合作的作文(合集10篇)
在我們平凡的日常里,許多人都有過寫作文的經(jīng)歷,對作文都不陌生吧,通過作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那要怎么寫好作文呢?下面是小編幫大家整理的合作的作文10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
合作的作文 篇1
在家里的時(shí)候,薛志浩來我的家里玩,可是天氣不給力,突然下起雪來了。我就和薛志浩在我的家里寫作業(yè),雪停了,我們的作業(yè)也寫的是差不多了。
我們就在外面玩起雪來了,雪下的可多了,我們就去我家的后院的那一片空地玩了,我們在空地上打雪仗,玩雪球。
玩雪球,我想到了我可不可以和薛志浩好一起來做一個(gè)大大的雪球呢?我就交上了正在玩的薛志浩,說了下我的想法:“我們可以合作來完成一個(gè)大大的雪球”薛志浩說:“行,那我們一起來做,你先弄一個(gè)大雪球,我也弄一個(gè)大雪球,然后我們倆個(gè)的雪球在合并在一塊,行嗎?”我就高興的'回答:“行!”我們就開始,我們的滾雪球的游戲,我在一個(gè)雪非常多的,一個(gè)地方哪里,我就在哪里,開始弄我們的雪球了,我就抓了一吧雪,然后再弄成一個(gè)雪球,然后,我就在把雪球放在地上滾,我過了好大個(gè),我滾完了,我就去看了一下薛志浩的雪球,我的雪球是學(xué)治好的雪球的,好幾倍呢,我們兩個(gè)的雪球一融合,就變成了一個(gè)大的雪球,我們兩個(gè)還真沒有,白白的費(fèi)勁那。
從這件事中我明白了一個(gè)道理,只要我們一個(gè)做來完成一件事情就一定能做的,非常的好。
合作的作文 篇2
“一花獨(dú)發(fā)不是春,百花齊放春滿園”的道理,我們早已明白。
“合作”是一個(gè)響亮的名詞,它有巨大的威力和潛能:合作的力量可以排山倒海,可以叱咤風(fēng)云,可以變地球?yàn)榇迓洌梢缘窃虑蛉缏眯小?/p>
沒有“合作”就沒有金字塔和萬里長城,也沒有聯(lián)合國和亞太經(jīng)合的組織,甚至沒有足球、音樂和因特網(wǎng)……在生活中“合作”和我們有著密不可分的關(guān)系,我們也離不開“合作”,記得有一次,老師布置了一個(gè)奧數(shù)題,可不管我怎么想,怎么絞盡腦汁,也想不出,想到一半,思路“咔嚓”一下就斷了。
沒辦法,只能找死黨——沈了。
“沈,這個(gè)怎么做?”“哦!我做了——才怪!”沈頑皮地逗弄我。
“那我們一起想吧!”“嗯!”沈爽快地答應(yīng)了。
“我覺得,應(yīng)該先把圓的一條半徑求出來,然后乘以3.14……”“周,我知道你哪兒錯(cuò)了,算出圓的面積還要除2!”“再加上半徑!”YES!經(jīng)過一番長時(shí)間的討論與合作之后,我們終于找到了答案。
那道題上用水芯筆畫了不少印子,這就是合作,這就是合作留下的痕跡。
我和沈不由得相視一笑,彼此給對方做了一個(gè)加油的手勢。
我們笑了,笑得是那樣甜,那樣美……我們之間的快樂來自于合作,來自于志同道合的伙伴,這是我們之間的努力,換來的.成功,我希望我的一生能永遠(yuǎn)與同伴相處愉快,合作無間。
的確,只有與伙伴們一起同心協(xié)力,才能攻破你現(xiàn)在所面臨的一道又一道難題。
記得有歌里唱道過:“一根筷子輕輕折,十根筷子抱成團(tuán)……”是��!一根筷子即使你有堅(jiān)定不拔的信念,也很容易被折斷,但十個(gè)信念加在一起,永遠(yuǎn)都是一股巨大的力量。
記得有一句話說道過:“狂風(fēng)可以吹折一棵小樹,卻不能掀翻一座森林。
”對!一棵小樹,一棵矮小的小樹并且孤身一人,能抵得過強(qiáng)大的狂風(fēng),只有許多樹手牽手用一個(gè)個(gè)弱小的身體去面對、去合作打敗狂風(fēng)。
