【精選】合作的作文7篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫過(guò)作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編整理的合作的作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
合作的作文 篇1
就算你留戀開放在水中嬌艷的水仙，別忘了寂寞山谷的角落里，野百合也有春天……
我是一朵生長(zhǎng)在西山上的孤獨(dú)的野百合，在這孤獨(dú)寂寞的山野上，更多的只是叢生的荊棘。在我初長(zhǎng)成時(shí)，還是一朵如豆花般深紫的花苞。身邊，也只有成片的荊棘，偶爾有一叢青草，也是那樣的可望不可及。
貧瘠的土地，惡劣的天氣，我在夾縫中生存，堅(jiān)強(qiáng)的活著。不管是荊棘劃破肌膚，還是風(fēng)雨雷電襲擊，孤獨(dú)的我含淚默默承受著，沒有人會(huì)分擔(dān)我的孤獨(dú)，也沒有人會(huì)了解我的苦楚。
荊棘、夕陽(yáng)，讓我孤獨(dú)的生活倍感凄涼。
看著天上大雁成群南飛，遠(yuǎn)處山上樹木成行，溪中魚兒排隊(duì)穿行，而我卻孤獨(dú)綻放，孤獨(dú)地讓人沒有意識(shí)，沒有感情。
但是……在無(wú)盡的寂寞中，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)勇敢，收獲了成熟快樂。因?yàn)椋陋?dú)也是一種享受，一種境界，既然擺脫不了孤獨(dú)，命中注定孤寂終老，何不坦然面對(duì)命運(yùn)，享受孤獨(dú)的樂趣，我也只有在孤寂中磨練，才能綻放更加?jì)善G的容顏。
無(wú)數(shù)次的歷練，無(wú)數(shù)次的磨難，無(wú)數(shù)次的喜悅，無(wú)數(shù)次的淚水，終于，西山野百合迎來(lái)了生命的又一個(gè)春天。
在西山上，一朵白中泛青的野百合驕傲地綻放著，那是我展示著孤獨(dú)帶給我的美麗，帶著我不敗的春天。
請(qǐng)相信西山野百合不移的信念，記住我孤獨(dú)的風(fēng)帆，就算你留戀開放在水中嬌艷的水仙，別忘了寂寞的山谷的角落里，野百合也有春天！
合作的作文 篇2
作文教學(xué)的難點(diǎn)之一就是評(píng)改。只練不改不評(píng)，達(dá)不到訓(xùn)練目的；抽查評(píng)改，又不利于全體學(xué)生的均衡發(fā)展；全批全改，對(duì)教師是一種負(fù)擔(dān)，且主要工作由教師承擔(dān)，缺乏學(xué)生自己的活動(dòng)，效果欠佳。近年來(lái)，有不少同仁提出了各式各樣的評(píng)改方法，給作文評(píng)改提供了一些新思路。在此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，在素質(zhì)教育和合作學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，歸納一種作文評(píng)改的創(chuàng)新做法——合作型作文評(píng)改法。
一、構(gòu)建“合作型作文評(píng)改”的外部條件
1．做好學(xué)生寫作水平的全面調(diào)查與測(cè)試
影響合作型作文評(píng)改教學(xué)效果的一個(gè)重要因素就是學(xué)生個(gè)體的知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此教師在進(jìn)行合作型作文評(píng)改教學(xué)之前必須做好這兩方面的調(diào)查與調(diào)整，以幫助學(xué)生在自由組合小組時(shí)提供必要的參照，形成科學(xué)組合，確保合作評(píng)改的效果。
�、步⒑献髟u(píng)改小組
做好學(xué)生寫作水平的全面調(diào)查與測(cè)試以后，根據(jù)掌握的材料，以寫作水平相近為原則，4人一組將全班分成若干小組。讓學(xué)生推選一名組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)本組的評(píng)改活動(dòng)。合作小組在活動(dòng)時(shí)圍成一圈，這樣有利于集體意識(shí)的形成，也便于開展合作型活動(dòng)。
3．制定明確、具體、適度的批改、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
合作型作文的批改、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，均以優(yōu)秀作文(如高考作文中的一類文)為參照。嚴(yán)格按照現(xiàn)行高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)兩個(gè)層次，對(duì)不同層次的小組采用不同層次的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行客觀的批改和評(píng)價(jià)。
4．收集大量的寫作資源，充分體現(xiàn)資源共享
寫作資源包括古今名篇、優(yōu)秀的寫作技法、社會(huì)實(shí)踐得來(lái)的成功體驗(yàn)、報(bào)刊的優(yōu)秀作品和同學(xué)中產(chǎn)生的優(yōu)秀文章等等。
