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同學(xué)聚會(huì)作文600字：20年后的我們
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編幫大家整理的同學(xué)聚會(huì)作文600字：20年后的我們，希望對(duì)大家有所幫助。
同學(xué)聚會(huì)作文600字：20年后的我們1
今天我給大家推薦一本書(shū)，是一本權(quán)威的探秘百科，名字叫《兇猛鯊魚(yú)探秘》，這本書(shū)的作者是美國(guó)著名少兒科普作家貝弗莉。
一開(kāi)始，我是被這本書(shū)的封面給吸引住的——浩瀚的海洋中，一只兇猛的鯊魚(yú)張開(kāi)血盆大口，撲向獵物，鋒利的牙齒讓人不寒而栗，看了就能感覺(jué)到海洋之王的兇猛和霸氣。
書(shū)中介紹了鯊魚(yú)的構(gòu)造、鯊魚(yú)的生活、鯊魚(yú)與人類(lèi)。我知道了，鯊魚(yú)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，但大腦卻只占體重的1％；鯊魚(yú)比其他魚(yú)類(lèi)壽命都要長(zhǎng)，一般可以活20年以上，最長(zhǎng)的可以活70年；一般鯊魚(yú)是不會(huì)傷害人類(lèi)，只要保持一定距離。
無(wú)論在深海還是在淺海，鯊魚(yú)都能以極高的`精確度進(jìn)行捕獵，這都?xì)w功于它超一流的感官。鯊魚(yú)因此被稱(chēng)為“超級(jí)感官明星”。你們知道為什么嗎？聽(tīng)覺(jué)是鯊魚(yú)在遠(yuǎn)程捕食時(shí)的探測(cè)器，它耳朵隱藏在頭的內(nèi)部，卻能識(shí)別出在500米以外游動(dòng)的魚(yú)發(fā)出的聲音。除此之外，鯊魚(yú)還依賴(lài)其驚人的嗅覺(jué)進(jìn)行捕食。假如把一條檸檬鯊放進(jìn)一個(gè)很大的游泳池，僅幾滴血散發(fā)出的氣味也能被它覺(jué)察到。
書(shū)中詳細(xì)介紹了各種鯊魚(yú)，如：鯊魚(yú)統(tǒng)治者——大白鯊，熱帶水域中的威脅——牛鯊，海洋中的巨人——鯨鯊和海底潛伏者——斑須鯊……
書(shū)中還講了有關(guān)鯊魚(yú)的許多有趣的故事：性情貪婪的巴西達(dá)摩鯊，擅長(zhǎng)咬一口就跑的游擊戰(zhàn)術(shù)。因?yàn)榘臀鬟_(dá)摩鯊對(duì)電場(chǎng)十分敏感，所以像潛水艇的橡膠聲納罩、海底光纜這些設(shè)備都會(huì)留下巴西達(dá)摩鯊星星點(diǎn)點(diǎn)的圓形咬痕。
書(shū)中的內(nèi)容豐富精彩極了，同學(xué)們，你們還想了解，剛出生的鯊魚(yú)有多長(zhǎng)嗎？鯊魚(yú)如何與其他超級(jí)捕食者競(jìng)爭(zhēng)嗎？如何保護(hù)瀕臨滅絕的鯊魚(yú)嗎？來(lái)吧，到這本書(shū)里來(lái)吧！這里有豐富的知識(shí)、精美的圖片，這里是認(rèn)識(shí)科學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)會(huì)了，看懂了，我們就向科學(xué)的道路邁進(jìn)了一步。
同學(xué)聚會(huì)作文600字：20年后的我們2
自從我看過(guò)《臨床護(hù)士日記》這本書(shū)后，書(shū)中一篇篇活林活現(xiàn)的“原生態(tài)”
我讀完之后感到做護(hù)士的人細(xì)心最主要，這本書(shū)中正是因?yàn)樽o(hù)士的不細(xì)心之后才有這些心得與經(jīng)驗(yàn)。比如這本書(shū)中的一篇例子名字叫“一次有準(zhǔn)備的搶救”，經(jīng)過(guò)是一個(gè)護(hù)士輪到呼吸科重癥監(jiān)護(hù)室（RICU）的一個(gè)夜班，接班后一位86歲的老年患者引起她的注意，精神極軟，半臥位，呼吸較淺促，喉嚨發(fā)出奇怪的聲音，8L/min鼻塞給氧下，監(jiān)護(hù)儀顯示SpO295﹪~96﹪�？赡軇倧腎CU輪轉(zhuǎn)出來(lái)，之前一直與重病人打交道，心里總預(yù)感這個(gè)病人晚上會(huì)出就緒后就重點(diǎn)關(guān)注這個(gè)病人，夜里4點(diǎn)果然她的`預(yù)感是對(duì)的，這個(gè)病人的氧飽和度突然很快下降至84﹪，立即上去呼之不應(yīng)，她想難到是痰液堵塞或舌根后墜或二氧化碳潴留？之后她趕緊放平床頭，開(kāi)放患者氣管并經(jīng)鼻下氣管吸痰，痰液中等量，吸完后患者氧飽和度為88﹪，于是趕緊報(bào)告主任并同時(shí)做血?dú)夥治�，通知患者家屬。主任出�?lái)以后，血?dú)夥治鼋Y(jié)果也已經(jīng)出來(lái)，PaO250mmHg，準(zhǔn)備插管！在主任與家屬談話(huà)簽字的功夫，立即把呼吸皮囊、氣管插管的物品，呼吸機(jī)全部準(zhǔn)備就緒。之后便默契地配合主任進(jìn)行氣管插管操作，但因患者聲門(mén)下梗阻，插管無(wú)法插入，這時(shí)天差不多亮了，便聯(lián)系五官科行氣管切開(kāi)手術(shù)。事后她得到了主任的贊賞。
從這事我可以得到的啟示是患者很少突然病情變化，而往往是我們突然發(fā)現(xiàn)病情變化了。得到的經(jīng)驗(yàn)是：
�、倩颊吆韲蛋l(fā)出異樣的聲音，應(yīng)該引起重視和關(guān)注；
�、谧o(hù)理患者時(shí)應(yīng)有預(yù)見(jiàn)意識(shí)，事先將所有可能用到的搶救設(shè)備置于緊急備用狀態(tài)；
�、蹖�(duì)極可能出現(xiàn)的緊急突發(fā)事件的流程做到心中有數(shù)，這樣才能做到臨危不亂，提高搶救成功率。
而這整本書(shū)讓我懂得了以后我在臨床上工作要小心小心再小心，仔細(xì)仔細(xì)再仔細(xì)，這樣才能更好的為人們服務(wù)，提高康復(fù)率。
同學(xué)聚會(huì)作文600字：20年后的我們3
《與地球和平共處》是美國(guó)著名環(huán)境學(xué)科學(xué)家巴里·康芒納針對(duì)美國(guó)日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題與控制污染措施研究的代表性著作。他在書(shū)中具體闡述的美國(guó)在環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題，有許多正是我國(guó)現(xiàn)在面臨或即將面臨的問(wèn)題，這對(duì)我們發(fā)展中國(guó)家思考和討論在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)有著重要的借鑒意義。
巴里·康芒納在書(shū)中向人們系統(tǒng)地展示出各種生產(chǎn)系統(tǒng)在生產(chǎn)出有用產(chǎn)品的同時(shí)是如何產(chǎn)生污染物從而導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量的惡化的1。他指出，農(nóng)業(yè)上，種植所需要的肥料和殺蟲(chóng)劑已成為污染我們土壤和水源的重要元兇之一；工業(yè)上，各種化工廠排放的有毒污染物讓我們?cè)贌o(wú)緣得見(jiàn)藍(lán)天。另外，火力發(fā)電廠所造成的空氣污染也是城市空氣質(zhì)量急劇惡化的原因之一，當(dāng)然，還有迅速增長(zhǎng)的機(jī)動(dòng)車(chē)數(shù)量的排放物也產(chǎn)生了形成煙塵和酸雨的污染物。也就是說(shuō)，當(dāng)前的環(huán)境危機(jī)就是那些致力于為我們提供交通運(yùn)輸、食品和動(dòng)力的大公司在生產(chǎn)過(guò)程中所未曾預(yù)料到的結(jié)果2。
不可否認(rèn)的是，我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，現(xiàn)在還處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展可以說(shuō)是我們的中心目標(biāo)。但是目前我國(guó)許多環(huán)保型生產(chǎn)手段還不成熟，比如我國(guó)現(xiàn)在的主要能源還是煤和石油，這兩者的使用對(duì)空氣來(lái)說(shuō)無(wú)疑是巨大的破壞。值得我們思考的是，想經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開(kāi)交通運(yùn)輸業(yè)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)的發(fā)展，而交通運(yùn)輸業(yè)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)的發(fā)展勢(shì)必又會(huì)對(duì)環(huán)境造成或多或少的影響。我們不禁要問(wèn)，環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展到底能不能夠兩全呢？就此問(wèn)題，我國(guó)提出了可持續(xù)發(fā)展的概念，逐漸重視起環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)不能犧牲環(huán)境來(lái)?yè)Q取經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要經(jīng)濟(jì)和環(huán)境共同前進(jìn)�？沙掷m(xù)發(fā)展的構(gòu)想確實(shí)很好，政府也為之做出了許多詳細(xì)的措施，比如規(guī)定排放量以及相應(yīng)的懲罰措施，這可以收到一定成效，但可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中難免會(huì)遇到問(wèn)題。一些企業(yè)在規(guī)定排放量后無(wú)法維持生產(chǎn)倒閉，這對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了一定影響。而排放的清潔增加了成本，這將壓力轉(zhuǎn)嫁到消費(fèi)者身上，勢(shì)必也會(huì)引起一定的經(jīng)濟(jì)波動(dòng)，另外，并不能排除企業(yè)為了降低成本頂風(fēng)作案的可能。同時(shí)，在本書(shū)中提到了一些針對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的.可持續(xù)發(fā)展的例子，比如有機(jī)肥料，比如電動(dòng)汽車(chē)，比如陽(yáng)光發(fā)電的電池。這些可以說(shuō)是針對(duì)生產(chǎn)的可以在保護(hù)環(huán)境的同時(shí)增進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的手段，但技術(shù)的要求和成本的高昂使其并不能在公眾中普及，也許短期內(nèi)可以使用政府補(bǔ)貼的手段增加使用，經(jīng)濟(jì)學(xué)家的“經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”
理論來(lái)說(shuō)，這畢竟不是長(zhǎng)久之策。到底如何實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩全，我想除了政府的一系列措施的進(jìn)行與完善外（比如完善排放的獎(jiǎng)懲制度），更具有必要性的是在大眾心中樹(shù)立起環(huán)保的觀念，雖然近年來(lái)環(huán)保宣傳時(shí)常出現(xiàn)在公眾的視野，但往往只能引起公眾一時(shí)的思考。如何讓更多的人投入到環(huán)保事業(yè)中來(lái)以及如何降低環(huán)保的成本，是政府需要亟待解決的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：巴里·康芒納：《與地球和平共處》[M]，上海：上海譯文出版社，20xx年版
