（優(yōu)秀）課堂作文6篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的課堂作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂作文 篇1
我們現(xiàn)在的課堂是老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在自己的座位上聽(tīng)，那么未來(lái)的課堂是什么樣子的呢？還是老師在上面教我們嗎？還是我們自己用的書(shū)桌嗎？讓我們帶著這些問(wèn)題去探討一下吧。
在未來(lái)的課堂上呀，教我們的不再是老師，而是一些人工智能機(jī)器人，機(jī)器人老師也不用帶那些教課書(shū)，因?yàn)檠�，他已�?jīng)把知識(shí)全部都記在腦子里了，我們呢？我們是不是也不用拿書(shū)呀？你一定會(huì)有這種疑問(wèn)，我的回答是，當(dāng)然，因?yàn)槲覀兌紩?huì)有一臺(tái)懸浮電子器材，上面記住我們今天所學(xué)的課程。我們只需要點(diǎn)開(kāi)今天的課程，機(jī)器人老師就會(huì)在講臺(tái)上交給我們知識(shí)。
未來(lái)的桌子當(dāng)然也不一樣，未來(lái)的桌子呀，功能可多了，我們想看哪些書(shū)，只要在智能的桌子上對(duì)準(zhǔn)語(yǔ)音輸入口說(shuō)出我們想要看到的'書(shū)籍就會(huì)立刻顯示出來(lái)，我們不喜歡這個(gè)章節(jié)了，還能跳過(guò)去讀，這樣會(huì)使我們的學(xué)習(xí)效率大大提高，學(xué)習(xí)樂(lè)趣也會(huì)增添不少。到了午餐時(shí)間，只要我們?cè)趹腋‰娮悠魃舷聠�，說(shuō)我們想吃什么，桌子上就會(huì)立刻彈起我們想要的食物。還可以播放我們想聽(tīng)的歌，可以說(shuō)是把手機(jī)和桌子相結(jié)合了呢。
未來(lái)課堂上的椅子就更智能了，它可以幫我們按摩，而且還是懸浮起來(lái)的，椅子旁邊的扶手上有一個(gè)操縱桿，那個(gè)操縱桿是控制方向的，這樣我們就可以想去哪里了。這時(shí)候我們不用擔(dān)心課沒(méi)有聽(tīng)完，因?yàn)樵趹腋‰娮悠魃弦呀?jīng)早就錄好這節(jié)課了，我們可以邊逛學(xué)校邊聽(tīng)課，你會(huì)說(shuō)這樣學(xué)校不就亂套了嗎？其實(shí)這些都是在學(xué)校的規(guī)則里面的，我們呢，可以按照時(shí)間的規(guī)定進(jìn)行。
未來(lái)的課堂實(shí)在太有趣了，我真想快點(diǎn)去到那個(gè)地方。
課堂作文 篇2
課堂上的主角是同學(xué)，更是老師。各門課堂上有各門的老師，可語(yǔ)文課上的主角就是——望老師。
說(shuō)起望老師，是一個(gè)和藹可親、充滿活力的老師，她雖然已經(jīng)四十多歲了，可看起來(lái)只像是三十多歲的人。她給我們上課時(shí)總是笑瞇瞇的顯得非常的慈祥。
我和望老師初次見(jiàn)面時(shí)是四年級(jí)開(kāi)學(xué)，以前的老師因?yàn)槲覀兲{(diào)皮而去交一年級(jí)。第一堂語(yǔ)文課，望老師不會(huì)因?yàn)槲覀兪侨３隽嗣牟畎喽床黄鹞覀�，她給我們上課從來(lái)也不罵我們、吵我們，總是有耐心的疏通并解釋我們心中千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)疑惑和疙瘩，如果是我，我可不會(huì)這么有耐心的解答，估計(jì)我早都心灰意冷了。
我記得初次寫(xiě)作文時(shí)，我都不知道怎樣下筆，急的像“熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。不僅如此，班上的同學(xué)也都是這樣。就算會(huì)寫(xiě)作文的同學(xué)，寫(xiě)的也是平淡無(wú)味，作文的內(nèi)容也寫(xiě)得千篇一律，絲毫沒(méi)有一點(diǎn)“色彩”，她為了能讓我們寫(xiě)好作文，就利用課堂的`時(shí)間交我們?cè)鯓訉?xiě)好作文。就是因?yàn)樗淮未文托牡亟虒?dǎo)，才讓枯燥無(wú)味地課堂變得格外有趣�，F(xiàn)在同學(xué)們都有了很大的進(jìn)步，有點(diǎn)都可以把文中的人、事、物、景寫(xiě)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)。作文寫(xiě)得好的同學(xué)，望老師都會(huì)把她（他）的作文被發(fā)表出去，心里樂(lè)滋滋的比吃了蜜還甜。要是以前可想都不敢想啊！而我的作文也被發(fā)表了幾篇了，這是多么光榮！多么驕傲!
