關于教師作文三篇
在日常生活或是工作學習中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編整理的教師作文3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師作文 篇1
內(nèi)容：
1.內(nèi)容緊貼現(xiàn)代生活，新穎別致，把握時代脈搏，盡現(xiàn)時代氣息。
2.脈絡分明，層次感強，敘氣說井然有序，纖毫不亂。
3.詳略得當，主次分明，思路清晰。精挑細揀，素材似為主題量身定制。
4.敘述詳細具體，細節(jié)描寫生動逼真，人物個性鮮明突出，形象豐滿，躍然紙上。
5.以環(huán)境烘托人物的心情，情景交融，情現(xiàn)景中，景隨景現(xiàn)。
6.想像豐富，構(gòu)思奇特且不脫離生活的真實，扎跟于生活的聯(lián)想，拓寬了讀者的思維，讓人覺得生動有趣。
7.景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動傳情的寫生畫。
8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實，又高于生活，開闊讀者的視野，充滿了藝術魅力。
9.事件過程描述詳細具體，內(nèi)容雖多但顯得有條不紊、井然有序，體現(xiàn)了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。
10.外貌描寫生動形象，人物容顏逼真、穿著恰當合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂“相由人生”。
11.環(huán)境描寫客觀真實，環(huán)境為人物的性格服務，更好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。
12.神態(tài)描寫生動傳神，寥寥數(shù)語，將人物的性格特點勾勒得一覽無遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個性。
內(nèi)容：
1.前后內(nèi)容關聯(lián)不夠緊密，部分內(nèi)容過于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切。
2.敘述簡略粗糙，唯有框架式結(jié)構(gòu)，人物缺乏鮮明的個性特征。
3.詳略安排不當，主次不夠分明。
4.內(nèi)容多為線條式勾勒，缺乏點式的細描。
5.與時代氣息不符，內(nèi)容過于陳舊老化。
主題：
1.重點突出，中心明確，立意鮮明。
2.觀點明確，好惡立場分明，使人一目了然。
3.主題直接凸現(xiàn)于內(nèi)容之中，明了扼要，毫無贅意。
4.主題嚴肅，思想高尚，進取心較強。
主題：
1.中心不夠明確，立意不夠清晰。
2.主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。
3.雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實，空而無力。
4.主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。
情節(jié)：
1.情節(jié)曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現(xiàn)了情節(jié)的曲線美，引人入勝。
2.情節(jié)波折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。
3.情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構(gòu)思。
情節(jié)：
1.情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。
2.情節(jié)變化平淡無奇，缺乏新意。
3.情節(jié)平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。
4.過程詳細，結(jié)尾卻簡略不全。結(jié)構(gòu)不合理，給人以虎頭蛇尾之感。
5.構(gòu)思不合常理，內(nèi)容漏洞百出，不能反映生活的真實。
6.情節(jié)大起大落，轉(zhuǎn)換太快，不夠連貫自然。
修辭：
1.比喻生動、形象、貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說服力都大大增強了。
2.適當?shù)剡\用對比、比較等手法，通過事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。
3.不失時機地運用排比的手法，從多方面說明事物的特征，既增強語勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。
4.巧妙地運用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征、人的思想情感，使之從側(cè)面體現(xiàn)文中主人公的心靈歷程。
選材：
1.能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強。
2.選材新穎獨特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。
3.雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現(xiàn)了事件的本質(zhì)。