二、構(gòu)建合作型評(píng)改的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
改革傳統(tǒng)作文評(píng)改的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建具有“合作型作文評(píng)改”特點(diǎn)的新型課堂結(jié)構(gòu)，不再讓教師代替包辦或唱主角，而是充分尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與，充分開發(fā)利用學(xué)生的非智力因素。在評(píng)改過(guò)程中，讓學(xué)生自己做主，對(duì)自己或他人的作品做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，再集思廣益，博采眾長(zhǎng)，來(lái)提高寫作能力和鑒賞能力�！昂献餍妥魑脑u(píng)改”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
1．布置任務(wù)，點(diǎn)撥方法
教學(xué)任務(wù)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師要將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生具體的課堂目標(biāo)。每一堂作文評(píng)改課，教師都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同側(cè)重點(diǎn)確定相應(yīng)的具體內(nèi)容。如，同是評(píng)改記敘文，低年級(jí)和高年級(jí)要求不同；同是評(píng)改議論文，對(duì)語(yǔ)言、思路、思想各有側(cè)重；同是對(duì)語(yǔ)言的要求，有的側(cè)重嚴(yán)密，有的注重生動(dòng)等等。教師在實(shí)施合作型作文評(píng)改時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)從不同的側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)改方法的點(diǎn)撥，使學(xué)生在評(píng)改中能切中要害，起到一定的指導(dǎo)作用，從而提高評(píng)改質(zhì)量。
2．小組討論，巡回指導(dǎo)
小組討論的時(shí)間一般不超過(guò)20分鐘。首先要求學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行認(rèn)真品讀，并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，再精讀其他同學(xué)的作品。在集體評(píng)析時(shí)，每位作者必須先發(fā)表對(duì)自己文章的看法，這類似于鑒賞文學(xué)作品時(shí)，對(duì)作家的思想及時(shí)代背景的介紹，然后小組討論，形成一致意見。這種評(píng)改既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)自己文章的深入反思，同時(shí)也提高了對(duì)他人作品的鑒賞能力，即批評(píng)與自我批評(píng)。在小組活動(dòng)中，學(xué)生相互交流個(gè)人見解，利用已知研究新知，變他知為己知，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為全組共識(shí)。及時(shí)給予必要的指導(dǎo)和建議。
3．全班交流，精講佳作
在小組活動(dòng)大體完成預(yù)定任務(wù)后，教師要及時(shí)組織全班大范圍地交流，對(duì)部分佳作進(jìn)行精細(xì)的賞析。這樣有利于推廣好的評(píng)改經(jīng)驗(yàn)和取得的成果，在更大范圍內(nèi)共享同學(xué)們的智慧結(jié)晶。方式可采用組長(zhǎng)匯報(bào)、組內(nèi)推薦代表或教師指定等等。其發(fā)言人要向全班報(bào)告本組討論的情況，既總結(jié)出帶有普遍性的問(wèn)題，又提出解決問(wèn)題的方案。如果學(xué)生的評(píng)改完成了教師所規(guī)定的內(nèi)容和達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì)；如果學(xué)生的評(píng)改還有欠缺或?qū)W生提出的問(wèn)題自己無(wú)法回答時(shí)，教師可通過(guò)追問(wèn)、引導(dǎo)、啟發(fā)或者再給時(shí)間討論，直到達(dá)到目的為止。
