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小組合作作文【熱】
在生活、工作和學(xué)習(xí)中,大家都寫過作文,肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧,作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織,通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你所見過的作文是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的小組合作作文10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小組合作作文 篇1
小組討論形式:組長全面組織組員之間展開學(xué)習(xí)上的討論;記錄員負(fù)責(zé)記錄小組的決議并編寫小組報(bào)告;檢查員負(fù)責(zé)保證小組所有成員都能清楚地說出小組得出的結(jié)論或答案;糾錯(cuò)員負(fù)責(zé)糾正小組成員出現(xiàn)的錯(cuò)誤;總結(jié)報(bào)告員負(fù)責(zé)重述小組的結(jié)論和答案;聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)聯(lián)系老師與其他小組。在交流過程中,發(fā)言人不僅要說明答案,而且要說明思路和方法,應(yīng)該注意的問題及從該問題中得出的一些規(guī)律等。其他人既要學(xué)會(huì)聆聽,注意做好筆記;又要學(xué)會(huì)質(zhì)疑,能夠大膽提出自己的見解。
“一幫一”形式:把小組再分成兩人小組,認(rèn)真實(shí)施了“一幫一”互助落實(shí)形式,努力實(shí)現(xiàn)“對(duì)對(duì)紅”的合作方式,真正落實(shí)了“沒有一個(gè)不學(xué)習(xí)的學(xué)生”。這種小組合作學(xué)習(xí)的形式,彌補(bǔ)了學(xué)困生在難題面前盡最大努力,但還不能很快解決問題的不足;也彌補(bǔ)了教師對(duì)學(xué)生無法一一糾正的不足,因而是提高課堂教學(xué)質(zhì)量有效的方法。
小組長輪換形式:小組長是一個(gè)小組的核心。小組學(xué)習(xí)的成敗,往往與小組長有很大關(guān)系。不提倡小組長“終身制”。為了讓更多的學(xué)生盡可能參與到組織工作中來,使更多的.學(xué)生獲得鍛煉的機(jī)會(huì),選派每個(gè)組的每個(gè)同學(xué)都擔(dān)任組長。這樣做不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,而且滿足了學(xué)生表現(xiàn)自我的心理需要,真正做到人盡其才,才盡其用。
小組合作作文 篇2
作文教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位,由于作文在語文成績中分值較大,如果作文教學(xué)的效果不佳,就會(huì)直接影響學(xué)生語文的整體成績。因此,提高作文教學(xué)的有效性是語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校課改后,我對(duì)我所教的兩個(gè)班級(jí)的作文教學(xué)也做了一些調(diào)整,嘗試用小組合作的方式進(jìn)行作文教學(xué),試圖激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣,從而有效提高作文教學(xué)的效果。
一、目標(biāo)
初一年級(jí)是起始階段,學(xué)生的作文水平參差不齊,而且為了較好地完成小學(xué)到中學(xué)的銜接,所以我作文教學(xué)重點(diǎn)就定為“欣賞評(píng)價(jià)”,要求學(xué)生從學(xué)會(huì)欣賞一篇好的習(xí)作開始,慢慢上升到能夠正確評(píng)價(jià);有了挑剔的眼光,就能在自己的作文訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題,從而將自己的作文提高到一個(gè)新的臺(tái)階,所以初二年級(jí)的時(shí)候,我將作文教學(xué)的重點(diǎn)定為“修改提升”;到了初三,要求更進(jìn)一步,希望學(xué)生能在小組合作中進(jìn)行創(chuàng)作,學(xué)會(huì)過渡、鋪墊等等寫作技巧。
二、具體做法
