【必備】教師作文4篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編收集整理的教師作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師作文 篇1
魚(yú)對(duì)水說(shuō)：“你看不到我的眼淚，因?yàn)槲以谒��！彼f(shuō)：“我能感覺(jué)到你的眼淚，因?yàn)槟阍谖倚睦�。�?/p>
——題記
地球再轉(zhuǎn)三圈，又會(huì)迎來(lái)新一輪的教師節(jié)。一直有種想法在腦中不斷縈繞，學(xué)校是我們的半個(gè)家，而老師則是我們的半個(gè)父母。
作為一名老師，是多么神圣的職業(yè)，所有祖國(guó)的棟梁都是您們培養(yǎng)的，我為您們感到無(wú)比的驕傲。然而你們依然工作，直到白發(fā)滿(mǎn)頭，您們的嘔心瀝血沒(méi)有白費(fèi)，我敢保證，請(qǐng)相信我們，我們會(huì)努力的！
與您們邂逅是一種緣分，所以我們更應(yīng)該珍惜。無(wú)論是對(duì)您們的尊重，還是以成績(jī)來(lái)回報(bào)您們，這都代表了我們那份微不足道的心意，這點(diǎn)又算得了什么呢？！老師們，您們真的付出了太多太多，一次次真誠(chéng)的`教誨，一堂堂匠心獨(dú)具的課堂，無(wú)時(shí)無(wú)刻不打動(dòng)著我們的心。我想對(duì)您們說(shuō)，您們的話(huà)，我一直都銘記在心，并努力地做著。
不知不覺(jué)中，我們彼此已離不開(kāi)對(duì)方。老師，您們不僅是我們的好老師，您們還是我們的好朋友。您們不僅教會(huì)我們學(xué)習(xí)，更是教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈�。千言萬(wàn)語(yǔ)都難以表達(dá)我現(xiàn)在的心情，只想向我們親愛(ài)的老師深鞠一躬。
我希望每位同學(xué)不只是在教師節(jié)才會(huì)想起我們可敬的老師們，雖然人的記憶是有限的，但我們應(yīng)為我們的老師們永久地騰出一塊記憶的空間。
新的校園中，陽(yáng)光充滿(mǎn)著每一個(gè)角落，一切都充滿(mǎn)著活力。我真切地感到又會(huì)有一般美好的生活在向我們走來(lái)……
謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給所有的可親可敬的教師們！
教師作文 篇2
本篇九年級(jí)作文是由精心收集，歡迎參考使用！ 多少年來(lái)，人們一直把教師比作紅燭，贊頌她默默發(fā)光、無(wú)怨無(wú)悔奉獻(xiàn)的精神，教師也一直以蠟燭精神來(lái)鞭策自己。
“教師”雖說(shuō)只是一個(gè)職業(yè)的稱(chēng)謂，而在現(xiàn)實(shí)中，教師的職業(yè)行為似乎成了他們生活的全部。他們以犧牲自我來(lái)?yè)Q得學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，他們情系學(xué)生，情傾講壇。講臺(tái)催人老，粉筆染白頭，但教師們卻無(wú)怨無(wú)悔，失志不改，耕耘不輟。這種甘為人梯、無(wú)私奉獻(xiàn)精神就如同紅燭一般，燃燒自己來(lái)照亮別人，用自己的付出換來(lái)一批批學(xué)生的成長(zhǎng)。
然而，在今天社會(huì)里，紅燭對(duì)教師來(lái)說(shuō)實(shí)際上是一個(gè)傷感悲壯的比喻。
我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段，“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開(kāi)放”是新時(shí)期的基本路線。社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)浪潮在全國(guó)激蕩，同樣，它也沖擊著教育園地。面對(duì)繽紛的經(jīng)濟(jì)世界，面對(duì)開(kāi)放城市、經(jīng)濟(jì)特區(qū)的繁榮，多少有志之士躍躍欲試。誠(chéng)然，有極少數(shù)教師去試了幾筆，但絕大多數(shù)教師能立足三尺講臺(tái)，在辛勤地耕耘著。廣大教師，用自己的崇高品德，去塑造千百萬(wàn)青少年美好的心靈，辛辛苦苦、嘔心瀝血、任勞任怨，十年、幾十年如一日，默默奮斗在教學(xué)崗位上，甘愿作為“人梯”，讓孩子們站到自己的肩上，去攀登新的文化科學(xué)知識(shí)的高峰。
葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“教師就是捧著一顆心來(lái)，不帶根草去的人”。更讓我深刻的理解了人們把教師比作紅燭的內(nèi)涵。是啊，教師如果沒(méi)有紅燭那種燃燒自己，照亮別人的奉獻(xiàn)精神，我們的教育事業(yè)怎么會(huì)蒸蒸日上？四化建設(shè)的棟梁之才從何而來(lái)？國(guó)家的繁榮富強(qiáng)誰(shuí)來(lái)創(chuàng)造？
人們對(duì)教師的`贊美枚不勝舉，然而，我要說(shuō)這一切贊美教師都難以涵蓋你奉獻(xiàn)的心靈。大家都是有血有肉知疼懂愛(ài)的人，渴望幸福的現(xiàn)代文明。只是為教育的振興，你才舍棄私利，堅(jiān)守三尺講臺(tái)，默默無(wú)聲地哺花育樹(shù)，追求自己矢志不渝的憧憬。
教師作文 篇3
教師下水作文，作為提高作文教學(xué)效果的一種手段，已為廣大中學(xué)語(yǔ)文教師所重視，但僅僅偶然濕濕身子，未必能很好地把握學(xué)生。因此，本文就如何下水，如何利用下水作文引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作并進(jìn)而提高寫(xiě)作水平的問(wèn)題提幾點(diǎn)建議：
一、整體規(guī)劃。
在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前制訂學(xué)期作文教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就應(yīng)該同時(shí)考慮下水作文計(jì)劃，選擇好下水的場(chǎng)合、下水的方式等，使之與作文教學(xué)計(jì)劃融為一體。
二、悉心垂范。
垂范作文往往是在充分準(zhǔn)備之后進(jìn)行的，有時(shí)間收集素材，立體思維。垂范作文，深辟的題目要立足于精，力求淺顯易懂。例如，有一位教師寫(xiě)寓言《執(zhí)竿進(jìn)城的啟示》，學(xué)生只感到寓言故事可笑，卻說(shuō)不出多少道理（啟示）。這位教師分析了眾多的啟示角度，考慮到寫(xiě)出新意，下水作文勸賜教和領(lǐng)教這一角度分析事物的內(nèi)因和外因。指導(dǎo)時(shí)他把自己的思考告訴大家，后來(lái)不少學(xué)生選取了眼前與將來(lái)的角度，寫(xiě)就的文章既有道理的闡發(fā)，又有對(duì)事例的分析，提高了分析深層問(wèn)題的能力。又如這位教師寫(xiě)《〈愛(ài)因斯坦制作小板凳〉的啟迪》，他把角度定在不以成敗論英雄上，避免了談毅力，恒心，自尊和膽量等老生常談的話(huà)題。指導(dǎo)時(shí)他還注意介紹其它角度和寫(xiě)法，以便學(xué)生根據(jù)材料和自身的特長(zhǎng)有所選擇。
三、同步急就。
中學(xué)作文一般都是限時(shí)的，教師下水作文如能和學(xué)生同步完成，學(xué)生愈加信服。同步急就文章最棘手的是一時(shí)難覓許多材料，沒(méi)有篩選的余地；即使有，一時(shí)也難以分析、組合，話(huà)說(shuō)不到點(diǎn)子上。把這種感受告訴學(xué)生，促使學(xué)生平時(shí)注意積累，注重分析的習(xí)慣的養(yǎng)成。同步急就中。要摸索、總結(jié)出一些快速審題構(gòu)思的方法，對(duì)指導(dǎo)作文取得更多的'發(fā)言權(quán)。
四、蜻蜓點(diǎn)水。
所謂蜻蜓點(diǎn)水是指對(duì)新授寫(xiě)作技法的關(guān)鍵部分下水示范，而無(wú)需寫(xiě)作完整的篇章。學(xué)生習(xí)作一般都是每周一篇（大小間隔），要求學(xué)生習(xí)作一篇，教師也下水一篇是不現(xiàn)實(shí)的，也無(wú)此必要。教師在關(guān)鍵時(shí)刻下水，不失為事半功倍之法。例如議論文的反向切題、釋義切題，結(jié)尾的篇末點(diǎn)題、卒意顯志等都作出示范，學(xué)生最感實(shí)惠。
五、評(píng)改鑒別。
王充說(shuō)過(guò)：為世用者，百篇無(wú)害；不為用者，一篇無(wú)補(bǔ)。這顯然是對(duì)成功之作而言的。利用不成熟的文章，從反面曉喻為文之道，來(lái)個(gè)疑義相與析，也可以起一點(diǎn)為世而作的作用。再說(shuō)，將下水文章交給學(xué)生評(píng)改鑒別，還能鼓勵(lì)學(xué)生敢于班門(mén)弄斧，善于吹毛求疵，提高鑒別能力，促進(jìn)自改能力的提高。
教師作文 篇4
