教師的一雙手作文（通用28篇）
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。寫起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編整理的教師的一雙手作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師的一雙手作文 篇1
我經(jīng)常見(jiàn)到的是教師的手，每位教師的手都不一樣。 音樂(lè)教師的手是會(huì)跳舞的精靈，纖細(xì)修長(zhǎng)的十指在黑白相間的琴鍵上自如地左右跳躍，時(shí)快時(shí)慢，把一個(gè)個(gè)沉默的音符變成一首首悅耳動(dòng)聽(tīng)的曲子。有一次，教師教我們唱《我和提琴》，她的手指歡快地仿佛一個(gè)個(gè)身材勻稱的精靈在琴鍵上優(yōu)美的跳華爾茲。美妙的旋律如清泉一般流出，注入我們的耳朵，那聲音是那么活潑，那么悠揚(yáng)。我不禁贊嘆：此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞？
美術(shù)教師的手是會(huì)變戲法的魔法棒。她只需要拿起畫筆勾畫幾下，花鳥魚蟲和人物景觀便躍然紙上，是那樣活靈活現(xiàn)，栩栩如生。我們也忍不住學(xué)她畫，可是無(wú)論我們?cè)趺串嫞偸遣蝗缃處煯嫷暮��？磥?lái)，只有美術(shù)教師的手才能變這樣的戲法。
數(shù)學(xué)教師的手是精確的計(jì)算器。她拿起粉筆在黑板上用字母、數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)寫滿計(jì)算題，教我們計(jì)算。這好比是帶領(lǐng)我們一次又一次做著有趣的數(shù)學(xué)游戲，把我們一步一步領(lǐng)進(jìn)奇妙的數(shù)學(xué)世界。
語(yǔ)文教師的手是質(zhì)量超棒的打字機(jī)。他能寫下一排排整齊的拼音，一個(gè)個(gè)方方正正的漢字，讓我們學(xué)會(huì)了識(shí)字寫字，明白做人要像漢字一樣站得端行得正。語(yǔ)文教師的手有一股無(wú)形的力量，把我們帶到了知識(shí)的海洋，并漸漸學(xué)會(huì)了獨(dú)自暢游。
……
教師的手是多么神奇呀！我喜歡教師的手。
教師的一雙手作文 篇2
老師的手雖不及雕塑家那么靈巧，也沒(méi)有鋼琴家那么柔美，但是，老師的手對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是最美好的。
在課上，老師用粉筆在黑板上寫出一行行漂亮的粉筆字，讓學(xué)生們進(jìn)入了美妙的文字世界、奧秘?zé)o窮的數(shù)學(xué)世界、新奇無(wú)比的英語(yǔ)世界······讓學(xué)生的思維能力在不經(jīng)意間提高著，老師的這雙手在課上成為了學(xué)生攀登高峰的階梯。
在辦公室里，老師的手也不會(huì)休息。翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)，用漂亮的紅筆在作業(yè)上畫出一個(gè)接一個(gè)的紅勾勾，滿臉皆是欣慰的表情。不過(guò)，有時(shí)候也有紅叉叉，這是，老師的眉頭就會(huì)皺緊，在作業(yè)后面寫上批語(yǔ)，雖然含著批評(píng)，但更多的是鼓勵(lì)。這時(shí)，老師的手就是學(xué)生成長(zhǎng)路上的鋪路石。
在黑暗的夜晚，老師仍然在夜燈下緊張的工作。打開(kāi)明天的備課課本，看了一遍又一遍，不時(shí)的改改、寫寫，因?yàn)檫@可關(guān)系著明天上課的質(zhì)量�。∫苍S只有還掛在天上不肯睡覺(jué)的那輪明月才知道老師仍在默默的工作，為了它全心投入的工作，它努力的工作著，忘我的奉獻(xiàn)著······
這就是老師的手，一雙平凡而偉大的手！
教師的一雙手作文 篇3
當(dāng)你跨進(jìn)校門迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)時(shí)，是誰(shuí)手把手教你學(xué)習(xí)？當(dāng)你取得進(jìn)步時(shí)，是誰(shuí)拍拍你的肩膀？當(dāng)你成績(jī)不好時(shí)，又是誰(shuí)輕輕撫摸著你的頭？哦，是教師，是教師那雙溫暖的手。
教師的手各式各樣。你瞧——
語(yǔ)文教師的手是靈巧的。他那雙手能寫出數(shù)千個(gè)漂亮的字，還能寫出一篇篇精彩的文章，那雙手帶領(lǐng)著我們感受語(yǔ)言的優(yōu)美，讓我們體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是多么快樂(lè)。教師的手，真是巧，巧，巧！
數(shù)學(xué)教師的手是神奇的。他那雙手就像魔術(shù)師一樣，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的加減乘除和十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字變幻出各種神奇的算式。只要他一揮手，那一道道變化萬(wàn)端的題目立刻就迎刃而解。教師的手，真是妙，妙，妙！
英語(yǔ)教師的手是奇特的。簡(jiǎn)單的A、B、C……26個(gè)英語(yǔ)字母，在她那雙手下，組成各種奇妙的單詞。在她的手中，我們仿佛遠(yuǎn)渡重洋感受到異國(guó)風(fēng)情。教師的手，真是Good，Good，Good！
美術(shù)教師的手是活靈活現(xiàn)的。她那雙手能描繪出一幅幅美麗的圖畫，這些圖畫，讓我們感受到大自然的美麗，讓我們走進(jìn)祖國(guó)美好的未來(lái)。教師的手，真是美，美，美！
…………
謝謝你，教師的手！
點(diǎn)評(píng)：教師的手，那是一雙普通的手，但在你的眼中卻是那么富有詩(shī)意，是那么神奇。教師的手是美的，教師也看出你也有著一顆美麗的心靈！
教師的一雙手作文 篇4
是誰(shuí)的手在黑板上寫出神奇、優(yōu)美的符合？這些蹦蹦跳跳的小精靈，從黑色的房間跳出來(lái)，跑到孩子們的身邊，一個(gè)嚴(yán)肅而又親切的聲音傳來(lái)，精靈們仿佛收到指令，回到那黑色的屋子。雖然不在身邊，但還是能感受到它們活潑而又開(kāi)心的聲音。
老師，是老師嗎？
一陣沉默。
如果說(shuō)老師是學(xué)校的魔術(shù)師，那她手上的粉筆就是她的魔術(shù)棒，這些粉筆在一雙纖瘦細(xì)長(zhǎng)的手下開(kāi)始工作了。
不管時(shí)間多長(zhǎng)，不管歲月怎樣施法把它畫上了幾條永遠(yuǎn)也洗不掉的線，在我心中，它還是它，一點(diǎn)也沒(méi)變。