初一年級(jí):欣賞評(píng)價(jià)。初一剛開始的時(shí)候不能急著就開始小組合作進(jìn)行作文教學(xué),而是先從傳統(tǒng)的作文教學(xué)開始,幫助學(xué)生做好小學(xué)到中學(xué)的過渡,讓學(xué)生弄清中學(xué)階段的作文要求,由老師帶領(lǐng)學(xué)生來欣賞好的作文。在此過程中,老師也慢慢了解了學(xué)生的寫作水平,然后進(jìn)行合理的分組,這樣以后才能開始慢慢放手,由組長帶領(lǐng)組員朗讀作文,然后評(píng)選出組內(nèi)最優(yōu)。這時(shí)候只需要大家推選,不需要說明理由,到了下學(xué)期,就要求大家在推選的同時(shí),指明其優(yōu)勢所在,并盡量要求大家能擇其重點(diǎn)來說。初二年級(jí):修改提升。初二開始還是注重和初一的銜接,所以上學(xué)期將側(cè)重點(diǎn)從發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)為指出不足之處。一開始的時(shí)候大家的關(guān)注點(diǎn)都是很微不足道的地方,比如用詞不當(dāng)啊,或者寫了病句之類的,這時(shí)候不要急于提要求,而是要給予肯定,然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整體,比如主旨的凸顯和提升、結(jié)構(gòu)的布局調(diào)整、選材的合理最優(yōu)等方面去指出問題所在。在此基礎(chǔ)上,到了下學(xué)期就要求大家從提問題到改問題,一個(gè)小組成員一起修改一篇作文,使這篇作文最優(yōu)化。初三年級(jí):合作創(chuàng)作。由于初三年級(jí)時(shí)間比較緊,特別是臨近中考,所以初三年級(jí),我只在上學(xué)期開展合作創(chuàng)作的活動(dòng),到下學(xué)期則側(cè)重中考作文的指導(dǎo)。合作創(chuàng)作的自由度很大,由小組成員合作完成一篇習(xí)作,不定題目、不定主題、不定字?jǐn)?shù)。最初的時(shí)候,我只規(guī)定第一個(gè)寫的同學(xué)或最后一個(gè)寫的同學(xué),因?yàn)槲倚枰幸晃幌鄬?duì)寫作水平較好的學(xué)生來把握全局,可是后來我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的,所以后來就索性放開,由小組成員自己協(xié)商定好寫作的順序。一開始的時(shí)候,確實(shí)有一些學(xué)生在銜接的時(shí)候有問題,但漸漸的,這些問題就在不斷的提醒中慢慢解決了,不僅如此,大家在寫的過程中,除了注意和前一位同學(xué)的銜接,還注意到給后面寫的同學(xué)留下余地,做好鋪墊,以至于后來你根本讀不出拼湊的痕跡,儼然就是出自一個(gè)人之手。
三、效果和問題
我所教的兩個(gè)班級(jí)屬于不同層次,一個(gè)是綜合水平較好的班級(jí),學(xué)習(xí)的態(tài)度比較端正,他們更喜歡我進(jìn)行的這種小組合作的作文教學(xué),在討論中他們覺得非常自由輕松,能夠大方地表達(dá)自己的看法和見解,所以在初一的欣賞評(píng)價(jià)中,我就發(fā)現(xiàn)他們給了我很多驚喜,他們挑選出的小組最優(yōu)與我選出的基本吻合,并且能從大處著眼,突出重點(diǎn)來欣賞同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)。但是在初二年級(jí)的'修改提升中,我發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步不大。也許發(fā)現(xiàn)問題并修改本身就是一件比較困難的事情,還有修改后提升最優(yōu)化這個(gè)程度可能和學(xué)生本身的視野境界有關(guān),所以并不是那么容易,或者說并不是能在短時(shí)間內(nèi)能看到成果的。但是到了初三上學(xué)期,我所開展的小組作文又一次受到了學(xué)生的歡迎,他們熱衷于每天接龍似的寫作,寫完之后又會(huì)要求我馬上批好點(diǎn)評(píng),并開始新的寫作。每一個(gè)同學(xué)都在這樣的作文中構(gòu)建自己的理想,開始自己的征途,收獲自己的成果。他們的熱情也感染了我,我將較好的小組作文收集起來,打印出來供大家欣賞。我們彼此都在這樣的作文訓(xùn)練中獲得了滿滿的成就感和幸福感。我所教的另一個(gè)班級(jí),情況就不那么樂觀了。這是一個(gè)相對(duì)后進(jìn)的班級(jí),寫作于他們是任務(wù),所以我發(fā)現(xiàn)他們雖然對(duì)這種形式的作文教學(xué)很感興趣,但是在這個(gè)過程中并不能很好地參與,積極性不高,所以效果不明顯。當(dāng)然,我所做的嘗試在作文教學(xué)中只是一朵小小的浪花,我們還可以從其他方面入手來提高作文教學(xué)的有效性。