4.事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍性。
5.從多方面多角度選材，充分體現(xiàn)了人物的個性特征，人物形象豐滿。
選材：
1.選材過于通俗，不具一定的代表性，老題材、老思想，平淡無奇。
2.雖然選擇了生活中具有一定敘寫價值的事件，但由于分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現(xiàn)。
3.選材平淡無奇，過于老舊、粗俗、簡單幼稚，不具新意，難于深刻地反映生活的'時代性、真實性。
4.未能通過小事情反映大道理，“以小見大”的表現(xiàn)手法運用還不夠嫻熟。
5.對人物形象缺乏多角度的刻畫，只是選取了某一狹窄的題材，片面地顯現(xiàn)了人物某一方面的性格特征。
情感：
1.感情濃烈，如火山噴發(fā)，汩汩而出，能深深打動讀者。
2.感情真摯，情意濃濃，似香醇美酒，令人不飲而醉。
3.情感真切自然，無矯揉造作之嫌，以平淡心現(xiàn)真實情。
4.心里過程真實細膩，人物的想法、態(tài)度在讀者面前一覽無遺。
5.感情真實細膩，言語感人至深，確是發(fā)自作者內(nèi)心的肺腑之言。
6.從自我反思中尋求人生得失，在悔悟中流露真情，字句鏗鏘有力，震撼人心。
情感：
1.語言簡樸，感情平淡，情意不夠深切。
2.感情過于濃烈，不似有感而發(fā)，反倒是搔首弄姿，自作多情。
3.情感缺乏深度，未能以景傳情，未能由事生情，感情雖潛藏于文中，但未能深入挖掘。
4.心理刻畫不夠生動具體，未能有力地表現(xiàn)人物的思想、態(tài)度，好惡觀。
事理：
1.反復從不同角度，不同方面來強調(diào)作者的觀點，說理充分透徹，立意鮮明。
2.引用名人名言、經(jīng)典事例，具有較強的說服力，更能有力地表達作者的觀點。
3.論據(jù)充分有力，分析透徹合理，哲理性較強。
4.例證豐富，選材得當，描述詳略得當，較具說服力。
事理：
1.邏輯推理能力較弱，證據(jù)不夠確鑿充分。
2.未能寫真事、說真話、訴真情，塑造真實的個性，表現(xiàn)獨特的個體。
語句：
1.語句通順，句意流暢，言辭優(yōu)美，敘寫形象、生動、鮮明，語言表達能力較強。
2.語言簡明扼要、言簡意賅、言至意達、精煉有力、筆力盡現(xiàn)，寥寥數(shù)語便能傳遞人物的神采。
3.語言平滑曉暢，刻畫細致，描寫生動；句意含蓄委婉，暗含深意。讀畢如酒后余香，不絕于口。
4.語言活潑，風趣幽默，令人忍俊不禁。
5.行為描寫用詞講究，準確到位，系列動詞逼真地凸現(xiàn)了人物的心理狀態(tài)，點明了人物的性格特征。
語句：
1.語言基本通順，偶有不暢。
2.語言不夠曉暢，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人費解。
3.語句啰嗦，言不達意，只詳不略，贅話連篇。
4.語言過于簡略，似為綱要式敘寫，但又未能提綱挈領，文意殘缺不全，敘寫枯燥，干癟呆板，毫無生氣。
教師作文 篇2
大家一定猜不到我心中的魅力教師是誰？
她，就是我們的班主任李老師。
因為她每次給我們上課時總是面帶微笑，聲音既溫柔又親切，而且每一堂課李老師都講解得非常有耐心，使我不知不覺地就度過了四十五分鐘，輕松又愉快。這種教學方法我非常喜歡。特別是在考試期間，李老師非但不是布置大量的作業(yè)來對付考試，而是作業(yè)布置得特別少，讓我們有充足的空余時間來系統(tǒng)地復習迎接考試。還有在課間，我總能和她開心地交談，談學習、談家常……我們就象朋友一樣。最讓我高興地是李老師能知道我心中的小秘密。比如：我很想為班級出力，所以第一期的黑板報李老師也讓我參加了，我真的好激動。
李老師就象我的媽媽一樣關心我、呵護我、教育我。當我快要泄氣時她對我微笑，使我又重新又有了自信。當我取得了教理想的成績時她對我點頭，鼓勵我讓我繼續(xù)努力。
李老師我喜歡您！您就是我心目中的魅力教師！
教師作文 篇3
暑假里，我趁著爸爸還沒有放假的機會，體驗了一下教師這個職業(yè)。 教師工作難度并不大，但強度可能有點兒大。一個老師往往同時要負責幾十個學生，因此總是非常之忙。而這樣勞累的老師一個月卻往往只能掙幾千元錢，不過國家已經(jīng)出臺了不少的政策來維護老師的權(quán)益，提升老師們的社會地位，改善老師們的待遇。而且在未來很可能像其他行業(yè)一樣有機器人來幫助老師工作。
可是當我和爸爸一起走進辦公室那一瞬間，記憶中老師只是教教書，改改作業(yè)，備備課吧了的固有印象被改變了。就像一場電影，即使看了上千次也很難演出來一樣，親自上陣和旁觀總歸是兩回事兒，而這些事情當中讓我印象最深的就是批改作業(yè)了。
拿到作業(yè)我心里很輕松，改作業(yè)不過就是判斷對錯而已。爸爸卻告訴我，每個同學的作業(yè)對錯各有不同，要從中分析出每個同學的問題所在。我發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，做事兒上手很快�？墒菐讉�班的作業(yè)堆積成山，耐心欠佳的我只批改了十幾本就已經(jīng)斗志全無了。
這也讓我了解到了教師這個職業(yè)需要將一個過程重復成千上萬次的可怕的枯燥，而我在體驗這個職業(yè)時也看到了我自己缺乏耐心急躁。這兩個缺點時，我在完成工作的時候頻頻出錯。我批改的作業(yè)，爸爸再批改一次總是會發(fā)現(xiàn)錯誤。不過我與這個崗位的契合度還是很很高的，基本上完成了爸爸交給我的任務。
這一次的體驗讓我體會到了老師的辛苦，讓我感受到了老師對學生的關愛與奉獻。所以以后我要學會體諒老師，理解老師們的良苦用心，認真的聽他們的教導。我也希望成為一名老師，桃李滿天下，為祖國的教育事業(yè)奉獻出一份力量。
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