記得有一個(gè)詞是這樣寫:眾志成城,不錯(cuò)!正是需要許多的人,才能形成一道堅(jiān)不可摧的城墻……還記得我們小時(shí)候讀過的一則寓言故事嗎?一只老鼠拔不出蘿卜,許多只老鼠很快就拔出了蘿卜,為什么呢?因?yàn)橐恢焕鲜蟮牧α渴俏⒉蛔愕�,而許多只老鼠的力量是無人能比的!合作,使軟弱的人覺得這個(gè)世界溫柔,使堅(jiān)強(qiáng)的人覺得這個(gè)世界高尚。
馬克思、恩格斯相互合作,才能給我們留下了寶貴的財(cái)富。
同時(shí),離開合作,人不能生存,也不能生活,更不能生長。
合作的作文 篇3
“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。”人也一樣,“金無足赤,人無完人”。每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn),每個(gè)人都不可能僅靠自己就能生存。所以,合作就成為必然,人類文明發(fā)展的歷史,每一步都有“合作”的影子。
在茹毛飲血的遠(yuǎn)古時(shí)代,我們的祖先就懂得了“合作”。他們一起捕獵,一起御敵,分工合作,才在惡劣的環(huán)境中艱難地生存下來。隨著時(shí)間的推移,歷史的發(fā)展,合作也變得越來越重要。農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的分離,促使人類社會向前邁了一大步,隨著科技的發(fā)展,合作非但沒有減少,反而更加細(xì)微更加緊密。每一件成品,都是經(jīng)過各個(gè)部門生產(chǎn)部件,再經(jīng)過有機(jī)組合而成。而且現(xiàn)代生產(chǎn)更加趨向國際化。20世紀(jì)人類的三大工程——曼哈頓原子彈計(jì)劃、人類登月及人類基因組的測定,都是經(jīng)過全世界各國科學(xué)家通力合作才成功的。人類文明的發(fā)展史就是“合作”的發(fā)展史。
生活中處處離不開“合作”。每一個(gè)人,都是社會人,離開了社會這個(gè)集體,便無法生存。人們的衣食住行,哪一樣能實(shí)現(xiàn)全由自己提供呢?也許你會說,那《魯濱遜漂流記》中魯濱遜不是脫離了集體而生存下來了嗎?貌似有理,其實(shí)不然。試想魯濱遜剛到孤島時(shí),盡管使用了別人發(fā)明的斧子,由于無人合作,他住的環(huán)境讓他膽戰(zhàn)心驚;盡管使用了別人發(fā)明的火槍,由于沒人合作,他有多少次險(xiǎn)些喪命。合作,能給你帶來快樂和幸福。
學(xué)習(xí)也是這樣,“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”�?鬃由星艺f“三人行必有我?guī)熝伞�,何況我們這些凡夫俗子呢?也許你沒有他那流利的口語,但你有縝密的思維;也許你沒有他那才華橫溢的.文筆,但你有對物理的獨(dú)到見解。你們合作,互相幫助,綜合實(shí)力不就增強(qiáng)了嗎?尺有所短,寸有所長,我們既要看清自己的弱勢,又要看清楚自己的強(qiáng)項(xiàng)。把你的強(qiáng)項(xiàng),我的強(qiáng)項(xiàng),他的強(qiáng)項(xiàng)聯(lián)合起來,也許我們就組成了一個(gè)聰明又有實(shí)力的“諸葛亮”。
合作的作文 篇4
“這次領(lǐng)導(dǎo)來我校檢查,大家要好好配合老師,給領(lǐng)導(dǎo)留下好印象,你們配合老師回答問題”。
老師說一題在回答都要我們記住回答的答案。