全班交流，精講佳作，可以使學(xué)生的思維進(jìn)行第二次撞擊(第一次是小組討論)，各種獨(dú)特的甚至是標(biāo)新立異的思想都會(huì)迸發(fā)出來(lái)，從而點(diǎn)燃更多的思維火花。同時(shí)，學(xué)生由于認(rèn)知水平的缺陷，對(duì)于在作文中出現(xiàn)的某些問(wèn)題可能處理欠佳，這就需要教師在總結(jié)時(shí)結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)發(fā)言，有意挑起新的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并有的放矢地就突出問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)探討，使交流得以升華。
4．反饋檢測(cè)，總結(jié)評(píng)價(jià)
“合作型作文評(píng)改法”的本質(zhì)特征就在于合作，其最大優(yōu)點(diǎn)在于“三最”，即最大限度地發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性和最大限度地滿足個(gè)體學(xué)習(xí)的需要以及最大限度地聚集學(xué)生的智慧結(jié)晶。為了確保所有學(xué)生都能扎實(shí)地參與合作并在合作中受益，教師必須要把握好這最后也是十分關(guān)鍵的一環(huán)。
檢測(cè)的方式大致有：①全班交流；②抽樣檢查；③個(gè)別交談；④再次訓(xùn)練。教師根據(jù)掌握的情況應(yīng)采用各種方式做好跟蹤評(píng)價(jià)，確保合作型作文評(píng)改的實(shí)效。
三、合作型作文評(píng)改法的價(jià)值及意義
1．真正做到了面向全體學(xué)生
素質(zhì)教育要求教育要面向全體學(xué)生而不是少數(shù)，合作型作文評(píng)改法從根本上實(shí)現(xiàn)了這一理論。它因其特有的合作組合的自由性、合作形式的多樣性、評(píng)改目標(biāo)的層次性、評(píng)改內(nèi)容的選擇性、評(píng)改活動(dòng)的自主性，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都積極主動(dòng)地?cái)U(kuò)展自己的學(xué)習(xí)空間，并把全體學(xué)生融成了一個(gè)整體，極大地滿足了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
2．學(xué)生成了學(xué)習(xí)的真正主人
以前我們?cè)u(píng)改作文，總是教師辛辛苦苦地評(píng)改，學(xué)生卻只看分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，對(duì)最主要的評(píng)改內(nèi)容也是轉(zhuǎn)瞬即逝，實(shí)效性很差。合作型作文評(píng)改法從戰(zhàn)略上把學(xué)生推上了主人的地位，把學(xué)生的自我評(píng)價(jià)作為首要環(huán)節(jié)，把小組合作作為教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，從而把學(xué)生的合作當(dāng)做一切教學(xué)的根本、置于突出的位置。在合作型作文評(píng)改過(guò)程中，學(xué)生能享有較多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，有更多的機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手甚至動(dòng)情，使學(xué)生向會(huì)學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)方面發(fā)展，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立能力和探索精神。
3．極大限度地開發(fā)和利用了身邊的教育資源
在合作型作文評(píng)改的教學(xué)中，充分開發(fā)和利用了課堂內(nèi)的教育資源，廣泛地聚集了師生的智慧，讓學(xué)生在合作中互相激勵(lì)、互通有無(wú)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。使傳統(tǒng)教學(xué)的信息交流由單向、雙向轉(zhuǎn)化為多向，課堂的師生雙邊活動(dòng)擴(kuò)大到師生間、生生間的多邊活動(dòng)。大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，也提高了教師的教學(xué)水平，可謂教學(xué)相長(zhǎng)。
4．實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化
合作型作文評(píng)改法，使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了多元化，即由傳統(tǒng)的教師單方面評(píng)價(jià)向?qū)W生自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)外互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換；由單純的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)向?qū)W習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、合作效果的評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換。使評(píng)價(jià)更加具有科學(xué)性、靈活性、客觀性、民主性、廣泛性、導(dǎo)向性和激勵(lì)性。
