關于怪老師的作文
在現實生活或工作學習中，大家都跟作文打過交道吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的關于怪老師的作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
關于怪老師的作文篇1
“汪老師可真怪！”這是我對教了我五年數學汪老師的評價。
一上五年級，我就做好了承受大作業量的準備，誰知，開課第一天汪老師只留了5道計算題。一個月過去了，作業量始終是這么一點。我有些沉不住氣了，心里直翻騰：都五年級了，明年就要畢業班了，哪個高段的學生不是“頭懸梁，錐刺股”？哪有這么輕松？難道汪老師沒教過六年級？不像！看她講課，蠻有經驗的。真是怪了！
汪老師留的題也怪。乍一看，幾道題形式差不多�？墒亲屑氁环治銎饋�，就會發現其中的差異——每道題都各有特點，根本不重樣。有一次，我在驗算時，無意中發現有道題可以用兩種方法解答，于是就順手寫了下來，誰料第二天，汪老師興高采烈地走進教室，她舉著我的作業本讓全班同學看，還夸我很會動腦筋。從此，每當做數學題時，我就留意每道題是不是還有其他方法，力圖找出最簡潔的方法來。為此，班里還掀起了“解題熱”。說來也怪，老師布置的題，十有八九都有兩種以上的解法。真怪了！
不僅如此，汪老師講課也很怪。一天，她在黑板上寫下了幾組數，指著其中一組問我們：“你們看，第一組幾個分數有什么特點”“分母相同”。我們大聲回答著。“那第二組幾個分數又有什么特點呢？分母也相同嗎”“不相同”。我們繼續大聲回答著�！巴瑢W們說的'真好，分母相同的幾個分數，我們已經學會了如何相加減。”汪老師突然煞住了話頭，問我們：“你們說說，那我今天要講什么？”“異分母分數加、減法”。
瞧新課就這樣輕、愉快地開始了。老師講得津津有味，我們聽得聚精會神。
怪老師，還真有怪辦法。一學期下來，我們的數學成績直線上升。
一天，老師偶然把課本落在了教室里。我懷著好奇打開老師的書本看了看。嗬！老師的書本上寫得密密麻麻，都是習題。其中一些畫※號的，全是我們作業中出現的題目！我驚呆了，也明白了：汪老師用了許多心血備課。我仿佛重新認識了我們朝夕相處了五年的汪老師，感到她怪可親，又怪可愛。
關于怪老師的作文篇2
新學期，我們班來了一位怪老師。
開學第一天，他走進教室，二話不說，拿起粉筆就在黑板上畫起來。有些同學在下面小聲討論起來：“話也不說一聲兒，就畫起畫來，真怪�！薄斑@就是新老師��？”
正當同學們疑惑不解時，這位“怪”老師轉過身來，站到一邊指著黑板說：“這是我的自我介紹。”仔細一看，只見黑板中間寫著一個大大的“Z”，過了好一會，我們才恍然大悟，原來這個怪老師姓章。
章老師的第一怪：出題怪。上了五年級后，我就準備好每天做大量的作業了，可是章老師每天作業只有五道題。都是由淺入深的題型，每道題都各有各的特點，很少有重樣的，開始我想也許到了后面，作業會越來越多的，半個月過去了，作業量始終只有那么一點。我心里直嘀咕，難道章老師沒教過五年級么？有一次，我無意間發現有道題可以用兩種方法來解答，于是我把兩種方法都寫了上去。第二天，上數學課時，章老師笑瞇瞇地說：“王同學作業中的`一題，他寫了兩種方法，在此表揚。從那以后，我發現章老師每天布置的題，十有八九都是兩種方法解答，真怪了！一學期下來，章老師每天還是只布置五道題，但同學們的成績卻直線上升，怪老師有怪辦法。
章老師的第二“怪”：說話幽默。有一次，章老師上課見陳同學低著頭在玩筆，便彎著腰，雙手背在后面，走到陳同學面前，用沙啞的聲音問：“請問陳同學，你犯了什么大錯，如果沒犯大錯，為什么要向我低頭認錯呢？”同學們聽了都哈哈大笑起來，陳同學的臉紅得像一個熟透了的蘋果，他立刻直起背來。怎樣，“怪”老師的幽默挺管用吧！