不一會兒,領(lǐng)導(dǎo)來到我們?nèi)昙壎鄟頇z查,其中一位領(lǐng)導(dǎo)說:“同學(xué)們好”“領(lǐng)導(dǎo)好”我們一口同聲的回答。
有一位領(lǐng)導(dǎo)說:“你們喜歡什么”“喜歡學(xué)習(xí)”“為什么喜歡學(xué)習(xí)”“因?yàn)閷W(xué)習(xí)能給我們帶來知識”。最后班主任來了個(gè)小結(jié)說:“總之,大家喜歡學(xué)習(xí),熱愛學(xué)習(xí)”。
有一位領(lǐng)導(dǎo)說:“什么是合作?,怎樣與人合作壞了這道題班主任沒說過”。這時(shí),班里沒人出聲,班主任也低下頭,無精打采的。
就在逼我們走投無路的時(shí)候,班長就像火箭這么快的站起來,回答說:“合作是人最具備的條件,合作市人與人之間交流的通道,需要真誠,要用心溝通。我們無需最完美的合作,只要真誠的合作。
這時(shí),我們?nèi)鄮熒皖I(lǐng)導(dǎo)為我們班長回答的話鼓掌。
大家對班長的話所打動,大家向班長投出崇拜的`目光和熱烈的掌聲。
班長回答的話讓我們明白了一點(diǎn),用真誠來合作,用心溝通。
合作的作文 篇5
俗話說“兄弟一心,齊力斷金�!币粋€(gè)人的力量太小,只有擁有合作,才能擁抱成功。一人之力是站在海岸遙望海中已經(jīng)看得見桅桿尖頭了的一只航船,需要風(fēng)浪的推動;一人之力是立于高山之巔遠(yuǎn)看東方已經(jīng)光芒四射噴薄欲出的一輪朝日,需要朝霞的映襯;一人之力是躁動于母腹中的快要成熟了的嬰兒,需要母體的滋養(yǎng)。
合作是通向成功的指向標(biāo)。丹麥天文學(xué)家第谷用30年時(shí)間精密觀察行星的位置,積累了大量精確可靠的資料。但不善于理論思維和科學(xué)整理,未能有重大發(fā)現(xiàn)。臨終前第谷將資料交給助手開普勒,并告誡他按這些資料編制星表。第谷的精確觀察和開普勒的深刻研究相結(jié)合,終于引出行星運(yùn)動三大定律的發(fā)現(xiàn),揭開天體運(yùn)動的秘密。沒有合作,哪來行星運(yùn)動三大定律?
合作是鋪向成功的基石。戰(zhàn)國時(shí)期的藺相如多次立功,并使完璧歸趙,被趙王重用,擔(dān)任趙國宰相時(shí),廉頗老將軍居功自傲,十分不服氣,并處處刁難。藺相如為了國家的利益,對廉頗老將軍處處相讓。在廉頗老將軍明白了藺相如的初衷后,非常慚愧,親自到宰相府輔荊請罪。他們在處理國家事務(wù)中精誠合作,使趙國日漸興旺,將相和被傳為歷史佳話。沒有合作,哪來國家興旺?
合作是開往成功的列車。1935年遵義會議前,M不主持中央工作。受左傾機(jī)會主義的影響,紅軍的處境非常艱難,被迫長征。紅軍在長征途中召開了遵義會議,在周恩來、張聞天和王稼祥的堅(jiān)持下,確立了M在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位,新的'黨中央在M的領(lǐng)導(dǎo)下,實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)一致、精誠合作,紅軍的勝仗是一個(gè)接著一個(gè)。從此,中D的理想航船,跨越過了最為狹窄的航道,駛向光明大道。沒有合作,哪來歷史性轉(zhuǎn)折?
公元前318年,楚、趙、魏、韓、燕五國組成聯(lián)軍抗擊秦國的侵略,但是,由于人心不齊,只想自己的眼前利益,不能很好的合作,導(dǎo)致失敗。若各國在當(dāng)時(shí)精誠合作,集中各國的兵力、物力和財(cái)力,是一定能夠打敗秦國的。所以說,擁有合作,才能擁抱成功。
讓成功之花在合作的土壤里盛開,讓成功的清泉在合作的泉眼中噴涌,讓成功的山鷹在合作的藍(lán)天中翱翔。讓我們擁有合作,擁抱成功吧!