小組合作作文 篇3
我們那組的組員經(jīng)常充滿了喜怒哀樂,但是依然個(gè)個(gè)神氣活現(xiàn)的,陶文卓更是像我們小組的“開心果”。
特別是在一次我們掃地,我和他一起倒垃圾當(dāng),我們倒到鐵桶的時(shí)候,他手一松,垃圾桶掉了進(jìn)去,我們都跑回去,向王璨互相告狀,王璨一聽,立馬叫我們把垃圾桶撿回來,我們兩個(gè)都不去,王璨拿起掃帚,追著我和陶文卓打,我們一直在四樓的角落里躲著,過了好長時(shí)間才出來,看見陳致遠(yuǎn)下樓,不一會(huì)兒又上去了,我們兩都偷偷暗笑,我們?cè)谝淮紊蠘牵吹搅宋倚∫,她說她接姐姐來不及了,所以叫我們快一點(diǎn),最后我們還是全體出動(dòng),去撿垃圾桶。陶文卓把垃圾桶拿了出來,我又把里面的.垃圾到了,又不只是誰,把垃圾桶拿了上去,之后又在樓上“掃蕩”了一遍,才走的(我和我小姨提前走,去接姐姐的)。
這就是我們的小組合作——樂。
小組合作作文 篇4
通過小組合作,可以讓同學(xué)與同學(xué)之間展開溝通與交流,讓每個(gè)同學(xué)都可以參與到學(xué)習(xí)中,養(yǎng)成獨(dú)立思考、互幫互助的習(xí)慣,讓每個(gè)同學(xué)都能感受到合作學(xué)習(xí)的快樂,提高我們的合作能力。
在上個(gè)學(xué)期,湯老師要我們以小組合作的方法來學(xué)習(xí),把我們分成了九個(gè)小組,每組六人。在這個(gè)學(xué)期,湯老師讓每個(gè)小組的小組長選人作為組員,成立新的小組。
這個(gè)星期三,語、數(shù)、英老師又再次對(duì)我們的小組人員進(jìn)行了一些調(diào)整,把原先實(shí)力比較強(qiáng)的小組中部分人員分配到實(shí)力較弱的小組里去,形成了九個(gè)小組里的實(shí)力都差不多。
我們組里的“打架幫幫主”佟安寧與“數(shù)學(xué)高手”張宇含互換了小組,現(xiàn)在我們組有四男二女,跑步小王子王博士,酷愛打籃球的劉浩杰,數(shù)學(xué)高手張宇含,還有愛美的田紫雪。
在新的小組里,讓每個(gè)人都發(fā)揮自己的用處,為小組爭光吧。你是小組中的.一員,你就是小組中的六分之一。讓我們團(tuán)結(jié)一致,在新的小組里提高我們的知識(shí)水平,提高我們的小組合作能力吧。
小組合作作文 篇5
一.確定賞評(píng)小組組長、成員
把全班同學(xué)分為若干合作小組,每小組一般四人。在這四人當(dāng)中平時(shí)寫作水平較好的同學(xué)擔(dān)任組長,組長主持小組具體賞評(píng)習(xí)作。成員間既分工又合作,任務(wù)要明確。
二.教師講授賞評(píng)作文的基本要求
1.一讀,指明一個(gè)同學(xué)朗讀習(xí)作,另一名同學(xué)從旁看著,起監(jiān)督作用,和朗讀的同學(xué)一起注意習(xí)作中的錯(cuò)別字勾畫并修正過來。其他同學(xué)聽著做好簡要筆記,主要是習(xí)作中精彩的地方和習(xí)作中語句不通的地方簡要記下來。
2.二讀,精彩回放,斟酌語句。用欣賞的眼光,學(xué)習(xí)的態(tài)度找出習(xí)作中的精彩語句,大家一起欣賞。用圈點(diǎn)勾畫線把精彩語句畫出來,集大家智慧給精彩語句做旁批,旁批字跡一定要工整,不能破壞習(xí)作的整潔美觀;語句不恰當(dāng)?shù)牡胤,用曲線勾畫出來,大家討論該如何修改,使詞語恰當(dāng),語句通順,態(tài)度一定要誠實(shí),統(tǒng)一意見后,把修改后的語句或意見很認(rèn)真地寫在習(xí)作適當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
3.小組成員各抒己見,對(duì)習(xí)作做最后賞評(píng)分析。賞析一定要結(jié)合習(xí)作具體內(nèi)容指出習(xí)作者習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn),激勵(lì)習(xí)作者更上一層樓。對(duì)習(xí)作中缺乏的地方要用恰當(dāng)?shù)姆绞胶驼Z言很中肯地向習(xí)作者提出來,以使之改進(jìn)。最后注名賞評(píng)小組名稱。
4. 賞評(píng)習(xí)作后,每個(gè)小組都要寫出本次合作賞評(píng)的感悟。
三.明確被賞評(píng)的習(xí)作寫作重點(diǎn)