5．創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)情境、友愛和諧的人際關(guān)系．
在合作型作文評(píng)改過(guò)程中，學(xué)生不僅是評(píng)改的對(duì)象，而且是評(píng)改的主體、主人。通過(guò)合作評(píng)改作文，不僅啟發(fā)了思維，開闊了視野，掌握了技巧，提高了鑒賞能力和寫作水平，而且還學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了共處，學(xué)會(huì)了幫助他人，學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己和他人等等。合作型作文評(píng)改法將智商、情商、德商并重，為現(xiàn)行作文教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育提供了有效途徑。
6．創(chuàng)建了“因材施教”的新模式
“因材施教”是我國(guó)古代教育思想的精華，也是我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。但在實(shí)施班級(jí)授課制度后，“因材施教”實(shí)際上已失去了它的可行性，至少失去了它的某種廣泛性。合作型作文評(píng)改法為在班級(jí)授課中實(shí)施“因材施教”提供了一種課堂教學(xué)模式。并從“三人行，必有我?guī)煛钡慕逃砟钪胸S富了課堂“教師”(包涵學(xué)生互為人師)的涵義。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，讓其“善者”教其“不善者”，互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)，這樣既利用了身邊的教育資源，又優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，大大地提高了作文教學(xué)的實(shí)效。
合作的作文 篇3
“加油” ！“加油” 一陣陣吶喊聲從教室里傳出來(lái)，咦？在干嘛呢？哦！原來(lái)是我們?cè)谕嬉粋�(gè)有趣的游戲，合作添畫呀！
一上課，任老師就滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室，微笑著對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要玩一個(gè)有趣的游戲——合作添畫，要考驗(yàn)大家的團(tuán)結(jié)合作能力�！痹捯魟偮�，任老師讓我看大屏幕上，央入我眼簾的是一棵栩栩如生的圣誕樹。給我們圣誕樹干嘛？真不知道任老師葫蘆里賣的什么藥，同學(xué)們也丈二和尚摸不著頭腦。這時(shí)任老師神秘一笑，給我們宣布了游戲規(guī)則：每組五個(gè)人，一共四組，每人畫一筆，要以速度來(lái)爭(zhēng)奪。第一組和第三組比拼，第二組和第四組比拼。大家聽了后，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，興奮不已！我是第三組，我站在隊(duì)伍里，目不轉(zhuǎn)睛的盯著老師。
“戰(zhàn)斗”很快打響了，我們組帶頭的是壽科任，他臉上露著笑容，將左腳跨在前面，右手舉著粉筆，隨時(shí)準(zhǔn)備出發(fā)，一股順利在望的樣子�！伴_始！”在任老師的一身令下，比賽開始了壽科任沖到黑板前，畫了一個(gè)出頭兒的三角形。接著趙振鑫畫了一個(gè)梯形，我是第三個(gè)可在黑板上畫的時(shí)候，想了一下，速度慢了一點(diǎn)。最有趣的是樓舒悅，她畫的星星不掛在樹上，而是漂浮在空中，教室里頓時(shí)炸開了鍋。
游戲還在繼續(xù)，歡笑聲也在繼續(xù)，可是不知不覺，已經(jīng)接近尾聲，我們組榮獲第三名，但是名次不是最重要的，要團(tuán)結(jié)合作才是重要的，繼續(xù)努力吧！期待下次的成績(jī)！
合作的作文 篇4
人生中，一個(gè)人若想有所發(fā)展，他就離不開眾人對(duì)他的幫助與支持，離不開相互溝通，相互合作。在這個(gè)大千世界里上演的一段又一段故事，無(wú)不說(shuō)明合作的力量是無(wú)法估量的.。
曾記否，秦滅六國(guó)就是利用六國(guó)的不團(tuán)結(jié)、不合作的這個(gè)弱點(diǎn)逐一攻破的。故蘇洵在《六國(guó)論》中總結(jié)道：“滅六國(guó)者六國(guó)也，而非秦也�！比羰橇鶉�(guó)能團(tuán)結(jié)起來(lái)抗秦，六國(guó)之亡或許就能免矣。秦始皇用其遠(yuǎn)交近攻之策，而六國(guó)君主只顧自己的利益，卻沒想到正中秦人心懷，這六國(guó)滅亡的事實(shí)就深刻地揭示了“團(tuán)結(jié)就是力量”這一亙古不變的真理。由此可見合作是多么重要呀!