合作的作文 篇6
遠(yuǎn)處,一個(gè)小小的毛絨團(tuán)在坑里,放大屏幕,一只濕淋淋的小黃鴨正在水坑里大聲地“嘎嘎嘎”呼救,可憐巴巴的。
太陽的眼睛緊緊地盯著落難的小鴨子,聽它繼續(xù)“嘎嘎嘎”撕心裂肺地叫著,好像在喊“救命、救命”!太陽的心里“噼里啪啦”地燃燒著,那團(tuán)火燃燒得更旺了!
一只笨拙的猴子沖過來,尾巴牢牢地勾住樹枝,把自己倒掛在樹上,手里緊握著長長的木棍伸過來,小鴨子急了:“猴子,把木棍再放下來一點(diǎn)!”可是猴子無動于衷,小花兒也在勸說:“鳥朋友讓你把棍子再伸出去一點(diǎn)!”小猴子聽明白了,卻一不小心掉在草地上,疼得哇哇大哭。
沉穩(wěn)的大象過來了,它微笑著,伸出長長的鼻子,在愛心的鼓勵(lì)下,仿佛在向小鴨子伸出了援助之手。小鴨子高興得扇動雙翅,因?yàn)樗侄嗔艘粭l“回家的路”,它努力地站直,讓人感到一團(tuán)強(qiáng)烈的求生欲望在它身上撲騰,那樣急切!那樣強(qiáng)烈!小鴨子抱住長鼻子,在小棕熊的保護(hù)下,成功地站在草地上!
紅色的'猴子、藍(lán)色的大象、棕紅色小狗熊構(gòu)成了一道風(fēng)趣的景象,它們可比其他小動物熱情多了!大樹為熱心的小動物們感到驕傲,深綠的葉子“沙沙沙”地把風(fēng)兒傳過來,讓那些汗水遠(yuǎn)離小動物們。
小鴨子獲救了,一會兒摸摸大象,一會兒抱抱小猴,一會兒看看小棕熊,嘴里“嘎嘎嘎”地念叨著,好像是在向小伙伴們道謝,邊扇動著小翅膀邊離去……
合作的作文 篇7
友誼是帆,團(tuán)結(jié)是漿,只有我們相互依賴,相互支撐,相互合作,才能穿越巨大的風(fēng)浪。唯獨(dú)在一節(jié)語文課上,讓我懂得了什么是合作的力量。啟示。這道題簡單,我們可以說從小草的身上得到堅(jiān)強(qiáng),從稻穗身上得到謙虛。第二題我們經(jīng)過了小紅這么分析,瞬間覺得簡
同學(xué)們,今天我們來上一節(jié)與平常不一樣的語文課!老師說道。什么?同學(xué)們搖了搖頭。大家猜一猜,我這一節(jié)語文課要上什么內(nèi)容?究竟與平常不同在哪兒呢?老師再次說道。這時(shí),同學(xué)們猜到:猜謎語?玩游戲?背書老師搖搖頭,對我們說道:不是的!同學(xué)們,你們的.回答是錯(cuò)誤的!那好,既然大家都不知道,那我就公布答案了,那就是補(bǔ)充句子。同學(xué)們,我們先把桌子擺成四個(gè)為一組的隊(duì)形。等我們把桌子擺好后,老師就在黑板上寫下了一些字:請四個(gè)人為一組,分別補(bǔ)充下列的句子。(1)大自然能給我們啟示:(),那是在啟示我們要();()那是在啟示我們要()。(2)因?yàn)槲覀儯ǎ�,所以();因�(yàn)槲覀儯ǎ�,所以()。�?)在學(xué)習(xí)這片(),有人(),有人(),有人(),我們別像那樣(),我們不要(),要(),要()。老師寫完后,并對我們說:同學(xué)們,我們4個(gè)人為一組,分別合作完成黑板上的3道小題。聽完老師的話后,我馬上與我的組員合作。小紅說:第一題顯然就是然我們從謀事中取得某些單多了,時(shí)間滴滴的流逝著。
20分鐘過去了,我們組也完成了任務(wù),我們組派出了我,我組所寫的答案是:(1)大自然能給我們許多啟示:成熟的稻穗低著頭,那是在啟示我們要謙虛;被燃燒過后的小草重新探出頭來,那是在啟示我們要堅(jiān)強(qiáng)。(2)因?yàn)槲覀儾粫w翔,所以成功航程漫長;因?yàn)�。我說完后,老師還請了其他組的人員來說答案。最后,老師總結(jié)道:我聽了那么多答案,我就覺得小紅這組的答案最好!所以,我給小紅組加上5朵小紅花。我開心極了!老師又說道:你們知不知道,我給你們上這節(jié)課的目的是什么嗎?同學(xué)們答道:不知道。既然你們不知道了,那我就告訴你們:我給你們上這節(jié)課的目的就是讓你們學(xué)會合作,就像是帆漿一樣,如果沒有合作,他們能穿越巨大的風(fēng)浪嗎?不能,所以,我們必須學(xué)會合作。
沒錯(cuò)!帆和漿如果不合作,就不會穿越巨大的風(fēng)浪,到達(dá)彼岸。帆和漿尚且如此。在學(xué)習(xí)上,讓我們都學(xué)會合作吧!