同學(xué)聚會(huì)作文600字：20年后的我們4
讀書(shū)作為一種自我提升與完善的形式，越來(lái)越被重視與提倡，作為教師更應(yīng)該以讀書(shū)為自我學(xué)習(xí)的重要方式與習(xí)慣。本學(xué)期實(shí)驗(yàn)幼教中心在市級(jí)讀書(shū)活動(dòng)的精神指引下，組織全體教師，有計(jì)劃、有步驟地扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)，目的是讓老師們能將讀書(shū)更好地與工作、教學(xué)相結(jié)合，將讀書(shū)學(xué)到的理論在工作中實(shí)踐并不斷指導(dǎo)自己的專(zhuān)業(yè)水平的提升。現(xiàn)將讀書(shū)活動(dòng)情況做梳理匯報(bào)如下：
一、統(tǒng)籌規(guī)劃，分解落實(shí)
實(shí)驗(yàn)幼教中心細(xì)致閱讀教培研中心下發(fā)的讀書(shū)活動(dòng)通知，領(lǐng)會(huì)其活動(dòng)精神，行政團(tuán)隊(duì)集中商討規(guī)劃本次讀書(shū)活動(dòng)的形式與載體，制定了詳實(shí)的讀書(shū)活動(dòng)總方案，搭建了實(shí)驗(yàn)幼教中心讀書(shū)活動(dòng)的總體框架，定好活動(dòng)時(shí)間與活動(dòng)內(nèi)容。并在總方案的引領(lǐng)下，有計(jì)劃地分解、細(xì)化每一次的活動(dòng)內(nèi)容，撰寫(xiě)具體的活動(dòng)方案，做到可操作、可執(zhí)行，有效地推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
二、響應(yīng)要求，規(guī)范管理
1.完善了讀書(shū)活動(dòng)交流平臺(tái)
本次的讀書(shū)活動(dòng)，上級(jí)部門(mén)的相關(guān)要求比先前更加完善，更注重過(guò)程性的體現(xiàn)與讀書(shū)成效的宣傳。因此，我們響應(yīng)新要求，及時(shí)在實(shí)驗(yàn)幼教中心網(wǎng)站上增設(shè)新欄目“書(shū)香校園”，合理劃分子欄目?jī)?nèi)容，將讀書(shū)活動(dòng)的各項(xiàng)內(nèi)容能夠有機(jī)體現(xiàn)。同時(shí)以工作室為單位，以園部為單位、以中心為單位進(jìn)行不同層面的多元讀書(shū)活動(dòng)。
2.健全了讀書(shū)活動(dòng)運(yùn)作機(jī)制
總結(jié)以往組織開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與不足，在本次讀書(shū)活動(dòng)中進(jìn)行調(diào)整，以保證讀書(shū)活動(dòng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。首先活動(dòng)量化，比如規(guī)定教師讀書(shū)心得上傳網(wǎng)站以及博客的時(shí)間；規(guī)定教師開(kāi)展博客讀書(shū)心得分享回復(fù)的數(shù)量與質(zhì)量要求；規(guī)定各項(xiàng)活動(dòng)的具體時(shí)間與負(fù)責(zé)人員等。其次是規(guī)范活動(dòng)流程，將讀書(shū)活動(dòng)的基本方式固定下來(lái)，幫助教師形成一定的研討習(xí)慣，比如制作電子小報(bào)、進(jìn)行優(yōu)秀讀書(shū)心得推薦、團(tuán)員讀書(shū)演講活動(dòng)、幼教中心開(kāi)展讀書(shū)心得評(píng)比活動(dòng)等。三是質(zhì)量監(jiān)控，我們特別強(qiáng)調(diào)教師的參與度，要求每位教師將自己撰寫(xiě)的三篇讀書(shū)心得全部上傳，并在教師博客上進(jìn)行分享交流，并規(guī)定有質(zhì)量的回復(fù)數(shù)量，行政在網(wǎng)站的支持下能全程監(jiān)控教師讀書(shū)的效果。在制度上保證讀書(shū)活動(dòng)參與的廣度與深度，本次活動(dòng)教師讀書(shū)心得上傳率與回復(fù)率均為100%。
3.拓展讀書(shū)活動(dòng)內(nèi)容形式
在本次讀書(shū)活動(dòng)中，我們根據(jù)書(shū)目?jī)?nèi)容的特點(diǎn)，量身設(shè)計(jì)讀書(shū)活動(dòng)的研修內(nèi)容，旨在讓讀書(shū)活動(dòng)能更有力地與教師的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，產(chǎn)生1+1》2的同城效應(yīng)。因此我們結(jié)合書(shū)籍開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐與讀書(shū)相結(jié)合的研討活動(dòng)，利用園內(nèi)優(yōu)秀教師資源，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、講座、研討活動(dòng)，將書(shū)中的理念行為化、行動(dòng)化，給其他老師更多的實(shí)踐層面上的啟迪；我們利用讀書(shū)演講活動(dòng)，發(fā)揮青年團(tuán)員的.積極性，放大自己對(duì)讀書(shū)的感悟與閱讀心得，和更多的老師產(chǎn)生心靈的共鳴。我們利用工作室小組活動(dòng)，制作電子小報(bào)，梳理教師讀書(shū)的精彩感悟，在園內(nèi)開(kāi)展讀書(shū)小報(bào)展示，生動(dòng)地再現(xiàn)教師讀書(shū)成果；我們利用網(wǎng)上論壇的形式打破時(shí)空的界限，在虛擬空間里獲得實(shí)實(shí)在在的交流。邀請(qǐng)共建單位雙鳳幼教中心、沙溪幼教中心的姐妹們開(kāi)展聯(lián)合研修，共同在閱讀中獲得成長(zhǎng)。通過(guò)形式多元的活動(dòng)，我們努力將書(shū)中較為高深、難懂的理念與現(xiàn)實(shí)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有效提升對(duì)書(shū)的理解，彼此產(chǎn)生對(duì)書(shū)、對(duì)教學(xué)、對(duì)幼兒的認(rèn)同感。
4.讀書(shū)活動(dòng)成效檢索
通過(guò)本次讀書(shū)活動(dòng)，我中心的在編教師參與率100%；教師博客閱讀心得交流回復(fù)人均20條以上；從196篇讀書(shū)心得中評(píng)出優(yōu)秀讀書(shū)心得18篇；制作電子小報(bào)13張；中心內(nèi)27人進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)演講；4名教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。所有這些數(shù)據(jù)表明本次活動(dòng)的成效性。
讀書(shū)活動(dòng)應(yīng)該成為教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的載體，實(shí)驗(yàn)幼教中心將以讀書(shū)活動(dòng)為契機(jī)，將讀書(shū)作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段，在豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)中營(yíng)造濃郁的書(shū)香氣息，打造高品質(zhì)的“書(shū)香校園”環(huán)境。
同學(xué)聚會(huì)作文600字：20年后的我們5
一、立論依據(jù)
1、論文的研究意義：
《故事新編》作為魯迅小說(shuō)創(chuàng)作鏈條上一個(gè)獨(dú)異的文本，自從問(wèn)世以來(lái)一直備受爭(zhēng)議，其文體歸屬問(wèn)題、油滑問(wèn)題以及評(píng)價(jià)問(wèn)題在學(xué)術(shù)界成為一個(gè)懸而未解的難題。相對(duì)于《吶喊》、《彷徨》和《野草》的研究的造詣和深度，《故事新編》在魯迅研究系統(tǒng)中一直處于研究的薄弱環(huán)節(jié)。
重返《故事新編》的研究的歷史現(xiàn)場(chǎng)，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)研究者忽視了《故事新編》的獨(dú)異性，試圖把《故事新編》機(jī)械地納入《吶喊》《彷徨》的研究系統(tǒng)，從而消解了《故事新編》研究的復(fù)雜性和系統(tǒng)性；同時(shí)，在《故事新編》的研究系統(tǒng)中，研究者把視角定位在思想文化研究即內(nèi)容的層面，而對(duì)于《故事新編》獨(dú)具特色的形式研究處于弱勢(shì)地位。究其原因是多方面的，一方面是研究本體的敘事迷宮拒絕謹(jǐn)嚴(yán)的文學(xué)理論框架，從而給闡釋帶來(lái)了很大的難度，另一方面，是研究者忙于照搬外國(guó)理論，生硬套在文本之上而常常顯得捉襟見(jiàn)肘。如何找到一條佳徑坦途鍥入《故事新編》文本，在闡釋之中既貼近文本，又不消解文本本身的復(fù)雜性與系統(tǒng)性，這是《故事新編》研究中的一個(gè)問(wèn)題和難題。
魯迅《故事新編》的反諷，是一個(gè)顯而易見(jiàn)卻往往被人忽視的詩(shī)學(xué)問(wèn)題。而且相對(duì)于《吶喊》《彷徨》二小說(shuō)集的“反諷”研究，《故事新編》的反諷闡釋明顯處于滯后狀態(tài)，而且研究者忽略了《故事新編》創(chuàng)作中反諷維度（廣度和深度）已經(jīng)發(fā)生了很大變化的事實(shí)。我們認(rèn)為，反諷不僅是一種修辭手段，它更是人生態(tài)度和處世方式，是一種更高的世界觀系統(tǒng)的外延性展示，是一種能夠聯(lián)通文本與作家精神視閾的手段。因此，對(duì)《故事新編》的反諷作一番梳理，進(jìn)而更深層次探究這種話(huà)語(yǔ)體式與作家心理、精神結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)性特征，從而打通文體演變與精神、文化關(guān)聯(lián)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，探討?hù)斞竿砟陚�(gè)體精神結(jié)構(gòu)與文體創(chuàng)造、生成之間的關(guān)系，這將是一項(xiàng)十分有意義的課題。
2、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：
《故事新編》研究現(xiàn)狀：
《故事新編》自問(wèn)世起，就一直以其異質(zhì)性成為爭(zhēng)論的焦點(diǎn)：
