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快樂作文教學(xué)實(shí)錄
情境教學(xué)是一種以生動(dòng)形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容和課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場，作用于學(xué)生的意識(shí)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體和諧發(fā)展的教學(xué)模式。本文探討這種教學(xué)模式在作文教學(xué)中的運(yùn)用。
快樂作文教學(xué)實(shí)錄
情境教學(xué)的特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)、理念寓于教學(xué)之中。在研究語文情感教學(xué)模式的進(jìn)程中，目睹作文教學(xué)中長期以來形成的習(xí)慣做法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生厭惡感的現(xiàn)狀，在研究的過程中我們深深感到：兒童語言表達(dá)的優(yōu)劣高下，是否主動(dòng)表達(dá)，一方面取決于他們言語的發(fā)展水平，另一個(gè)很重要的方面就是取決于他們表達(dá)的意向，愿望，動(dòng)機(jī)的豐富、充實(shí)和強(qiáng)烈的程度。這種目的的實(shí)現(xiàn)非創(chuàng)設(shè)一定的作文情境不可。前不久筆者在全縣小語作文優(yōu)秀課競賽中執(zhí)教了三年級(jí)下《習(xí)作7》，并在這方面進(jìn)行了嘗試，領(lǐng)悟頗深……
一、交流感情，拉近與學(xué)生的距離
1.介紹自我（出示老師的姓“蘇”，指導(dǎo)學(xué)生由“蘇”字聯(lián)想人物，地方，事情。）
2.出示機(jī)器貓（多啦A夢），請學(xué)生交流對(duì)它的認(rèn)識(shí)。
【一開始就營造暢所欲言的氛圍，拉近教師與學(xué)生的距離。既激發(fā)了興趣，又為后面想爭得獎(jiǎng)品打下了情感基礎(chǔ)。氣氛空前活躍�！�
二、進(jìn)行游戲――紙兒復(fù)原記
三、師：同學(xué)們，今天我們不上課就是“玩”
游戲開始。
1.組織學(xué)生舉起課前發(fā)的紙跟老師學(xué)（將紙一撕為二，重疊再撕，如此三次），將一張16K白紙撕成8份。（學(xué)生的頭腦中已塞滿了？號(hào)）
2.組織討論交流自己怎樣做？想問什么？（小手舉得高高）
3.宣布用意及比賽規(guī)則（3分鐘之內(nèi)，將紙復(fù)原者將獲得機(jī)器貓玩具）
4.比賽開始（引導(dǎo)學(xué)生注意自己拼的方法，同時(shí)播放《命運(yùn)》的音樂渲染緊張氣氛。教師巡視并制造一些小麻煩）
5.師宣布：時(shí)間到�。▽W(xué)生幾家歡喜多家愁）總結(jié)比賽情況，組織談?wù)勛约菏窃趺礃悠吹�，拼了多少塊，自己有何收獲？（小手再次舉得高高）
6.同學(xué)們，剛才的游戲使我們得到了那么多的快樂。那么怎樣才能這份快樂永留心尖呢？
7.生交流選擇――寫。（及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫，寫好之后組織交流評(píng)價(jià)）（背景音樂《月光下的鳳尾竹》）
【教育的本質(zhì)應(yīng)該以活動(dòng)為中心，教師要善于觀察孩子的天性，激發(fā)孩子的天性，發(fā)展孩子的天性，這才是教育根本意義所在。這種人類的天性也就是靈性�！�
四、讀文，明確日記概念
2.學(xué)生讀文交流。
3.板書：日記 當(dāng)天的事
五、讀懂例文，明確日記的格式
2.學(xué)生讀文交流，師板書：
3.過渡：你會(huì)把我們剛才那段話變成一篇日記嗎？
4.學(xué)生交流
5.指導(dǎo)寫“日記”的注意點(diǎn)
�、艑懭沼涬m然簡單，但要把它寫好還需做個(gè)有心人，下面請同學(xué)們聽聽“日記博士”給我們的指點(diǎn)。
�、瞥鍪净脽羝�
�、侵该x
【謹(jǐn)聽名人教誨，與名人對(duì)話，是每個(gè)孩子無上的榮耀。扇起孩子的崇拜的激情】
6.再讀體會(huì)日記的趣味性，然后交流有趣的地方。
�、庞腥さ淖髌纷钸m合我們小朋友的胃口了，但如果我們每經(jīng)一事都有自己的收獲，那往事就變的有意義了。
⑵冠軍談收獲
�、瞧溆嗾劦檬�
過渡：好！太棒了，下面請同學(xué)們將自己的心靈收獲用筆寫在紙上，去珍藏這份生活的甜蜜。
【作文情境能讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)事實(shí)事理的真際”，獲得“真經(jīng)驗(yàn)、真知識(shí)、真感受”（葉圣陶語）。作文情境猶如演員的“小品”，學(xué)生身臨其境去體驗(yàn)，萌生驚異感、質(zhì)疑感、自由感等，帶來感知的敏捷性、情感的豐富性以及認(rèn)識(shí)事物的穎悟性和靈活性。境能造情，情能生境，情與境相因相生。樂境生樂情，哀境滋哀情，學(xué)生置身情境之中，情感體驗(yàn)自然真切】