就是因?yàn)樗�，原本枯燥的課堂變得豐富多彩，每天都充滿了驚喜。
這雙手是勤勞的手。像蜜蜂忙碌地在花叢中采蜜，那么努力，那么勤勞，卻不是為自己。這雙手為我們批改作業(yè)，為我們講課，它該有多累呀！
這雙手是不怕臟的手。像路上那些默默無(wú)聞的清潔工，這么無(wú)私，這么熱愛(ài)工作，世界因他們而美麗。這雙手握過(guò)無(wú)數(shù)的粉筆，黑板上每個(gè)粉筆字都是他的杰作，在黑板上寫字，粉筆末兒落下，那些粉末被神奇的手轉(zhuǎn)化為豐富的想象力，課更有趣了。
這雙手是美麗的。歲月帶走了它的年齡，卻帶不走它的勤勞、無(wú)私。這些美好的東西除了老師的手擁有之外，還有哪樣?xùn)|西擁有呢？
歲月消逝，留下了一個(gè)令人驚嘆的感嘆號(hào)！
教師的一雙手作文 篇5
當(dāng)你跨進(jìn)校門，迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)時(shí)，是誰(shuí)手把手教你學(xué)習(xí)？當(dāng)你學(xué)習(xí)取得好成績(jī)時(shí)，是誰(shuí)拍拍你的肩膀來(lái)稱贊你？當(dāng)你的成績(jī)不理想時(shí)，是誰(shuí)撫摸你的頭發(fā)，指出你的不足？是老師！
老師都有一雙獨(dú)特的手。
數(shù)學(xué)老師的手像是魔術(shù)師一樣神奇，能夠像變魔術(shù)似的，用+、-、×、÷四個(gè)符號(hào)和10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，組合成無(wú)數(shù)算式，創(chuàng)造無(wú)窮的魅力，把我們這些天真的孩子引入變化無(wú)窮的知識(shí)殿堂里，數(shù)學(xué)老師用這奇妙的雙手培養(yǎng)了我們的思維潛力。
語(yǔ)文老師的手能寫出工整的拼音字母，讓我們認(rèn)識(shí)生字；能夠?qū)懗銎恋拇笞�，讓我們模仿、練�?xí)；能夠?qū)懗錾鷦?dòng)流暢的語(yǔ)句，讓我們朗讀學(xué)習(xí)……語(yǔ)文老師用勤勞的雙手，為我們帶給了豐富的精神食糧，培養(yǎng)了我們閱讀潛力、作文潛力、語(yǔ)言潛力。
美術(shù)老師的手神奇極了。冬天，能“采”來(lái)春天的花；夏天，能“摘”來(lái)秋天的果兒；遠(yuǎn)方的美景也能隨時(shí)“搬”到一張張潔白的紙上……美術(shù)老師用靈巧、神奇的雙手培養(yǎng)了我們審美的情趣。
阿，老師都有一雙無(wú)私奉獻(xiàn)的手！冬天：天氣寒冷，老師的手凍紅了，可仍然給我們批改作業(yè)，是那么認(rèn)真。盛夏：烈日炎炎，但是老師照樣來(lái)到教室，顧不得擦一下臉上的汗珠，仍然用那雙勤勞的手在黑板上耕耘……
老師的手呀！就像高超的雕塑家，靈巧、神奇、充滿智慧。我贊美老師的手。
教師的一雙手作文 篇6
老師的手，不能像雕塑家那么靈巧地雕刻出栩栩如生的塑像，仍博得人們的贊賞；不能像音樂(lè)家那么柔美地演奏出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，卻獲得陣陣掌聲；不能像工程師那么輕松地搭建起高聳的樓房，但得到眾人的夸獎(jiǎng)。老師的手就是這么普普通通，平平常常，可老師的手又有著雕塑家、音樂(lè)家和工程師的神奇之處。
在課堂，為了學(xué)生更容易學(xué)到知識(shí)，老師的手就有了一些比比劃劃，像音樂(lè)家指揮音樂(lè)一樣指點(diǎn)著學(xué)生們學(xué)習(xí)。這雙手就成了學(xué)生攀登知識(shí)高峰的階梯。在黑板上，語(yǔ)文老師的手會(huì)寫下一行行漂亮的粉筆字，對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做一些小結(jié)，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，并從中領(lǐng)會(huì)一些寫作的技巧，體會(huì)祖國(guó)文字的奧妙。數(shù)學(xué)老師的手在黑板上“唰唰”疾書，把學(xué)生帶經(jīng)那奧妙無(wú)旁的數(shù)學(xué)世界，又讓學(xué)生的邏輯思維在不知不覺(jué)中得到了鍛煉。這就是老師的手。
在辦公室，老師的手也不會(huì)停歇，像雕塑家雕琢塑像一樣教導(dǎo)學(xué)生。翻開(kāi)那一堆作業(yè)本，紅勾連著紅勾，使那雙手輕松愉快，凝聚了無(wú)限贊賞、期望；偶爾也會(huì)有紅叉，又使那雙手遲疑凝重，批語(yǔ)中還含著批評(píng)，不過(guò)更多的還是鼓勵(lì)。這雙手又成了學(xué)生成長(zhǎng)的鋪路石。這就是老師的手。
在燈下，萬(wàn)籟俱寂的夜晚，老師的手還在緊張的工作，像工程師繪制藍(lán)圖一樣安排學(xué)生的學(xué)習(xí)。打開(kāi)備課本，不知道寫著什么，似乎只有天上的星星才知道她還在默默的工作。為了她的學(xué)生，為了它所全心熱愛(ài)的教育事業(yè)，她愿做架橋的螺、鋪路的石子……
這就是老師的手。
教師的一雙手作文 篇7
歲月的長(zhǎng)河沉淀了時(shí)間的泥沙，時(shí)光的荏苒催化了記憶的蓬松，楊老師的手因?yàn)闀r(shí)光和歲月而堆滿了愛(ài)和博大。
我們班是由53個(gè)“皮猴子”組成的大家庭，楊老師是我們的家長(zhǎng)。是她手把手教我們橫豎撇捺，唐詩(shī)宋詞，讓我們明白了做人的道理，我們的成長(zhǎng)都離不開(kāi)楊老師的手。
楊老師的手是一雙粗糙的手。她的手上結(jié)了許多堅(jiān)硬的老繭，掌紋粗而深，可就是這雙手在黑板上寫出一行行漂亮的粉筆字，把我們帶進(jìn)神奇的文學(xué)世界。課后她也不閑著，為我們批改堆積如山的作業(yè)。萬(wàn)簌俱寂的夜晚，這雙手還在緊張的工作，打開(kāi)備課本寫著什么。
楊老師的手是一雙慈愛(ài)的手。記得在一年級(jí)的時(shí)候，我和同學(xué)一起在水泥操場(chǎng)上追逐打鬧，我不小心失足，摔在地上，膝蓋上的皮滲出絲絲的血，我大哭著，被同學(xué)扶著來(lái)到辦公室。楊老師急得趕忙找來(lái)紅藥水，用藥棉一遍又一遍的在我傷口上涂抹，還不停的安慰我，我漸漸平息了下來(lái)。
楊老師的手是鼓勵(lì)的手。有一次楊老師在課堂上宣布，每班要選出一名代表去參加學(xué)校大隊(duì)委的競(jìng)選，大家一致選了我。我既高興又緊張，高興的是老師同學(xué)這么相信我，緊張的是我怕沒(méi)選上讓老師和同學(xué)們失望。我心中的想法可能被老師的火眼金睛發(fā)現(xiàn)了，她走到我的身邊，用手拍了拍我的肩膀說(shuō)：“許江瑞，別緊張，我們相信你。”她的手給了我勇氣和力量，最后，我成功了。