合作的作文 篇8
“教語文最難改作文”,多年以來,作文評改一直是語文教師最頭痛的問題。作文,學(xué)生寫得辛苦,教師改得更苦,最終換來的只是學(xué)生看分了事、收效甚微的結(jié)果。如何打破常規(guī)“精批細(xì)改粗評低效”的作文評改教學(xué)怪圈,走出一條變苦為樂、輕松高效提升學(xué)生作文水平的創(chuàng)新之路一直是筆者上下求索、認(rèn)真實(shí)踐的問題�,F(xiàn)結(jié)合日常教學(xué)實(shí)際與積累的經(jīng)驗(yàn),就初中作文評改教學(xué)提出一些切實(shí)有效的評改措施與策略,以期與同行商討。
策略一:真正把作文評改的主動權(quán)還給學(xué)生
教育家葉圣陶說:“‘改’與‘作’關(guān)系密切,‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人,作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。”“文章要自己改,學(xué)生學(xué)會了自改的本領(lǐng),才能把文章寫好�!薄皩W(xué)生須能作文,故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的……自能作文,不待教師改……乃為教學(xué)之成功�!�
正是基于上述理論思考,我們提出了學(xué)生自主合作作文評改教學(xué)范式。在這一方式下,教師從知識的給予者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者,學(xué)生從知識的接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的探究者、合作者。而目前作文教學(xué)恰恰忽略了通過評改提高作文能力,注重評定而不是注重對話,師生之間缺少溝通,教師沒有真正了解學(xué)生的內(nèi)心需求,其結(jié)果是越俎代庖。雖然教師頗下苦功,但學(xué)生只能被動地了解自己的`作文情況,僅注重教師所給的分?jǐn)?shù)或等第,既不主動探究,更談不上自我修改,其結(jié)果自然是教師費(fèi)神費(fèi)力,學(xué)生無動于衷,作文教學(xué)效率低下。大膽改變傳統(tǒng)的教師“精批細(xì)改”的做法,把作文批改的主動權(quán)還給學(xué)生,逐步提高學(xué)生獨(dú)立修改的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在作文評改中的主體參與,就是要以學(xué)生自主評改為中心,以改促讀,以改促寫,使閱讀、寫作、評改成為一個(gè)有機(jī)的整體,進(jìn)而打破學(xué)生只寫不改,缺少借鑒、反思、改正、提升的“高耗低效”的怪圈。主體參與還有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,并使之學(xué)會思考,學(xué)會合作,學(xué)會探究,激發(fā)學(xué)生的寫作沖動,使學(xué)生能夠樂于“傾吐”,從而獲得“解放”。
策略二:指導(dǎo)學(xué)生自主合作評改的具體方法、步驟
“授之以魚,不如授之以漁�!蓖ㄟ^多年摸索與實(shí)踐,筆者認(rèn)為只要依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對作文評價(jià)的基本要求,并主動融合各地中高考作文詳細(xì)評分標(biāo)準(zhǔn),選定“內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、書寫等”作為學(xué)生自主合作評改的切入點(diǎn),就能成功指導(dǎo)學(xué)生積極參與,成為作文評改的真正“主人”。具體可以分為以下六個(gè)步驟。
1.學(xué)生自改。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“常用的修改符號”,認(rèn)真閱讀自己的習(xí)作,進(jìn)行自改自評。在評改過程中不妨借鑒魏書生教給學(xué)生作文批改的十個(gè)方面的方法:①格式是否正確;②卷面是否整潔;③錯(cuò)別字幾個(gè);④有幾處病句;⑤標(biāo)點(diǎn)符號有幾處明顯錯(cuò)誤;⑥看文章的中心是否鮮明、集中;⑦看文章的選材;⑧看文章的結(jié)構(gòu);⑨看表達(dá)方式;(語文教學(xué)論文 )⑩看語言是否簡練、通順、準(zhǔn)確。
