[優(yōu)秀]合作的作文7篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都接觸過(guò)作文吧,作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么你有了解過(guò)作文嗎?以下是小編為大家收集的合作的作文7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
合作的作文 篇1
今年暑假,海綿寶寶小飯桌組織了一個(gè)活動(dòng),把整個(gè)名士豪庭小區(qū)墻上的廣告都清理干凈,用的工具有小鏟子、噴壺和抹布等。
我和張倚浩一組。張倚浩拿噴壺噴水,我拿鏟子把墻上的廣告往下鏟。墻上的`廣告非常結(jié)實(shí),我使勁鏟終于鏟下來(lái)了,最后我和張倚浩一起用抹布把水擦干凈了。
同學(xué)們分工合作真高興,做事的速度也提高了很多,這真是“人多力量大”呀!
合作的作文 篇2
有一株野百合,不知怎地長(zhǎng)在一片斷崖上。
她也不知道自己從哪里來(lái),她的身邊都是野草,但她知道:“我不是草,我是花兒,我要開花!”
這樣執(zhí)著。這就是夢(mèng)。
旁邊的野草知道了,沒有鼓勵(lì),沒有幫扶,反而冷嘲熱諷:“我看她是瘋了,明明是株草,卻妄想開花。”
野百合沒有說(shuō)什么,白天的溫暖消失了,她享受夕陽(yáng)的余暉,夜里的露水失去了,她感謝天亮前的晨露。
終于有一天,她頭上結(jié)出了一個(gè)小小的花苞。她很激動(dòng),很興奮。野草們卻不以為然,興許只是腦袋上長(zhǎng)個(gè)瘤子呢。
不知哪一天的早晨,潔白的花骨兒綻放了,她脫去綠色的粗布衫,披上潔白的`白紗,剎那,灼灼芳華。野草們震驚了,說(shuō)不出什么話來(lái)。
幾十年,也許更久。這兒成了一片百合花田。
或許花兒們便是這樣,匆匆一生只為一剎灼芳華,無(wú)怨無(wú)悔只構(gòu)一個(gè)簡(jiǎn)單夢(mèng)。
人又何嘗不是如此呢?
活在世上,總要有夢(mèng)想。這夢(mèng)想不一定要多,也不一定多遠(yuǎn)大,你只要挑一顆種子,簡(jiǎn)單的,適合你的,不必是最香的,不必是最美麗的,但一定要小心翼翼地種在你的心田上。用行動(dòng)去栽培,用努力去澆灌,或許哪一天就成一大片了。這將是最有意義的事。
在你的成長(zhǎng)中,你將決定自己是否挺立起來(lái),或許有風(fēng)吹過(guò),有雨飄過(guò),但風(fēng)雨過(guò)后會(huì)有彩虹。
你只要呵護(hù)她,屬于你的的夢(mèng)。
合作的作文 篇3
擁有合作,才能擁抱成功。俗話說(shuō)“兄弟齊心,齊力斷金!币粋(gè)人的力量太小,只有擁有合作,才能擁抱成功。一人之力是站在海岸遙望中已經(jīng)看得見桅桿尖頭的一只航船,需要風(fēng)浪的推動(dòng);一人之力是立于高山之巔遠(yuǎn)看東方已經(jīng)光芒四射噴薄欲出的一輪朝日,需要朝霞的映襯;一人之力是躁動(dòng)于母腹中快要成形了的嬰兒,需要母體的滋養(yǎng)。
合作是通向成功的指向標(biāo)。丹麥天文學(xué)家第谷用30年時(shí)間精密觀察行星的位置,積累了大量精確可靠的資料,但不善于理論思維和科學(xué)整理未能有重大發(fā)現(xiàn)。臨終前第谷將資料交給開普勒,并告誡他按這些資料編制星表。第谷的精確觀察和開普勒的深刻研究相結(jié)合,終于引出行星三大定律的發(fā)現(xiàn),揭開天體運(yùn)動(dòng)的秘密。沒有合作,哪來(lái)的行星運(yùn)動(dòng)三大定律?
合作是鋪向成功的'基石。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的藺相如多次立功,并使完璧歸趙,被趙王重用。擔(dān)任趙國(guó)宰相時(shí),廉頗將軍居功自傲,十分不服氣,并處處刁難。藺相如為了國(guó)家的利益,對(duì)廉頗處處相讓。在廉頗明白了藺相如的初衷后,非常慚愧,親自到宰相府負(fù)荊請(qǐng)罪。他們?cè)谔幚韲?guó)家事務(wù)中精誠(chéng)合作,是趙國(guó)日漸興旺,將相和被傳為歷史佳話。沒有合作,哪來(lái)的國(guó)家興旺?