還記得那個(gè)黑色的“5·12汶川大地震”嗎?中華大地上發(fā)出了陣陣的撕裂聲，國(guó)人悲痛萬(wàn)分。但地震可以摧毀我們的家園，它震不動(dòng)人與人之間的相互幫助、團(tuán)結(jié)關(guān)愛的合作之情。
我們看到了一個(gè)更加美麗的山河圖，縱然山河破碎，縱然困難重重，但人們手拉手，心連心，筑成了一座堅(jiān)強(qiáng)不摧的長(zhǎng)城。我們也看到了武警戰(zhàn)士們義無(wú)反顧沖向廢墟的身影，看到了白衣天使悉心照料著受傷的群眾，看到了心理老師耐心地為孤子們講述著夢(mèng)想的偉大，看到了用愛編織成的一件件物品運(yùn)向?yàn)?zāi)區(qū)……在這場(chǎng)災(zāi)難中，我們看到了更加頑強(qiáng)的中國(guó)。
三個(gè)臭皮匠抵上一個(gè)諸葛亮。偉業(yè)積累在一個(gè)個(gè)看似渺小的個(gè)體上，是一個(gè)個(gè)平凡的付出，卻造成了偉大的傳奇。愛迪生因發(fā)明電燈而流芳于世，但他的發(fā)明離不開全身沾滿土灰的工人，中國(guó)社會(huì)主義制度的建立也離不開那些為新中國(guó)事業(yè)頑強(qiáng)奮斗的人。
而我們，從現(xiàn)在起更應(yīng)該明白合作的重要，前面的路或許布滿荊棘，你走過(guò)去需要的不僅是個(gè)人的智慧，還需要眾人的幫助。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村，你有信心向前嗎?
邁入新時(shí)代雄心勃勃的你，別忘了合作就是力量，合作會(huì)讓你充滿活力與信心。
擁有合作，才能擁抱成功。俗話說(shuō)“兄弟齊心，齊力斷金�！币粋�(gè)人的力量太小，只有擁有合作，才能擁抱成功。一人之力是站在海岸遙望中已經(jīng)看得見桅桿尖頭的一只航船，需要風(fēng)浪的推動(dòng);一人之力是立于高山之巔遠(yuǎn)看東方已經(jīng)光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，需要朝霞的映襯;一人之力是躁動(dòng)于母腹中快要成形了的嬰兒，需要母體的滋養(yǎng)，
合作的作文 篇5
星期五，數(shù)學(xué)潘老師給我們布置了一個(gè)特殊的作業(yè)——做一個(gè)立體模型。我和小伙伴們相約星期天下午14：00到小張同學(xué)家一起完成這個(gè)特殊的作業(yè)。
到了星期天下午14：00，我們都如約而至。可這時(shí)，一個(gè)足以致命的問(wèn)題擺在了我們眼前——做什么呢?這時(shí)，小楊同學(xué)提議：“我們做一個(gè)機(jī)器人吧!”小謝左思右想，提出了自己的建議：“我聽小沈他們說(shuō)，他們好像決定做機(jī)器人，而且都開始討論怎么做了�！毙堏に伎嘞�，一會(huì)兒歪著頭，一會(huì)兒趴在桌子上。終于，她決定用紙箱做一個(gè)房子，我們都一致同意這個(gè)想法，開始做了起來(lái)。我們先分工，小張美術(shù)很好，負(fù)責(zé)美化;小楊、小磊、小唯和我動(dòng)手能力較強(qiáng)，負(fù)責(zé)做房子，小謝攝影好，負(fù)責(zé)攝影。這一切都做好時(shí)，我們各干各的，開始了“偉大作品”的創(chuàng)作。一開始，我認(rèn)為我的工作對(duì)我來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是小菜一碟，可是做到一半，我就遇到了一個(gè)難題：房子做好了，可是它會(huì)倒，歪歪扭扭的。