2.同學(xué)互改。自改作文后可以同桌或前后桌同學(xué)互相批改。但必須按學(xué)生作文水平高低搭配。當(dāng)遇到不理解、不明白的地方時(shí),可以立刻與寫作者商量,研究其寫作的初衷、意圖,達(dá)到更有利的批改目的。對于語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師可從旁多加指導(dǎo),并給他們參考樣文。
3.教師初改。在學(xué)生作文上交后,教師抽取上、中、下三個(gè)層次的作文若干篇,進(jìn)行仔細(xì)的預(yù)批改,主要是梳理本次作文中存在的問題,然后教師設(shè)計(jì)本次作文評改導(dǎo)引,把梳理出來的問題融合在修改導(dǎo)引中。
4.集體(小組)互評。下發(fā)作文,教師對照修改導(dǎo)引進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生用紅筆按照導(dǎo)引的步驟修改,教師巡視作個(gè)別指導(dǎo)。第一,幫助對方糾正自評中尚存在的問題,并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、更正,填寫在作文評改記錄里。第二,針對對方作文進(jìn)行局部賞析,對優(yōu)美的句子或段落評價(jià),要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),不吹毛求疵,并在旁邊寫出體會、理由。第三,依據(jù)品評的經(jīng)驗(yàn)及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互批,寫出評語,評出具體等級(滿分100分,分甲乙丙丁四個(gè)等級評分)。同學(xué)們都想讓自己寫的評語最中肯,等級最合乎實(shí)際,因而,態(tài)度十分認(rèn)真,批閱格外仔細(xì)。由此,品評文章的能力又一次得到訓(xùn)練和提高。集體評改是作文評改的關(guān)鍵一步,充分體現(xiàn)了學(xué)生的“主體”地位和教師的“主導(dǎo)”作用。
5.教師查評。學(xué)生集體評改后,教師再從每班抽出五分之一檢查一下,看同學(xué)們的評定是否合乎客觀實(shí)際,評定的等級能否讓被評者心服口服。對于評定優(yōu)秀者,給予表揚(yáng);對于評定有出入者,找其面談,指出問題所在。這種點(diǎn)評,教師初期抽查本數(shù)可以多些,待訓(xùn)練成型后,可減到每班十分之一。
6.升格示范。這是一種深受學(xué)生喜愛的評改方式。學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的收獲,寫好升格作文,要求必須拿出自己的最高水平。教師利用多媒體、講義、張貼、Q空間、個(gè)人博客或裝訂成冊等形式來展示升格前后的文章,讓學(xué)生在比較中領(lǐng)悟修改作文的要領(lǐng),促使學(xué)生重視批改,提高批改的效果。學(xué)生通過再次咀嚼品味,真正做到寫一次成功一次。個(gè)別基礎(chǔ)差韻同學(xué)可以讓他仿寫或再次學(xué)習(xí)進(jìn)行三次作文,直到滿意為止。
策略三:指導(dǎo)和推動學(xué)生自主合作、體驗(yàn)探究的評改習(xí)慣養(yǎng)成
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,……能獨(dú)立修改自己的文章,結(jié)合所學(xué)語文知識,多寫多改,養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣�!瓕W(xué)生修改作文的方式,一般有自改和互改兩種方式。作文互改中要注意評價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和協(xié)作精神�!�
1.教師要積極創(chuàng)設(shè)愉快、友愛、和諧的班級學(xué)習(xí)情境。在教師主導(dǎo)、學(xué)生自主合作評改作文過程中,學(xué)生不僅是評改的對象,而且是評改的主體、主人,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。這樣,不僅啟發(fā)了思維,開闊了視野,掌握了技巧,提高了鑒賞能力和寫作水平,而且還學(xué)會了合作共處,學(xué)會了幫助他人,學(xué)會了認(rèn)識自己和他人等等,創(chuàng)設(shè)了愉快、友愛、和諧的學(xué)習(xí)情境。自主合作型作文評改法智商、情商、德商并重,是現(xiàn)行作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。
