高效課堂作文四篇
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的高效課堂作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高效課堂作文 篇1
在每個時代上學(xué)學(xué)習(xí)都是很快樂的事情，但是在我們這個時代學(xué)習(xí)是更快樂的事，因為在這樣的課堂上可以展現(xiàn)自我，讓我們性格開朗，學(xué)習(xí)更自在輕松。
在上課的時候，課堂就有我們自己主宰。這樣我們就會把不會的題記得更清楚，把會得題弄得更明白，同時上臺展示不僅是展示你的風(fēng)采，更是鍛煉你的勇氣和信心。記得我第一次上臺展示的時候，我特別緊張，肚子里像有好幾只兔子在怦怦地跳，雖然我不是第一個上臺展示，但收尾的重任卻落到了我的肩上，組長臨上臺的一句話讓我更加緊張了:“收尾就全靠你了，你要收不好，我們前面就算白展示了”聽到這句話我唯一能做的就是調(diào)整心態(tài)，等到展示的時候好好發(fā)揮……
我們展示完后給予了我很高的評價，正因為這高的評價，我的勇氣才收了回來，經(jīng)過這一次的展示，我上臺展示的次數(shù)也頻繁增多，我的學(xué)習(xí)也有了很大的進步。我覺得這種學(xué)習(xí)方式比以前好多了，而且好處也很多。比如:可以讓我們不懂就問，訓(xùn)練語言表達能力，體會老師的艱辛，而且還能培養(yǎng)膽子。
我希望我能在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀。
高效課堂作文 篇2
高效的課堂，這個名字對教師來說一點都不陌生，有效、高效的課堂教學(xué)永遠是教師的追求。在一個相當(dāng)長時期中，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，高耗低效，是教學(xué)中的突出問題。在新課程背景下如何進一步促進課堂教學(xué)的有效性已成為一個熱門話題。最近，學(xué)校為老師購買了一本名為《高效課堂》的書籍，
雖然關(guān)于物理的內(nèi)容較少，但看罷結(jié)合平時的一些教學(xué)實踐，有一些感想。
課堂的有效性是教學(xué)的生命，有效的課堂教學(xué)也是學(xué)校的生命；隨著課程改革的深入實施，各校對有效教學(xué)的理念、策略及實踐等相繼作出了更為科學(xué)的應(yīng)答。
比較前衛(wèi)的教師的課堂上，主要問題大多是理念理解有偏差，教學(xué)組織、實施策略少，收放調(diào)控失度，合作探究效率低；對科學(xué)觀察、科學(xué)實驗的基本要求、規(guī)范了解少，試驗探究的目標(biāo)不明確（很多時候試驗的目的僅僅是驗證結(jié)論，而不是培養(yǎng)科學(xué)探究的意識和能力），科學(xué)創(chuàng)新的核心素養(yǎng)得不到充分培養(yǎng)；對后進生關(guān)注不夠，不能面向全體。
一般教師的課堂上，則更多的是在評估壓力下為應(yīng)付書面考試而教，偏離了課程核心目標(biāo)，違背學(xué)科教學(xué)規(guī)律，死記硬背課本上為數(shù)不多的概念、結(jié)論和試驗要點，課外觀察、試驗、科技活動很少有人組織。
這樣的教學(xué)應(yīng)該說不是高效的課堂，什么才是高效的課堂呢，我查了一些資料，有說所謂高效的課堂，一定是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。有說所謂高效的課堂，是指在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。有說所謂高效的課堂，孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。
我覺得高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂學(xué)：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。在物理課上就是教師以學(xué)生為主體，以探究為核心，讓每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。我覺得我們可以努力做好這幾方面的工作：
(一)優(yōu)化課前準(zhǔn)備，為提高課堂效率作保障。
首先，是教師加強備課質(zhì)量�？茖W(xué)課現(xiàn)在正是第一輪新教材使用中，我們可以把備課分初備、集體備和細備三種備課方式。初備是指幾位教師在學(xué)期初期鉆研教材，定好目標(biāo)。初備過程中，教師除系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，探究學(xué)生該探究的內(nèi)容，寫下觀察日記，對相關(guān)的知識充分學(xué)習(xí)。集體備是指提前一周集體研究下周課堂的教學(xué)方案。細備是指教師根據(jù)各班學(xué)生實際情況和自己獨有的思考充實教學(xué)各個環(huán)節(jié)的細節(jié)。
其次，物理課充分的課前準(zhǔn)備是提高課堂效率的關(guān)鍵，在教師自己認真?zhèn)湔n的情況下，應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備。
(二)優(yōu)化時間安排，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。
時間就是效率。抓緊時間，用好時間，才能保證課堂的高效率。
教師在課堂上惜時如金，堅決杜絕浪費時間的行為，同時還要學(xué)會節(jié)約時間。比方說科學(xué)運用信息技術(shù)手段，合理安排探究實驗等。上課守時，不遲到，更不允許拖堂。教師以自己的時間觀念影響學(xué)生時間觀念，幫助學(xué)生進行分工合作，制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。