這就是我們班的怪老師，你覺得他怪嗎？
關于怪老師的作文篇3
九月一日那天，當我滿懷著希冀來到株木山中學時，迎接我的卻是一個其貌不揚的女老師。我仔細打量她，看樣子三十幾歲，身材偏矮，體形略胖，一頭長發隨意地披散著，聽她自我介紹，她叫朱敏。
兩個多月的朝夕相處，我發現她是一位性格古怪，卻又惹人喜愛的班主任。
她脾氣很火爆。有一次衛生區的衛生沒打掃干凈，被學�？哿艘环�，還在學校公示欄里占據了一個醒目地位置，她走進教室時又還沒安靜下來，這可是火上澆油，她板著臉，狠狠地批評了我們。我只記得，當時她說每一句話時，教室里都是鴉雀無聲，我發現旁邊一個女同學的腿在發抖，哎，她可真厲害，老師一聲吼，地球也要抖三抖��！這三年可有我們受的。
可是沒過幾天，我又發現了她的一些特點。
她關心我們。我們班上很多同學愛吃零食，不愛去食堂吃飯，這時老師就和我們玩起了“捉迷藏”，一到開餐時間，她準會悄悄地摸到教室，把那些沒吃飯的同學一個個兒“趕”到食堂去了，有時甚至是從桌子底下把那些想躲避她的同學拎出來的，她總是不厭其煩地說：“孩子們，你們正長身體呢！不吃怎么行？去去去，不去我跟著你們挨餓，只要你們忍心”，說著還真一屁股坐下來不動了，大有和我們“抗戰到底”的架勢，我們只好乖乖地拿著飯盆前往食堂，哎，拿她真沒辦法。
她不失幽默。在一節語文復習課上，她要同學們回答以前學過的課文里的問題，同學們都積極舉手，踴躍發言。我生怕輪不到我，我把手伸直了，使勁地揮向她那邊，她看到了，故意雙臂環抱，裝成一副害怕的樣子，卻又面帶笑容地對我說：“我看你是要磨刀霍霍向老師吧！”大家笑得前俯后仰，頓時給嚴肅的課堂增添了幾分愉快的氣氛，接著她又問：“我剛才說的‘磨刀霍霍’是出自哪篇文章��？”同學們還真不耐，居然都對答如流。
她喜愛寫作。每天中午她便會抱著電腦來教室陪伴我們，我們做著各科的導學案，而她就在講臺前不停地敲擊電腦，我們開始有點憤憤不平了，她老是要求我們學習，學習，自己卻在那兒玩電腦，這樣的老師真沒勁，故意讓我們眼饞�。∮幸惶�，班上一位膽子大點的同學就以請教問題由一探虛實，老師似乎察覺到了我們的`狡猾，她嘴角微微上揚，說：“我知道同學們以為老師在玩游戲對吧？”我們也毫不隱瞞地回答“是”，這時她還故意賣關子，“誰愿意和我一起玩？”這下可好，大家一窩蜂地涌到講臺前，幾個調皮的學生失望地回到了座位上，還有幾個好奇心重的繼續留下來觀察，我看到了一個我似懂非懂的標題——《淡淡書香染芳華》，原來老師在寫作，我們第一次讀了老師的文章，她還真是個與眾不同的老師。
一句話，在我眼里她就是個“怪”老師，發起火來讓你招架不住，笑起來讓你滿心溫暖，幽默時讓你忍俊不禁，平日里，還讓你逃不過她的關懷，我要和她相處三年，可真讓人期待啊！
關于怪老師的作文篇4
我的數學老師——李老師是個怪人，教書、育人都異乎尋常。
她的脾氣怪是出了名的。這個學期開學，她要求大家購買《一課一練》作為數學作業。學校門口一家書店剛到貨，就被下手快的同學給搶光了，那次之后，《一課一練》就再也沒在書店里出現過。沒買到書的同學只好三五成群地來到辦公室向李老師求情，希望能批準自己換成另外一種作業。但李老師死了心不愿更換。只見坐在辦公椅上的李老師趾高氣揚地說：“不可能，自己慢慢找！”那冷冰冰的目光讓同學們看不到半點希望，只好垂頭喪氣地退出辦公室，另想辦法。
放學后，沒買到作業的同學們一家書店接著一家書店地尋找，累得筋疲力盡，但都無功而返。好不容易在網上訂到了作業，卻要從很遠的城市郵寄過來。就在這個時候，李老師開始布置作業，沒買到《一課一練》的同學們本來已經心神不定，此時更加心急如焚起來。數學作業累積了一天又一天，檢查作業的組長催促了無數次。焦慮中的同學盼星星、盼月亮，終于盼來了作業，卻立刻陷入堆積如山的作業煎熬中。
