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      2. 給語文老師的建議書「」

        時(shí)間:2022-01-20 18:16:24 建議書 我要投稿
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        給語文老師的建議書「精選」

          人無完人,我們總是在不斷的犯錯(cuò)誤,也在不斷地改錯(cuò)誤。小編整理了關(guān)于給語文老師的建議書,快來看看吧。

        給語文老師的建議書「精選」

          給語文老師的建議書

          親愛的語文老師:

          曾老師,您好:

          這個(gè)暑假,我在網(wǎng)上找到一個(gè)綠色作文網(wǎng),叫“**作文網(wǎng)”。它是教育局辦的。網(wǎng)站的特點(diǎn)就是師生互動(dòng),各敘己見。只要你把作文投上去,大家都可以幫你點(diǎn)評(píng)打分,你也可以幫別人點(diǎn)評(píng),就在這熱熱鬧鬧的環(huán)境中,使我收獲不少,也愛上了作文。

          而且,我覺得在這個(gè)網(wǎng)站,有許許多多來自全國(guó)各地的優(yōu)秀中小學(xué)生,他們的作文水平都很高,又是一個(gè)非常謙虛熱情的群體。為什么在這兒,同學(xué)們都那么熱愛作文呢?更可貴的是,他們的作文都寫的非常自信,就像在玩兒似的。不像在我們班里,有大多數(shù)同學(xué)都害怕寫作文。就算被逼而寫出來了,也只是幾句千篇一律的話,構(gòu)思不新,語句不新,題材不新,幾乎停留在二、三年級(jí)的寫活水平上。這怎么是好呢?

          我覺得學(xué)生只靠老師平時(shí)布置的課堂作文是不夠的,寫作文是靠博覽群書、細(xì)察生活、積累素材的,但更重要的還是要我們多寫多練,特別是要培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)寫作文有興趣,要讓同學(xué)們自己主動(dòng)想去寫,讓同學(xué)們有感而發(fā),這樣才能提高作文水平。所以,我想提個(gè)建議,是不是我們班也可以成立一個(gè)作文興趣小組,比方說“綠太陽文學(xué)社”之類的。

          但是,我是個(gè)性格內(nèi)向的女孩,膽子小,組織能力差。所以希望曾老師能夠幫助我成立這個(gè)小組,讓愛寫作的同學(xué)們都來參加,利用課余時(shí)間進(jìn)行互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn),使大家的作文水平有所提高。然后讓同學(xué)們把作文投到小荷網(wǎng)上去,讓同學(xué)們結(jié)識(shí)更多的作文愛好者。通過互相交流,互相學(xué)習(xí),從而提高我們班的作文水平。

          曾老師,不知道我的建議是不是切合實(shí)際,請(qǐng)老師決定。

          你的學(xué)生:?近

          2007年9月20日

          給語文老師的建議書

          尊敬的老師:

          您好!冒昧給您寫這封建議書,請(qǐng)您在百忙中抽空看一看。您是學(xué)校的校長(zhǎng),每天有很多事要做。您為我們嘔心瀝血地工作,對(duì)學(xué)校注入了滿腔熱忱。使得學(xué)校井井有條。

          但是,您卻忽略了四樓的重要場(chǎng)所——圖書室。使得滿腹知識(shí)的它忘記了它的使命,進(jìn)入了一陣又一陣的沉睡之中。在神圣的學(xué)堂中,關(guān)上了一扇求知的大門。您知道嗎?有多少渴望讀書的眼睛,透過窗戶望著“可望而不可及”的書架。您知道這一切嗎?記得上次您讓我們打掃圖書室時(shí),那里塵土飛揚(yáng),剛擦完一張桌子,抹布就黑了。難道這么一間為同學(xué)而修建的知識(shí)寶庫,就甘心淹沒在渾黃的塵埃中嗎?許多在學(xué)校不應(yīng)該發(fā)生的事也同“蠢蠢欲動(dòng)”發(fā)展到了“橫行霸道”:本文由一起去留學(xué)編輯整理,轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)

          1、許多同學(xué)由于不能分清圖書的好處和壞處,盲目閱讀了對(duì)成長(zhǎng)有害的不良書刊;