此外，《故事新編》的“油滑”問(wèn)題也一直困繞著研究者。因?yàn)轸斞笇?duì)“油滑”的態(tài)度曖昧，卻又堅(jiān)持了十三年，所以相關(guān)研究也紛繁復(fù)雜。大致說(shuō)來(lái)，對(duì)油滑的態(tài)度分為三種，一是心折派；二是臧否交加派；三是批斥派。心折派認(rèn)為“油滑”是魯迅的獨(dú)特藝術(shù)構(gòu)思，是一種創(chuàng)造性的表現(xiàn)方式。周凡英就認(rèn)為“所謂‘油滑之處’，完全不是游離于作品之外，或任意羼雜進(jìn)去的，而是與人物的塑造，與主要人物的形象及其環(huán)境關(guān)系的描寫(xiě)，緊密聯(lián)系著的�！倍鴮�(duì)“油滑”褒貶交加則占了多大數(shù)，如常風(fēng)、茅盾、馮雪峰、唐|和王瑤等人，認(rèn)為“油滑”有其獨(dú)特的功用，但同時(shí)又傷害了小說(shuō)的藝術(shù)價(jià)值和批評(píng)的殺傷力。值得一提的是，王瑤把“油滑”同戲曲中的“二丑”藝術(shù)聯(lián)系起來(lái)解讀，令人耳目為之一新。對(duì)“油滑”進(jìn)行批駁進(jìn)而否定《故事新編》的價(jià)值的言論，也散亂地存在。近年來(lái)，對(duì)“油滑”作價(jià)值定性的言論偏移到對(duì)“油滑”作理性認(rèn)知的階段，鄭家建認(rèn)為“要理解、分析‘油滑’問(wèn)題，就必須從本質(zhì)上重建對(duì)作品的世界觀嘗試和藝術(shù)意識(shí)的把握方式，即必須把‘油滑’理解成是一種觀察人生世相的特殊眼光，是一種對(duì)社會(huì)、歷史、文化獨(dú)特的認(rèn)識(shí)方式；必須把‘油滑’同作家主體內(nèi)在心靈的深度、復(fù)雜性和無(wú)限豐富性聯(lián)系在一起；必須把‘油滑’同藝術(shù)想象力的異常自由聯(lián)系在一起；更重要的是，必須看到‘油滑’同中國(guó)發(fā)間詼諧文化的內(nèi)在關(guān)系�！�
當(dāng)然，進(jìn)入新時(shí)期后的《故事新編》研究已經(jīng)進(jìn)入多元并存的研究態(tài)勢(shì)，思想文化、民族學(xué)、人類(lèi)學(xué)視角下的《故事新編》研究欣欣向榮，而且出現(xiàn)了很多很有價(jià)值意義的研究成果，對(duì)整體認(rèn)識(shí)魯迅思想具有很大的啟迪意義。
魯迅小說(shuō)及其《故事新編》的反諷研究現(xiàn)狀：
西方的反諷理論系統(tǒng)性地介紹到中國(guó)，還是八十年代中期之后的事情，所以在中國(guó)本土，把反諷獨(dú)立于諷刺這一理論范疇來(lái)觀照魯迅小說(shuō)的研究還是九十年代之后的事情。自《故事新編》發(fā)表以來(lái)，對(duì)其諷刺性一面無(wú)任何爭(zhēng)議，只是在體裁分類(lèi)時(shí)就其情感指向和題材選取等二方面的分野出現(xiàn)了差別。對(duì)魯迅的諷刺藝術(shù)，研究者都有大致相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，大概緣于魯迅自己有專(zhuān)文如《論諷刺》、《什么是諷刺》、《從諷刺到幽默》等對(duì)諷刺進(jìn)行擬定，許多研究者都發(fā)現(xiàn)魯迅的諷刺的真實(shí)性、日常性和夸張性的特征，但往往出于系統(tǒng)整合魯迅小說(shuō)諷刺藝術(shù)的需要，對(duì)三部小說(shuō)集進(jìn)行了概覽式的.描述與認(rèn)定，從而否認(rèn)了《故事新編》獨(dú)具的異質(zhì)性的特點(diǎn)。就《故事新編》的諷刺而談的專(zhuān)著還未見(jiàn)，但是 篇章卻散見(jiàn)地存在。
把反諷剝離出“諷刺”來(lái)觀照魯迅《故事新編》的研究成果也不多見(jiàn)。相對(duì)于《故事新編》研究，魯迅小說(shuō)《吶喊》、《彷徨》研究最為系統(tǒng)，研究方法最為科學(xué)，研究成果最為豐碩。這種“偏科”研究的現(xiàn)象影響了《故事新編》研究的廣度和厚度，使得其成為一種有待研究界進(jìn)一步挖掘和豐富的研究課題。對(duì)魯迅小說(shuō)的反諷研究，也出現(xiàn)了這種研究不均衡現(xiàn)象。研究者大多數(shù)把反諷研究對(duì)象定位于魯迅《吶喊》和《彷徨》二部小說(shuō)集上，帕特里克哈南對(duì)魯迅這二部小說(shuō)集的反諷（中文本翻譯為“反語(yǔ)”，其實(shí)是“反諷”的誤譯）技巧進(jìn)行了追根溯源式的勘探，用比較文學(xué)的眼光細(xì)讀式地對(duì)《吶喊》《彷徨》逐篇進(jìn)行了分析，并分離出魯迅和其他日俄作家的內(nèi)在性的影響性關(guān)聯(lián)。他剝離出“情境性反諷”、“描述性反諷”、“并列性反諷（即結(jié)構(gòu)反諷）”這三個(gè)維度，對(duì)這二部小說(shuō)集進(jìn)行了細(xì)致地掃描，但可惜的是，他只從技巧性層面對(duì)魯迅小說(shuō)進(jìn)行了解讀，并未探索其技巧后面的精神性因素，這應(yīng)該是緣于其對(duì)魯迅的偏見(jiàn)，他說(shuō)道，“魯迅各種反語(yǔ)技巧都屬于一種藝術(shù)觀念，而非哲學(xué)觀念――它們都不構(gòu)成任何‘反語(yǔ)的人生觀’�！保蛔顬榭上У氖�，他對(duì)《故事新編》的諷刺藝術(shù)在篇末的注解中零星提及，卻并未把筆觸放到更遠(yuǎn)的魯迅晚年的這部小說(shuō)集子。
九十年代初，朱壽桐就魯迅與契訶夫小說(shuō)的反語(yǔ)技巧從三個(gè)方面（敘述反語(yǔ)、情境反語(yǔ)和效應(yīng)反語(yǔ)）進(jìn)行了比較，從而發(fā)現(xiàn)了植根于不同語(yǔ)境下的不同作家，因其思想上的本源性差異所產(chǎn)生的技巧上的不同，對(duì)很好的認(rèn)識(shí)魯迅的反諷技巧有著獨(dú)到的闡釋。而溫儒敏則就《狂人日記》中的反諷結(jié)構(gòu)，即小說(shuō)的“序”在全篇中的結(jié)構(gòu)意義進(jìn)行了探討，認(rèn)為這篇小說(shuō)是“魯迅反諷結(jié)構(gòu)最為復(fù)雜，而且運(yùn)用得最為精密巧妙和撲朔迷離”。并就反諷所獲得的審美效果進(jìn)行了精到的評(píng)價(jià)，認(rèn)為是導(dǎo)致多層意義交織，營(yíng)造了悲憤冷峻美學(xué)風(fēng)格和悲劇性反諷的意味。
奧地利學(xué)者特拉普則用專(zhuān)文對(duì)《故事新編》的反諷問(wèn)題之一――“歷史自反性諷刺”問(wèn)題進(jìn)行探討，即”由諷刺通過(guò)時(shí)代距離而形成的一種“元反諷”現(xiàn)象和“元反諷化過(guò)程”進(jìn)行研究”。文章從時(shí)代性的反諷這一過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)“魯迅《故事新編》對(duì)傳統(tǒng)神話(huà)的移植，構(gòu)造出精神史、歷史和語(yǔ)言層面的時(shí)代性疊化”，從而形成了反諷，意在表明“處于現(xiàn)實(shí)中的我們永遠(yuǎn)隱遁在荒謬之中”。汪暉在《反抗絕望》第六章中多次提及魯迅小說(shuō)中的反諷，可惜的是，這些 篇章文章只是從具體藝術(shù)手法上或者是具體的作品解讀上來(lái)發(fā)現(xiàn)反諷的技巧性和意義性，還遠(yuǎn)未發(fā)展到用一種統(tǒng)籌的反諷眼光去統(tǒng)括魯迅小說(shuō)的野心，即用反諷整體解讀魯迅及其作品意蘊(yùn)。
九十年代中期，葉世祥提出用一種新的角度解讀魯迅小說(shuō)，這便是反諷。他嘗試著從修辭學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)這三個(gè)層面謹(jǐn)慎地運(yùn)用反諷概念，以《故事新編》的“油滑”為起點(diǎn)，對(duì)魯迅小說(shuō)的反諷進(jìn)行了二個(gè)方面的觀照，即言語(yǔ)反諷和情境反諷，并對(duì)魯迅作為反諷家的形象進(jìn)行了定位，認(rèn)為魯迅《故事新編》的反諷狂歡是魯迅思想、精神極度痛苦的一種外在渲泄。葉文因此通過(guò)反諷把作為文體家的魯迅和思想家的魯迅進(jìn)行了深層次上的對(duì)接。只是對(duì)《故事新編》的反諷狂歡僅用語(yǔ)言層面的反諷來(lái)取代“油滑”有欠妥的一面。
楊劍龍則用反諷觀照魯迅《吶喊》、《彷徨》小說(shuō)集中關(guān)于鄉(xiāng)土小說(shuō)的部分，他從宏觀的角度即性格的反諷、結(jié)構(gòu)的反諷、描述的反諷和主題的反諷四個(gè)方面探討了魯迅鄉(xiāng)土小說(shuō)的反諷藝術(shù)。他認(rèn)為，魯迅是一位充滿(mǎn)了反諷精神的作家，他對(duì)下層社會(huì)的人們充滿(mǎn)了真誠(chéng)的悲憫和同情，哀其不幸；同時(shí)也為他們的精神麻木愚昧而不滿(mǎn)和憤懣，怒其不爭(zhēng)。魯迅是站在一個(gè)思想家的高度去思考民族命運(yùn)的，去探索國(guó)民性弱點(diǎn)的，魯迅對(duì)下層社會(huì)的人們是以一種俯視的、居高臨下的反諷精神予以觀照描寫(xiě)的，他與他作品中的人物始終保持著一定的距離。反諷手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了作品語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)張力，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力，使作家的情感更為含蓄深沉。他細(xì)細(xì)地剝離了魯迅反諷藝術(shù)的影響源，認(rèn)為魯迅受到果戈理、顯克微支、森歐外、夏目漱石、安特萊夫、契訶夫以及中國(guó)晚清小說(shuō)《儒林外史》《鏡花緣》的影響。他認(rèn)為反諷手法作為一種從容冷靜深沉的針砭手法是與魯迅對(duì)鄉(xiāng)土的愛(ài)憎交織相矛盾的情感色彩相關(guān)聯(lián)的，也是魯迅使作品中展示的人和事不至于過(guò)于凄慘悲哀和給人以過(guò)多的重壓之感的藝術(shù)手段，反諷手法在悲哀的與幽默的、凄慘的與諧趣的、沉重的與輕松的等等因素中調(diào)和平衡，它是作為啟蒙者魯迅復(fù)雜內(nèi)心和矛盾心理的反映。
新世紀(jì)初，張雪蓮在《反諷的意義――對(duì)<故事新編>的現(xiàn)代再評(píng)價(jià)》中，條分縷析地對(duì)《故事新編》的反諷類(lèi)型進(jìn)行了分析，分別從直接矛盾式反諷、天真質(zhì)樸式反諷、自我暴露式反諷、事件反諷、浪漫反諷、言語(yǔ)反諷等六個(gè)方面逐一檢視，認(rèn)為，魯迅是運(yùn)用了反諷手法來(lái)敷陳歷史，從而將歷史、現(xiàn)實(shí)與個(gè)人的主觀態(tài)度結(jié)合在一起，表現(xiàn)自己對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的態(tài)度�！豆适滦戮帯返谋韺右饬x在于顛覆歷史顯文本，深層意義便在于通過(guò)對(duì)歷史顯文本的顛覆，解構(gòu)中國(guó)傳統(tǒng)文化，解構(gòu)人心中的歷史，解構(gòu)“由于歲月的遷移以及語(yǔ)言和習(xí)俗的變化，流傳到我們的原來(lái)的事實(shí)真相已被虛偽的傳說(shuō)遮掩起來(lái)了”的歷史。其對(duì)《故事新編》的反諷詮釋對(duì)接米克的《論反諷》中的理論范式，在一定程序上拆解了《故事新編》反諷運(yùn)用的復(fù)雜性和鮮活性。
近年來(lái)，對(duì)反諷詩(shī)學(xué)的研究越來(lái)越呈熱門(mén)趨勢(shì)。龔敏律則在梳理西方反諷詩(shī)學(xué)在現(xiàn)代中國(guó)的譯介與影響一文中，認(rèn)為學(xué)界在反諷詩(shī)學(xué)對(duì)現(xiàn)代作家影響的研究方面仍然停留在反諷詩(shī)學(xué)的修辭意義上，沒(méi)有對(duì)現(xiàn)代作家與反諷詩(shī)學(xué)的關(guān)系進(jìn)行世界觀和思維方式層面上的探討，他認(rèn)為有關(guān)西方反諷詩(shī)學(xué)與中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的關(guān)系研究仍然是一個(gè)富有拓展意義的理論課題。他認(rèn)為魯迅的作品中反諷源流植根于存在主義哲學(xué)鼻祖克爾凱郭爾和尼采，而且反諷不僅僅是一種技巧，而是一種氣質(zhì)，一種思維方式，一種精神境界。而這種精神質(zhì)素三個(gè)核心命題即否定性、自由感和悖論性都在魯迅思想精神深處彌漫著。因此他認(rèn)為魯迅的每一部單個(gè)作品通過(guò)反諷構(gòu)成一個(gè)圓渾的整體，而他的整個(gè)生存狀態(tài)、心靈結(jié)構(gòu)、人格主體通過(guò)反諷構(gòu)成一個(gè)完滿(mǎn)的整體。