我喜歡這雙手，因?yàn)樗屛腋惺艿搅死蠋煆V闊的胸懷和對(duì)我無(wú)私的關(guān)愛(ài)，我愛(ài)老師的手。
教師的一雙手作文 篇8
生活中，我見(jiàn)過(guò)各種各樣的手，可是有一雙手讓我非常感動(dòng)，那就是班主任李老師的手。
李老師的手小小的，瘦瘦的，摸上去并不是十分光滑。他的手心或右手中指上常常有著或多或少的紅墨水漬，有時(shí)候手指上都被粉筆灰染白了。李老師的手指由于經(jīng)常批改作業(yè)，所以她的手指變形了。雖然李老師的手算不上漂亮，但卻讓人感到溫暖。
記得有一次，我頭疼得厲害，趴在桌子上一動(dòng)也不想動(dòng)，甚至連眼睛都不想睜開(kāi)。李老師輕輕走到我的座位旁邊，說(shuō)：“鈺馨，怎么了？哪兒不舒服嗎？”我連忙對(duì)李老師說(shuō)：“我的頭疼�！闭f(shuō)完，我就趴在自己的桌子上繼續(xù)休息。李老師用她那小小的，有許多墨水的那雙手摸了摸我的額頭，說(shuō)道：“有點(diǎn)燙！”說(shuō)完，她又伸出另一只手摸著自己的額頭，像醫(yī)生一樣肯定地說(shuō)：“發(fā)燒了�！甭�(tīng)著李老師親切的聲音，我好想不那么難受了。
李老師迅速走到講臺(tái)，從她的包里拿出自己的手機(jī)，連忙跑了過(guò)來(lái)，著急地問(wèn)道：“你媽媽的電話號(hào)碼是多少？”我難受地說(shuō)：“135……。”電話通了，李老師走出教室，給我的媽媽說(shuō)明了情況。李老師牽著我來(lái)到校門口。我覺(jué)得李老師的手和我差不多大，卻有著神奇的力量。不一會(huì)兒，李老師用她那溫柔的聲音說(shuō)道：“你媽媽一會(huì)兒就來(lái)接你，就到這兒等你媽媽�！�
走在回家的路上，媽媽也牽著我的手。媽媽的手很柔軟，肉嘟嘟的，跟李老師那小小的手完全不同。但是李老師的手象媽媽手一樣溫暖。我愛(ài)李老師的這雙手。
教師的一雙手作文 篇9
手，是人體的一部分。但是他們也有不同的意義，我今天要講的是老師的手。
記得在我上幼兒園的時(shí)候，我們每次放學(xué)排隊(duì)，都可以輪流站在前面帶隊(duì)，每次站在前面的小朋友都有機(jī)會(huì)牽著老師的手，還能跟老師談?wù)勗�，運(yùn)氣好，說(shuō)不定還能獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花呢！這次輪到我了，我興奮極了！當(dāng)老師牽著我的小手時(shí)，啊，多么溫暖��！老師說(shuō)話的聲音柔和好聽(tīng)，她披著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，眉清目秀的小臉多么好看，我非常喜歡她，牽著老師的手在前面帶隊(duì)，我就是最最幸福的人！
還記得我第一次去上美術(shù)班，那里的老師非常溫柔，總會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)我吃的，任性的我卻總是會(huì)耍一耍小脾氣，說(shuō)：“我不想上課！我想回家！”然后就坐在沙發(fā)上生氣地嘟著嘴巴。這時(shí)老師走了過(guò)來(lái)，把我?guī)нM(jìn)了辦公室里，拿著我的小手，讓我閉上眼睛，過(guò)了一會(huì)兒，我睜開(kāi)了眼睛，“哇”得叫了一聲，手心里是我最愛(ài)吃的糖果，老師“噓”的一聲說(shuō)：“千萬(wàn)不要告訴別的小朋友哦！我只有這一顆糖！”我高興地蹦蹦跳跳出去，回到座位上，安安靜靜的上課了。從這一天起，我從來(lái)都沒(méi)有討厭過(guò)上美術(shù)課了。
老師的手給了我關(guān)愛(ài)、溫暖；老師的手像一顆糖果，甜甜蜜蜜的；老師的手像一個(gè)太陽(yáng)，溫暖舒服的；老師的手像一把傘，時(shí)刻保護(hù)著我……
教師的一雙手作文 篇10
在生活中，我見(jiàn)過(guò)無(wú)數(shù)雙手，有溫暖的手、在工地上工作長(zhǎng)滿繭的手、有教我學(xué)習(xí)的手、有在困難時(shí)幫助我的手。但最讓我難以忘懷的的是何老師的手。
何老師的手，具有打開(kāi)同學(xué)們思維的能力。
“這是什么？”老師伸出一個(gè)食指向同學(xué)們問(wèn)道。一個(gè)同學(xué)不假思索地答道：“這是阿拉伯?dāng)?shù)字1�！薄安粚�(duì)！”一個(gè)同學(xué)搶著答道：“這是一根又小又細(xì)的小棍子�！彼麆傉f(shuō)完，另一個(gè)同學(xué)又接著說(shuō)：“這是一個(gè)沒(méi)長(zhǎng)毛的毛毛蟲！”老師被孩子們的天真給征服了，老師高興地笑了。這時(shí)，同學(xué)們議論紛紛。教室里熱鬧的像是菜市場(chǎng)。一個(gè)食指竟能把同學(xué)們豐富的想象力一下子打開(kāi)。
有一天，我在教師辦公室外，看見(jiàn)了一個(gè)人，她是誰(shuí)呢？是何老師！只見(jiàn)她一會(huì)兒愁眉緊鎖，用她那勤勞的雙手，給那個(gè)本子上打上“叉叉”，一會(huì)兒她又笑逐顏開(kāi)，舒心的給那個(gè)本子上打上鮮紅的“紅鉤鉤”。
有一次，我和同學(xué)吵架，都是因?yàn)樗昧宋业南鹌げ�，然后又給我藏到板凳底下去了。我氣就不打一處來(lái)，一伸手就給了那個(gè)男生一巴掌，其他同學(xué)見(jiàn)況就把老師叫來(lái)了，老師當(dāng)面批評(píng)了我倆。后來(lái)，私底下我把其中的原委統(tǒng)統(tǒng)告訴了何老師。那時(shí)，我已經(jīng)哭成了一個(gè)淚人兒了（因?yàn)楸救俗宰鹦妮^強(qiáng)）。何老師用她那溫柔的手為我擦去委屈的淚花。
何老師的手，給了我?guī)椭�，給了我溫暖，給了我精神上的安慰。
教師的一雙手作文 篇11
老師的手，在不停地工作著。黑板上，留下一行行白色的字跡。那白色，象征著老師心地的純潔。
老師的手，在匆匆地寫著。作業(yè)本上留下一個(gè)個(gè)紅色的筆跡。那紅色，象征著老師的滴滴心血。
就是這雙手，給了我春天般的溫暖：
那是一個(gè)冬天的傍晚，卷子發(fā)下來(lái)了。我一看是六十一分，嗚嗚地哭了。正在這時(shí)，一只大手輕輕搭在我的肩上，我直覺(jué)得一股暖流涌遍全身。我感覺(jué)出這是老師的手。她輕輕地拍著我的肩膀，但沒(méi)有說(shuō)話，可是我已經(jīng)體察到老師在對(duì)我說(shuō)：“找出原因，克服困難，趕上去嘛！”我撲進(jìn)老師的懷里；老師的手，撫摸著我的頭，含著深情，含著老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。從此以后，我再也不哭了，學(xué)習(xí)也用功了。
