初見竇桂梅老師之印象作文
一 走近竇桂梅
我聽過(guò)一些語(yǔ)文名師的課，而其也曾經(jīng)和他們中的一些老師面對(duì)面的吃飯，但終究有些老師，我還是不能走上去和他們對(duì)話，我不知道為什么。但是，和竇老師在一起，我卻真切的感受到了一個(gè)平易近人的名師。
可是，這一次，我成了在大廳里唯一一個(gè)和竇老師有了一次對(duì)話的人。上課結(jié)束后，提問互動(dòng)環(huán)節(jié)，沒有人站起來(lái)發(fā)言，王歡（快樂小豬）把麥克風(fēng)給了我（我坐在第一排，就在竇老師報(bào)告臺(tái)的前面），我正好有一個(gè)問題，提出來(lái)，竇老師給予了夸獎(jiǎng)。之后，沒有人再問了。
她的課堂，她的報(bào)告，讓人聽了如沐春風(fēng)，在心靈上灑下一場(chǎng)甘霖。此時(shí)，我依然還不能明白，這不是我印象中的竇桂梅，也許這節(jié)課屬于這種風(fēng)格，也許這報(bào)告需要這樣的基調(diào)，也許……我?guī)еN種疑問依然不明白，竇老師的精神狀態(tài)竟然和我曾經(jīng)印象中的任何一次都不同，也和我讀到的文字中的竇老師不同，她似乎有些疲憊，有些勞累……
也許，我這時(shí)候還沒有想到這是真的……
二 簡(jiǎn)單的表達(dá)，豐富的感動(dòng)
這節(jié)課是繪本學(xué)習(xí)——《我的爸爸叫焦尼》。算是一次課外閱讀課。
我不想對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容提到更多，因?yàn)檫@節(jié)課的實(shí)錄在許多書里都可以看到。只是在吃飯的時(shí)候，竇老師說(shuō)省去了兩個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是發(fā)散訓(xùn)練，一個(gè)是最后一幅圖的拓展。但這并不影響這節(jié)課的完整性，而且是竇老師主動(dòng)放棄的。
我想要說(shuō)的，是我的感受。
反復(fù)的閱讀，層層的推進(jìn)。這不是一個(gè)支離破碎的課堂，竇老師在課堂上至少讓孩子讀了四遍故事。第一遍是在通覽文字，了解故事情節(jié)；第二遍是提取重要信息，捕捉畫面中的人物神態(tài)，把動(dòng)作和神態(tài)細(xì)節(jié)傳遞出來(lái)，得出“簡(jiǎn)單的語(yǔ)言”這樣一個(gè)核心主題；第三遍是從道具中去理解文字背后的內(nèi)容，用畫家的眼睛來(lái)閱讀，；第四遍是讓孩子去表達(dá)自己的感受。具體的東西我不想多談，但是，我們卻能夠清楚地看到這種對(duì)文本整體性把握的過(guò)程，而且是那樣的自然，那樣的不著痕跡，一層一層的推進(jìn)，一層一層的剝離。竇老師有句話讓我印象深刻：語(yǔ)言是畫面的提升，但是語(yǔ)言也有未達(dá)之境，我們可以用畫家的眼睛進(jìn)行閱讀。這種閱讀反而是更細(xì)膩的，無(wú)論是人物的神態(tài)與動(dòng)過(guò)，還是色彩與格調(diào)，抑或是細(xì)節(jié)中的道具，背后無(wú)限的遐想空間，都給我們帶來(lái)了很多的啟迪。
多樣的風(fēng)格，一樣的真情。竇老師的課，以前看到的、讀到的都是一種充滿了激情，豪情萬(wàn)丈一樣的課堂，用竇老師自己的話說(shuō)，“他們都說(shuō)我是妖精”，這話說(shuō)明了一個(gè)老師上課的風(fēng)格應(yīng)該是多樣的，要根據(jù)課的內(nèi)容來(lái)決定。就像竇老師在回答我的問題的時(shí)候提到的《林沖棒打洪教頭》“說(shuō)書體”的的課堂。而這一節(jié)課，竇老師給了我一種親切自然、細(xì)膩無(wú)痕、返璞歸真的感受。竇老師的語(yǔ)言很精練，很獨(dú)到，很舒緩，也很有質(zhì)感，那聲音帶著一種非常悅耳的奇妙。