在小組合作賞評(píng)作文之前,同學(xué)首先要明確評(píng)改的流程,也就是評(píng)改作文的基本要求和操作程序。第二、同學(xué)還要明確對(duì)被評(píng)賞的習(xí)作的基本要求。如我們本次評(píng)賞的第十二冊(cè)第四單元作文,寫一篇讀后感。對(duì)于讀后感我向同學(xué)習(xí)作提出了兩條基本要求:一是研讀原文抓重點(diǎn);二是聯(lián)系生活寫感悟。兩者缺一不可,讀是基礎(chǔ),感是習(xí)作重點(diǎn)和升華。
四.小組賞評(píng)作文,教師積極參與并做指導(dǎo)。
在賞評(píng)過程中,教師要做積極參與和引導(dǎo)者,而不是權(quán)威的所有者。同學(xué)遇到問題時(shí)和同學(xué)一起討論交流。指導(dǎo)同學(xué)寫好旁批和最后總評(píng)。
五.各合作小組在全班一起交流賞評(píng)感悟
合作小組賞評(píng)完習(xí)作任務(wù)后,談本次習(xí)作評(píng)賞的感悟。如我們賞評(píng)完讀后感后,賈少恒同學(xué)的感悟?qū)ξ艺饎?dòng)特別大,是我無論如何也想不到的。他們組評(píng)賞的作文中,其中有一篇是張乾同學(xué)的。他說:“張乾同學(xué)的作文字跡非常清楚工整,可見張乾同學(xué)在寫這篇文章時(shí)是多么認(rèn)真,尤其是在這篇習(xí)作的后邊有兩個(gè)字特別醒目也特別認(rèn)真,這兩個(gè)字是“分?jǐn)?shù)”。我能想象到張乾同學(xué)對(duì)這次作文是充溢了希望,渴望得到一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)?墒菑埱瑢W(xué)的習(xí)作中語句好多都是半句,不能準(zhǔn)確地表達(dá)出意思,因此非常遺憾我們組沒有給張乾同學(xué)打分!币?yàn)槲乙笸瑢W(xué)們假如認(rèn)為習(xí)作還不算比較優(yōu)秀的,希望同學(xué)們先不要給打分,等同學(xué)把習(xí)作修改好了以后再重新打分。是啊,張乾同學(xué)在班中可以說是學(xué)習(xí)困難比較大的一個(gè)同學(xué),但最近一段表示確實(shí)非常棒,由原來的不和時(shí)寫作業(yè),更別說主動(dòng)改錯(cuò)了,到現(xiàn)在積極完成作業(yè)并主動(dòng)改正錯(cuò)誤交給老師重新批改。作為老師的我都記在心里了。沒想到透過一篇習(xí)作評(píng)賞者和被評(píng)賞者就做了一次這么深刻的心靈對(duì)話。這不得不引起我的'深思,老師把人文關(guān)懷的目光投向每一位同學(xué),同學(xué)之間的人文關(guān)懷不同樣是非常珍貴的嗎?每個(gè)同學(xué)都是那么豐富的生命個(gè)體,我們?cè)谑┙踢^程中該怎樣把這生生之間的人文關(guān)懷讓它更生動(dòng)活潑起來呢?生命之間的關(guān)注和生長應(yīng)該說是更為精彩和更為重要的。
六.合作小組推薦優(yōu)秀習(xí)作,全班一起欣賞
合作小組推薦出優(yōu)秀的作文片段或精彩語句,由習(xí)作者讀給大家聽,要求讀者有感情地讀,聽者聚精會(huì)神用心聽,達(dá)到一起欣賞一起學(xué)習(xí)提高的目的。
七.習(xí)作者和賞評(píng)者溝通交流
把賞評(píng)后的作文返還給習(xí)作者,習(xí)作者認(rèn)真閱讀被賞評(píng)之處,有不同見解誠實(shí)地和時(shí)和賞評(píng)者交換意見,互相溝通。
八.習(xí)作者重新修改作文,以達(dá)到提高習(xí)作水平的目的。
根據(jù)在賞評(píng)習(xí)作中的感悟,和習(xí)作中賞評(píng)合作小組的批注,取他人之長,補(bǔ)自身之短,對(duì)自身的習(xí)作和時(shí)進(jìn)行再修改。使習(xí)作在原有的基礎(chǔ)上得到提高。
小組合作作文 篇6
上學(xué)期三跳運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候,我和周子瀾參加一帶一跳繩比賽。我們合作得了第五名。每人還得到一個(gè)漂亮的玻璃相框獎(jiǎng)品。
比賽時(shí)大家站在各自的圓圈里,我們先練習(xí)了一會(huì),等待比賽時(shí)我覺得好害怕呀!比賽開始了,我緊緊地抱著周子瀾的腰,因?yàn)槟谴问俏业谝淮螀⒓颖荣惡芫o張。裁判老師的哨子剛一響,我和周子瀾就開始使勁地跳,周子瀾使勁的把繩往快搖,我使勁地往快跳跟上她的`節(jié)奏。為了兩個(gè)人能保持同步,我們兩個(gè)一直在數(shù)一、二,一、二。我們很長時(shí)間都沒有壞,只聽見繩子嗖——嗖——嗖——的聲響。我當(dāng)時(shí)覺得還沒跳幾下呢,裁判老師就又吹哨了,比賽結(jié)束了。我們倆跳的滿頭大汗,都不知道自己跳了多少個(gè)。
我們兩個(gè)跳一帶一,合作很快樂!