就是這雙手，曾給過(guò)我慈母般的愛(ài)。
一次，我發(fā)高燒，正趕上考試。老師登上我的家門。老師坐在我身邊，用手摸了摸我的額頭。這一摸就象給我注上了清醒劑似的，我立刻清醒了許多。我想到，老師希望我的病快快好起來(lái)去參加考試；老師希望我登上科學(xué)的高峰。我抓住了老師的手，仿佛要讓這手拉著我，一步一步地走上那科學(xué)的峰巔……
老師的手，在不停地工作著，黑板上幾的字一行又一行地出現(xiàn)。
老師的手，在匆匆忙碌著，作業(yè)，改完了一本又一本。……
教師的一雙手作文 篇12
冬意闌珊之時(shí)，校園內(nèi)，殘雪覆蓋在溫潤(rùn)的草坪上。那時(shí)，天氣依舊很冷。
風(fēng)，呼呼吹過(guò)，走廊屋檐上的水滴滴嗒嗒，走在路上的我不禁打了個(gè)寒顫。我搓了搓冰冷的手，呵了一口氣，走進(jìn)了老師的辦公室里。
“錢老師好�！蔽蚁蛩蛄艘粋�(gè)招呼，向她走了過(guò)去。“你來(lái)啦�！彼玖似饋�(lái)，滿臉笑意地看著我。我向她點(diǎn)了點(diǎn)頭。
她從辦公桌上捧過(guò)作業(yè)本給我，無(wú)意中，我們倆的手碰在了一起。錢老師的手很溫暖，從我的指尖漫過(guò)我的心上，雖然只有短短一瞬間，但也是讓我留戀的。
可令我沒(méi)有想到的是，錢老師竟然將我手中的作業(yè)本搬回了桌子上，兩只溫暖的手緊緊握住了我冰冷的手，在手掌間來(lái)回搓動(dòng)著。我驚訝地抬起頭看她，她的眉毛微微皺起，嘴里說(shuō)道：“丫頭，你的手怎么這么冷啊。下次記得一定要多穿一點(diǎn)�！彼中牡呐鸵恢睋崦业碾p手，我冰冷的雙手也觸碰到了她。她捂著我的手，抬起頭對(duì)我笑。
有那么一瞬間，我仿佛覺(jué)得錢老師就是我的母親。那是一雙溫暖的手，我能感覺(jué)得到，這雙歷經(jīng)歲月，已經(jīng)變得有一些粗糙，但是也掩蓋不住她手心的一陣暖流。這一股暖流如同冬日里的暖陽(yáng)流遍全身，好像被焐熱的不只我的手，還有我的身子，我的心。
從辦公室里出來(lái)，總能感覺(jué)一切還是那樣暖和。陽(yáng)光透過(guò)云層，將溫暖撒向大地，慰藉孤單的殘雪。
雪，一點(diǎn)點(diǎn)融化。雪水閃閃發(fā)亮，留在草坪上，它沐浴著陽(yáng)光，走向溫暖的天堂。
教師的一雙手作文 篇13
每個(gè)人都有一雙手，有的溫暖，有的靈巧，有的寬大，有的細(xì)嫩而每一位老師都有一雙神奇的手。
數(shù)學(xué)老師的手像變魔術(shù)似的，用運(yùn)算符號(hào)和阿拉伯?dāng)?shù)字，創(chuàng)造出無(wú)窮的魅力，把我們這些天真幼稚的孩子帶入無(wú)窮的數(shù)學(xué)世界中。記得那是小學(xué)一年級(jí)，周老師在黑板上教寫阿拉伯?dāng)?shù)字：1像一根火柴棍，2像一只小鴨子，3像座豎起來(lái)的小拱橋多么有趣呀，我們就這樣被數(shù)學(xué)老師帶入了神奇的數(shù)學(xué)世界中。
語(yǔ)文老師的手能夠?qū)懗龉ふ钠匆糇帜福屛覀兺伦职l(fā)音；語(yǔ)文老師的手能夠?qū)懗銎恋拇笞�，讓我們模仿練�?xí)；語(yǔ)文老師的手能夠?qū)懗錾鷦?dòng)的語(yǔ)句，讓我們朗讀學(xué)習(xí)。每次，作文本發(fā)下來(lái)，老師用那神奇的手給我寫下的評(píng)語(yǔ)，那一橫橫更正的字句，那一句句充滿滿鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都在我幼小的心中埋下了文學(xué)的種子。我還記得老師的話：你的文字這么有靈氣，你這一篇篇作文，讓老師心里流出一股暖意。其實(shí)我又何嘗沒(méi)有感受到老師的手指給我傳遞的溫暖呢？
美術(shù)老師的手充滿了魔力，能將那么多的花草樹(shù)木、鳥獸蟲魚描繪得活靈活現(xiàn)，冬天能采來(lái)春天的花朵，夏天能摘來(lái)秋天的果實(shí)，遠(yuǎn)方的美景能隨時(shí)搬到眼前的黑板之上
音樂(lè)老師的手像小鳥一樣靈活，他彈奏著美妙的音樂(lè)，是那么熟練穩(wěn)健。音樂(lè)老師的手引我們走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，用樂(lè)曲為我們編織了美妙的幻境，帶領(lǐng)我們沉浸在音樂(lè)的海洋。
你們說(shuō)，老師的手神奇嗎？
教師的一雙手作文 篇14
我的班主任冉老師有一雙普通的手，但在我心里，她的手卻是一雙神奇而又有魔力的手。正是這雙手給了我鼓勵(lì)，給了我溫暖，還給了我知識(shí)，更給了我歡樂(lè)。
當(dāng)我第一次跨進(jìn)小學(xué)大門的時(shí)候，我哭嚷著，不讓送我的媽媽離去。這時(shí)，老師用那纖細(xì)的手輕輕地拍怕我的小腦袋，溫和地說(shuō)：“你是小學(xué)生了，不要膽小嘛！來(lái)，我們進(jìn)教室去，好嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，拉著她的手，乖乖地跟著她走進(jìn)了教室。那時(shí)我的心里是多么溫暖，多么幸福�。�
當(dāng)我和好朋友為了一件小事吵了嘴，我們的小臉上都掛著委屈的淚珠的時(shí)候，老師便用那溫暖的手溫柔地擦去我們臉上的淚珠，還說(shuō)服我們重新和好，是那雙手把我倆的兩雙小手緊緊地握在了一起。
每天晚上，老師用那瘦瘦的手，在每個(gè)同學(xué)的作業(yè)本上留下了一行行娟秀的批語(yǔ)。這批語(yǔ)，凝結(jié)著老師多少心血��！當(dāng)同學(xué)們拿到作業(yè)本，看到老師用那雙手為自己寫下是評(píng)語(yǔ)時(shí)，有的自豪，有的慚愧，有的激動(dòng)，有的暗自下決心努力學(xué)習(xí)。
每堂課上，老師用那智慧的手在每個(gè)學(xué)生的心田里播下知識(shí)的種子，同學(xué)們仿佛在聽(tīng)有趣的故事那樣津津有味。在課間，老師又成了我們的“好朋友”，她和我們一起做老鷹捉小雞的游戲，她用那雙強(qiáng)有力的手保護(hù)著我們這些不懂事的“小雞”，不讓我們被“老鷹”捉去。當(dāng)我們快活極了的時(shí)候，又有誰(shuí)會(huì)想到老師已經(jīng)氣喘吁吁了呢？
我感謝老師的這雙手，這雙給了我鼓勵(lì)、溫暖、知識(shí)和歡樂(lè)的手。
教師的一雙手作文 篇15
每個(gè)人都有一雙手，但是各有不同，有溫柔的、善良的、細(xì)膩的、靈巧的手。
在我的眼中，老師的手是不平凡的手，正是這不平凡的手給予了我們很多的幫助和引導(dǎo)。
