：“怎么了？”我立刻感覺(jué)到了老師對(duì)我那份真切的關(guān)懷。
我露出了微笑，向老師說(shuō)明了來(lái)由，李老師耐心給我講解。之后，老師又拍了拍我的肩膀，對(duì)我表示鼓勵(lì)。從此，我去老師辦公室問(wèn)題的次數(shù)多了，成績(jī)也提高了。
我時(shí)常在想，老師的手不僅傳授著知識(shí)，還傳播著愛(ài)。這世間最珍貴的就是老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
李老師，謝謝您，我永遠(yuǎn)忘不了您，忘不了您那雙溫暖的手。
老師的手作文13
我見(jiàn)過(guò)、握過(guò)許多的手，而令我印象最深刻的手還是王老師的手。
課堂上，總看到王老師揮舞著那雙小巧、略顯粗糙，還沾滿粉筆灰的手。
王老師的手令那些調(diào)皮偷懶的同學(xué)感到害怕。每當(dāng)同學(xué)們犯嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，王老師總是毫不留情的在他們身上打幾下。而這，又讓我聯(lián)想到了我們的父母，每當(dāng)我們犯錯(cuò)時(shí)，他們也像老師一樣重重地打在我們身上。這是因?yàn)楦改笎?ài)我們。而老師何嘗不是這樣呢？她也同樣的愛(ài)我們。只不過(guò)，她把這份愛(ài)用另一種方式表達(dá)了出來(lái)。
王老師的手也很靈巧。盡管她沒(méi)學(xué)過(guò)畫畫，也不是什么畫家，但她總能畫出一幅幅讓我們感到栩栩如生的圖畫來(lái)，雖然比較簡(jiǎn)單，但她總畫的別有一番風(fēng)采。
王老師的手還讓我們所有人感到很溫暖。不管是哪個(gè)同學(xué)受傷了，王老師總能伸出她的那雙小小的手，撫慰每一個(gè)同學(xué)。有一天中午，大家都坐在教室里做著自己的事情，而我們班的楊誠(chéng)同學(xué)一直在用衛(wèi)生紙擦拭自己的嘴巴。王老師有點(diǎn)生氣了，問(wèn)他為什么？這時(shí)大家才七嘴八舌起來(lái)：“他絆倒了！流血了！可能要縫針！”王老師立即跑下講臺(tái)，先是責(zé)怪楊誠(chéng)為什么受傷了不跟老師說(shuō)，然后詢問(wèn)了他受傷的情況，接著王老師又發(fā)起火來(lái)——責(zé)怪我們不該在游戲的時(shí)候狂奔！可是沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，王老師又親切地?fù)崦鴹钫\(chéng)的頭，仔細(xì)地觀察傷口，并安慰他。就在這時(shí)，一直沒(méi)哭的楊誠(chéng)眼眶里充滿了淚水。我想這淚水不僅僅是疼痛的淚水，更是對(duì)老師的一種依賴。我知道王老師像母親一樣的關(guān)懷在每一個(gè)孩子身上總是顯得那么真切。
王老師的手讓我印象深刻，也讓我懂得了許多。
老師的手作文14
她是一個(gè)小鎮(zhèn)里的一名普通教師，大家都很尊重她。這位老師和藹可親，學(xué)生們都愛(ài)圍在她身邊。老師經(jīng)常會(huì)伸出雙手拍拍學(xué)生們的肩，有時(shí)甚至抱一抱，但這大部分是對(duì)病號(hào)的特許。于是，只要是老師的學(xué)生，都很想被那雙手拍一拍，抱一抱。
她，也是老師的一名學(xué)生，和其他同學(xué)一樣，她也希望能被老師拍一拍，抱一抱，可她只是一個(gè)不引人注目的小不點(diǎn)兒，成績(jī)雖還好，可也達(dá)不到前三名。于是她發(fā)奮，她不想以一個(gè)病號(hào)的身份得到自己渴望的東西。