          2、課間做完作業(yè)后,因沒事可做,瘋瘋打打造成了危險(xiǎn);

          3、由于沒在小時(shí)養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,許多人只機(jī)械地接受老師教的知識(shí),自己不在課外學(xué)習(xí)。

          鑒于以上3點(diǎn),我們誠(chéng)心誠(chéng)意地向您提出以下幾點(diǎn)建議:

          1、盡快開放讀書室,購買健康的書刊,添置《十萬個(gè)為什么》、《百科知識(shí)大全》等知識(shí)性讀物。并且最好定期更換圖書,已防同學(xué)們乏味;

          2、讓兩人擔(dān)當(dāng)“圖書管理員”,已防撕書、偷書現(xiàn)象發(fā)生;

          3、每學(xué)期期末后開展“讀書會(huì)”和“知識(shí)搶答”,使我們得到了知識(shí),也陶冶了情操,還得到了樂趣。

          以上建議,請(qǐng)您采納,讓校園再添上一筆古香古色的書香氣。如有不合適的,請(qǐng)您多多原諒。

          學(xué)生:xxx

          給語文老師的建議書

          以前從電影、電視就看到這樣一個(gè)場(chǎng)面:老師坐在教室前面的大椅子上,迎著窗外的陽光給學(xué)生朗讀書籍……閱讀,在美國(guó)被提到非常高的高度。美國(guó)教育部的網(wǎng)站,赫然寫著教育部長(zhǎng)瑪格麗特·斯佩林斯的話:“能夠閱讀的孩子,是能夠?qū)W習(xí)的孩子。而能夠?qū)W習(xí)的孩子,將在學(xué)校和生活中成功。”以多年的研究為依據(jù),美國(guó)的教育工作者們認(rèn)為,閱讀不是自然獲得的行為,而是需要習(xí)得的技術(shù)。因此,兒童的閱讀得到了全社會(huì)的支持。

          吉姆·崔利斯的《朗讀手冊(cè)——大聲為孩子讀書吧》被譽(yù)為改變了美國(guó)歷史的書籍,它之所以受到推崇,重要的原因是因?yàn)樗破鹆艘还蔀楹⒆幼x書的熱潮,進(jìn)而推動(dòng)了整個(gè)國(guó)家的閱讀進(jìn)程。吉姆·崔利斯強(qiáng)調(diào)說,這本書并非要教孩子“如何”去閱讀,而是教孩子“渴望”去閱讀。因?yàn)椋?ldquo;我們教孩子去熱愛與渴望,遠(yuǎn)比我們教孩子去做重要得多”。美國(guó)的兒童書店或大書店的兒童區(qū),往往布置得溫馨活潑,可坐可臥,令孩子流連忘返。圖書館的外借率高達(dá)30%-50%,而且不斷組織故事會(huì)、與作者見面會(huì)、節(jié)慶活動(dòng)等,吸引小讀者,使孩子更容易親近書籍。許多孩子從穿著尿布的時(shí)候起,就開始出入圖書館。在很多美國(guó)家庭里見到的昂貴的精裝兒童書,不少都是從圖書館借來的,而且很多社區(qū)圖書館是聯(lián)網(wǎng)的,小讀者可以在電腦上查詢某一本書的下落。

          國(guó)外對(duì)兒童閱讀是如此的重視,這就讓我想到了我們中國(guó)的小學(xué)生。從條件上講,并不是每個(gè)孩子都能想看書時(shí)有書看,有的孩子就算到了小學(xué)畢業(yè)也未必去過圖書館。閱讀是需要時(shí)間的,課外閱讀的主要時(shí)間主要是在課余,但把所有任務(wù)都放到課外去并不合適,因?yàn)楹⒆釉谡n外的閱讀時(shí)間通常是無法保證的。在語文課時(shí)日益減少的情況下,如何還能抽出時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀?這就需要教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)識(shí)到課文只是體現(xiàn)閱讀理念的一部分,更多的閱讀實(shí)踐應(yīng)該放到課本之外。語文特級(jí)教師魏書生就曾經(jīng)介紹說,自己一般只花一學(xué)期的二分之一的時(shí)間就教完教材,其余的時(shí)間都用來指導(dǎo)閱讀教材外的內(nèi)容。