語(yǔ)文老師的手雖然并不是很大，但寫出來(lái)的字卻十分堅(jiān)定有力，那是一雙智慧的手，她教會(huì)我們一撇一捺書寫出許許多多的漢字，她的手每天在黑板上書寫著思維導(dǎo)圖、生字的讀音和重點(diǎn)筆畫、課文每個(gè)段落的總結(jié)，為我們傳授知識(shí)，尤其一手漂亮的好字更是給我們做了書寫的好榜樣。
英語(yǔ)老師的手書寫著單詞和句型，場(chǎng)景的會(huì)話。
數(shù)學(xué)老師的手是一雙博學(xué)多才、可愛(ài)的手，每天書寫著解題過(guò)程、公式、問(wèn)題的解析。
美術(shù)老師的手教我們繪出金黃的田野、奔騰的駿馬、碧綠的草原、生機(jī)勃勃的大自然、可愛(ài)的小朋友，老師用她靈巧的手，教我們用超輕粘土制作出美麗的花瓶，用彩色卡紙折出可以拉伸的小蟲。
體育老師的手教會(huì)和指導(dǎo)了我們很多武術(shù)動(dòng)作。
科學(xué)老師充滿著新奇的手為我們做了一個(gè)個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。
老師們用那一雙手書寫著重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)筆記，為我們解難答疑，老師們每天拿著粉筆在不停的書寫，書寫著這節(jié)課的重點(diǎn)，所以在手上磨出了老繭，摸起來(lái)很粗糙，但是正是因?yàn)橛辛诉@雙粗糙的手，才為我們打開(kāi)了知識(shí)的大門，為我們展開(kāi)了一個(gè)美麗的世界，老師的手不僅是一雙可愛(ài)的手，更是一雙美麗的、勤勞的、智慧的手，我愛(ài)老師的手！
教師的一雙手作文 篇16
老師的手各有各的特點(diǎn)，例如：語(yǔ)文老師的手很像魔術(shù)師那樣，而英語(yǔ)老師的手能把我們變成一群能說(shuō)出流利英語(yǔ)……總之， 老師的手很能干，能把我們練成才。下面是我們班老師手的特點(diǎn)。
語(yǔ)文老師的手
我們班語(yǔ)文老師的手就像魔術(shù)師一樣，只要拿著一枝筆轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)。立刻手一揮，一篇精華的文章就問(wèn)世了。你覺(jué)得厲害不，我們班的人都很佩服語(yǔ)文老師的寫作水準(zhǔn)，連我們班常常拿全級(jí)第一的班長(zhǎng)也佩服得五體投地了。我們班有人說(shuō)：班主任寫作水準(zhǔn)高，為什么不去做作家呢；有的人說(shuō)語(yǔ)文老師真是寫作天才��；還有的人對(duì)老師說(shuō)他要拜老師為師，教他寫作的要點(diǎn)。我也不傻，當(dāng)然先拜老師為師先吧！
數(shù)學(xué)老師的手
數(shù)學(xué)老師的手像警察一樣，只要有人開(kāi)了個(gè)小差，她的眉毛一動(dòng)。立刻就把這個(gè)人踢出去，不讓他進(jìn)來(lái)上課，下課后便問(wèn)：“下次上課開(kāi)不開(kāi)小差了�！钡饶慊卮鸷�，他就會(huì)說(shuō)一句話，這句話就是——“罰抄‘上課不準(zhǔn)開(kāi)小差，如果開(kāi)的話就要被老師趕出學(xué)�！�。”這招果然很靈，只要一提起數(shù)學(xué)老師，我們班的人都會(huì)魂飛喪膽并起了身雞皮疙瘩。
英語(yǔ)老師的手
英語(yǔ)老師的手可是很讓人驚訝！因?yàn)橛⒄Z(yǔ)老師的手只要一揮，就能寫出幾個(gè)英文字母。讓我們懂得英文，真是厲害。
老師們的手雖然在日常生活中你們會(huì)覺(jué)得很平凡，其實(shí)，只要你善于觀察，你就能發(fā)現(xiàn)老師手的特點(diǎn)。
教師的一雙手作文 篇17
如果說(shuō)媽媽的手給我溫暖，在跌倒時(shí)把我扶起，那么周老師的手給我自信，給我鼓勵(lì)，讓我愛(ài)上了語(yǔ)文。
有一次，我排隊(duì)給老師修改作文，隊(duì)伍可長(zhǎng)了，可老師還是細(xì)心地為同學(xué)們批改作業(yè)，還時(shí)不時(shí)地抬頭給同學(xué)們講解。輪到我了，老師仔細(xì)地看過(guò)我的本子后刷刷幾下，就改好了我的作業(yè)，然后打好五角星，親切地對(duì)我說(shuō)：“嗯，有進(jìn)步了！”說(shuō)罷，看了我一眼，順手將我早上來(lái)不及梳理的幾縷頭發(fā)擼到耳后。我突然間覺(jué)得，周老師的手仿佛像母親的手一樣溫暖，更帶給我自信和鼓勵(lì)。從那時(shí)起我愛(ài)上了語(yǔ)文，也喜歡上了周老師。
每次考完試，周老師都會(huì)為我們細(xì)心講解考試的題目。有一次考完試后，周老師照例批改好了試卷開(kāi)始講解了。只見(jiàn)周老師翻著試卷，抽出了一張當(dāng)做示范，我可高興了——因?yàn)槟鞘俏业?試卷！周老師還拿著筆在這里畫個(gè)圈，在那里寫一點(diǎn)評(píng)注。她講解時(shí)是那么親切，時(shí)而用鼓勵(lì)的眼光望著我們，時(shí)而用動(dòng)人的話語(yǔ)提示我們我當(dāng)然聽(tīng)得格外認(rèn)真。一節(jié)課下來(lái)，我的試卷上開(kāi)滿了朵朵紅花。周老師的手啊，是我心中的魔術(shù)棒，她向哪兒一指哪兒就開(kāi)了花！
周老師的手還帶給我很多很多。她帶領(lǐng)著我們遨游在語(yǔ)文的王國(guó)中學(xué)習(xí)知識(shí)和做人的道理。周老師的手啊，更在我們幼小的心田播下了文學(xué)的種子！
教師的一雙手作文 篇18
老師的手千變?nèi)f化，有時(shí)是有力的，有時(shí)是溫柔的，有時(shí)是靈巧的，有時(shí)是神奇的。
當(dāng)你在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講或者和同學(xué)打仗的時(shí)候，老師的手就會(huì)變得有力無(wú)比，狠狠地教訓(xùn)你，你看，這只有力的手瞬間會(huì)伸向你的肩膀或頭部，重重地落下，同學(xué)們嚇了一身冷汗。而你卻感覺(jué)輕輕的，因?yàn)槁湎碌哪且凰查g變成了愛(ài)的撫摸。
數(shù)學(xué)課上，老師出了幾道題讓我們做，題有點(diǎn)難，正當(dāng)我因?yàn)闆](méi)有思路想要放棄的時(shí)候，老師就會(huì)來(lái)到我的身旁，用她那溫柔的手來(lái)?yè)崦�，就是這柔和的一摸讓我堅(jiān)持下去，因?yàn)槔蠋煹氖疽庾屛依^續(xù)思考，我明白了老師的意思，開(kāi)始認(rèn)真鉆研，終于把這道難題攻破了。