同學(xué)聚會(huì)作文600字：20年后的我們6
A piggy named Wilbur and a spider named Charlotte became friend。 The futureof this poor piggy is a delicious course of the Christmas' feast。 Though everconsidering escaping， yet after all he is only a pig。 While Charlotte--althoughbe viewed as small and insignificant--said， Let me help you! Whereupon sheused her silk to weave words such as Some Pig and Terrific in her web， whichare regarded as a marvel by human beings。 Those marvelous words alter Wilbur'sdestiny， and finally earned him a happy and peace future。 Nevertheless， at thatmoment， the life of Charlotte almost pleted its span…
The most impressive episode of this book is the notable friendship betweenCharlotte and Wilbur。 A spider is a threat to a piggy at first glance， butloneliness suddenly makes Wilbur be familiar with Charlotte and surprisingly hefound that this spider is etraordinary warmhearted。
What impressed us deeply is the words You never die， I'll save you!byCharlotte when Wilbur was wailing I don't wanna die! I don't! To fulfill herpromise， Charlotte devoted all her lifetime and asked no rewards， until themoment she died。
Such kind of friendship is pure and clean， Only leaving the selfless loveand pure kindness。 When this sort of emotion has already been lacked seriouslyin contemporary society， this story undoubtedly moves the readers。 Maybe everyreader envies that Charlotte has a Wilbur， and Wilbur has a Charlotte。
The word Goodbye has already gone with the wind， acpanied by her silk，only leaving a Charlotte's web in everyone's heart。
同學(xué)聚會(huì)作文600字：20年后的我們7
朋友，你有夢(mèng)想嗎？
相信你會(huì)立刻綻放向往的微笑，或是緬腆，或是歡欣地道出你心靈深處常常憧憬的那一片未來(lái)吧。但你若是自幼開(kāi)始，吹出的那一個(gè)個(gè)裝載夢(mèng)想的五彩泡泡，在還沒(méi)來(lái)得及仔細(xì)觀賞時(shí)，就轉(zhuǎn)瞬間被一陣狂風(fēng)毀滅了，你會(huì)如何呢？而這，就是尹小星的命運(yùn)。8個(gè)月時(shí)，患上小兒麻痹癥，從此失去了行走的權(quán)利。當(dāng)失去了那雙可以助你飛向夢(mèng)想的翅膀時(shí)，你會(huì)怎樣？自卑乞憐？冷漠麻木？憤世嫉俗？抑或默默地擦干眼淚，用不平常的努力去爭(zhēng)得一個(gè)做平常人的資格？對(duì)于這些選擇，電視報(bào)紙上鋪天蓋地的報(bào)道，我看得多了。所以當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)尹小星老師要來(lái)我們學(xué)校時(shí)，我沒(méi)有在意。只想了想，這個(gè)人，會(huì)怎樣演講呢？是嚴(yán)肅地給我們上堂教育課，還是絮叨他的人生故事兩個(gè)鐘頭呢？不管如何，聽(tīng)這種講座不用回答問(wèn)題不用記筆記，總比上課輕松有趣吧。
可當(dāng)尹老師進(jìn)場(chǎng)時(shí)，大家嬉笑閑聊的嘈雜聲剎那間全部消失，像是被某種力量控制了。不必說(shuō)尹老師那獨(dú)特的出場(chǎng)方式——雙臂作支點(diǎn)，拖動(dòng)那完全無(wú)知覺(jué)的雙腿，再一轉(zhuǎn)身，迅速有力地把身體放到臺(tái)正中的輪椅上；也不必說(shuō)他那與矮小的外表完全不搭配的嗓音——響亮，爽朗，如正午披著陽(yáng)光的綠葉般充滿(mǎn)朝氣；單是他那極具放射性的偉岸氣質(zhì)，便一下子震撼了所有人的心。我們的眼光無(wú)一例外地不由自主地緊緊追隨著他那其貌不揚(yáng)的臉。
沒(méi)有亢長(zhǎng)沉悶的開(kāi)場(chǎng)白，尹老師直接帶領(lǐng)我們進(jìn)入了坎坷的人生故事。他從悲傷的童年開(kāi)始講起，沒(méi)有聲淚俱下的渲染，有的只是從心底對(duì)父母的深深感激，對(duì)命運(yùn)不屈的抗?fàn)�。那深沉渾厚而飽蘸感情的聲音讓同學(xué)們陷入了沉思。我盯著尹老師短小無(wú)力的雙腿，心中始終懷疑：“夢(mèng)想之花真的向他綻放過(guò)嗎？” “他從來(lái)沒(méi)有自卑過(guò)？從來(lái)沒(méi)有向命運(yùn)屈服過(guò)？從來(lái)沒(méi)有在人生這條無(wú)止境的跑道上停下過(guò)？”
但當(dāng)尹老師講述到他22歲的第一次旅行，產(chǎn)生這種疑惑的我不禁羞愧起來(lái)。接著聽(tīng)他說(shuō)1993年9月23日下午4時(shí)他手搖輪椅終于翻越了海拔5700多米冰封雪蓋的唐古拉山口，成了世界上第一個(gè)靠輪椅翻越唐古拉山口進(jìn)藏的人！我震驚了，我睜大眼睛想看清楚他的樣子。他講述的挑戰(zhàn)夢(mèng)想的經(jīng)歷在我們聽(tīng)起來(lái)是苦不堪言的，而在他臉上映出的卻是自豪與激動(dòng)；那件件有苦有淚的歷程，全成了他驕傲的往事；那充滿(mǎn)種種苦難、九死一生的征途，全變成了他津津有味的'回憶……他激動(dòng)得發(fā)紅的臉上，沒(méi)有成名后的趾高氣揚(yáng)，只有興奮與滿(mǎn)足。不是嚴(yán)肅地，不是絮絮叨叨地，不是師長(zhǎng)一樣對(duì)著后輩說(shuō)教，只像是對(duì)著好友傾訴他這么多年的奮斗與最終的成功……
我像是一下子明白了！夢(mèng)想之花從來(lái)不會(huì)對(duì)任何人緊閉，它向來(lái)都在未來(lái)的路上敞開(kāi)胸懷，帶著燦爛的微笑迎接人們。但它的美麗和芳香，只屬于那一路走來(lái)從不懷疑、從不回頭，堅(jiān)定而勇往直前的人們。于是，尹小星，這樣一個(gè)不能站不能走卻足夠堅(jiān)毅勇敢的殘疾人，就摘到了夢(mèng)想之花，花蕾綻放，光彩奪目，在那么多未實(shí)現(xiàn)的庸人的夢(mèng)想中熠熠生輝……
“我不能站得像其他人那么高，但我至少要在心理上與他們站得同高甚至以某種方式站得比他們還高
��！”走出會(huì)場(chǎng)，尹小星老師抑揚(yáng)頓挫的話(huà)語(yǔ)仍回響在我耳邊。突如其來(lái)地，我又懂得了一個(gè)小秘密——尹小星老師并不是沒(méi)有翅膀，他的翅膀，長(zhǎng)在他的心中。
同學(xué)聚會(huì)作文600字：20年后的我們8
細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)：指細(xì)胞通過(guò)胞膜或胞內(nèi)受體感受信息分子的刺激，經(jīng)細(xì)胞內(nèi)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換，從而影響細(xì)胞生物學(xué)功能的過(guò)程。水溶性信息分子及前列腺素類(lèi)（脂溶性）必須首先與胞膜受體結(jié)合，啟動(dòng)細(xì)胞內(nèi)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的級(jí)聯(lián)反應(yīng)，將細(xì)胞外的信號(hào)跨膜轉(zhuǎn)導(dǎo)至胞內(nèi)；脂溶性信息分子可進(jìn)入胞內(nèi)，與胞漿或核內(nèi)受體結(jié)合，通過(guò)改變靶基因的轉(zhuǎn)錄活性，誘發(fā)細(xì)胞特定的應(yīng)答反應(yīng)。
首先了解細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的主要途徑有：
1．G蛋白介導(dǎo)的信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)途徑G蛋白可與鳥(niǎo)嘌呤核苷酸可逆性結(jié)合。由、和γ亞基組成的異三聚體在膜受體與效應(yīng)器之間起中介作用。小G蛋白只具有G蛋白亞基的功能，參與細(xì)胞內(nèi)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)。信息分子與受體結(jié)合后，激活不同G蛋白，有以下幾種途經(jīng)：（1）腺苷酸環(huán)化酶途徑 通過(guò)激活G蛋白不同亞型，增加或抑制腺苷酸環(huán)化酶（AC）活性，調(diào)節(jié)細(xì)胞內(nèi)cAMP濃度。cAMP可激活蛋白激酶A（PKA），引起多種靶蛋白磷酸化，調(diào)節(jié)細(xì)胞功能。（2） 磷脂酶途徑 激活細(xì)胞膜上磷脂酶C(PLC)，催化質(zhì)膜磷脂酰肌醇二磷酸（PIP2）水解，生成三磷酸肌醇（IP3）和甘油二酯（DG）。IP3促進(jìn)肌漿網(wǎng)或內(nèi)質(zhì)網(wǎng)儲(chǔ)存的Ca2+釋放。Ca2+可作為第二信使啟動(dòng)多種細(xì)胞反應(yīng)。Ca2+與鈣調(diào)蛋白結(jié)合，激活Ca2+/鈣調(diào)蛋白依賴(lài)性蛋白激酶或磷酸酯酶，產(chǎn)生多種生物學(xué)效應(yīng)。DG與Ca2+能協(xié)調(diào)活化蛋白激酶C（PKC）。
2．受體酪氨酸蛋白激酶(RTPK)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)途徑 受體酪氨酸蛋白激酶超家族的共同特征是受體本身具有酪氨酸蛋白激酶（TPK）的活性，配體主要為生長(zhǎng)因子。RTPK途徑與細(xì)胞增殖肥大和腫瘤的密切。配體與受體胞外區(qū)結(jié)合后，受體發(fā)生二聚化后自身具備(TPK)活性并催化胞內(nèi)區(qū)酪氨酸殘基自身磷酸化。RTPK的下游信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)通過(guò)多種絲氨酸/蘇氨酸蛋白激酶的級(jí)聯(lián)激活：（1）激活絲裂原活化蛋白激酶（MAPK），（2）激活蛋白激酶C（PKC），（3） 激活磷脂酰肌醇3激酶（PI3K），從而引發(fā)相應(yīng)的生物學(xué)效應(yīng)。