六、練習(xí)整理日記（背景音樂《月光下的鳳尾竹》）
1. 播放一段輕音樂，學(xué)生整理日記的結(jié)尾（自己的收獲）。（多媒體出示）
2.小組交流。（可適時(shí)）
3.全班交流。（各組推薦人選）
4.師總結(jié)。
反思：
葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做文字……”可見充實(shí)的生活體驗(yàn)是學(xué)習(xí)習(xí)作的源頭。傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè)，因而寫作訓(xùn)練過于呆板、無趣味性，不能吸引學(xué)生，提起作文，不少學(xué)生感到無米下炊、無從寫筆。究其原因，小學(xué)生生活確實(shí)較單調(diào)，再加上他們不善于留心觀察周圍事物，捕捉素材，因此咬著筆頭冥思苦想，一臉茫然。
創(chuàng)設(shè)作文情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗(yàn)，把生活濃縮到課堂或把課堂擴(kuò)展到生活，寫生活作文、活動(dòng)作文，激活寫作源頭，才能在身臨其境中情動(dòng)而辭發(fā)。情境作文教學(xué)法，既尊重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，尊重學(xué)生的親身感受和體驗(yàn)，又尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生的新奇思維和想象，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力、聽說讀寫能力，是解決學(xué)生認(rèn)為作文難的好辦法。
蒙臺(tái)梭利說過：“我們只有在兒童身上才能領(lǐng)悟到大自然的雄偉。”為什么？那就是因?yàn)閮和瘸扇烁嗟乇Ａ糁祟惖奶煨�。教師要善于設(shè)置情境，在情境活動(dòng)中觀察孩子的天性，激發(fā)孩子的天性，發(fā)展孩子的天性，這種人類的天性也就是靈性。
【參考文獻(xiàn)】
《給予是快樂的》教學(xué)實(shí)錄
課前交流：
師：同學(xué)們，今天我們來到這樣的一個(gè)大教室，和這么多老師一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？
生：高興。
師：同學(xué)們想一想，一個(gè)人高興經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？
生：笑
師：你們會(huì)笑嗎？
生齊：會(huì)！
師：那么我們來做一個(gè)小游戲，看看你們究竟會(huì)不會(huì)笑？我來說，你們來表現(xiàn)，請同學(xué)們面向臺(tái)下的老師們，讓他們來做個(gè)裁判！
師：微笑－－笑瞇瞇－－哈哈大笑－－－冷笑，冷笑可不代表高興呀！
上課
師：剛才同學(xué)們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語還有哪些呢？
生：興奮
生：激動(dòng)
生：快樂
師：（板書：快樂）大家說得非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂的，得到一件禮物時(shí)是快樂，受到表揚(yáng)時(shí)是快樂的可是今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。（板書完成課題：給予是快樂的）請大家齊讀課題。
生：給予是快樂的
師：有誰知道給予是什么意思嗎？
生：就是給別人什么。
生：是付出的意思。
師：理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會(huì)是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？
生：想
師：請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。
生：（讀書）
師：大家讀得非常認(rèn)真，看來是被故事吸引住了�，F(xiàn)在我還想告訴大家一個(gè)秘密，（在課題左上方畫上略讀符號(hào)），你們知道這個(gè)星號(hào)表示什么嗎？
生：這個(gè)星號(hào)表示，這篇課文是略讀課文。
師：有誰知道略讀是什么意思？
生：簡略地讀
生：這樣的文章只要了解故事的大致內(nèi)容就行了。
師：同學(xué)們說得很對(duì)。另外還有一點(diǎn)很得要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？
生：有