美術(shù)課上，老師教我們繪畫，此時(shí)的老師就像魔術(shù)師一樣，用神奇的手在黑板上畫出了一只小貓，并且讓我們知道了哪一筆輕哪一筆重，這一筆應(yīng)該怎么畫，那一筆應(yīng)該怎么描。在老師神奇的妙手之下，一只活靈活現(xiàn)的小貓出現(xiàn)在我們的眼前。
音樂(lè)課上，老師的手韻律十足，她會(huì)用靈巧的手彈奏了一曲曲動(dòng)聽(tīng)的曲子，陶醉了我們，因?yàn)橛辛艘魳?lè)帶來(lái)的享受，讓我忘記了生活的煩惱，沉浸在優(yōu)美的旋律中。
老師用她那多變的手教導(dǎo)我們，讓我們成才，讓我們進(jìn)步，讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游。老師呀，你的手真的是偉大的手！
教師的一雙手作文 篇19
有些人的手是勤勞的，有些人的手是堅(jiān)強(qiáng)的，有些人的手是可愛(ài)的，有些人的手是執(zhí)著的。雖然趙老師的手非常小，但是有著神奇的力量。
趙老師的手非常能干。在我三年級(jí)剛來(lái)的時(shí)候，就看見(jiàn)趙老師寫的一手好字，真是讓人驚嘆不已！趙老師批作業(yè)的時(shí)候也非常迅速、認(rèn)真。雖然她每天要批七十多本作業(yè)，但她仍很細(xì)心，我們?cè)谧鳂I(yè)中疏忽的錯(cuò)誤，趙老師也都能一字不落的揪出來(lái)，讓我們及時(shí)改錯(cuò)，以防止再次出錯(cuò)。在我們寫博客的同時(shí)，趙老師也和我們一起共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步，和我們一起記錄成長(zhǎng)的腳印，記錄生活的點(diǎn)滴，她那雙能干的手至今已寫出五百多篇博文。無(wú)論是酷熱難耐的夏日，還是寒風(fēng)刺骨的冬天，趙老師趁我們?cè)缱x時(shí)，為我們打掃衛(wèi)生，尤其是那些不易發(fā)覺(jué)的角落。每次的文藝比賽匯演也都有趙老師疲憊的身影及那雙有著靈氣的手，告訴演員們什么時(shí)候上臺(tái)、下臺(tái)。同學(xué)們?cè)谘葜v時(shí)，她又能指導(dǎo)出一些恰如其分的手勢(shì)，讓演講非常生動(dòng)感人。
趙老師不但有一雙能干的手，還有一雙溫暖的手。每當(dāng)下課時(shí)，我愛(ài)我看那種與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的閑書時(shí)，趙老師就會(huì)輕輕撫摸我的頭，我頓時(shí)明白了，立即把書收了起來(lái)；每當(dāng)我表現(xiàn)好時(shí)，趙老師就會(huì)豎起大拇指激勵(lì)我；又是當(dāng)我衣冠不整時(shí)，趙老師又會(huì)幫我整理好，趙老師用那雙溫暖的手時(shí)時(shí)將愛(ài)傳遞，讓我們覺(jué)得無(wú)比幸福！
我們雖然快要畢業(yè)了，要和趙老師告別了，但趙老師的一言一行，一舉一動(dòng)，以及那雙能干的手將會(huì)影響激勵(lì)我一輩子！
教師的一雙手作文 篇20
李老師有一雙神奇的手，這雙手如同童話中的感情島，有許多感情。
首先，這雙手會(huì)生氣，只要我們班的紀(jì)律衛(wèi)生稍有疏忽，就會(huì)是暴怒的指責(zé)，然后手也上陣了，不停地上下比劃著，還會(huì)狠狠地敲桌子，以警示大家。因此我們班不知得了多少次流動(dòng)紅旗。老師我懂了，您的手是我們班的指揮棒。
其次，這雙手會(huì)滿意。我們班的成績(jī)上去了，各項(xiàng)工作做好了……這雙手總會(huì)帶頭拍響，清脆的掌聲仿佛在說(shuō)：“孩子，加油，老師相信你�！崩蠋熚叶耍氖衷诠膭�(lì)我們。
這雙手還很懂關(guān)心。讓我不能忘了的是教師節(jié)那天，我親自給老師做了一張賀卡，在這張賀卡后面寫上了我對(duì)老師的不滿，和一點(diǎn)建議，因此我不敢交這張賀卡。老師看到我有點(diǎn)為難情緒，親自走到我跟前，用她那雙溫暖的大手，撫摸著我的頭，親切地說(shuō)：“別人的賀卡，祝福，我都收到了，你的呢？我忐忑不安的把自己的賀卡交給老師，老師看著賀卡，臉色陰沉了一下，立刻變得溫和起來(lái)，親切地對(duì)我說(shuō)：“你的建議很好，有時(shí)我確實(shí)很急躁，期盼你們學(xué)習(xí)好一點(diǎn)，以后我盡量改正，但你們也要認(rèn)真讀書�。 崩蠋熞贿呎f(shuō)，一邊用自己的手把我拉到身邊，老師那雙溫暖的大手似一雙傳感器，把自信傳給了我。
老師我懂了，多年來(lái)，您辛苦了！您的手已經(jīng)在我身上種下了智慧的種子，您一直在提醒，鼓勵(lì)，關(guān)愛(ài)我們，用雙手托舉起我們的成長(zhǎng)。
李老師，我愛(ài)您的手。
教師的一雙手作文 篇21
手，是人們最好的朋友，也是人們做好的幫手。
世間萬(wàn)物的創(chuàng)造，生活里每個(gè)細(xì)節(jié)都離不開(kāi)手。它給我們帶來(lái)無(wú)窮的幫助與力量。
每個(gè)人的手是不一樣的，有粗糙的，有嫩嫩的，有蒼老的，有愛(ài)心的，有溫暖的，還有充滿知識(shí)的……
老師的手是什么樣子的呢？
老師的手是知識(shí)的延伸。老師每天都在為我們的知識(shí)而辛苦。白天給我們上課，他們不怕辛苦，一心一意給我們傳播知識(shí)。
老師的手是不怕辛勞的。老師晚上拿著筆，寫著上課的要點(diǎn)，琢磨著該怎樣令課堂生動(dòng)有趣。每天拿著筆批改作業(yè)，糾正我們的錯(cuò)誤。
我記得一天中午，看到老師在辦公室里目不轉(zhuǎn)睛地正看著我的作業(yè)本，然后，只見(jiàn)老師的手拿著紅筆在我的本子上“唰唰唰”地打勾。我美滋滋地想象著：如果這次作業(yè)全對(duì)，我又能被表?yè)P(yáng)！“咦，怎么沒(méi)有聲音了？”老師的手似乎累了，停下來(lái)了。我不由地自言自語(yǔ)：“老師每天都要改作業(yè)，實(shí)在是太累了！老師的手是用來(lái)給我們傳播知識(shí)的。如果老師的手累了，我們是應(yīng)該做點(diǎn)東西的。”
老師的手是我們的指南針，默默奉獻(xiàn)，引領(lǐng)我們走進(jìn)知識(shí)在大門，邁向更遠(yuǎn)的目標(biāo)。
老師的手是溫暖的，當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，那雙溫暖的手發(fā)揮神奇的魔力，給我們力量，給我們安慰。
每當(dāng)夜深人靜。我們都進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)了。可樂(lè)于奉獻(xiàn)教育的手卻仍然在不停地寫著，寫著……
教師的一雙手作文 篇22