2.教師要積極創(chuàng)建“因材施教”的新模式,實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)評價(jià),真正做到“教學(xué)相長”。自主合作型作文評改法為在班級授課中實(shí)施“因材施教”提供了一種課堂教學(xué)模式,并以“三人行,必有我?guī)煛钡慕逃砟钬S富了課堂“教師”(包含學(xué)生互為人師)的含義。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,讓其“善者”教其“不善者”,互通有無,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長,這樣既利用了身邊的教育資源,又優(yōu)化了教學(xué)過程,大大地提高了作文教學(xué)的實(shí)效。同時(shí),也使課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)現(xiàn)了多元化,即由傳統(tǒng)的教師單方面評價(jià)向?qū)W生自我評價(jià)、小組內(nèi)外互相評價(jià)、教師評價(jià)相結(jié)合的多元評價(jià)轉(zhuǎn)換,由單純的分?jǐn)?shù)評價(jià)向?qū)W習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、合作效果的評價(jià)相結(jié)合的多元評價(jià)轉(zhuǎn)換;使評價(jià)更加具有科學(xué)性、民主性、靈活性、導(dǎo)向性、激勵(lì)性、主動性和發(fā)展性。
總之,實(shí)實(shí)在在開展好學(xué)生自主合作互評作文訓(xùn)練活動,是落實(shí)語文新課標(biāo)精神,探索作文教學(xué)改革的有效途徑,這不僅大大減輕了語文教師在作文評價(jià)過程中繁重的自批自改的工作負(fù)擔(dān),而且能更好地提高學(xué)生的作文水平和語文綜合素質(zhì)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索,筆者感覺學(xué)生非常喜歡這種自主互助評改的方式,將“苦寫”變成了“樂寫”!
合作的作文 篇9
在一個(gè)夏日炎炎的中午,在一條清澈的小溪邊,冒出兩個(gè)人影,只見他們個(gè)個(gè)全副武裝,來勢洶洶,那是誰呢?便是我和老哥了,我們來這的主要目的是:捉一條大魚回去向大家炫耀。
我們在河岸上商量了一下對策,采用了A計(jì)劃——設(shè)置“陷阱”。老哥貓著腰,小心翼翼的來到河邊,避免驚動魚群,這時(shí)老哥迅速地向河中撒下誘餌,見大功告成時(shí),便迅速收身走人,拿著魚網(wǎng)躲在暗處,等待我的指令。而我躲在離“陷阱”不遠(yuǎn)處的蘆葦叢里,我扒開幾株蘆葦,關(guān)注水中魚兒的一舉一動。這時(shí)“萬事俱備,只欠東風(fēng)”。
這時(shí),魚兒們很快的發(fā)現(xiàn)了魚餌,立刻蜂擁而來。剛開始還有些害怕,只輕輕的啄一兩下,見四周沒有動靜,便立刻狼吞虎咽的吃起來。我見時(shí)機(jī)成熟,我便立刻與躲在暗處的老哥對視了一下,打了一個(gè)撒網(wǎng)的指令。老哥接收到指令,刷的一下一個(gè)躍身,網(wǎng)像圓弧一樣撒向水面。可不知是老哥太激動了,跳得太高驚動了魚,還是魚兒感到有物體靠近,一下子炸開了鍋,一哄而散。而網(wǎng)連個(gè)魚尾巴都沒碰著,后來,魚碰都不敢碰那些餌料了,A計(jì)劃敗下陣來。
我們立刻改用了B計(jì)劃——“圍捕”。我和老哥雙雙入水,一個(gè)東一個(gè)西,各拿兩把拍子,一邊使勁地拍打著水面,一邊圍著一個(gè)圓轉(zhuǎn),將魚團(tuán)團(tuán)圍住,魚兒顯然是收到了驚嚇,到處亂竄,但還是被我倆逼了回來,這正在我們的預(yù)料之中,這時(shí),我倆默契地對視了一下,拿出背在身后的.網(wǎng)子,往中間一撒,嘿!套個(gè)正著,我和老哥急忙撲了過去,將網(wǎng)一拉一收,這些動作一氣呵成,像練了無數(shù)次似的,接著我們一起齊心協(xié)力的將漁網(wǎng)拉上岸,數(shù)了數(shù),捕了好幾條呢!