我想來(lái)想去，什么辦法都行不通，換一點(diǎn)的紙板?不行，一是沒有那么硬的紙板，二是就算有硬紙板，上面托了那么重的房頂也還是會(huì)倒。那該怎么辦呢?唉!我偷偷瞄了眼旁邊的小唯和小磊，他們好像也遇到了困難，一問(wèn)，他們也遇到了跟我一樣的困難。我靈機(jī)一動(dòng)，提議跟他們一起商量，俗話說(shuō)‘世上無(wú)難事，只怕有心人’嘛!可是，我們?nèi)匀粵]想出好的計(jì)策。這時(shí)，小張的爸爸給了我們一個(gè)提示：“房子要倒，那什么可以固定房子，讓房子不倒呢?”我恍然大悟，跟大家說(shuō)可以做一個(gè)直角三角體，放在房子內(nèi)的一角，這樣，房子就不會(huì)倒了。大家聽了我的建議，紛紛舉起大拇指夸我聰明，我的心里美滋滋的。等做完了這些，小張同學(xué)就開始給房子“化妝”了�！耙�!”隨著小磊的呼聲，我們終于完成了我們的“偉大作品”。
有喜有憂，有笑有淚，合作學(xué)習(xí)不僅提高了我們的知識(shí)、收獲了合作學(xué)習(xí)的快樂，還讓我們意識(shí)到了合作學(xué)習(xí)的重要性。
合作的作文 篇6
星期六的中午，我和陽(yáng)和龍一起去烤番薯，我壘了一個(gè)五邊行的窩。陽(yáng)拾柴，龍燒火。
好一會(huì)兒才生起火來(lái)，由于我狂放柴，所以我們起了矛盾。龍說(shuō)：“你放這么多柴干嗎。怕火不夠大嗎�！蔽沂莻�(gè)不能忍耐的人，我大聲地回答：“你沒看見火小了嗎�！薄盎鹦×艘膊荒芾速M(fèi)啊”他大聲回答。我說(shuō)：“火小了就過(guò)了嗎，還烤什么番薯，你忘了是誰(shuí)在拾柴�！彼f(shuō)：“你拾柴又怎么樣�！蔽覀兇蠹艺f(shuō)完以后就互不搭理了。陽(yáng)說(shuō)：“我們要合作，我們不能像一盆散沙，不合作連一個(gè)雞蛋也沒有�！�
我們的面紅了，因?yàn)槲覀冞B一個(gè)小孩也不如。我站起身去拾柴了，龍也更認(rèn)真了。
我們快樂地享受我們的“合作之果”。
合作的作文 篇7
你正望著我呢，年輕的朋友。你的眼睛仿佛正在問(wèn)我：“合作是什么?”
哦，關(guān)于合作，該說(shuō)些什么呢?
字典上說(shuō)：“合作是為了共同的目的，互相配合著做某事或共同完成某事�！�
力學(xué)上說(shuō)：“幾種分力作用于同一個(gè)物體，它們的效果等于同一個(gè)合力�！�
化學(xué)上說(shuō)：“幾種物質(zhì)在一定的條件下，可以生成一種新的物質(zhì)。”
哲學(xué)上說(shuō)：“合作就是1十12。”
小朋友說(shuō)：“合作就是你我一起玩老鷹捉小雞的游戲。”
“合作就只有這些嗎?”你的眼睛仿佛正在問(wèn)我。
真的，關(guān)于合作，究竟該怎么描述呢?合作，沒有質(zhì)量，它卻載著一份沉甸甸的承諾。為了那一份諾言，你不辭風(fēng)雨兼程，勞苦奔波。合作，沒有體積，它卻占據(jù)著兩個(gè)人的心，彼此守護(hù)著那一份真誠(chéng)的熱土。
合作，沒有色彩，它卻可以讓你快樂如風(fēng)，享受人間的真情和美好。
你的眼睛眨巴眨巴的，充滿了疑惑。
合作是一塊塊方磚，你挨我，我依你，搭成的亭臺(tái)樓閣。
合作是一朵朵浪花，追趕著，嬉戲著，掀起的狂風(fēng)巨浪。
合作是一條條溪流，牽著手，并著肩，追尋海的風(fēng)情。
你的眼里充滿了恐懼與渴望。關(guān)于合作，請(qǐng)?jiān)试S我給你講個(gè)故事吧!