現(xiàn)在的課堂比原來(lái)的課堂越來(lái)越活潑了，同學(xué)們不會(huì)只規(guī)規(guī)矩矩地坐在那兒，而是一起跟著望老師遨游知識(shí)的王國(guó)，分享知識(shí)釀成的蜂蜜，喝著知識(shí)的果汁，品嘗著里面有酸有甜有苦有辣有咸。
歡樂(lè)的課堂的主角是同學(xué)，更是老師。因?yàn)橛胁t望老師才會(huì)讓枯燥無(wú)味的課堂充滿童趣，充滿同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)。
課堂作文 篇3
世界以痛吻我，我卻報(bào)之以歌。
——泰戈?duì)?/p>
時(shí)值三月，草長(zhǎng)鶯飛，美不勝收。窗外，陽(yáng)光透明，燕雀翻飛，別有一番韻味。可我的心情怎一個(gè)愁字了得？
接連幾次的考試失利，將出發(fā)時(shí)那一腔熱血與執(zhí)著折磨得蕩然無(wú)存，漸漸的，我變得麻木，似乎也覺(jué)得本該如此。
最近，連續(xù)下了多日的雨，地面上坑坑洼洼，天地間，冷冷凄凄。我心生悲涼，為何我現(xiàn)在看到的所有事物都染上了幾分悲涼的色彩，我怎么就成這個(gè)樣子呢？
我心灰意冷地低下頭去，正準(zhǔn)備離開(kāi)，卻瞥見(jiàn)樹(shù)干上一個(gè)十分不起眼的`小身影，走近觀察，才發(fā)現(xiàn)是一只蝸牛，一只模樣狼狽，滿身泥濘的小蝸牛。它小小的身軀上沾滿泥污，殼上也有裂痕，它仍然努力地向上班爬著，向著頂端奮進(jìn)，但終于還是掉落，可它沒(méi)有放棄，反反復(fù)復(fù)爬上落下，又爬上又落下，我不禁覺(jué)得這只蝸牛太愚蠢，又對(duì)它有一些憐憫，明明沒(méi)有能力登上頂峰，卻還是做著這些徒勞的努力，不甘就此放棄。
面對(duì)這只可憐又可笑的蝸牛，我朝他努了努嘴，好像是在嘲笑他，又像在笑我自己。我漫無(wú)目的地向前走著，等我再次回到那棵樹(shù)下時(shí)，驀然間，又想起了那只小蝸牛。環(huán)視了一圈，卻沒(méi)有見(jiàn)那個(gè)小小的影子，心中不免有一些驚詫，失落頓時(shí)涌上心頭，就在我仰頭尋找陽(yáng)光時(shí)，忽然瞥見(jiàn)樹(shù)梢上那個(gè)努力攀爬的身影——那個(gè)調(diào)皮的小家伙。
它的身軀更加狼狽，軀體的裂痕更加明顯，可此時(shí)，那些傷痕卻似乎成了它努力的勛章，上面刻著它的堅(jiān)強(qiáng)不屈，它的永不言敗。
霎時(shí)間，我明白了，我明白這連綿不盡的山川河流，這密集叢生的荊棘坎坷都是征程。那些受過(guò)的傷，經(jīng)過(guò)的磨難都是我引以為傲的勛章，我要以勇敢者的姿態(tài)堅(jiān)定地向前走。感謝那只小蝸牛給我上了節(jié)人生之課！
課堂作文 篇4
小學(xué)語(yǔ)文老師經(jīng)常遭遇這樣的煩惱：作文課上，老師精心設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生聽(tīng)童話故事，看動(dòng)畫(huà)片段，甚至捏橡皮泥、吹肥皂泡，學(xué)生們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，七嘴八舌踴躍參與，課堂熱鬧了，但課后學(xué)生交來(lái)的作文仍讓人失望。在近日舉行的“上海市寫(xiě)作學(xué)會(huì)作文教學(xué)課例大賽”上，語(yǔ)文教學(xué)專家一針見(jiàn)血指出了“熱鬧課堂，低效教學(xué)”的癥結(jié)——作文指導(dǎo)太多關(guān)注“寫(xiě)什么”，而忽視“怎么寫(xiě)”，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提高緩慢。
對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練缺乏關(guān)注
“猴子當(dāng)上森林大王后，要舉行一場(chǎng)大型招聘會(huì)，我們每個(gè)同學(xué)模仿一種動(dòng)物，來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的應(yīng)聘理由……”這是一堂二年級(jí)的作文課，老師根據(jù)課文《從現(xiàn)在開(kāi)始……》提供的場(chǎng)景，精心設(shè)計(jì)說(shuō)話寫(xiě)話內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)不同動(dòng)物的特點(diǎn)選擇不同的應(yīng)聘崗位。孩子們很快進(jìn)入了角色，爭(zhēng)先恐后，好不熱鬧，引得底下觀摩的老師頻頻點(diǎn)頭。但評(píng)委席上的語(yǔ)文特級(jí)教師徐家良卻有不同看法：“課堂熱鬧并不等于教學(xué)有效�！�
“很多老師備課把功夫花在前十分鐘，絞盡腦汁設(shè)計(jì)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)參與的積極性，這種意識(shí)是好的，卻忽略了語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)。后者才是作文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)�！毙旒伊颊f(shuō)，現(xiàn)在的課堂教學(xué)，老師們?cè)谘芯孔魑膬?nèi)容上用力過(guò)猛，過(guò)多關(guān)注“寫(xiě)什么”，而對(duì)于“怎么寫(xiě)”的指導(dǎo)卻顯得蒼白，多是大而無(wú)當(dāng)?shù)目赵挕?/p>
“教師在語(yǔ)言訓(xùn)練上缺乏關(guān)注，責(zé)任并不全在教師。”上海市寫(xiě)作學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、語(yǔ)文特級(jí)教師徐鵠認(rèn)為，現(xiàn)行的教材、大綱都沒(méi)有給教師在這方面提供具體的指導(dǎo)，大多是從寫(xiě)作內(nèi)容上提供一些啟示，而對(duì)于語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)的要求不僅少見(jiàn)，而且表述籠統(tǒng)模糊。如五年級(jí)有一道作文題《菊花》，課本給學(xué)生提供了6段資料，介紹菊花的種類、習(xí)性、種植方法、病蟲(chóng)防治等知識(shí)，占據(jù)了整整一頁(yè)的篇幅，卻找不到一句對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練的具體要求。在缺乏明確目標(biāo)、具體指導(dǎo)的情況下，老師只能憑自己的經(jīng)驗(yàn)八仙過(guò)海，各顯神通，作文教學(xué)質(zhì)量得不到保證。
抄、背作文是走上歧途
“現(xiàn)在大部分教師不會(huì)上作文課，這不是危言聳聽(tīng)�！毙禊]說(shuō)。參加這次作文教學(xué)課例大賽的課，都是經(jīng)過(guò)層層選拔挑選出來(lái)的，面上的情況卻令人擔(dān)憂。在一些學(xué)校，作文課形同虛設(shè)，老師只是照本宣科讀一下課本上的要求和提示，最多再提供一些四字詞語(yǔ)讓學(xué)生選用。更有一些老師想出了多快好省的“妙招”——讓學(xué)生抄作文、背作文。
徐鵠最近收到一封小學(xué)生來(lái)信，這名學(xué)生在信中訴說(shuō)了一件令他頗為無(wú)奈的事：“語(yǔ)文老師規(guī)定我們每周抄一篇優(yōu)秀作文，還要求我們把它背出來(lái)，說(shuō)遇到考試就不用怕寫(xiě)作文了，根據(jù)題目改頭換面就可以拿高分�！�
讀了這封信，徐鵠非常憂慮�！靶W(xué)生作文應(yīng)該是一種生活的表達(dá)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己生活中的.所見(jiàn)、所聞、所感，記實(shí)事、抒真情。如果抄人家的作文，背人家的作文，那還有什么自己的思想，又怎能達(dá)到交流的目的？老師或許是想走一條‘捷徑’，幫助學(xué)生快速提高作文水平，卻恰恰違背了作文的本意！”徐鵠說(shuō)，“更嚴(yán)重的是，小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文，就教他改頭換面、移花接木、胡編亂造，這不僅關(guān)乎文風(fēng)，更涉及人品，不可掉以輕心。”