小組合作作文 篇7
以小組合作是當(dāng)今比較有效率、有質(zhì)量、有方式的教學(xué)策略體系!吨芤。系辭上》中提到了“二人同心,其利斷金;同心之言,其臭如蘭”,就是合作的優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中,它的好處有如下三點(diǎn):
一、增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí),提高學(xué)生社交能力。
通過小組活動(dòng),學(xué)生與學(xué)生之間就可以展開的溝通與交流,過濾出精華,提高學(xué)生的解題能力和分析能力,讓每一個(gè)同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中,讓同學(xué)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,養(yǎng)成互幫互助的習(xí)慣,才能營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。
二、培養(yǎng)團(tuán)體精神,鍛煉心理素質(zhì)。
由小組合作學(xué)習(xí)突出了“集思廣益”的教學(xué)思想,讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。建立互幫互學(xué)的師生關(guān)系,使課堂充滿熱情和快樂。每個(gè)人都有分工,有一個(gè)適合于探討的問題,所有的學(xué)生都要參與進(jìn)來,都要有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),合作學(xué)習(xí)真正能啟發(fā)自己,幫助別人。
三、喚醒學(xué)生的主體意識(shí),感悟集體的偉大力量。
在不斷的討論交流中,學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而且要為本小組的榮譽(yù)負(fù)責(zé)。因此每個(gè)同學(xué)都要盡自己的最大努力去學(xué)習(xí),從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的`過程,也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。人際交往、交流就更具多維性和交互性。同學(xué)正處于自我意識(shí)形成和發(fā)展階段,學(xué)生的自我意識(shí)主要通過他人對(duì)自己看法的內(nèi)化和與他人進(jìn)行比較、判斷的過程而逐漸形成的。小組合作中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)分擔(dān)與成果共享,相互交流與相互評(píng)價(jià),使學(xué)生能體驗(yàn)到一種被他人接受、信任和認(rèn)同的情感,這就為學(xué)生社會(huì)化程度的提高交際能力的培養(yǎng)、自我意識(shí)的發(fā)展提供了充分的條件。
總而言之,小組合作學(xué)習(xí)是提高成績的捷徑,今后將一如既往的發(fā)揚(yáng)小組合作精神,從而更好的提高課堂學(xué)習(xí)積極性。
小組合作作文 篇8
今天上午我一直糊里糊涂,耳邊總是響起同樣的話語:“回到家一定要多多練習(xí)今天做的小組合作!”“一定別忘了小組合作!”