老師的手，不能像雕塑家那么靈巧地雕刻出栩栩如生的塑像，仍博得人們的贊賞；不能像音樂(lè)家那么柔美地演奏出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，卻獲得陣陣掌聲；不能像工程師那么輕松地搭建起高聳的樓房，但得到眾人的夸獎(jiǎng)。老師的手就是這么普普通通，平平常常，可老師的手又有著雕塑家、音樂(lè)家和工程師的神奇之處。
在課堂，為了學(xué)生更容易學(xué)到知識(shí)，老師的手就有了一些比比劃劃，像音樂(lè)家指揮音樂(lè)一樣指點(diǎn)著學(xué)生們學(xué)習(xí)。這雙手就成了學(xué)生攀登知識(shí)高峰的階梯。在黑板上，語(yǔ)文老師的手會(huì)寫下一行行漂亮的粉筆字，對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做一些小結(jié)，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，并從中領(lǐng)會(huì)一些寫作的技巧，體會(huì)祖國(guó)文字的奧妙。數(shù)學(xué)老師的手在黑板上“唰唰”疾書，把學(xué)生帶經(jīng)那奧妙無(wú)窮的數(shù)學(xué)世界，又讓學(xué)生的邏輯思維在不知不覺(jué)中得到了鍛煉。這就是老師的手。
在辦公室，老師的手也不會(huì)停歇，像雕塑家雕琢塑像一樣教導(dǎo)學(xué)生。翻開(kāi)那一堆作業(yè)本，紅勾連著紅勾，使那雙手輕松愉快，凝聚了無(wú)限贊賞、期望；偶爾也會(huì)有紅叉，又使那雙手遲疑凝重，批語(yǔ)中還含著批評(píng)，不過(guò)更多的還是鼓勵(lì)。這雙手又成了學(xué)生成長(zhǎng)的鋪路石。這就是老師的手。
在燈下，萬(wàn)籟俱寂的夜晚，老師的手還在緊張的工作，像工程師繪制藍(lán)圖一樣安排學(xué)生的學(xué)習(xí)。打開(kāi)備課本，不知道寫著什么，似乎只有天上的星星才知道她還在默默的工作。為了她的學(xué)生，為了它所全心熱愛(ài)的教育事業(yè)，她愿做架橋的螺釘、鋪路的石子……
這就是老師的手。
教師的一雙手作文 篇23
老師的手，沒(méi)有雕刻家的手那么靈巧，能雕出各種各樣的雕像，而博得人們的贊揚(yáng)；也沒(méi)有音樂(lè)家的手那么柔美，能彈出美妙的樂(lè)曲，而獲得陣陣掌聲。老師的手就是這么普普通通、平平常常。
在課堂上，為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，老師的手就有了一些比比劃劃，這雙手就成了學(xué)生攀登知識(shí)高峰的階梯。在黑板上，語(yǔ)文老師的手會(huì)寫出一行行漂亮的粉筆字，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)作一些小結(jié)，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，并從中領(lǐng)悟一些寫作技巧，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言、文字的美妙；數(shù)學(xué)老師的手輕描淡寫，就把學(xué)生帶入了奧妙無(wú)窮的數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生的邏輯思維能力散發(fā)光芒，這就是老師普通而平常的手。
在辦公室里，老師的手也不會(huì)停歇，翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)，手在動(dòng)、眼神在動(dòng)、心也在動(dòng)。遇著紅勾連著紅勾時(shí)，顯得那么輕松和愉快，凝聚了無(wú)限希望和贊賞。偶爾出現(xiàn)紅叉時(shí)，又顯得遲疑而凝重，批語(yǔ)中含有部分建議，不過(guò)更多的是鼓勵(lì)。這雙手就成了學(xué)生成長(zhǎng)的鋪路石，這就是老師普通而平常的手。
在寂靜的夜晚，萬(wàn)家燈火齊明，在老師的窗前，放著一堆書本，老師的手還是不會(huì)停歇。打開(kāi)備課本，不停地寫著什么，似乎只有天上眨眼的星星才知道老師在寫什么。
為了教育好學(xué)生，為了所熱愛(ài)的教育事業(yè)，老師的手不怕勞累、不怕辛苦。只愿做架橋的螺絲釘、鋪路的石子、燃燒的蠟燭……
這就是老師普通而平常的手！
教師的一雙手作文 篇24
在校園里，老師“充當(dāng)”的角色很多，每一個(gè)角色都有一雙不同的手。老師是園丁，她的手是一雙勤勞的手。記得那次，上講讀課文，老師把所有的重點(diǎn)一字不漏的板書在黑板上。在分析課文的過(guò)程中，為了讓我們聽(tīng)明白消除我們模糊的概念，老師又一筆一劃地用粉筆在黑板上畫出一副并不美麗的畫，但是我們都清清楚楚的明白了課文的內(nèi)容，一節(jié)課下來(lái)2米長(zhǎng)的黑板寫滿了字，但從老師的眼中看不出一絲疲倦。
老師是媽媽，她的手是一雙溫暖的手。四年級(jí)開(kāi)學(xué)，我總是不停地打電話給媽媽又是哭又是鬧。老師總是拉著我的手告訴我：“要學(xué)會(huì)獨(dú)立”但是這招并不靈，我依然如舊。老師再一次找我談話，她握著我的手，一陣溫暖從心底里涌上來(lái)，感覺(jué)放佛是媽媽拉著我的手，那天晚上我沒(méi)有再打電話，因?yàn)闇嘏橹疫M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
老師是無(wú)私的人，她的手是一雙不怕臟的手。那次下雨老師走過(guò)走廊撿起許多帶有雨水的垃圾，來(lái)到教室扔進(jìn)垃圾桶。老師開(kāi)始上課了，這時(shí)柯康祥同學(xué)忽然吐了一地的贓物，同學(xué)們有的捂住鼻子，有的用書本遮住了眼睛甚至連看的都不敢看。老師卻拿著掃把把地上的贓物處理干凈，拿抹布把吐在桌子上的贓物親生把它清理掉。
老師的手是勤勞的，是溫暖的，是不怕臟的，老師的手是萬(wàn)能的手！
教師的一雙手作文 篇25
邢老師我們班的班主任，清秀的臉龐使她顯得更加動(dòng)人，她的聲音十分清脆，就像銅鈴一般，因此我喜歡上了她。我雖然不是老師的輕生女兒，但會(huì)我毫不客氣地說(shuō)：我會(huì)最做到比親女兒還要親，因此，我總是在作文和日記里提到她，所以，邢老師的一舉一動(dòng)我都會(huì)看到眼里疼在心里，漸漸地我對(duì)她的看法從不好轉(zhuǎn)移到好，我們成了無(wú)話不談的朋友。