          我們語文教師可以推行一種持續(xù)默讀的閱讀教學(xué)方式,其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。其大致的做法是:每天抽取十到十五分鐘的時(shí)間,在教室內(nèi)由學(xué)生自行挑選想看的書籍、雜志或報(bào)紙閱讀,老師不提問、不要求寫讀書報(bào)告,也不做任何分?jǐn)?shù)記錄,一段時(shí)間下來馬上就有教學(xué)效果出來。當(dāng)然,除了讓學(xué)生自己讀書以外,為學(xué)生念讀故事也是幫助他們成為一位真正讀者的必經(jīng)歷程。一般人會(huì)認(rèn)為,只有年幼的孩子才需要成人為他們念讀故事。事實(shí)上,從學(xué)習(xí)閱讀到建立閱讀習(xí)慣的過程,需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)期的過程,在不同的年級(jí)都有給學(xué)生念讀故事的必要,只不過是閱讀材料有深有淺。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過程,是跟著懂閱讀的成人一點(diǎn)一滴學(xué)習(xí)模仿來的。

         在這個(gè)過程中,我們語文老師能做的和一般教學(xué)中所用的技巧差別不大。美國(guó)教育心理學(xué)家杰洛姆·布魯納將這一觀念闡述如下:一開始,老師得先捉住孩子們的注意力,再慢慢地,用比較戲劇化的方式,來呈現(xiàn)這整個(gè)作品。在這一方面,我們語文老師擁有著獨(dú)特的洞察能力,能夠清楚地掌握孩子們對(duì)故事長(zhǎng)短、難易的理解能力,用孩子們能夠接受的方式,在孩子還沒有能力完全自我閱讀之前,協(xié)助孩子們了解故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)。老師的這一份工作,正是利用了所謂“最近發(fā)展區(qū)”中,這個(gè)存在于孩子在理解掌握一項(xiàng)學(xué)習(xí)之前,已經(jīng)自我建立了一個(gè)概略認(rèn)知的領(lǐng)域,來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。也就是說,老師為孩子們做了一件他們不會(huì)做的事;另一方面,也可以說他正引導(dǎo)著孩子,一起做一件如果沒有他,孩子就無法自行完成的事情。在這整個(gè)過程中,孩子們就慢慢地從一開始完全不會(huì),到接手整個(gè)故事的念讀工作,老師也可以高高興興將這一項(xiàng)工作慢慢移轉(zhuǎn)給班級(jí)中的孩子們。念讀作品同樣有一個(gè)選擇作品的問題,要求老師選擇音節(jié)和-諧、篇幅適中的作品,稍長(zhǎng)的作品也可以選擇最有趣的部分章節(jié)朗讀,能激發(fā)孩子們自己往下閱讀的意愿就可以了。

          我們語文老師要注意,孩子們一本書看多久應(yīng)該沒有特別嚴(yán)格的說法,一切都應(yīng)該根據(jù)孩子的情況來調(diào)整,而且,這期間給孩子新書也是可以的。孩子有個(gè)特點(diǎn),他喜歡熟悉的東西,因?yàn)槭煜さ臇|西帶給他一種親近感,但是他又厭惡沒有變化的東西,所以及時(shí)加入一些新的內(nèi)容會(huì)有助于調(diào)動(dòng)他閱讀的積極性。如果他自己特別喜歡某一本書,并且樂此不疲地一天到晚都要看,我們也可以按照他的需求,就在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)持續(xù)的給他看這本書。記得兒子小時(shí)候有段時(shí)間就是特別喜歡每個(gè)故事,并且每天都要聽新的內(nèi)容,那我就會(huì)每天都讀給他聽,直到他讀小學(xué)三年級(jí)才讓他開始自己看書,這樣堅(jiān)持下來兒子至少已經(jīng)聽了幾百本書的故事了,這對(duì)他如今較好的寫作能力幫助是很大的。

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