我和老哥一個(gè)抬一個(gè)背的凱旋而歸,這時(shí)候大家不停地向我倆豎起大拇指。通過這次捕魚,讓我感受到了合作的感覺真好!
合作的作文 篇10
在十四、十五世紀(jì),歐洲資本主義萌芽出現(xiàn)的時(shí)候,產(chǎn)生了一種稱為包買主的生產(chǎn)方式,它是將生產(chǎn)資料分配給多個(gè)手工業(yè)者,通過他們的共同合作來完成生產(chǎn)任務(wù)。這也許就是現(xiàn)代商業(yè)合作的雛形了吧。
而在社會變革日新月異的今天,合作重新被人們所重視,它不在只是一種商業(yè)運(yùn)營方式,而逐漸變?yōu)橐环N精神,成了推動社會發(fā)展不可或缺的巨大動力。
合作無處不在。便是在自然界中,人們也不難發(fā)現(xiàn)合作的身影。在不大的螞蟻家族中,有著復(fù)雜卻又嚴(yán)格的分工。工蟻負(fù)責(zé)探路和尋找食物,兵蟻肩負(fù)蟻巢的安全保障,蟻后則生育后代,還有的哺養(yǎng)后代。每一個(gè)成員既不多做也不少做,缺了其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不行。螞蟻家族正是憑借每一個(gè)成員的合作精神,才能生存下去。
世界著名飛機(jī)協(xié)和客機(jī)的生產(chǎn)正是通過合作分工完成的。它的每一個(gè)部件,大到機(jī)翼,小到起落架上的.一顆螺絲,都是由不同國家的專業(yè)部門分別制造的。最后再將不同的部件組裝,一架協(xié)和機(jī)才算上了天。合作真的融入了世界的每一個(gè)角落。
合作源于信任。在現(xiàn)金諸多的國際組織與團(tuán)體中,其實(shí)都是以合作為基礎(chǔ)的,而這樣的合作正是建立在各國間相互信任的基礎(chǔ)上的。合作是需要不同的個(gè)體共同完成的,而且是需要默契的。如果個(gè)體間缺乏充分的信任,就不會有默契,合作也就不可能成功。譬如世界貿(mào)易組織中關(guān)于定期匯報(bào)簽約國財(cái)政狀況的規(guī)則,倘若簽約一方為了保留實(shí)力而虛報(bào)少報(bào)相關(guān)數(shù)據(jù),那么,這種不信任的行為必然會導(dǎo)致合作的失敗。因此,不難看出,缺少誠意和信任的合作毫無存在的價(jià)值。
合作就是力量。如果僅讓你用一支筷子吃飯,它幾乎連塊肉都夾不起來,而用一雙筷子,結(jié)果就會截然相反�?梢�,只有合作才能發(fā)揮個(gè)體不具有的力量,才能擁有大于個(gè)體的力量。正如當(dāng)年諸葛亮指揮蜀軍大敗曹兵的戰(zhàn)役,大多是以少勝多。而這其中的一個(gè)重要原因是諸葛亮清楚地知道,只有合作才具有無窮的力量。
合作的確是一種精神,它源于信任,且無處不在,更重要的是這種精神是難以估量的。這個(gè)時(shí)代呼喚許多精神,而合作精神將永遠(yuǎn)是推動時(shí)代前進(jìn)的不竭動力。
評語:這篇議論文先分論(合作無處不在——合作源于信任——合作就是力量)后總論(最后一段),結(jié)構(gòu)清晰,中心明確。值得一提的是,作者能夠從歷史發(fā)展的軌跡中,悟出合作精神對當(dāng)代社會的特殊意義(第二、五段)。當(dāng)然,本文也有值得進(jìn)一步完善的地方,如“合作無處不在”這一段中的例子宜取材于人類社會。但總的來說,本文是一篇不錯(cuò)的文章
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