3．非受體酪氨酸蛋白激酶途徑 此途徑的共同特征是受體本身不具有TPK活性，配體主要是激素和細(xì)胞因子。其調(diào)節(jié)機(jī)制差別很大。如配體與受體結(jié)合使受體二聚化后，可通過(guò)G蛋白介導(dǎo)激活PLC-β或與胞漿內(nèi)磷酸化的TPK結(jié)合激
活PLC-γ，進(jìn)而引發(fā)細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)級(jí)聯(lián)反應(yīng)。
4．受體鳥(niǎo)苷酸環(huán)化酶信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)途徑 一氧化氮（NO）和一氧化碳（CO）可激活鳥(niǎo)苷酸環(huán)化酶（GC），增加cGMP生成，cGMP激活蛋白激酶G（PKG），磷酸化靶蛋白發(fā)揮生物學(xué)作用。
5．核受體信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)途徑 細(xì)胞內(nèi)受體分布于胞漿或核內(nèi)，本質(zhì)上都是配體調(diào)控的轉(zhuǎn)錄因子，均在核內(nèi)啟動(dòng)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)并影響基因轉(zhuǎn)錄，統(tǒng)稱(chēng)核受體。核受體按其結(jié)構(gòu)和功能分為類(lèi)固醇激素受體家族和甲狀腺素受體家族。類(lèi)固醇激素受體（雌激素受體除外）位于胞漿，與熱休克蛋白（HSP）結(jié)合存在，處于非活化狀態(tài)。配體與受體的結(jié)合使HSP與受體解離，暴露DNA結(jié)合區(qū)。激活的受體二聚化并移入核內(nèi)，與DNA上的激素反應(yīng)元件（HRE）相結(jié)合或其他轉(zhuǎn)錄因子相互作用，增強(qiáng)或抑制基因的轉(zhuǎn)錄。甲狀腺素類(lèi)受體位于核內(nèi)，不與HSP結(jié)合，配體與受體結(jié)合后，激活受體并以HRE調(diào)節(jié)基因轉(zhuǎn)錄。
細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)異常導(dǎo)致細(xì)胞表達(dá)失常，從而產(chǎn)生疾病：
1．信息分子異常 指細(xì)胞信息分子過(guò)量或不足。如胰島素生成減少，體內(nèi)產(chǎn)生抗胰島素抗體或胰島素拮抗因子等，均可導(dǎo)致胰島素的相對(duì)或絕對(duì)不足，引起高血糖。
2．受體信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)異常 指受體的數(shù)量、結(jié)構(gòu)或調(diào)節(jié)功能改變，使其不能正確介導(dǎo)信息分子信號(hào)的`病理過(guò)程。原發(fā)性受體信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)異常，如家族性腎性尿崩癥是ADH受體基因突變導(dǎo)致ADH受體合成減少或結(jié)構(gòu)異常，使ADH對(duì)腎小管和集合管上皮細(xì)胞的刺激作用減弱或上皮細(xì)胞膜對(duì)ADH的反應(yīng)性降低，對(duì)水的重吸收降低，引起尿崩癥。
繼發(fā)性受體異常指配體的含量、pH、磷脂環(huán)境及細(xì)胞合成與分解蛋白質(zhì)等變化引起受體數(shù)量及親和力的繼發(fā)性改變。如心力衰竭時(shí)，β受體對(duì)兒茶酚胺的刺激發(fā)生了減敏反應(yīng)，β受體下調(diào)，是促進(jìn)心力衰竭發(fā)展的因素之一。
3．G蛋白信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)異常 如假性甲狀旁腺機(jī)能減退癥（PHP）是由于靶器官對(duì)甲狀旁腺激素（PTH）的反應(yīng)性降低而引起的遺傳性疾病。PTH受體與Gs耦聯(lián)。PHP1A型的發(fā)病機(jī)制是由于編碼Gsα等位基因的單個(gè)基因突變，患者Gsα mRNA可比正常人降低50%，導(dǎo)致PTH受體與腺苷酸環(huán)化酶（AC）之間信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)脫耦聯(lián)。
4．細(xì)胞內(nèi)信號(hào)的轉(zhuǎn)導(dǎo)異常 細(xì)胞內(nèi)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)涉及大量信號(hào)分子和信號(hào)蛋白，任一環(huán)節(jié)異常均可通過(guò)級(jí)聯(lián)反應(yīng)引起疾病。如Ca2+是細(xì)胞內(nèi)重要的信使分子之
一。在組織缺血-再灌注損傷過(guò)程中，胞漿Ca2+濃度升高，通過(guò)下游的信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)途徑引起組織損傷。
5．多個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)異常 在疾病的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程中，可涉及多個(gè)信息分子影響多個(gè)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)途徑，導(dǎo)致復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)調(diào)節(jié)失衡。以非胰島素依賴(lài)性糖尿�。∟IDDM）為例加以說(shuō)明。胰島素受體屬于TPK家族，受體后可激活磷脂酰肌醇3激酶（PI3K），啟動(dòng)與代謝和生長(zhǎng)有關(guān)的下游信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)過(guò)程。NIDDM發(fā)病涉及胰島素受體和受體后多個(gè)環(huán)節(jié)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)異常：（1）受體基因突變使受體合成減少或結(jié)構(gòu)異常，受體與配體的親和力降低或受體活性降低。（2）受體后信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)異常：PI3K基因突變可產(chǎn)生胰島素抵抗，使胰島素對(duì)PI3K的激活作用減弱。
6．同一刺激引起不同的病理反應(yīng) 同一刺激作用于不同的受體，從而引起不同的反應(yīng)。例如感染性休克發(fā)病過(guò)程中，在同一刺激源（內(nèi)毒素）作用下使交感神經(jīng)興奮，若作用于α受體，則引起動(dòng)脈收縮表現(xiàn)為冷休克; 若交感神經(jīng)興奮激活β受體，使動(dòng)、靜脈短路開(kāi)放，則表現(xiàn)為暖休克。
7．不同刺激引起相同的病理反應(yīng) 不同的信號(hào)途徑之間存在廣泛交叉，不同刺激�？梢鹣嗤牟±矸磻�(yīng)或疾病。例如心肌肥大的發(fā)病過(guò)程中，心肌負(fù)荷過(guò)重引起的機(jī)械刺激，神經(jīng)體液調(diào)節(jié)產(chǎn)生的去甲腎上腺素、血管緊張素等，可通過(guò)不同的信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)蛋白的傳遞，最終引起相同的病理反應(yīng)—心肌肥大。
通過(guò)對(duì)細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)導(dǎo)致疾病的途徑的認(rèn)識(shí)，我們也可以從細(xì)胞傳導(dǎo)的過(guò)程中進(jìn)行對(duì)細(xì)胞進(jìn)行修復(fù)維護(hù)，從而達(dá)到疾病的防治治療。例如：
1．調(diào)整細(xì)胞外信息分子的水平 如帕金森病患者的腦中多巴胺濃度降低，通過(guò)補(bǔ)充其前體L-多巴,可起到一定的療效。
2．調(diào)節(jié)受體的結(jié)構(gòu)和功能 針對(duì)受體的過(guò)度激活或不足，可分別采用受體抑制劑或受體激動(dòng)劑達(dá)到治療目的。
3．調(diào)節(jié)細(xì)胞內(nèi)信使分子或信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)蛋白 目前臨床應(yīng)用較多的有調(diào)節(jié)胞內(nèi)鈣濃度的鈣通道阻滯劑，維持細(xì)胞cAMP濃度的β受體阻滯劑和cAMP磷酸二酯酶抑制劑。
4．調(diào)節(jié)核轉(zhuǎn)錄因子的水平 如NF-κB的激活是炎癥反應(yīng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，早期應(yīng)用抑制NF-κB活化的藥物，對(duì)控制一些全身炎癥反應(yīng)過(guò)程中炎癥介質(zhì)的失控性釋放，改善病情和預(yù)后可能是有益的。
同學(xué)聚會(huì)作文600字：20年后的我們9
歷時(shí)兩個(gè)月的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)已經(jīng)落下帷幕。在這兩個(gè)月的時(shí)間里，我校同學(xué)積極參加讀書(shū)活動(dòng)，真正體驗(yàn)了“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)”的滋味，享受到了成功的樂(lè)趣。各個(gè)班級(jí)都有效地組織了豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，在活動(dòng)中，同學(xué)們親近書(shū)本，養(yǎng)成熱愛(ài)書(shū)籍，博覽群書(shū)的好習(xí)慣。
一、加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍
結(jié)合校園文化環(huán)境的布置，我們?cè)谛@的宣傳欄里張貼《三字經(jīng)》，有關(guān)讀書(shū)的名人名言。二到六年級(jí)每?jī)尚瞧诔鲆黄谝宰x書(shū)為主題的黑板報(bào)，孩子們把自己收集到的有關(guān)讀書(shū)內(nèi)容貢獻(xiàn)出來(lái)，有名人讀書(shū)故事，有讀書(shū)的名言警句，有推薦的書(shū)目，內(nèi)容豐富多彩，整個(gè)校園內(nèi)充盈著濃濃的讀書(shū)氛圍。
二、開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望
一、借閱捐贈(zèng)相結(jié)合，共建“班級(jí)圖書(shū)角”。
學(xué)校充分開(kāi)放圖書(shū)館，讓各班自行挑選適合本班的圖書(shū)。放在課室的圖書(shū)角，供學(xué)生隨時(shí)。為了增加圖書(shū)總類(lèi)，學(xué)校還倡議各個(gè)班級(jí)展開(kāi)圖書(shū)捐贈(zèng)活動(dòng)。同學(xué)們紛紛把自己收藏的圖書(shū)帶到學(xué)校來(lái)，充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角�！氨娙耸安窕鹧娓摺保瑢W(xué)們都懷著“好書(shū)共分享”的心態(tài)捐出自己的圖書(shū)。班級(jí)之中舉行了好書(shū)交換活動(dòng)，同學(xué)們暢游書(shū)海，校園里洋溢著濃濃的讀書(shū)氣氛。
二、好書(shū)大家分享，共同暢游書(shū)海。