(三)優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑。
學(xué)貴得法，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會學(xué)、主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師的平常的嚴格要求密不可分。同時，它還基于教師觀念的改變，基于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的信任，放手讓把學(xué)習(xí)、探索的權(quán)力返還給學(xué)生自己�？傊處熞μ嵘龑W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生會學(xué)。每一位教師在新學(xué)期的第一堂課上，要注意向?qū)W生介紹本學(xué)科的特點、學(xué)科方法及其作用，對本學(xué)科學(xué)習(xí)進行方法指導(dǎo)。
特別是教師要樹立學(xué)生可以學(xué)會，每個學(xué)生都可以學(xué)會的觀念，幫助學(xué)生制訂科學(xué)探究問題的有效探究計劃。
(四)優(yōu)化督促機制，保證學(xué)生全員高效參與。
課堂上保證每個學(xué)生都高效參與，同時必須有約束的.機制。物理課堂，經(jīng)常進行小組分工合作學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)中，有時學(xué)生會因為意見分歧或探究時間過長而浪費時間。每位教師依據(jù)自己的學(xué)科特點、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。
高效課堂作文 篇3
在第一屆全國現(xiàn)代課堂博覽會上，我聆聽了幾位專家的精彩講座，分享到了來自全國各地課改前沿的先進經(jīng)驗，觀摩了十二節(jié)優(yōu)秀參展課及點評嘉賓的現(xiàn)場中肯點評，讓我深刻地認識到這一課堂模式的根本在于讓學(xué)生動起來，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。而高效課堂最核心的競爭力在課堂，學(xué)生最大的成長也是來自于課堂，讓學(xué)生在課堂中充滿“生命活力”就必須創(chuàng)造以“活動性”和“發(fā)展性”為特征的課堂教學(xué)，讓學(xué)生最大限度地處于主動激活狀態(tài)，有著積極的情感體驗和深層次的認知參與度,實現(xiàn)讓學(xué)生真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。
一、 高效課堂使教學(xué)充滿活動性
活動教學(xué)就是受美國實用主義教育家杜威“從做中學(xué)”教學(xué)理論的中心原
則指導(dǎo)而形成和發(fā)展起來的。那么如何使課堂教學(xué)充滿活動性呢？筆者認為:
1、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生課堂活動的積極性
高效課堂以小組形式進行的合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生之間存在多向的信息交流，學(xué)習(xí)者不僅可以對自己的思維過程和結(jié)果的準(zhǔn)確性、有效性進行監(jiān)控和自我反饋，同時也可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識，促進學(xué)習(xí)者進行積極、主動的思維活動。
2、自由組合學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生課堂活動的主動性
高效課堂比較強調(diào)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。所以在教學(xué)過程中總結(jié)出課堂教學(xué)組織形式也可以是多種多樣的。這種形式應(yīng)以“活動”為主，學(xué)生們在活動中學(xué)，不“鎖住”學(xué)生，故而他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情會極其高昂。這樣的課堂，多了自由與寬容，也多了自主學(xué)習(xí)者應(yīng)有的自信和勇氣，這種不拘一格的教學(xué)形式讓學(xué)生在課堂活動中具有主動性。
二、高效課堂顯現(xiàn)教學(xué)的個性發(fā)展性
在充滿生命活力的高效課堂教學(xué)中，學(xué)生的潛能都將得到充分的開發(fā)與利用，學(xué)生的個性也都將得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。在多向互動的教學(xué)過程中，教師能夠注意學(xué)生的個性特點，了解學(xué)生的發(fā)展需要，營造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的潛能得到顯現(xiàn)，產(chǎn)生生活的激情和創(chuàng)新的欲望，促使其人性充分發(fā)展，人格逐步完善。具體做法:
1、 學(xué)會發(fā)現(xiàn)，激活學(xué)生的智力