一個(gè)科學(xué)家將兩只猴子分別放在兩座孤島上。弱小的那只過(guò)著群居生活，共勞共得，漸漸地長(zhǎng)得又高又大。強(qiáng)壯的那只則讓它離開群體，一切靠自己。一個(gè)月后，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)原本強(qiáng)壯的猴子死了�？茖W(xué)家重新做了一次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果依然如此。
合作，創(chuàng)造了意想不到的奇跡。
你的眼里充滿了光彩，興奮地說(shuō)到：“真誠(chéng)的合作，可以豐富彼此的心智，挑戰(zhàn)極限;可以壯大勢(shì)力，昂首闊步地前行;可以相惜相依，風(fēng)雨同舟;可以多一雙有力的手，力挽波瀾;可以多一個(gè)寬大的翅膀，結(jié)實(shí)可靠;……”
是啊，懂得合作的人，是智者;力爭(zhēng)合作的人，是能人;放棄合作的人，是傻瓜。
合作可以充實(shí)你的人生，可以使你的人生之旅更輕松。
抓住機(jī)遇，善待每一次合作吧!
共撐一片天
有一天，天上發(fā)生了混戰(zhàn)。東方佛主、西方上帝和真神安拉在會(huì)上討論各自重要性的時(shí)候起了爭(zhēng)執(zhí)，久爭(zhēng)不下，于是就打了起來(lái)。佛主用渾厚的聲音嚷道：“我位居?xùn)|方，信徒最多，我的重要性最大�！鄙系鄄灰詾槿�，首先反對(duì)，說(shuō)：“信徒多并不代表什么，我的信徒范圍最廣，遍布世界各地，我的作用比你大。”安拉也很不滿，揚(yáng)聲道：“崇拜應(yīng)該論心。我的崇拜者最虔誠(chéng)。我在人們心目中最重要。”于是，公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，各路神仙各持一方，爭(zhēng)得天昏地暗、地動(dòng)潮涌、電閃雷轟。人不堪忍受，就派了個(gè)白胡子智慧老者上天調(diào)停。老者說(shuō)：“你們?cè)谌藗冃哪恐卸际呛軅ゴ蟮�。你們�(cè)谖覀冃哪恐泄餐瑩纹鹨黄�，世界的和平安定是你們共同的功勞，少一個(gè)都不行啊!”三神被捧得昏昏然，雖然有點(diǎn)不以為然，卻也不便再發(fā)作，于是憋著氣，拍拍屁股，走了。
沒料到，不久之后，地面也掀起了一場(chǎng)大波。做官的、做買賣的、工人、農(nóng)民……好多種不同職業(yè)的人也都走到一塊，爭(zhēng)論各自的重要性。
胖胖的商人摸著圓滾的肚皮，首先發(fā)言了：“要說(shuō)當(dāng)今世界啊，發(fā)展首推經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了社會(huì)才發(fā)展嘛�，F(xiàn)在的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是我們促使流暢的啊。若論重要性嘛，我們商人……”
脾氣急躁的工人受不了商人那冗長(zhǎng)的論調(diào)，不等他說(shuō)完，就漲著黝黑的臉沖著商人嚷道：“你們商人買的是啥，賣的又是啥?如果我們不把它生產(chǎn)出來(lái)，你們流通啥呢?”
企業(yè)家一聽，翹著小胡子，也來(lái)勁;：“工人作用大啊!而我們負(fù)責(zé)組織，管理他們，作用更大!”