合作是開往成功的列車。公元前318年,楚、趙、魏、韓、燕五國(guó)組成聯(lián)軍抗擊秦國(guó)的侵略,但是由于眼前利益,不能很好的合作,導(dǎo)致失敗。若各國(guó)在當(dāng)時(shí)精誠(chéng)合作,集中各國(guó)兵力,物力和財(cái)力,是一定能夠打敗秦國(guó)的,所以說(shuō)擁有合作,才能擁抱成功。
讓成功之花在合作的土壤里盛開;讓成功的清泉在合作的泉眼里噴涌;讓成功的山鷹在合作的藍(lán)天中翱翔;讓我們?cè)诤献髦袚肀С晒Α?/p>
合作的作文 篇4
有一天,陽(yáng)光明媚,我和媽媽去舅舅家的菜地里摘蔬菜。
我和媽媽來(lái)到了舅舅的菜地里,黃澄澄的南瓜一個(gè)個(gè)開心的躺在地上,等待著我們把它們收回去!媽媽先摘南瓜,我拿剪刀把南瓜的藤給剪掉,遞給媽媽,媽媽把南瓜摘下來(lái),我把南瓜放在推車上。
我和媽媽又來(lái)了西紅柿園子里;鸺t的西紅柿像燈籠一樣掛在藤上,美麗極了,看得人直流口水!媽媽先把西紅柿的藤給拽下來(lái),我拿剪刀把西紅柿的`藤給剪掉。最后,我把西紅柿裝進(jìn)大袋子里,把南瓜也裝進(jìn)了大袋子里。我和媽媽把裝南瓜和西紅柿的大袋子,抬進(jìn)媽媽的車的后背箱。我想:這么多的蔬菜夠我們吃好長(zhǎng)時(shí)間的啦!。
通過(guò)這次采摘活動(dòng),媽媽教會(huì)了我一個(gè)道理,那就是“團(tuán)結(jié)就是力量”,我們?cè)谄匠5纳钪幸匾暫献,一個(gè)人的力量是有限的,但是很多人心在一起,我們就會(huì)很容易解決問題。
合作的作文 篇5
在我的成長(zhǎng)歷程中與他人合作必不可少,每一次合作都有不一樣的感觸。但只有那一次合作讓我記憶猶新、感觸最深。
記得那次“陽(yáng)光體育”的比賽,同學(xué)們都踴躍報(bào)名,在老師的挑選下,我們有二十名同學(xué)參加比賽。這二十名同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下練習(xí)了好一段時(shí)間,由開始的.磕磕絆絆到后來(lái)的健步如飛,這期間我們付出里許多。
終于盼到了比賽這一天,隊(duì)員們手搭肩,腿綁腿,每個(gè)人都被緊緊地綁在了一起。與其說(shuō)每個(gè)人都被緊緊地綁在了一起,不如說(shuō)每顆心被緊緊地綁在了一起。當(dāng)大家一起吼出“一班,加油!”時(shí)我堅(jiān)信我們一定可以戰(zhàn)勝對(duì)手。
“砰!”的一聲槍響,隊(duì)員們猶如離弦的箭,飛一般地沖向終點(diǎn)。加油聲此起彼伏,不絕于耳!我們班的隊(duì)伍遙遙領(lǐng)先。耳邊是無(wú)數(shù)個(gè)加油,必勝交織在一起。這讓我們的團(tuán)隊(duì)精神,合作意識(shí)更加強(qiáng)烈,我們心中只有兩個(gè)字“拼了”突然,我一個(gè)步子沒踩穩(wěn)摔倒了。 隊(duì)伍里馬上出現(xiàn)了混亂,繼而又很快安靜下來(lái)。大家并沒有責(zé)怪我,而是用關(guān)切的目光看著我。我心想:為了集體的榮譽(yù),為了這次合作的成功,我一定要站起來(lái)。 我不顧一切,咬著牙,以最快的速度爬起來(lái)。繼續(xù)走上“征程”。最后我們班一0。1秒的優(yōu)勢(shì),險(xiǎn)勝對(duì)手。那一刻,二十名隊(duì)員緊緊相擁。
這次合作讓我感到集體的力量,也讓我和同學(xué)的關(guān)系更融洽。
合作的作文 篇6
在六一兒童節(jié)時(shí),兒子參加了河南省“乘著音樂的翅膀飛翔”六一兒童節(jié)專場(chǎng)音樂會(huì)。兒子不僅與大演奏家同臺(tái)演出,還感受音樂的美妙,體驗(yàn)音樂世界里的快樂。更重要的是孩子經(jīng)過(guò)這次鍛煉,還提高了與人合作的能力。
在這個(gè)音樂會(huì)上,兒子的團(tuán)隊(duì)演奏的曲目是《送我一枝玫瑰花》,兒子負(fù)責(zé)非洲鼓的演奏。剛開始,這個(gè)曲子是六個(gè)琵琶合奏,老師為了讓這個(gè)曲子不那么單調(diào),增加一些出彩地方,于是在已編排好的曲子里加上了非洲鼓,兒子在表演前幾天才加入這個(gè)團(tuán)隊(duì)。兒子原本是學(xué)架子鼓,根本沒有接觸過(guò)非洲鼓,因?yàn)橐魳防飿菲鞫际窍嗤ǖ,況且都是打擊類樂器,兒子學(xué)起來(lái)也沒太費(fèi)事兒。