有人說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話(huà)�！边@話(huà)一點(diǎn)不假，《教育智慧從哪里來(lái)》這本書(shū)就是一本好書(shū)，讀了書(shū)中的那一個(gè)個(gè)案例，及王曉春老師的精辟點(diǎn)評(píng)，受益匪淺。
這本書(shū)讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛(ài)學(xué)生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有愛(ài)心，又具有教育智慧，才能更有效的教書(shū)育人。
“智慧與愛(ài)心同等重要”這是王曉春老師點(diǎn)評(píng)案例1的標(biāo)題，是啊，對(duì)學(xué)生每個(gè)老師都傾注了愛(ài)，但愛(ài)不一定能收到良好的效果。在我們的身邊這種現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生病了，老師上門(mén)探望，課落下了，利用業(yè)余時(shí)間補(bǔ)，校內(nèi)跌了，碰了，小心呵護(hù)，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。但結(jié)果不一定如你所想，可能會(huì)令其家長(zhǎng)感動(dòng)，令周?chē)耐史Q(chēng)贊。但有時(shí)真不能讓學(xué)生從根本上改變。我想，收效不明顯的原因主要是我的教育智慧還不夠，沒(méi)有能解決他真正的心理問(wèn)題，客觀的家庭問(wèn)題等。
學(xué)生之間打打鬧鬧，斗嘴絆腳，我總認(rèn)為是小兒科的事，所以總是用很簡(jiǎn)單的談話(huà)和互相道歉來(lái)解決。卻很少會(huì)想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因，是它自身的，還是和家庭環(huán)境有關(guān)。王老師告訴我們，學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)，走進(jìn)一點(diǎn)學(xué)生，花一點(diǎn)耐心，這樣我們的收獲會(huì)讓我們驚喜。
如何走進(jìn)孩子的世界，我在書(shū)上看到這樣一個(gè)詞——換位思考。并不陌生，卻有那么陌生。它喚醒了我沉睡的心靈，讓我豁然開(kāi)朗，使我不斷設(shè)想：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我會(huì)怎么做？換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)多一種教育的方法，就會(huì)讓自己讓學(xué)生多一份快樂(lè)。換位思考讓我不知不覺(jué)地走進(jìn)孩子的心靈，感受他們的喜怒哀樂(lè)，感受他們細(xì)膩、透明、五彩的童心，換位思考成了我和孩子們零距離溝通的一條無(wú)障礙通道。
“作為一個(gè)教育工作者，面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生的孩子，應(yīng)當(dāng)把陽(yáng)光灑在他們每一個(gè)人的心田，要化更多的心思去了解他們、研究他們�！币徽Z(yǔ)道出我們班主任比別人更要用心，不僅對(duì)每一個(gè)學(xué)生用心，要用心關(guān)注“優(yōu)秀生”、“xx少年”、“灰色兒童”、“潛能生”，慧眼識(shí)金，挖掘每一個(gè)學(xué)生的`潛能助其自主成長(zhǎng)。做教師的千萬(wàn)不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是“變數(shù)”，在發(fā)展，在變化，教師對(duì)他們投入細(xì)致的感情，加溫到一定程度，他們會(huì)成長(zhǎng)，會(huì)進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到別人的贊揚(yáng)，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們一些寬容和鼓勵(lì)，多給他們一些關(guān)注，最大限度地為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。使每一位學(xué)生在教學(xué)中都有所得！
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