李老師的古怪思維也是令人難解難辯的。佘正濤的數學成績在班上一直屬于下等，。每次數學測試下來，他都因為成績太差擔當著被李老師批評的`角色。有一次數學單元測試佘正濤卻意外地以95分的高分位居班上前五名。在全班同學都嘖嘖贊嘆著佘正濤一鳴驚人之時，李老師卻交叉抱著雙臂，做出一副不屑一顧的樣子，放開嗓子盛氣凌人地說道：“佘正濤怎么可能一下子從不及格沖到前幾名呢！一定是抄出來的！”大家一開始的興奮和贊嘆，此時被李老師這一句話淹沒得無影無蹤，剛才幾個向佘正濤投來羨慕和敬佩目光的同學，對他的態度又恢復到了老樣子。
教書時候的李老師卻是一反常態。還記得五年級，她教我們“數學廣角”時，將稱出次品的方法一點點灌輸進我們的腦袋里，可我們卻像丈二的和尚——摸不著頭腦。此時的李老師不像課下那么盛氣凌人，而是和藹地換用圖示的方式將知識再一次列舉在黑板上，又一點點地說明。下課鈴聲響起了，李老師聽而不聞，把次品關系的方法又逐一講解，直到我們每個人的臉上從疑惑不解變到茅塞頓開，她焦慮的眼神才慢慢變得平和，只見她舒了一口氣，布置完作業，然后步履匆匆地離去。
啊，我可敬的“怪”老師！
關于怪老師的作文篇5
小學生活即將結束，但我永遠忘不了我們的“怪老師”——畢傳高老師。說起我們畢老師的“怪”，那可是三天三夜都講不完。
畢老師總是“杯不離手”，此一怪也。畢老師有一個“身材苗條”的茶杯，據說這個茶杯很有些來歷。那是他的一位好友在“天子腳下”——北京城精挑細選，送給他的生日禮物。畢老師可喜歡這個茶杯了。上課時，他常常雙手端著茶杯在教室里來回走動，就是節假日去家訪，他也要帶著那個心愛的杯子，不知道晚上他是不是也要抱著茶杯進入夢鄉。
畢老師不僅舉止“怪”，說話也很“怪”。畢老師常有“驚人之語”，因此，他的課堂總是充滿著驚喜與歡樂。那天，畢老師主講作文公開課《寫一寫畢老師》，當他問到“老師的相貌有哪些與眾不同之處”時，“快嘴婆”李林站起來，大聲說：“你長得跟別人不一樣，肥頭大耳像頭豬！”教室里頓時鴉雀無聲，聽課席上的老師們個個都挺直腰桿，伸長脖子，目光齊刷刷地投向了畢老師�！罢媸莻�‘快嘴婆’，說話從來就不用腦子嗎……”我不禁在心里抱怨起李林來，并且暗暗地替畢老師捏了一把汗。再看看畢老師，他依舊面帶微笑，只見他沖李林豎起了大拇指，不急不緩地說：“你真有眼力！我屬豬，發揚了豬的特點，再說，肥頭大耳的人聰明，有福氣�！贝嗽捯怀�，教室里先是滿堂哄笑，繼而掌聲雷動，大家都被畢老師的幽默和智慧折服了。
畢老師的書法水平實在不敢恭維，但是他教出的學生，人人都寫得一手好字，還有幾個學生在全省書法比賽中得過大獎呢。畢老師要求我們每天晚上練一頁字帖，每周還拿出兩節課來讓我們練字。但他很少給我們示范，而是讓我們對照名家字帖，用心揣摩，自練自悟。時間一長，同學們的字都寫得有模有樣了。不會寫字的老師教出了會寫字的學生，你說怪不怪？
畢老師的“怪”遠不止這些。你見過不上課的“懶老師”嗎？你見過對學生的提問置之不理的老師嗎？我們的畢老師就是。語文課上，他總是讓我們自學，甚至讓我們自己當“小老師”，對于我們自己能夠弄懂的問題，他從來不講，用他的'話說就是“從不在簡單問題上浪費口舌”。我們自學的時候，畢老師要么去幫助成績差的同學，要么就坐到后面的角落里，寫他的“錦繡文章”。我們班的語文成績怎么樣？那可了不得，每次期末考試，在全鎮都是頂呱呱的，每年還有不少同學的作文在報刊上發表呢！我一直不明白，為什么畢老師的“懶法子”會有這么好的效果。
這就是我們的畢老師，一個“怪怪”的老師。但是他“怪”得可愛，“怪”得有“檔次”，我們都很喜歡這個“怪老師”。
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