為了不拖樂隊(duì)的后腿,兒子學(xué)得很認(rèn)真,很快熟悉了旋律。直到自己完全掌握了曲子全部的演奏過(guò)程,合奏便正式開始。
合奏過(guò)程中,由于是新搭檔,難免出錯(cuò)。排練中一旦有人出錯(cuò),就要重新再來(lái)。這樣一遍一遍地重復(fù)演奏。樂隊(duì)中兒子年紀(jì)最小,加入隊(duì)伍的時(shí)間也最晚,如果他打錯(cuò)了,大姐姐們也都體諒他,從沒表現(xiàn)出厭煩,臉上滿是鼓勵(lì)。兒子感動(dòng)于大家的鼎力相助,就更積極投入排練。倘若某個(gè)琵琶出了錯(cuò),兒子也沒有嘲笑,沒有幸災(zāi)樂禍,而是默默的支持與鼓勵(lì)。
相互支持,相互鼓勵(lì),就是優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的精髓。這樣的團(tuán)隊(duì)在如此融洽的氛圍中合作,怎能不取得事半功倍的效果?很快他們配合得就很默契了。當(dāng)悠揚(yáng)美妙的曲子在音樂會(huì)場(chǎng)上響起,便贏來(lái)了陣陣掌聲。
溪流只能泛起細(xì)碎的'浪花,只有“百川歸海”之后才能激起驚濤駭浪,個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系就如小溪與大海。一個(gè)團(tuán)隊(duì)只有擰成一股繩,勁兒往一處使,才能獲得成功。單調(diào)的琵琶聲或者單調(diào)的鼓聲,就沒有兩種和諧的聲音那樣悅耳動(dòng)聽。所以,培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)和能力是至關(guān)重要的。
孩子在合作過(guò)程中學(xué)會(huì)寬容很重要。合作過(guò)程中,如果一方出錯(cuò)了,你向其投以寬容而鼓勵(lì)的微笑,就會(huì)讓對(duì)方瞬間感到溫暖,減輕內(nèi)疚感,心情放輕松,合作起來(lái)就會(huì)很和諧,更會(huì)接近成功。相反,如果向?qū)Ψ酵兑月裨沟难酃,只能讓?duì)方更緊張,合作起來(lái)更不順利,走向成功會(huì)更難。適度的寬容是合作過(guò)程中催化劑,既增進(jìn)友誼,又能加速成功。
有一句名言說(shuō):“幫助別人爬上果樹的人,也會(huì)因此嘗到果實(shí)!蔽覀?nèi)粝朐谶@個(gè)世上生存,絕離不開與別人的真誠(chéng)合作。一個(gè)人不可能成為“百科全書”,而是要借助他人的智慧完成自己人生的超越。所以,培養(yǎng)孩子與人合作的能力,就等于為他們的未來(lái)架起了一座通向成功的橋梁。
合作的作文 篇7
作文是學(xué)生語(yǔ)言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映,是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)知自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位不言而喻。但學(xué)生并不因?yàn)閷懽髦匾矚g寫作文。大部分學(xué)生有厭寫情緒,視作文為負(fù)擔(dān)。這就要求教師不能只采用多寫、多練或隨意模仿的教學(xué)手段,應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的寫作環(huán)境,營(yíng)造互動(dòng)、和諧的寫作氣氛,激發(fā)學(xué)生的寫作激情,拓寬學(xué)生的寫作思路。為此,我在作文教學(xué)中采取了小組合作、互批互改的方式,并取得了一定的成效。
一、合理分組,達(dá)到寫作互補(bǔ)
“合作”是種以情感為基礎(chǔ),以相互尊重、交換意見為特征的交往方式。如果組員之間優(yōu)劣分明,就會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生“一言堂”,多數(shù)學(xué)生一言不發(fā),心甘情愿當(dāng)聽眾;如果組員之間興趣不合,就會(huì)你說(shuō)我說(shuō),大家搶著說(shuō),誰(shuí)也不聽誰(shuí)的,只顧表達(dá)自己的意見,這樣的小組合作學(xué)習(xí)沒有任何效果。合理分組,才能寫作互補(bǔ)。為此我采取了三種分組方式:
1、固定組建