幽默的語(yǔ)言，智慧的啟發(fā)。竇老師這節(jié)課上得精彩，不只是課堂內(nèi)容的自然、親切、大方，也不只是因?yàn)楦袆?dòng)了許多人，許多人被感動(dòng)了，我也被感動(dòng)了，課堂上至少三次眼睛濕潤(rùn)（我坐在第一排），一個(gè)男孩在課堂上卻一直在哭，而這節(jié)課上卻在感動(dòng)我們的時(shí)候，又帶來(lái)了許多次歡笑，這歡笑不但來(lái)自對(duì)孩子巧妙地引導(dǎo)而讓孩子談出那樣感人的語(yǔ)言，也同樣有著一個(gè)教師的智慧。學(xué)生回答問題緊張得咳嗽了一聲竇老師都說(shuō)這起到了強(qiáng)調(diào)作用。一個(gè)故事，老師起個(gè)頭，學(xué)生很自然的就會(huì)跟著走進(jìn)去，隨便叫起一個(gè)孩子，都能很好的讀書來(lái)——有地方錯(cuò)字、丟字、添字，竇老師課后說(shuō)，不能打斷，打斷了一切都散了，支離破碎的課堂缺少了整體性，翻譯過(guò)來(lái)的作品，傳達(dá)出來(lái)真實(shí)感受就可以了。竇老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)，孩子說(shuō)爸爸很好，竇老師說(shuō)把“好”拆開說(shuō)，孩子就具體了——關(guān)愛我們。尤其是指導(dǎo)孩子對(duì)具體環(huán)境中語(yǔ)言表達(dá)的那一幕，狄姆在圖書館中的那種自豪讀出來(lái)的感覺，令所有人記憶深刻。
這兩節(jié)課上傳達(dá)出來(lái)的主題是：簡(jiǎn)單的表達(dá)，豐富的`感動(dòng)。
不只是一種學(xué)習(xí)，更重要的還有孩子的運(yùn)用。讓孩子也去表達(dá)一下自己的內(nèi)心。這是一種生活原生態(tài)的表達(dá)，沒有修飾沒有加工，這才是真正的語(yǔ)言。
竇老師有著一種對(duì)母語(yǔ)情有獨(dú)鐘的情結(jié)，也許這是一種責(zé)任，更是一種感情。竇老師十分強(qiáng)調(diào)“母語(yǔ)”這個(gè)概念，這里面的感情也許我們作為外人是無(wú)法體驗(yàn)到的。
這節(jié)課上了什么內(nèi)容？孩子們自己都不知道學(xué)到了什么，可是等到若干年之后，等到孩子長(zhǎng)大了，就會(huì)明白的，他們一定會(huì)想起來(lái)曾經(jīng)有過(guò)這樣一個(gè)故事，有過(guò)這樣一次經(jīng)歷，他們也會(huì)記得故事傳遞出來(lái)的那無(wú)聲的感動(dòng)的。
三 相信童話的力量
竇老師應(yīng)該是相信童話的力量的。
報(bào)告的開頭是關(guān)于湯普遜老師和一個(gè)叫泰迪學(xué)生的成長(zhǎng)故事。我可以把它稱為一個(gè)童話——無(wú)論是真是假。故事讀的時(shí)候，竇老師的眼睛始終是濕潤(rùn)的。竇老師的課有時(shí)候很煽情，可是昨天的課和報(bào)告還有吃飯時(shí)候的話，沒有一句煽情的。竇老師自己也談到了，讓自己的語(yǔ)言也簡(jiǎn)單一些。真正的味道就像把鹽化在了湯中，看不到，喝了卻能感到。
無(wú)論是她的課堂還是她的報(bào)告，里面總有著某種對(duì)童話的特殊情感。也許這就是一個(gè)對(duì)教育無(wú)限鐘愛的人情愿被這樣一種純潔而無(wú)污染的天空的喜愛吧。從《丑小鴨》到《賣火柴的小女孩》，再到繪本的學(xué)習(xí)，這里面深藏著竇老師對(duì)童話世界的一種情愫，用竇老師的話說(shuō)，我們可以追求物質(zhì)生活，但是，我們更需要一點(diǎn)精神的滋養(yǎng)。