我最喜歡的老師那就非他莫屬，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，每逢炎炎夏日到來(lái)之時(shí)，她的手總會(huì)腫個(gè)大紅包，有時(shí)，竟然會(huì)破掉。我很想詢問(wèn)她：您的手怎么了？可是每次看到她那痛苦的樣子�？蓻](méi)當(dāng)她講起這件事情，她總是笑著說(shuō)：沒(méi)關(guān)系的，不礙事就好。此時(shí)，我總會(huì)用一種敬佩的眼光看待她，我真為我有這么一個(gè)好老師而感到自豪。
時(shí)間過(guò)得真快，眨眼之間我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間就不長(zhǎng)了，我們都要畢業(yè)，離開(kāi)她了，不過(guò)對(duì)于她來(lái)說(shuō)，應(yīng)該算是個(gè)解放吧，在最后的日子里，希望邢老師能多休息。
這天一大早，我們都來(lái)到了學(xué)校，我驚奇的發(fā)現(xiàn)老師帶了個(gè)白手套，我們大家議論紛紛，就在這時(shí)，老師低聲說(shuō)道：大家有沒(méi)有看到我的手，我們都睜大眼睛，有的同學(xué)已經(jīng)傻啦，有的還在高聲大喊：腫了，老師的手腫了�。�
在這個(gè)夏日，只要是見(jiàn)到老師我就會(huì)想到老師的手，愿老師的手能早日康復(fù)……
教師的一雙手作文 篇26
這是一雙皺巴巴、可親和溫暖的手。她一天到晚不停的干活，手一點(diǎn)都不嫌累。她整天都要拿著一本厚厚的書來(lái)到課堂，而且還要不停的跟客人握手，跟他們交談。這雙手對(duì)我來(lái)說(shuō)是一雙溫柔和有趣的手，但有時(shí)對(duì)我是一雙邪惡的手，這就是老師的手。
上課鈴響了，這雙手好像長(zhǎng)了一雙眼睛一樣，所有人做的事情都映入了眼簾，我時(shí)不時(shí)的就打起冷戰(zhàn)。只要是哪個(gè)學(xué)生做了什么小動(dòng)作，不管是不是好學(xué)生，這雙手都會(huì)把那人拽出來(lái)，讓他到后面罰站去，頓時(shí)這雙手已經(jīng)變成邪惡的手了。
記得有一次，我跟同桌聊天，一不小心，被老師拽了出來(lái)，命令我出去外面，我覺(jué)得自己特別的丟人，但我是老師的學(xué)生，所以不得不服從命令。
我還記得有一次我們班某某人摔骨折了，大家都特別關(guān)心他，老師也一樣，時(shí)不時(shí)的就去安慰一下，讓人看起來(lái)酸酸的。我猜想：被摸的人肯定很幸福，而有的人是心在福中不知福，那群沒(méi)心沒(méi)肺的人，都感受不到幸福，所以，這是一雙溫柔的手。
旅游時(shí)，王老師也會(huì)跟我們一起去一下，也就是偶爾，這時(shí)，老師的手開(kāi)始有趣起來(lái)。老師會(huì)帶領(lǐng)我們玩各種各樣的游戲，都是要靠手的，列：跳繩、打羽毛球、扔沙包、打籃球……老師還會(huì)編出一些游戲來(lái)，都是我們意想不到的，所以，老師的手是有趣的。
老師的手什么都可以做，除了殺人以外。我們要用自己的手來(lái)創(chuàng)建更多的奇跡！
教師的一雙手作文 篇27
萬(wàn)老師是我的鋼琴老師，我已經(jīng)在她那兒學(xué)了6年了。萬(wàn)老師最吸引人的地方就是她那雙靈巧的手——白皙、圓潤(rùn)、飽滿。從那雙手飛出的樂(lè)音色彩斑斕，美妙動(dòng)聽(tīng)！
萬(wàn)老師的手好像一個(gè)五彩世界，當(dāng)她彈“跳音”時(shí)，就像一只活潑可愛(ài)的小兔子在琴鍵上蹦跳；當(dāng)她彈“連音”時(shí)，就像一層層大海的波浪，一起一伏；當(dāng)她彈“琶音”時(shí)，就像一個(gè)大螃蟹，大搖大擺地橫行在黑白琴鍵之間。上課時(shí)，萬(wàn)老師用手告訴我：“巴赫的曲子是古典的，厚重的，柔中有剛；貝多芬的曲子是雄偉的，氣勢(shì)磅礴；莫扎特的曲子是優(yōu)雅浪漫的，流暢的；而海頓的曲子是靈巧、活潑的。彈琴時(shí)要細(xì)心體會(huì)。”
啊！萬(wàn)老師的手真是神奇！這雙手帶給我無(wú)窮的樂(lè)趣，比如說(shuō)我高興時(shí)就會(huì)像萬(wàn)老師那樣，不由自主地坐到琴前彈一首歡快的曲子，我生氣時(shí)就會(huì)把鋼琴敲兩下子，告訴別人我生氣了，別來(lái)煩我，然后再?gòu)椧皇變?yōu)美的曲子，讓心里舒服一些。有一次，我問(wèn)萬(wàn)老師：“什么時(shí)候我的手才能像您那么靈巧？”萬(wàn)老師回答道：“有很多同學(xué)害怕困難，不愿下苦功夫，那樣永遠(yuǎn)彈不好鋼琴。”我聽(tīng)了暗下決心，不能半途而廢，要堅(jiān)韌頑強(qiáng)，不達(dá)目的誓不罷休。這樣長(zhǎng)大了才能成為一個(gè)鋼琴家。
我多么羨慕萬(wàn)老師那雙靈巧的手��！只要堅(jiān)持苦練，我相信，將來(lái)我的手也會(huì)像萬(wàn)老師的手一樣靈巧活潑！
教師的一雙手作文 篇28
一個(gè)偶發(fā)的機(jī)會(huì)，我注意到王老師的手。那雙手似乎要被粉筆灰掩蓋了真面目的手，只要在黑板上輕輕一動(dòng)，一排排清秀的漢字就會(huì)出現(xiàn)在我們眼前。我覺(jué)得這雙手神奇極了。然而，更多的時(shí)候，覺(jué)得它不只是神奇……
記得有一次上班會(huì)課，不知什么原因我同王老師發(fā)生了沖突，我氣急敗壞地說(shuō)了他幾句壞話。他火了，同學(xué)們還是第一次見(jiàn)王老師發(fā)這么大的火，都嚇愣了。我裝做無(wú)所謂，仍然喋喋不休地說(shuō)，王老師憤憤地舉起了手，高高地落下，卻沒(méi)有落在我的身上……王老師囁嚅著，臉色蒼白，但終于鎮(zhèn)靜下來(lái)，堅(jiān)持上完了這堂課。
晚上，我不知是委屈，還是悔恨，竟偷偷地來(lái)到小河邊哭泣，這時(shí)，有人拍了拍我的頭。我回頭一看，原來(lái)是王老師。羞愧與不安使我不知說(shuō)什么好，只好呆立在那兒。王老師拉住我的手坐下來(lái)向我道歉，請(qǐng)我原諒，我哭了，大聲地哭著，一邊哭一邊檢討著自己的過(guò)失。王老師又給我講做人的道理，講生活的經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)我改正錯(cuò)誤，勇往直前……最后王老師伸出手來(lái)，示意我與他擊掌“重歸于好�！�
我似乎若有所悟，信心百倍，便也伸出了手同老師響亮地?fù)袅艘徽啤?/p>
在以后的學(xué)習(xí)中，不管我遇到什么樣的困難，只要想起那雙手，想起那響亮的擊掌聲，我都會(huì)迎難而上，決不后退。
雖然，王老師現(xiàn)在不教我了，但我永遠(yuǎn)熱愛(ài)那雙手的主人，因?yàn)槭抢蠋熃o了我信心與勇氣……
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