按固定座位,六人一組。這種分組形式不需要將學(xué)生分出層次,可減少學(xué)生相互交流中的心理障礙。其妙處在于平時(shí)接觸較多,默契良好,有共同語(yǔ)言,最能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。適用于撰寫班日志、觀察隨筆、搜集寫作材料等。
今天的學(xué)生,如何能更好地面對(duì)未來(lái)的生活,他們應(yīng)該具有什么樣的品質(zhì)?10年之后,他們能否拉近與世界的距離?為此,我請(qǐng)同學(xué)們收集、研究有關(guān)招聘的信息,然后以用人單位的口吻寫一篇《今天,我們歡迎這樣的年輕人》。互相交流后,學(xué)生總結(jié):1、專業(yè)知識(shí)重要,但不是唯一。2、要明確分工、同時(shí)學(xué)會(huì)密切合作。3、尊重別人就是尊重自己。4、點(diǎn)滴小習(xí)慣可能成就大事情。5、將來(lái),你會(huì)不會(huì)受歡迎,你能走多遠(yuǎn),全由自己現(xiàn)在決定。
2、隨機(jī)組建
按就近原則,四人一組。其妙處在于既節(jié)約時(shí)間,又能積極、主動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)。適用于隨時(shí)開展小組討論、想象作文、仿寫等。
如“運(yùn)用想象寫出成語(yǔ)新解”。同學(xué)們思考、討論、交流后寫到:“百感交集——流感爆發(fā)”“七上八下——只取前七名”“不明不白——停電了”“上天入地——先坐飛機(jī),再坐地鐵!薄
3、按需組建
根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)運(yùn)而生,沒有固定的位置,也沒有固定的合作伙伴,比較靈活。允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異,小組學(xué)習(xí)的時(shí)間上可有一定的靈活性。適用于各種開放性的作文,如改編課本劇等。
學(xué)了宋詞后,學(xué)生對(duì)這“古代流行歌曲”很感興趣。我就要求學(xué)生自由結(jié)合,試著填詞!叭鐗(mèng)令”組佳作:“昨日春雨飛入,潛入大地深處,試問田耕者,已是滿園春路。爭(zhēng)怒,爭(zhēng)怒,江南喜信到處。”
我先肯定學(xué)生的創(chuàng)作,然后又告訴學(xué)生,古人謂學(xué)文有三偷,淺者偷其字,中者偷其意,高者偷其氣,這種“偷”就是模仿。偷其氣就是模仿中的創(chuàng)新。同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)品評(píng)一下詩(shī)人原作,小組修改自己作品的不當(dāng)之處。小組交流后,“如夢(mèng)令”組提出“爭(zhēng)怒,爭(zhēng)怒”不當(dāng),但苦于無(wú)法修改。
我引導(dǎo)學(xué)生:“江南音信由誰(shuí)來(lái)報(bào)?”學(xué)生思索后改為“爭(zhēng)訴,爭(zhēng)訴,江南音信到處!彪m然不盡完美,但已比最初的填寫好得多,關(guān)鍵是小組全體人員的參與,對(duì)每一個(gè)人來(lái)講,都是提高。
無(wú)論哪種分組方式,其目的都是讓學(xué)生最大限度的互補(bǔ)學(xué)習(xí),互相幫助,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。彼此互通獨(dú)立的`見解,展示個(gè)性思維,交流反思,在互動(dòng)的和諧氣氛中豐富自己的頭腦。從而實(shí)現(xiàn)了資源共享。同伴之間的相互學(xué)習(xí),從某種意義上來(lái)說(shuō)有著教師指導(dǎo)無(wú)法相比的效果。不同寫作水平的學(xué)生能從他人的習(xí)作中學(xué)習(xí)選取材料之新,謀篇布局之精,遣詞造句之妙,描寫抒情之真,再經(jīng)過(guò)教師有針對(duì)性的點(diǎn)撥指導(dǎo),真正做到博取眾家之長(zhǎng),互補(bǔ)提高。
二、以學(xué)生為主體,進(jìn)行評(píng)改交流
過(guò)去的作文評(píng)改,均由教師一人完成。教師每次要批閱六、七十份作文,在每篇作文后寫下準(zhǔn)確、中肯的評(píng)語(yǔ),按中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分。作文發(fā)下,學(xué)生卻只關(guān)心所得分?jǐn)?shù),對(duì)教師評(píng)語(yǔ)不屑一顧。講評(píng)課上,教師欣賞的“范文”根本得不到學(xué)生共鳴,勞而無(wú)功。以小組合作為依托,以學(xué)生為主體進(jìn)行評(píng)改交流,則可事半功倍。