學(xué)校開(kāi)展了“好書(shū)推薦”活動(dòng)，先以班級(jí)為單位，開(kāi)展“我最喜愛(ài)的一本書(shū)”活動(dòng)，主要是讓學(xué)生向同伴介紹自己讀過(guò)的一本好書(shū)的主要內(nèi)容，在好書(shū)推薦會(huì)上，同學(xué)們交流心得，暢談體會(huì)，極力向同伴推薦自己最喜愛(ài)的書(shū)籍�？吹胶⒆觽儗�(duì)書(shū)如此傾心，如此愛(ài)不釋手，我們知道他們已經(jīng)深深地愛(ài)上了讀書(shū)。
三、寫(xiě)好讀書(shū)筆記，提高語(yǔ)文水平。
寫(xiě)讀書(shū)筆記好處多，它不但能幫助我們記住書(shū)的內(nèi)容，而且能提高我們的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)文水平。因此，學(xué)校要求五、六年級(jí)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記，并收集優(yōu)秀的讀書(shū)筆記讓學(xué)生、學(xué)習(xí)。學(xué)校還進(jìn)行了優(yōu)秀讀書(shū)筆記的評(píng)選活動(dòng)。學(xué)校統(tǒng)一頒獎(jiǎng)，以資鼓勵(lì)。
四、手抄報(bào)也是一項(xiàng)比較綜合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。它不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，而且讓學(xué)生把自己平時(shí)所得用手抄報(bào)的形
式展示出來(lái)，與大家分享，更能提高學(xué)生的興趣。學(xué)校要求三、四年級(jí)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生出手抄報(bào)。學(xué)校還舉辦優(yōu)秀手抄報(bào)評(píng)選活動(dòng)。優(yōu)勝者參加鎮(zhèn)中心小學(xué)全面性?xún)?yōu)秀手抄報(bào)評(píng)比。
五、經(jīng)典美文誦讀，共抒心中激情。
學(xué)校要求各班利用午讀及早讀加強(qiáng)經(jīng)典詩(shī)文的誦讀與背誦工作，要求學(xué)生理解經(jīng)典詩(shī)文的大意，并熟讀成誦。各班利用少先隊(duì)活動(dòng)課，開(kāi)展了班里的經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽，表演形式多樣，學(xué)生參與熱情高漲，本次活動(dòng)提高了學(xué)生的興趣、朗讀的水平。學(xué)生們個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，聲情并茂，他們以?xún)?yōu)美的.語(yǔ)言為大家誦讀了名家們膾炙人口的傳世美文，從而培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)的興趣，逐步形成良好的習(xí)慣。 經(jīng)過(guò)參與，提升了學(xué)生的欣賞品位、審美情趣和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，豐厚校園人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感、民族精神，形成積極正確的價(jià)值觀、人生觀，更提高學(xué)生的朗誦水平。
六、評(píng)之星，激發(fā)興趣。
為了進(jìn)一步擴(kuò)大書(shū)香校園建設(shè)成果，我們一、二年級(jí)舉辦了賽詩(shī)會(huì)，講故事比賽，中高年級(jí)舉行了精讀篇目知識(shí)競(jìng)賽。優(yōu)勝者將有機(jī)會(huì)被評(píng)為班級(jí)“之星”或“故事在王”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，讓同學(xué)們?cè)谧x書(shū)中增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。本學(xué)期我們學(xué)校共評(píng)選出21名“讀書(shū)之星”，并要求“之星”分享自己的心得與收獲，向我們展示了他們的讀書(shū)風(fēng)采。
通過(guò)本次讀書(shū)節(jié)活動(dòng)的開(kāi)展，陶冶了學(xué)生情操，學(xué)生與書(shū)為伴，與書(shū)為友，學(xué)會(huì)愛(ài)書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)。但讀書(shū)絕非只是讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中的事，讀書(shū)應(yīng)該成為每位學(xué)生的最大愛(ài)好，更是每位老師一生的事情。我校的全體同學(xué)應(yīng)保持高漲的讀書(shū)熱情，一如既往地愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，會(huì)讀書(shū)，讀整本的書(shū)。
同學(xué)聚會(huì)作文600字：20年后的我們10
《精益生產(chǎn)》是劉樹(shù)華、魯建夏、王家堯三位頂級(jí)大師集多年生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)合力著作本書(shū)，全書(shū)由精益生產(chǎn)方式的理論體系、支撐技術(shù)和實(shí)施過(guò)程等三方面組成，以介紹精益生產(chǎn)體系為主線(xiàn)，并主要結(jié)合中國(guó)一汽集團(tuán)應(yīng)用案例，詳盡的介紹了各種精益生產(chǎn)的組成技術(shù)及其原理，系統(tǒng)性強(qiáng)，案例豐富。全書(shū)共分13章，分別為：概述、準(zhǔn)時(shí)化生產(chǎn)、看板管理、均衡化生產(chǎn)、流程化生產(chǎn)、準(zhǔn)時(shí)化物流、自動(dòng)化、標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)管理、TPM、品質(zhì)管理、人才培訓(xùn)、價(jià)值物流。
通過(guò)對(duì)《精益生產(chǎn)》這本書(shū)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)精益生產(chǎn)的理解更加深入，受益匪淺。
精益生產(chǎn)技術(shù)就是改善生產(chǎn)過(guò)程的最佳利器，采用了精益生產(chǎn)技術(shù)的日本豐田汽車(chē)公司，20xx和20xx年連續(xù)兩個(gè)年度的營(yíng)業(yè)利潤(rùn)均達(dá)到美國(guó)三大汽車(chē)公司（通用、福特、克萊斯勒）利潤(rùn)總和的6-7倍，這是因?yàn)榫嫔a(chǎn)的改善，能夠同時(shí)達(dá)成品質(zhì)、成本、交期、服務(wù)、士氣的改善。
精益生產(chǎn)是從豐田生產(chǎn)方式中總結(jié)提煉的先進(jìn)管理理念，是管理方法革新上的一個(gè)里程碑，它是一種思想體系、一種理念，更是一種文化。
精益生產(chǎn)是貫徹以人為本的思想，通過(guò)管理模式、人員組織、制造過(guò)程、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)供求等方面的變革，精簡(jiǎn)生產(chǎn)過(guò)程中一切無(wú)用、多余的東西，減少一切浪費(fèi)，使生產(chǎn)系統(tǒng)能很快適應(yīng)用戶(hù)需求的不斷變化，降低生產(chǎn)成本，并能最終達(dá)到包括市場(chǎng)供銷(xiāo)在內(nèi)的各方面最好的結(jié)果�！熬北硎揪�、精確、精美；“益”表示利益、效益。
精益生產(chǎn)的核心是消除一切無(wú)效勞動(dòng)和浪費(fèi)，它把目標(biāo)確定在盡善盡美上，通過(guò)不斷地降低成本、提高質(zhì)量、增強(qiáng)生產(chǎn)靈活性、實(shí)現(xiàn)無(wú)廢品和零庫(kù)存等手段確保企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，精益生產(chǎn)把責(zé)任下放到組織結(jié)構(gòu)的各個(gè)層次，采用小組工作法，充分調(diào)動(dòng)全體職工的積極性和聰明才智，把缺陷和浪費(fèi)及時(shí)地消滅在每一個(gè)崗位。精益生產(chǎn)方式的優(yōu)越性不僅體現(xiàn)在生產(chǎn)制造系統(tǒng)，同樣也體現(xiàn)在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、協(xié)作配套、營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)以及經(jīng)營(yíng)管理等各個(gè)方面。
精益生產(chǎn)方式的基本特征分析（1）面向客戶(hù)；（2）以人為本；（3）以精簡(jiǎn)為手段；（4）精益求精。
精益生產(chǎn)是企業(yè)不斷發(fā)展前行的動(dòng)力源頭，是企業(yè)在激烈競(jìng)爭(zhēng)中得以長(zhǎng)足發(fā)展的.基石。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，我們需要通過(guò)精益管理的方法、管理理念來(lái)推動(dòng)企業(yè)節(jié)約成本，提高收入，優(yōu)化流程，提高效率。
環(huán)境在變，世界在變，如果企業(yè)還是一成不變的話(huà)，那么企業(yè)的發(fā)展就會(huì)停步不前，而我們?cè)诮?jīng)濟(jì)文化的巨大變革中企業(yè)停步不前就意味著退步，因此企業(yè)必須進(jìn)行變革，而我們也應(yīng)該將精益生產(chǎn)理念融入我們民和的管理中，使民和股份從成功走向卓越，從卓越走向輝煌。
同學(xué)聚會(huì)作文600字：20年后的我們11
威斯克斯的一切事情和一切物質(zhì)都是一樣的，那些物品和他的人物就是我們所看到的那些物品，我們應(yīng)該好好的去看一看吧。這一切都是一樣的，他們不一會(huì)就給人們帶來(lái)了許多的歡樂(lè)，但是他們并不是不喜歡我們的這個(gè)物品，反而我們的心里也會(huì)感到有一些難過(guò)，就像他們一樣。所以我們不可能不會(huì)有這樣的感覺(jué)，但是這樣的事情是有意義的，因?yàn)橛辛诉@些物品，我們的人生就更加的精彩了。在這些物品中我最欣賞的人還是我們班里的小主人，小王子有一次出去了，他不僅不想去，還想去了，可是因?yàn)檫@次去之前我并沒(méi)有去想過(guò)小王子的`一切，所以就只好去，小王子是一只只小王子了。但是小王子的心得我并沒(méi)有去想，因?yàn)樗肴タ葱切�。這樣一直到最后的一天。我才想到我自己，我的心得是我的一個(gè)小王子，他很喜歡他，因?yàn)樗幸活w善良的心。這是多么的可怕��！我不可能有這樣的感覺(jué)，但是，這是一個(gè)多么美好的東西��！我想不管是在什么情況下，只要我們付出了，他就會(huì)感到很快樂(lè)，就算是有一天，我們也會(huì)有不快樂(lè)的感覺(jué)，因?yàn)檫@也是一個(gè)快樂(lè)的結(jié)果。所以，我們應(yīng)該好好的去看一看這些物品，不管是在我們的生活中，還是以后，他的一切事情，他的一切情況，他的一切情況，他的一切情況，這些都是可以看得到的。在這些物品中我有很多的不足，比如我們的物品擺放不整齊，我們的衣服不整齊，我們的衣服不整齊…這就要求我們每個(gè)人都有一種責(zé)任心，每個(gè)人都不應(yīng)該有這樣的心態(tài)，我們應(yīng)該去想一想，我們到底在做什么呀？其實(shí)，我們每個(gè)人都應(yīng)該好好的去想一想，我們應(yīng)該去想一想自己，我們應(yīng)該去看一看。在這些物品中，我們應(yīng)該去想一想我們的一些小缺點(diǎn)，這些小缺點(diǎn)是我們應(yīng)該去改正的。這就是我的一個(gè)大王子，一個(gè)小王子。