師：光有信心還不行，還應(yīng)該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注），這是我們平時(shí)經(jīng)常用到的方法，除了這些方法，還有一點(diǎn)更重要的是（投影：問）要能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面就來檢驗(yàn)一下，我們的自學(xué)能力如何吧！
生：（讀、思、圈、注，自學(xué)課文。教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。約五分鐘）
師：通過剛才的自學(xué)，我發(fā)現(xiàn)師范附小四年三班的同學(xué)讀書的本領(lǐng)真強(qiáng)。許多同學(xué)都掌握了自學(xué)的方法，而且運(yùn)用自 如，讀得很深入，也提出了自己的問題�？墒亲鳛樗哪昙�(jí)的同學(xué)，光會(huì)提出問題還不夠，我們還應(yīng)該提出有價(jià)值 的問題，并且能夠嘗試著自己解決問題。下面我們就以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，交流一下，解決、篩 選我們提出的'問題，比一比看看誰的問題提得最大價(jià)值。過一會(huì)兒，我們在全班進(jìn)行匯報(bào)。
生：（分組討論，解決簡單的問題，對(duì)提出 問題進(jìn)行篩選，比較誰提的問題最有價(jià)值。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。）
師：同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對(duì)課文又有了進(jìn)一步的理解。 那么究竟誰的問題提得最好，最有價(jià)值呢？我們來分組進(jìn)行匯報(bào)，交流一下各組的想法。同時(shí)，告訴大家，我在 讀課文的時(shí)候，也提出了兩個(gè)問題，一會(huì)兒我們比一比，我提的問題怎么樣？
生：我們小組經(jīng)過討論，認(rèn)為這個(gè)問題最有價(jià)值：保羅的眼睛為什么濕潤了？
師：是個(gè)不錯(cuò)的問題，誰能解答這個(gè)問題？
生：我們組認(rèn)為，保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動(dòng)了，激動(dòng)得快要流淚了。從這個(gè)細(xì)節(jié)中我們能夠從另一個(gè)側(cè)面更深地體會(huì)到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。
師：問題提得好，理解得更好，你們組表現(xiàn)得真不錯(cuò)。其他小組的有什么想法呢？
生：我們小組認(rèn)為保羅為什么一錯(cuò)再錯(cuò)？這個(gè)問題最有價(jià)值。因?yàn)檎n文中只有三個(gè)人物，而保羅和小男孩是最重要的人物，保羅的思想變化最大，從這種變化中我們一次又一次地發(fā)現(xiàn)了小男孩一心為弟弟著想的好品質(zhì)。
師：分析得非常精彩。可是我要問：保羅真錯(cuò)了嗎？
生：（紛紛舉手）
師：在讀文中，我自己提出了這樣的問題保羅是錯(cuò)了，還是對(duì)了？（投影）讓我們來共同討論一下。
生：我認(rèn)為保羅有錯(cuò)的地方，也有對(duì)的地方。因?yàn)閯傞_始，當(dāng)他見到保羅在看車的時(shí)候，認(rèn)為小男孩是羨慕自己的車，也想有這樣的哥哥送自己一輛這樣的車。可是小男孩卻說希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥！完全出乎了保羅的意料之外，這時(shí)候他想錯(cuò)了。
生：老師我來補(bǔ)充，保羅還有錯(cuò)的地方，比如：當(dāng)小男孩請求保羅把車子開到自己家門口的時(shí)候，以為小男孩是為了炫耀一下，沒想到小男孩從屋中背出了自己殘疾的弟弟，坐在車前欣賞這輛車，并給弟弟許下了一個(gè)承諾。這也是保羅想錯(cuò)的地方。
師：同學(xué)們理解得非常好，是保羅的判斷一錯(cuò)再錯(cuò)。那保羅有沒有對(duì)的表現(xiàn)呢？希望大家再發(fā)表一下自己的見解。
生：我認(rèn)為保羅每次被小男孩的言行感到后，所作的都是對(duì)的。比如：當(dāng)知道小男孩想當(dāng)這樣哥哥的時(shí)候，他主動(dòng)邀請小男孩坐車兜風(fēng)。當(dāng)聽到小男孩當(dāng)著弟弟的面許下諾言的時(shí)候，他又再次把兄弟兩個(gè)讓進(jìn)車?yán)�，去欣賞美麗的夜色，并陪他們共同度過了一個(gè)難忘的夜晚。這樣的做法都是對(duì)的。
師：我真佩服你們，你們的回答太精彩了。由這個(gè)小組的一個(gè)問題，我們聯(lián)系到了上下文的內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行了深入地理解，你們的問題提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要內(nèi)容，進(jìn)行大膽的提問，會(huì)對(duì)理解文章很大的幫助。下面我們找同學(xué)來讀一讀他們之間的發(fā)生的故事吧！分一下角色來朗讀課文。