1、把作文修改的權(quán)力還給學(xué)生,學(xué)生就會(huì)興致勃發(fā),信息反饋快,評(píng)改質(zhì)量高,寫作效果好,批改費(fèi)時(shí)少。
2、每組學(xué)生都做了分工,組長(zhǎng)為組織和記錄者,成員分工匯報(bào)。發(fā)言要有順序,盡量讓不愛講話的學(xué)生先說(shuō)、多說(shuō)。組間交流時(shí),每次的發(fā)言代表不能重復(fù)。
3、教師起主導(dǎo)作用,對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)。
如作文《第一次___》寫完后,我要求學(xué)生先自由組合,分“題目”組、“選材”組、“語(yǔ)言”組、“結(jié)構(gòu)”組對(duì)全班同學(xué)作文進(jìn)行分類調(diào)查。一天后,各組調(diào)查結(jié)果出爐,在全班交流匯報(bào)。
“題目”組指出:題目不新穎,無(wú)吸引力;“結(jié)構(gòu)”組指出:結(jié)構(gòu)不清晰,大多只分3段,沒有明顯開頭!罢Z(yǔ)言”組指出:語(yǔ)言陳詞濫調(diào),大致雷同。寫外貌——大眼睛,蘋果臉;寫嘴饞——饞貓……
通過(guò)小組的評(píng)改交流,學(xué)生在不經(jīng)意中不但抒發(fā)了自己的感受,而且也獲得來(lái)自其他同學(xué)的不同見解和思想.學(xué)生學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了表達(dá),自然而然也就提高了寫作水平。
三、合作促進(jìn)學(xué)習(xí),成績(jī)共同進(jìn)步
新課標(biāo)中指出,“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式”。幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起,面對(duì)面地合作交流,實(shí)踐、操作。這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生愿意接受,參與的積極性很高,能夠促進(jìn)學(xué)習(xí),成績(jī)進(jìn)步。
人們常說(shuō):“心口如一,言文一致”,從某種角度來(lái)說(shuō),作文教學(xué)的全部工作就濃縮在這八個(gè)字里。初中三年要求學(xué)生做到嘴上說(shuō)的,全是心里想的,凡是心里想的,都能說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“上課說(shuō)什么呢?學(xué)生是報(bào)告、討論,不再是一味聽見……學(xué)生報(bào)告應(yīng)是自學(xué)的心得,可以是讀懂哪一詞,哪一句,哪一段,還可以是哪一處寫得好!边@段話正是明確了小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的合作交流。在合作交流中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直是高漲的,它使小組的學(xué)習(xí)形式得到強(qiáng)化,學(xué)生間互動(dòng)交流的頻率更高,因此研究參與氣氛更濃。
通過(guò)上述實(shí)踐,我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是可以改變學(xué)生寫作難的被動(dòng)地位的,古人云:“獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋寡聞!毙〗M合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的伙伴效應(yīng),合作互助,可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、信息溝通、疑難共解的目的,從實(shí)際出發(fā),這種學(xué)習(xí)方式是科學(xué)可行的。
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