同學(xué)聚會(huì)作文600字：20年后的我們12
尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：
您好！我很遺憾自己在這個(gè)時(shí)候向?qū)W校提出辭職。
來(lái)到學(xué)校差不多一年了，在這很感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和照顧，讓我在踏進(jìn)社會(huì)后第一次有了歸屬的感覺(jué)。學(xué)校一直對(duì)我的'栽培與信任，我在這只能說(shuō)，我令學(xué)校失望了！離開(kāi)學(xué)校的這刻，我衷心向?qū)W校說(shuō)聲：謝謝！
我從20xx年6月從四川文理學(xué)院畢業(yè)到青川第一高級(jí)中學(xué)擔(dān)任物理教師，在這個(gè)過(guò)程中，我和一中的同事們共同進(jìn)退，為了學(xué)生的進(jìn)步在不斷的努力與奮斗中。
但是，到竹園后的這差不多一年內(nèi)，我有一些水土不服，身體皮膚經(jīng)常過(guò)敏，需要藥物控制。加之離家、離父母較遠(yuǎn)，父母日漸年邁，需要人照料。在這一年中，我反復(fù)思考，最終決定向?qū)W校提出辭職申請(qǐng)。
離開(kāi)學(xué)校，離開(kāi)曾經(jīng)一起共事的同事，很舍不得，舍不得領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)心，舍不得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的和善和信任，舍不得同事之間的那片真誠(chéng)和友善。也祝愿學(xué)校在往后的發(fā)展中更上一層樓，事業(yè)蒸蒸日上！同事們工作順利，萬(wàn)事如意。以上所述，因個(gè)人原因，現(xiàn)正式向?qū)W校提出辭呈，由此給學(xué)校造成的不便，我深感歉意。希望領(lǐng)導(dǎo)給予批準(zhǔn)，謝謝。
此致
敬禮！
辭職人：xxxxx
20xx年7月25日
同學(xué)聚會(huì)作文600字：20年后的我們13
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，下午好：
坐在這里，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，雖然我曾經(jīng)在班里跟孩子們吹：你們老師我，要去報(bào)告廳“講話(huà)啦”。天真的孩子們還給了我鼓勵(lì)的掌聲。但是，直到我坐在這里，仍然有些“飄飄然不知所以然”。由此深刻體會(huì)那天陶繼新老師所講的他當(dāng)時(shí)坐在游輪里那種“天地之偉大，自己之渺小”的感覺(jué)。因?yàn)椋x書(shū)于我，僅是愛(ài)好。隨著讀書(shū)的增多，那么閱讀對(duì)于我來(lái)說(shuō)真的像呼吸一樣自然了。一件自然的事情，卻要拿出來(lái)晾曬，我就不自信起來(lái)。陶繼新老師的關(guān)于讀書(shū)的報(bào)告，讓我聽(tīng)得入迷，深感“於我心有戚戚焉”，雖然我沒(méi)有那么深刻，但是我根據(jù)自己的理解，也體會(huì)到了自己讀書(shū)上的進(jìn)步，所以糾結(jié)幾天，自我定義不再“高大上”，決定借此時(shí)機(jī)實(shí)實(shí)在在地回憶一下自己讀書(shū)的狀況和所得，算是向大家做一個(gè)讀書(shū)的匯報(bào)吧。
我自覺(jué)是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，在這個(gè)日益重視閱讀的社會(huì)，也算是個(gè)“跟上潮流”。但凡有空閑的時(shí)光比方教學(xué)之余，閑暇飯后，比方陪閨女上興趣班，比方回老家有人看孩子時(shí)都是我閱讀的大好時(shí)光。手里捧本書(shū)，包里裝本書(shū)是我的習(xí)慣。雖然有時(shí)候大家都在玩，閑聊侃大山的時(shí)候我捧本書(shū)有點(diǎn)“奇葩”，這時(shí)我一般會(huì)選擇個(gè)盡量僻靜的角落。對(duì)我來(lái)說(shuō)一天中最旖旎的時(shí)光就是晚上給閨女讀完書(shū)后，回到自己的房間，溫柔的臺(tái)燈下，捧起早已經(jīng)等著我的書(shū)的時(shí)候。安靜的夜晚，柔和的燈光，讀自己最?lèi)?ài)的書(shū)，感覺(jué)一天忙碌的心靈終于找到了落腳點(diǎn)。現(xiàn)在唯一讓我遺憾的是自己生活中能大肆閱讀的時(shí)光實(shí)在是太少了。記得我剛好回到這里的時(shí)候，沒(méi)有電腦，初接班，事情也不是很多，我用剛開(kāi)學(xué)那兩個(gè)月的時(shí)光讀完了陳琴老師的《經(jīng)典即人生》，那感覺(jué)真不是“受益匪淺”四個(gè)字能形容的。今年端午回老家的時(shí)候我借了尹老師的24萬(wàn)字的《島》，兩天老家時(shí)間我看完此書(shū)，那份成就感讓我大嘆假期沒(méi)白過(guò)。讀書(shū)已經(jīng)成了一項(xiàng)簡(jiǎn)單的習(xí)慣，如果一段時(shí)間沒(méi)有讀書(shū)，就像電腦系統(tǒng)沒(méi)有及時(shí)升級(jí)一樣。
我每天必上的網(wǎng)站就是當(dāng)當(dāng)網(wǎng)了，每天我都會(huì)看看是否有新書(shū)推薦瀏覽書(shū)評(píng)，我收藏的書(shū)是否大降價(jià)，還有的時(shí)候就只是點(diǎn)點(diǎn)，就像撫摸自家的書(shū)柜。自從知道當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書(shū)店后，我已經(jīng)奉獻(xiàn)給它七八千銀子。今年剛過(guò)一半，我昨天一合計(jì)，已經(jīng)買(mǎi)過(guò)1600多塊錢(qián)的書(shū)。買(mǎi)書(shū)已經(jīng)成了我家的固定支出。每個(gè)月我都會(huì)為自己為閨女為老公添置圖書(shū)。
現(xiàn)在大家都意識(shí)到閱讀的重要性，但是整體還不是一個(gè)很愛(ài)閱讀的民族。我讀過(guò)一篇文章《我害怕閱讀的人》。
我害怕閱讀的人，當(dāng)他們閱讀時(shí)，臉就藏匿在書(shū)后面。書(shū)一放下，就以貴族王者的形象在我面前閃耀。舉手投足都是自在風(fēng)采。讓我明了，閱讀不只是知識(shí)，更是魔力。他們是懂美學(xué)的牛頓。懂人類(lèi)學(xué)的梵高。懂孫子兵法的甘地。血液里充滿(mǎn)答案，越來(lái)越少的問(wèn)題能讓他們恐懼。彷佛站在巨人的肩牓上，習(xí)慣俯視一切。那自信沉著，是這世上最好看的一張臉。
愿我們每一個(gè)人都擁有這樣一張最好看的臉。 我的.匯報(bào)到此完畢，謝謝大家。
新學(xué)期開(kāi)始，我校全體語(yǔ)文教師就積極響應(yīng)市教研室的號(hào)召，認(rèn)真開(kāi)展“讀好書(shū)活動(dòng)”，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，取得了良好的效果。
考慮到初三面臨升學(xué)考試，此次讀好書(shū)活動(dòng)主要在初中一二年級(jí)開(kāi)展。首先是發(fā)動(dòng)階段，一方面在全體學(xué)生中大造聲勢(shì)，一方面利用課堂教學(xué)向介紹一些優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，其中沈杰老師還出一套行之有效的引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)的方法。其次，積極輔導(dǎo)催促學(xué)生讀好書(shū)并寫(xiě)出讀書(shū)心得進(jìn)展交流，在緊張的學(xué)習(xí)之余，許多學(xué)生靠擠時(shí)間，互相合作等方法讀了不少好書(shū)，教師利用作文課指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出了自己的心得體會(huì)，利用課前的五分鐘讓同學(xué)輪流在班上宣讀，通過(guò)認(rèn)真的比較，篩選出來(lái)了十幾篇佳作。最后相關(guān)老師又對(duì)這十幾篇的作品進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，從文字、構(gòu)造和立意上提出修改，然后集中修改稿進(jìn)展評(píng)判，最終選定我校沈杰老師輔導(dǎo)的初二二班學(xué)生汪航的作品——《自卑，是消失的一陣風(fēng)》上報(bào)市教研室。
此次讀書(shū)活動(dòng)，我們動(dòng)手早，每個(gè)老師都高度重視，廣闊學(xué)生積極參與，在學(xué)生當(dāng)中初步形成了讀好書(shū)的氣氛，不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，陶冶了學(xué)生的情操，也為下一步學(xué)好語(yǔ)文課奠定了一個(gè)良好的根底。今后，我們將繼續(xù)推動(dòng)讀好書(shū)活動(dòng)，努力創(chuàng)造素質(zhì)教育的良好環(huán)境，為提高我校的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)而做出自己的奉獻(xiàn)。 同學(xué)們好！今天我向大家介紹的是《靈通做事，開(kāi)心做事》這本書(shū)，大家不要取名來(lái)估計(jì)里的內(nèi)容，雖然名字有些通俗，但內(nèi)容相當(dāng)豐富。
在生活過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，那沒(méi)你一定要看看其中的第一篇“贏在做事的靈通之道”會(huì)為你指引方向。除了這一篇還有三篇：“生在做事的的開(kāi)心秘訣”告訴我們無(wú)論是迎接成功還是面對(duì)失敗，真正左右我們內(nèi)心快樂(lè)與否的因素，是我們?nèi)绾巫鲆约氨３种裁礃拥淖鋈诵膽B(tài)�！白鋈伺c做事的成功細(xì)節(jié)”告訴我們掌握更多開(kāi)心，做人與做靈通故事情節(jié)，是你收獲人生精彩，生活幸福的最優(yōu)路徑，至于第四篇呢！我不在一一為大家介紹，希望大家看完來(lái)告訴我！
期中考試成績(jī)出來(lái)了，我考的不好，在我情緒最低落的時(shí)候，翻開(kāi)它，看見(jiàn)有一篇是這樣說(shuō)的：“要先過(guò)去的失敗具有真正的意義，唯一的方法，就是冷靜分析失敗的原因，吸取教訓(xùn)，讓后忘了過(guò)去的失敗”讀了這一段觸動(dòng)了我，讓我從失落的情景中爬出來(lái)，樂(lè)觀面對(duì)失敗。
通過(guò)我的介紹，大家差不多了解他了吧！如果你沒(méi)有苦難，要看看《靈通做事，開(kāi)心做人，他會(huì)告訴你一些做人的道理。如果沒(méi)有困難，更要看看《靈通做事，開(kāi)心做人》他會(huì)為你解除困難。 謝謝大家，演講完畢。
同學(xué)聚會(huì)作文600字：20年后的我們14
Book report
-----Jane Eyre
I chose Jane Eyre for my reading task this time. Because her simple and kind character were touched my heart.