事情是這樣的:今天,范老豆又玩起了失蹤,于老師、王老師、孟老師和miss趙同時(shí)出現(xiàn)在我們教室門口。原來下周于老師要用我們班出示一節(jié)展示課,課上我們要用到小組合作這種全新的學(xué)習(xí)模式,他們都是來幫忙的。首先,我們分了小組。四個(gè)人一組,分別是a同學(xué):組長,b同學(xué):計(jì)時(shí)員,c同學(xué):記錄員,d同學(xué):監(jiān)督員。我們組的組長是我,王豆是計(jì)時(shí)員,邢豆是記錄員,殷豆是監(jiān)督員。然后,我們學(xué)習(xí)了如何使用發(fā)言卡、坐莊法和組際評(píng)價(jià)法。這三種活動(dòng)都別有風(fēng)味。對(duì)于我來說,最有趣又最麻煩的就要數(shù)坐莊法了!因?yàn)樵谧f法中,小組長就是莊主,不僅要對(duì)組員的'發(fā)言做出評(píng)論,還要協(xié)調(diào)每個(gè)組員的意見,定出最終方案,最后還要用規(guī)范的語言進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。這些說起來簡單,但做起來難呀!在實(shí)際演練中,我就遇到了重重困難。起初,我們的合作還算順利,可誰知這是暴風(fēng)雨之前的平靜!當(dāng)我提示讓邢豆發(fā)言時(shí),他的創(chuàng)意實(shí)在讓人大跌眼鏡,什么“臭屁式”、“狗屎式”……一時(shí)間惹得組內(nèi)亂作一團(tuán),哈哈大笑聲、拍桌跺腳聲,此起彼伏。這場面,讓我這個(gè)小組長實(shí)在難以招架!就在這時(shí),王老師下令:“時(shí)間到!”啊!怎么會(huì)這樣?我們還沒討論出結(jié)果呢,讓我怎么匯報(bào)呀?啊~幸好沒有叫到我,不然,我可就出丑了!
唉!這小組合作是真不錯(cuò),可小組長卻不好當(dāng)。(duì)下周的美術(shù)展示課,我深感壓力山大!
小組合作作文 篇9
那天,我們上美術(shù)課,我和我的同桌合作一個(gè)小鐘表,我先拿我的小盒子出來,我用彩紙畫小數(shù)字3、6、9、12,然后剪下來,有我的同桌負(fù)責(zé)用雙面膠把數(shù)字粘在我指定的位置上,粘完后,我們向劉老師借大頭針,可惜,劉老師那天沒有帶大頭針,我們就開始一起想辦法想要把指針裝上去,還要保證它能自由地轉(zhuǎn)動(dòng),可是,我們想了無數(shù)的辦法,終于想到了一個(gè)好辦法,我先把它們用膠水粘一下,再把張照遠(yuǎn)同學(xué)的`扣子,粘上去,真遺憾,粘一會(huì)兒,就掉了,所以我們又冥思苦想,可是似乎沒有更好的辦法,看來還只能用大頭針了。
這時(shí)就下課了,我們倆失望極了,我同桌說:“那你先把盒子拿回家吧,下次咱們?cè)僭囍霭。能不能下次帶一個(gè)大頭針呢?”我說:“當(dāng)然可以!
有些事情我一個(gè)人做不成功,必須有兩人合作。因此,我感受到了合作的快樂!
小組合作作文 篇10
小組合作學(xué)習(xí),已經(jīng)開展了幾周了,在這幾個(gè)星期里,我們不僅看到了小組學(xué)習(xí)的成效,也有了許多在合作學(xué)習(xí)中的煩惱。
合作學(xué)習(xí)以來,我們組的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情提高了不少,他們的.心里有了班級(jí),有了同學(xué),知道了什么才是真正的團(tuán)結(jié)。他們?cè)谏险n的時(shí)候不玩了,開始與其他同學(xué)一起認(rèn)真傾聽老師或同學(xué)提出的問題,并且在討論的時(shí)候非常積極。與其他同學(xué)搶著發(fā)表自己的意見。
小組學(xué)習(xí)以來,我們看到了非常大的成效。我們組有兩個(gè)同學(xué)進(jìn)步尤其明顯,他們就是何希強(qiáng)和唐浩添。以前在上課的時(shí)候,他們總是不聽,而開展了小組學(xué)習(xí)以后,他們就變得非常認(rèn)真,漸漸學(xué)會(huì)了傾聽;以前,他們的作業(yè)寫得非常不認(rèn)真,有時(shí)還不寫作業(yè),而開展了小組學(xué)習(xí)以后,他們就開始仔細(xì)完成作業(yè)。希望他們繼續(xù)努力,繼續(xù)加油,堅(jiān)持下去!
合作學(xué)習(xí)以來,我們不但看到了成效,也有了許多煩惱。我們組有些人只在語、數(shù)、英這三門主課上下功夫,而上其它副課的時(shí)候就一點(diǎn)都不認(rèn)真。希望他們改掉這種壞習(xí)慣。
活力活力,綻放魅力!活力組,加油!