語(yǔ)文，為生命奠基。工作中的許多細(xì)節(jié)在竇老師的報(bào)告中一閃而過(guò)，可是，我能看出來(lái)，那一秒鐘閃過(guò)的畫面上留下了竇老師許多的心血和汗水，那些成果是屬于一個(gè)勤奮者和思想者的。她把自己交給了自己的事業(yè)，每天用微笑面對(duì)生活，面對(duì)孩子，那一刻，一切煩惱都沒有了。
這真的是一種境界。
四 玫瑰的眼淚
竇老師不是神仙，不是圣人。神仙和圣人都一樣，越是神仙圣人，越如同凡人。境界，用竇老師的話來(lái)說(shuō)，似乎還有很大的距離。
給我最深的感受的，是有幸和竇老師坐在一起吃飯，聆聽了一個(gè)名師專家許多背后的故事。吃飯的時(shí)候竇老師表現(xiàn)出來(lái)了一個(gè)真實(shí)的自己，一個(gè)真性情的普通人.竇老師情緒在平靜的敘述中感染著在做的每一個(gè)人，所有人的眼睛都濕潤(rùn)了，還有幾個(gè)和竇老師一起拭去了眼角的淚水。
“我一直到現(xiàn)在還在處于功利性閱讀階段，我認(rèn)為，這沒有錯(cuò)。因?yàn)樾r(shí)候太窮了，那里讀過(guò)書啊，被思想統(tǒng)治著，現(xiàn)在還不是在拼命地去彌補(bǔ)么？”竇老師如此的坦誠(chéng)。但我知道，她在飯桌上還向各位要了一些應(yīng)該讀的書籍，讓魯笑雪把書名寫下來(lái)呢。
只能讓大家在上課過(guò)程中進(jìn)行閱讀，以教促讀。再艱難，我們也要去做，竇老師就是這樣推動(dòng)者一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)改革的。
"放下放下放下，謙虛謙虛謙虛，我還做不到謙卑。"這句話竇老師重復(fù)了好幾次，這本身就是一種謙卑。竇老師面對(duì)許多人生的抉擇，在面對(duì)北川中學(xué)師生的情況之后，她體驗(yàn)到了生命的意義，“在那里做講座看到那些老師和上課的孩子，我才真的知道活著真好，他們生活在一個(gè)被捐獻(xiàn)的世界里，那些漂亮的校園他們不喜歡，他們想尋找原來(lái)的學(xué)校，可是，到哪里去找呢？這樣的環(huán)境，他們覺得自己活得沒有尊嚴(yán)。北川中學(xué)的校長(zhǎng)和我差不多同齡，可是卻是滿頭白發(fā)，妻子和孩子都沒了，那里的學(xué)生和老師，沒有一個(gè)是有完整的家的；一個(gè)學(xué)校四十個(gè)老師一齊沒有了，那么多老師去做志愿者，一個(gè)退了休的老教師，根本不要任何工資，他說(shuō)自己的退休金就夠自己的生活了，能多教一個(gè)孩子就多教一個(gè)，沒日沒夜的在那里工作著；他們那里所有的老師已經(jīng)四個(gè)月沒有發(fā)工資了，我們還抱怨什么呢？我們應(yīng)該懂得珍惜，珍惜。”應(yīng)該說(shuō)，竇老師的人生得到了一次升華，而我們?cè)谧囊驳玫搅艘淮蜗炊Y。
竇老師說(shuō)著，情緒激動(dòng)起來(lái)，這種激動(dòng)顯得很自然，是真情的流露。吃飯時(shí)我正好坐在竇老師的對(duì)面，幾次我看到竇老師的眼睛是濕潤(rùn)的，終于，面對(duì)自己工作中的許多方方面面的擔(dān)當(dāng)，面對(duì)自己身上一種責(zé)任的道義，竇老師用她的雙肩扛起來(lái)了許多東西，這些在別人眼中似乎一切都是應(yīng)該的，但是，這恰好是一個(gè)教師所要擁有的對(duì)教育的情感。
竇老師的語(yǔ)言哽咽了，大家一齊舉起了酒杯，此時(shí)，沒有任何話說(shuō)，大家內(nèi)心一定又一次經(jīng)受了洗禮……
我和其他幾位老師都和竇老師合了影，之后，我無(wú)意中的看到每一張照片上的竇老師，她有些憔悴，有些疲憊，每一張照片上的笑容都顯出一種疲乏。她上車之后坐在座上，歪躺著，閉著眼睛，也許，竇老師遇到了從未有過(guò)的人生階段。我在這里，真摯的說(shuō)一句，您的健康是為我們的教育作出更多貢獻(xiàn)的保證，希望能下次見到您時(shí)，依然是精神飽滿的！