“現(xiàn)在各類語(yǔ)文教學(xué)比賽、展示很多，但很少有老師會(huì)展示作文課。我們希望通過(guò)課例比較，讓更多教師投入到作文教學(xué)研究中來(lái)，切實(shí)提高作文教學(xué)效益�！毙禊]認(rèn)為，好的作文課應(yīng)該在語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)訓(xùn)練上為學(xué)生一步步搭設(shè)階梯。如引導(dǎo)學(xué)生先想——構(gòu)思選材，組織語(yǔ)言；再說(shuō)——師生間相互評(píng)點(diǎn)、補(bǔ)充；最后才是落筆成文。對(duì)小學(xué)生作文的要求先要寫(xiě)通順、寫(xiě)具體，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上再研究怎樣表達(dá)得更生動(dòng)，如加入適當(dāng)?shù)男揶o手法等，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生才易接受。
課堂作文 篇5
今天，王老師在小桔燈的課堂上拿出了兩條毛巾。她首先把毛巾擺平，再把兩條毛巾的邊緣合起來(lái)約兩厘米，再跟折扇子一樣對(duì)折起來(lái)，然后再用食指和拇指拿住毛巾的褶皺處，接下來(lái)，王老師請(qǐng)了一個(gè)同學(xué)上來(lái)把毛巾拉開(kāi)，可是那個(gè)同學(xué)使出了吃奶的.力氣還是沒(méi)有拉出來(lái)。隨后，又邀請(qǐng)了一個(gè)同學(xué)再來(lái)試試，結(jié)果還是拉不開(kāi)。最后，老師請(qǐng)了兩個(gè)力氣差不多大得同學(xué)上臺(tái)，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)捏住毛巾的褶皺處，另一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)來(lái)啦，還是拉不開(kāi)。這時(shí)候，王老師提問(wèn)了：“同學(xué)們，你們知道毛巾為什么拉不開(kāi)嗎？”同學(xué)們都回答不上來(lái)，滿臉疑惑地?fù)u了搖頭。這時(shí)候，王老師開(kāi)始解答了：“因?yàn)榇竽粗负褪持改笞×怂械慕佑|點(diǎn)，所以毛巾才拉不開(kāi)的�！�
喔，原來(lái)這就是有趣的摩擦原理啊！
課堂作文 篇6
老師不在的時(shí)候，我們班的同學(xué)們可鬧翻了，有說(shuō)說(shuō)笑笑的；有打打鬧鬧的；甚至還有的離開(kāi)座位，跑來(lái)跑去。這不，老師現(xiàn)在不在，我班又開(kāi)始沸騰了。
咱后面那位“仁兄”，又開(kāi)始吊起嗓子，高歌一曲，惹得同學(xué)們紛紛投來(lái)嫌棄的目光。可他卻面不改色心不慌，依舊在那兒沉醉在自己的歌聲中。最慘的就是他同桌了，不僅要在旁邊忍受“鬼哭狼嚎”，還得靜心地在那兒寫(xiě)作業(yè)，真讓人感到可憐。雖然如此，她還是沒(méi)有怨言。而那位“仁兄”唱完《青花瓷》，又換唱《豬之歌》，還很夸張的用雙手做起了小豬的動(dòng)作，真讓人懷疑他的前世是否是只小香豬呢？
嘻嘻，說(shuō)完了咱班的“歌唱天王”，就看到我前面的那對(duì)“冤家”，又開(kāi)始為了所謂的“三八”線而鬧開(kāi)了。只見(jiàn)趙貝貝瞪起雙眼，厲聲吼道：“林成海，你居然超線！”林成海聽(tīng)了“獅子吼”，連忙將超線的右手縮回自己的“地盤”，準(zhǔn)備經(jīng)受一次“暴風(fēng)驟雨”般的摧殘。只聽(tīng)林成�！巴弁邸贝蠼�，而趙貝貝卻越打越兇。我則在一旁，面對(duì)林成海求救的眼神，毫不猶豫的望向別處，回絕了他的目光�？粗缫驯淮虻谩奥浠魉钡腵林成海只留下半條命了，還時(shí)不時(shí)地嚎叫著。
雖然有“血腥”的場(chǎng)面，可也有說(shuō)得像朵花似的一對(duì)同桌。只見(jiàn)他們說(shuō)得眉飛色舞，有一位還手舞足蹈，而那位女同學(xué)似乎聽(tīng)了什么笑話，用左手捂住嘴巴，假裝矜持，連臉上的紅暈也越發(fā)可愛(ài)。看來(lái)，這對(duì)同桌好像也太有話講了！
正熱鬧之時(shí)，不知是誰(shuí)大喊一聲：“老師來(lái)了！”大家聽(tīng)了，趕緊安靜下來(lái)，唱歌的變得文雅起來(lái)，吵架的變得和睦起來(lái)，而講話的都立刻做起作業(yè)，教室里一片寂靜！
看來(lái)老師不在，同學(xué)們可真熱鬧呀！
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