Jane Eyre was written by Bronte who was an England female. First of all, I want to introduce some details which contain the characters of Jane Eyre. In Gateshead, Jane Eyre was only ten years old. Jane fought with her aunt and cousin when they maltreated and discriminated her cruelly. When Mrs. Reed told her to go away from her son, she shouted “They didn’t have the qualified to stand with me”. When she was isolated from everyone and be locked in the red house she showed her stubborn of fight. The read house was an evil place where her uncle had dead several years ago. When she was in the school and her best friend was hit by the teachers, she told her friend:”If I were you, I’d hate her. If she hit me with a stick, I’d seize it and break it under her nose.” All these details showed that Jane Eyre has a strong resist spirits.
Strong, plain, independent and aggressive were all her characters.
Although she was an ordinary and poor girl, she never felt herself inferior. She looked down upon the arrogant of the rich and laughed at their
foolish. She presented a kind of beautiful human spirit. She was the moral center in this story. All in all, in her period, people were crazy about
money and power. They stood on true love and abandon all dignity. They chose rich and left poor alone even they fell in love. Little amount of people would abandon all the things which they had in order to found true love and respect just like Jane Eyre. In this aspect, I adored her or even envy her. She was like an angle in my dark days.
I believe this book was a feminist novel. Jane Eyre was a female who has a kind heart, and she loved thinking. Although she lived in the bottom of the whole society and suffered a lot of hardship, she had a kind of spirit which encourage her to pursuit her happiness and peaceful life. She got rid of all the prejudices and customs to find true love which based on mutual understandings and mutual respect. Jane Eyre was a female who was brave enough to fight with restriction and pursuit to an equal position. When she heard the news which Mr. Rochester was going to marry with Miss. Ingram, she was prepared to go away. Jane Eyre said to Mr. Rochester, “I can’t stay! Do you think I can watch another woman
become your bride? Do you think I’m a machine, without feelings? Do you think, because I’m small and poor and plain, that I have no soul and no heart? Well, you’re wrong! I have as much soul and heart as you. It is my spirit that speaks to your spirit! We are equal in the sight of God!” It showed that Jane Eyre was fight against oppress and society prejudices. She wanted to achieve the independence of dignity, respect and her happy life. So it was obvious that this novel was a feminist novel.
As we all knew that this novel was an autobiography novel, it wrote by Bronte and used her heart and strong pursuit. It showed the feelings and characters of author self. She wanted to won a radiant future for all the females and she succeeded. When I read the biography about Bronte, I could find a lot of similarities between the story and her real life. There were lots of details about the social classes. Jane Eyre said, “I was most impressed by the beauty and elegance of all of them, but was especially fascinated by the Ingram family. Lady Ingram, although between forty and fifty, was still a fine woman. Her hair still looked black, by candle-
light at least, and her teeth still seemed perfect. But she had fierce, proud eyes that reminded me of Mrs. Reed’s, and a hard, powerful voice.” These inner thoughts showed that there were social classes and social prejudices.
Miss. Ingram was a beautiful female and her hot pursuit Mr. Rochester not for the love between them but money he had. St. John asked Jane Eyre to marry him. The only reason was Jane was the fittest one to be a wife of missionary and his assistance. Jane refused him and he went India alone. Mr. Rochester was the master of Thornfield. He possessed wealth and health. When he was young, he leaded an optional life. Then he met Jane and determined to live carefully. Among these persons, Jane was a perfect girl with dignity, respect, love and brave. She considered that true love should base on equal spirits and not depend on the positions, wealth and appurtenances they had in the sociality. Only if all of them paid true heart to each other, they could get the real happy. Compared with those
persons I just mentioned, Jane showed a na?ve, simple feeling and courage. She saw nothing about Mr. Rochester expected his attitude towards every person.
In a word, Jane won’t bear the oppression from the society, and she had the courage to pursue personal happiness. Whether her poor low social status, or her drift in accordance with no life experience, it is the real portraiture of British people at that time. Just because the description of Miss. Ingram, St. John and Mr. Rochester, Jane’s character was so obvious that could be the vivid contract.
I love this story and I was moved by the action what Jane did. It’s a heart touching story indeed.
同學(xué)聚會(huì)作文600字：20年后的我們15
教育學(xué)是師范院校的核心課程，教育學(xué)教學(xué)是對(duì)在職教師，教育管理干部和師范院校學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代教育觀念。教育學(xué)知識(shí)和教育研究意識(shí)培養(yǎng)的基本途徑。所以，教育學(xué)課程，對(duì)提高教師素質(zhì)的影響很大，而教育學(xué)教材是教育學(xué)課程的主要依托。
本書(shū)主要介紹了教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化，教育學(xué)基本知識(shí)和教育的社會(huì)功能及中外當(dāng)代教育學(xué)新理論和新理念，在不脫離傳統(tǒng)教育學(xué)基本思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前科學(xué)的發(fā)展，尤其是心理科學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)和教育科學(xué)研究的新成果，以及當(dāng)代教育家的教育實(shí)踐，力求準(zhǔn)確。全面地闡述當(dāng)代教育學(xué)的基本原理
本書(shū)一開(kāi)始首先介紹教師的職業(yè)特點(diǎn)，教師職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，教師的權(quán)利和義務(wù)。教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專(zhuān)業(yè)化發(fā)展等有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生樹(shù)立牢固的專(zhuān)業(yè)思想，這是本書(shū)的一大特點(diǎn)。
其次，解決怎樣教的問(wèn)題，即方法問(wèn)題，這是當(dāng)好教師的根本保障，通過(guò)介紹中外教育新理論和新理念，讓學(xué)生樹(shù)立正確的教育觀念，培養(yǎng)思考問(wèn)題。處理問(wèn)題的能力，通過(guò)教育學(xué)基本知識(shí)的介紹，讓學(xué)生掌握教育教學(xué)的基本策略和技巧，通過(guò)教育社會(huì)功能的介紹，讓學(xué)生樹(shù)立大教育觀，能夠站在社會(huì)的高度來(lái)處理教育內(nèi)部的.問(wèn)題。
全書(shū)特別注意了以下“四個(gè)貼近”：
一是貼近學(xué)生。一個(gè)人的成長(zhǎng)是家庭教育，學(xué)校教育和社會(huì)教育共同作用的結(jié)果。一名優(yōu)秀的教師既要掌握學(xué)校教育的基本知識(shí)，又要掌握家庭教育和社會(huì)教育的基本知識(shí)，并有機(jī)地處理好三者之間的關(guān)系，使學(xué)校教育能夠得到家庭教育和社會(huì)教育的有效配合。為此，本書(shū)增添了有關(guān)家庭教育和社會(huì)教育的基本知識(shí)。根據(jù)學(xué)生教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的實(shí)際情況，增加教育實(shí)踐案例和實(shí)踐題目，注意培養(yǎng)學(xué)生的教育觀念。
二是貼近社會(huì)。教育現(xiàn)象是社會(huì)現(xiàn)象的一個(gè)縮影，教育改革是整個(gè)社會(huì)改革的一個(gè)組成部分。為此，本書(shū)注重教育社會(huì)功能的反映，既注重社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的制約作用，同時(shí)又體現(xiàn)了教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極的推動(dòng)作用。貼近社會(huì)必須要面向未來(lái)，以發(fā)展的眼光詮釋當(dāng)代教育。
三是貼近科學(xué)。信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，出現(xiàn)了大批的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的新理論。新技術(shù)和新成果，本書(shū)特別注重反映教育科學(xué)發(fā)展的新理論，新技術(shù)和新成果。
四是貼近教育實(shí)踐。從20xx年秋季開(kāi)，基礎(chǔ)教育的課程改革在我國(guó)全面鋪開(kāi)。本書(shū)注重貼近教育實(shí)踐的第一線(xiàn)，介紹當(dāng)代教育和教學(xué)改革的新動(dòng)向，以及當(dāng)代教育改革家的教育實(shí)踐，讓學(xué)生感覺(jué)到教育改革和教育家就在自己的身邊，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，更好地掌握教育科學(xué)的基本知識(shí)。
本書(shū)對(duì)于未來(lái)教師的培養(yǎng)，在職教師和教育管理干部的培訓(xùn)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義，非常具有針對(duì)性。
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