生：（分角色朗讀課文，學(xué)生聲情并茂，十分感人。）
師：感謝你們?nèi)齻�(gè)人的出色表現(xiàn)，用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進(jìn)了感人的故事當(dāng)中。謝謝你們！讓我們再來看一看其他小組的想法吧！
生：我們小組認(rèn)為為什么保羅認(rèn)為給予是快樂的？
師：是個(gè)不錯(cuò)的問題，誰來談一談自己的看法？
生：因?yàn)楸Ａ_從小男孩的身上感受到了那種無私，善良的品質(zhì)，看到了小弟弟在實(shí)現(xiàn)心愿時(shí)的興奮，而這一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個(gè)給予的。一次次的思想活動(dòng)，讓保羅領(lǐng)悟到了給別人快樂，自己也會(huì)快樂。他感覺到自己好像更成熟了。
生：幫助別人，助人為樂是一個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)的表現(xiàn)。具有這樣品質(zhì)的人是無私的的人，心里裝著別人的人。他們會(huì)從幫助別人的過程中體會(huì)到快樂！
師：理解得很好，請繼續(xù)匯報(bào)。
生：我們認(rèn)為這個(gè)問題應(yīng)該在讀書的過程中注意到：為什么說他們?nèi)齻�(gè)人在一起過了一個(gè)難忘的夜晚？
師：真是火眼金睛，善于思考。在這篇課文中，這個(gè)問題確實(shí)非常有感覺的價(jià)值。讓我們來共同研究一下。
（投影）保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個(gè)夜晚，為什么難忘？
生：我想，小弟弟在這個(gè)夜晚里看見了他從來都沒有看到過的美好的景色和圣誕節(jié)的禮物，所以他感到難忘的。
生：小男孩因?yàn)闉樾〉艿茉S下了一個(gè)美好的諾言感到難忘。
生：小男孩難忘的是讓自己的弟弟看見了這么漂亮的汽車，并能坐在上面過一個(gè)快樂的夜晚。
師：保羅呢？這個(gè)夜晚對(duì)于他來說又為什么那樣難忘？
生：保羅懂得了給予是快樂的這個(gè)深刻的道理。所以認(rèn)為這個(gè)夜晚是難忘的。
生：保羅因?yàn)樽屝∧泻⒑托〉艿茏约旱能嚾ザ碉L(fēng)，讓他們看見了美好的夜色而感到難忘？
師：那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！
（投影）保羅的哥哥因?yàn)? )而感到快樂，保羅因?yàn)? )而感到快樂，小男孩因?yàn)? )而感到快樂。
生：保羅的哥哥因?yàn)樗徒o弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。
生：保羅因?yàn)楹托值軆蓚�(gè)度過了一個(gè)難忘的夜晚而感到快樂。
生：保羅因?yàn)槎昧私o予是快樂的而感到快樂。
生：小男孩因?yàn)閹椭艿軐?shí)現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂。
生：保羅因?yàn)閹椭藘蓚�(gè)窮兄弟而感到快樂
師：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
�。ㄍ队埃┪乙苍�?yàn)椋?）而感到快樂！
生：我曾因?yàn)樵谟晏炖飵椭粋�(gè)沒有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂
生：我曾因?yàn)樵谄嚿蠟閹『⒌陌⒁套屪械娇鞓?/p>
生：我曾因?yàn)閹椭鷭寢屪黾覄?wù)活而感到快樂
師：同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時(shí)，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。今天我向大家推薦幾篇相關(guān)的文章，課后我們來共同閱讀體會(huì)。（投影）推薦篇目：1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國) 2、《感恩之心》-----林潤翰(中國)3、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫
生：（抄寫文題）
師：（投影）幫助別人快樂自己�。ǎ紣鄣姆瞰I(xiàn)＞音樂起）同學(xué)們，今天我們在一起共同學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，大家通過讀書提出了許多有價(jià)值的問題，表現(xiàn)得非常出色。實(shí)際在我們的生活當(dāng)中，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會(huì)變得更加美好！謝謝同學(xué)們，下課！
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