那一天，來(lái)了。那天，她感冒發(fā)起了燒，她父親認(rèn)為只是燒了一點(diǎn)，沒(méi)問(wèn)題，硬是讓她去上課。碰巧，那天測(cè)試，她頭疼，不愿說(shuō)出來(lái)，硬是撐著，但畢竟生病是撐不住的，在第二節(jié)課時(shí)，她睡著了，老師有事出去了。那次測(cè)試卷的一大半，都是空白的，也包括她最拿手的作文。
第二天，老師把她叫上了講臺(tái)，狠狠地把測(cè)試卷往她臉上一扔，發(fā)了有生以來(lái)最大的一次火：“你到底怎么回事？不想學(xué)了是吧？全班就你50分以下，你給我找個(gè)理由！”淚，無(wú)聲無(wú)息地從她眼角落下。她發(fā)誓，下一次一定要考95分以上。下午，她的體溫一下升了上去，連她爸爸都讓她別去上課了，她依然咬著牙說(shuō)：“沒(méi)事！我能行！”可她支撐不住了。就在上老師的課時(shí)，她趴在課桌上又睡了起來(lái)。老師對(duì)她失望透了，正要去把她推醒，卻無(wú)意間碰到了她的額頭――是那樣燙。老師慌了，連忙把她抱起來(lái)，直奔醫(yī)院。老師輕輕拍了拍她打著點(diǎn)滴的手，問(wèn)：“告訴老師，昨天也是這樣嗎？”她微微點(diǎn)了點(diǎn)頭�！袄蠋熷e(cuò)怪你了，老師向你道歉�！睖I，再一次從她眼中涌出，不過(guò)，不同的是，這是感動(dòng)的淚。
后來(lái)，老師當(dāng)這著全班同學(xué)的面把她抱了起來(lái)，并鄭重地向她道歉。那雙手終于不再以病號(hào)的條件抱起了她。她笑了，開心地笑了。
那個(gè)女孩就是我，那位老師就是我的啟蒙老師。
現(xiàn)在，我多么渴望那雙手，那雙溫暖的手，再次把我抱起�。�
老師的手作文15
老師的手是神奇的，是與眾不同的，是具有魅力的。
音樂(lè)老師能讓我們大飽耳福。
有一次，在音樂(lè)課上，勵(lì)老師為我們演奏了一曲《月光曲》。她的十只手指在琴鍵上彈跳著，優(yōu)美的旋律隨之而來(lái)。她的雙手時(shí)而左，時(shí)而右，旋律也時(shí)而風(fēng)平浪靜，時(shí)而波濤洶涌。此時(shí)，我不禁想起了課文《月光曲》中貝多芬彈琴時(shí)的一幕幕情景：一縷縷銀白色的月光，灑在微波粼粼的海面上------同學(xué)們?cè)谂月牭萌绨V如醉，仿佛身臨其境。但是勵(lì)老師最拿手的是拉小提琴。她左手拿著琴，右手拿著弓，像個(gè)演奏家。她的右手一上一下的，左手的五個(gè)手指在琴板上快速地跳動(dòng)著。一個(gè)個(gè)小蝌蚪似的音符都被勵(lì)老師馴服了，變成了一首首美妙的樂(lè)曲。
美術(shù)老師的手讓我們大飽眼福。
在一堂美術(shù)課上，朱老師向我們大顯身手了一番。他手舉著畫筆，在潔白的紙上飛舞著，只一會(huì)兒工夫，一幅栩栩如生的畫便展現(xiàn)在我們眼前：東方出現(xiàn)了一片美麗的朝霞，一只活靈活現(xiàn)的大公雞站在大石頭上啼叫，真是金雞報(bào)曉��！當(dāng)同學(xué)們畫不好的時(shí)候，朱老師只要在畫卷上“簌簌”地修上幾筆，一幅逼真的畫面就出現(xiàn)了。朱老師真不愧是神筆馬良再世啊，我們自愧不如。
有一次，我竟然忘帶了水彩顏料，這可怎么辦呢/我在美術(shù)課上只能呆呆地坐著，看著別人畫畫。下課后，朱老師把我叫進(jìn)辦公室，拍了拍我的肩，仿佛在對(duì)我說(shuō)：“你呀，記憶力也太差了吧。上界課我千強(qiáng)調(diào)，萬(wàn)囑咐，你今天怎么又忘了呢/今天就算給你的一次教訓(xùn)，下次不能再忘帶了。”我在旁邊一個(gè)勁地點(diǎn)頭。
老師的手讓我享受到了音樂(lè)的靈感，欣賞到圖畫的美，還教育了我。老師的手真神奇��！
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