學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)到的知識印象最深刻，也最容易弄懂其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)及聯(lián)系。在課堂學(xué)習(xí)中盡可能嘗試讓學(xué)生積極主動尋找學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，通過找到的學(xué)習(xí)規(guī)律進行歸納，從而激活已有知識，順利地獲取新知。我覺得在這一環(huán)節(jié)里，老師要相信學(xué)生，要大膽放手，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的展示機會。
2、學(xué)會質(zhì)疑，提煉學(xué)生的思維
學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)過程中最為重要的核心因子。正是在這樣
的要求下，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)疑精神，不僅是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思維，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究能力的有益嘗試。
葉瀾教授曾說過：“課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力
在課堂教學(xué)上得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活”。 高效課堂關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組和課堂組織形式的高效，變“以全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)為主”為“全班個人獨立學(xué)習(xí)、小組討論、全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)相結(jié)合”。這樣可以大大增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機會，也可以大大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的吸收率，是我們增加學(xué)生學(xué)習(xí)機會的總策略。
回想嘗試課改的點點滴滴給我最大的感觸可以用梁啟超“變則通，通則變”這句話來說明，改革是必然的歷史潮流，一味的抵觸是行不通的，從質(zhì)疑到理解，從在執(zhí)行中理解，到在理解中執(zhí)行，相信“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”，相信我們的課改之路一定會逐步的成熟和完善！
高效課堂作文 篇4
在高效課堂以前學(xué)習(xí)的過程中，上課舉手回答問題一直是我心中過不去的坎兒，每次我回答問題的勇氣就在身邊時，總會想到被老師罵的場景，于是我有了這樣的想法：如果回答錯了，老師會不會罵我呢？這重重打擊了我的勇氣，舉手的念頭一下就沒了。
盡管老師說回答錯了也沒有關(guān)系，但我心中的繩總是解不開，只有老師硬逼著我，才肯說一點，那樣的課堂真是沒有趣味。
但現(xiàn)在的我是一個上課愛思考、愛發(fā)言的孩子了，我克服了心中的膽小，知道是什么影響了我嗎？對了，就是高效課堂。那是一個師退生進的課堂，在那個課堂，我真正的學(xué)會了許多知識，比起以前那個課堂，簡直就是天壤之別。座位也大不相同了，是以6個同學(xué)為一組，坐在一起的方式教學(xué)的，組里學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)不好的很平均，結(jié)成了學(xué)習(xí)對子互幫互學(xué)。作業(yè)也不同了，為了讓我們更好的學(xué)習(xí)，學(xué)�；ㄥX為我們制訂了三單：課前的預(yù)習(xí)單、課堂的問題解決單、課后復(fù)習(xí)單，還有小黑板我們可以用它練字，所以，寫字也大大有了長進，我們還準(zhǔn)備了復(fù)習(xí)本、毛筆字書……
剛開始，家長、學(xué)生，都很疑惑，“這不是讓孩子更好的說話了嗎”我的家長疑惑的說，但經(jīng)過以后日久天長的學(xué)習(xí)，家長也漸漸明白了學(xué)校的意圖，這是為了讓我們更好的討論，把幾個人的智慧融為一體來更好的來破解問題。在高校課堂開展了兩年中，我學(xué)了很多：我有了主動學(xué)習(xí)的自覺性、學(xué)習(xí)也提高了效率，我也提高了交往能力、組織能力和溝通能力等。但給我?guī)碜畲髱椭倪�是上課舉手回答問題。
記著我上四年級下學(xué)期的時候，我當(dāng)上了我們組的學(xué)科長，“當(dāng)上了學(xué)科長就要給組員帶個好頭”這是班主任長給我們學(xué)科長說的話，但一向膽小的我一點也不敢展講，終于有一天，老師給我們組布置了一個比較困難的題，我一會兒就找出了答案，心想；小菜一碟，到了我們組匯報了，可我們組沒有一個人肯匯報，老師看到這一幕說：“學(xué)科長站起來匯報”我傻眼了，慢慢站起來，拿著單子，雙腿直發(fā)抖，頓時忘記了答案�？粗瑢W(xué)們的目光都看向我看來我更急了，老師輕輕的說：“別慌，慢慢說。”于是，我拿上單子重新說了起來，說完后，老師給了我掌聲，我肚子里的石頭總算落了地。當(dāng)我說完那一剎那，我感到了原來回答問題也不是這么難，只是把自己心中的答案說出來罷了。雖然我那聲音不是強而有力的，但這次的回答問題給我以后打了基礎(chǔ)，在以后的回答問題上我漸漸克服了心理障礙，成為了一個愛思考、愛交流、善于舉手回答問題的孩子。
我要好好利用高效課堂的優(yōu)勢，幫助我更好的學(xué)習(xí)和成長，將來做一個對社會有用的人。
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