科學(xué)家挺著瘦長(zhǎng)的身軀，站了起來(lái)：“知識(shí)推動(dòng)發(fā)展，發(fā)展首推科技。我們就是社會(huì)發(fā)展的領(lǐng)航人。”
企業(yè)家一時(shí)語(yǔ)塞，突然看見旁邊也欲發(fā)言的教師，笑了，小胡子一翹一翹的。他推了推教師，高聲說(shuō)道：“知識(shí)重要啊!可如果沒有知識(shí)的傳播者，我想也就沒有了科學(xué)家啊�！�
教師被推了一把，順勢(shì)站了起來(lái)，靦腆地推了推鼻梁上的黑框眼鏡，說(shuō)道：“我覺得教師事業(yè)是最重要的。知識(shí)需要一代代的傳遞積累，沒有教師是不行的�！�
同樣也架著眼鏡的文學(xué)家受過(guò)老師的栽培，雖然不大贊同，卻不敢過(guò)于放肆，只是嘀咕著：“難道知識(shí)的傳播沒有我們的功勞嗎?”
這時(shí)候，做官的站了起來(lái)，威嚴(yán)地環(huán)顧了四周，用洪亮的聲音、鏗鏘的語(yǔ)調(diào)把各人的聲音都?jí)毫讼氯ィ骸案餍懈鳂I(yè)都要在正常的社會(huì)秩序下才能快速地發(fā)展。維護(hù)井然有序的社會(huì)秩序是我們的義務(wù)，與外國(guó)政府友好發(fā)展、共處是我們的職責(zé)。我們的任務(wù)最艱巨，作用最大�！�
敦厚的農(nóng)民聽到那么多人在夸各自的職業(yè)，本著對(duì)自己職業(yè)的熱愛，也有微詞了：“‘民以食為天’，每個(gè)人都要吃我們種出來(lái)的糧食才活得下去啊�！�
首先被責(zé)難的商人憋了一獨(dú)自氣，現(xiàn)在終于也有插話的機(jī)會(huì)了：“如不是我們，糧食推不到市場(chǎng)，誰(shuí)有得吃?米菜爛掉，農(nóng)民也得窮死�！�
吵來(lái)吵去，一切都只是繞著原點(diǎn)畫著圈。大家伸脖赤臉地吵嚷了幾天，都沒有定論。聲音沖破云霄，傳到佛主、上帝和安拉的耳中，他們往地面一看，明白了緣由，三張老臉也變得通紅。派神下人間調(diào)和，人間很快就相安無(wú)事了。
神只說(shuō)了一句，這句話就是：“只有你們共同努力，才能撐起一片美好的天空。”
做一個(gè)善于合作的人
我國(guó)一向倡導(dǎo)合作，“四海之內(nèi)皆兄弟”，是相傳已久的古訓(xùn)，
“互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助”，更成為時(shí)代的風(fēng)尚。但也要看到，有些地方過(guò)多地強(qiáng)調(diào)個(gè)人奮斗，而忽略了應(yīng)該怎樣與他人合作以取得成功，更忽略了如何在競(jìng)爭(zhēng)中不傷害別人。
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)生活中，有一種“龜兔雙贏理論”。賽了多次，互有輸贏，后來(lái)烏龜合作，兔子把烏龜馱在背上游過(guò)河去。這就是“雙贏”，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也可以是合作伙伴。俗話說(shuō)：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。”相成就一番大事，必須靠大家的共同努力。
在外國(guó)，一位老師引導(dǎo)學(xué)生做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)——“火海逃生”。老師將許多乒乓球放進(jìn)瓶子，只露出系著的棉線。花瓶代表樓房，細(xì)細(xì)的瓶頸是唯一的出口，七只乒乓球是居民，要求當(dāng)大樓起火時(shí)，全體居民能在短時(shí)間里安全逃離。七名學(xué)生興奮地上場(chǎng)了，他們個(gè)拿一根棉線，都以最快的反應(yīng)拉扯棉線，可一個(gè)“人”也沒能脫離火海，原來(lái)，七只乒乓球都卡在了瓶口。這幾個(gè)學(xué)生面面相覷只見其中一個(gè)小聲跟同伴們商量了幾句，又開始了新的一次實(shí)驗(yàn)，這回大家沒有各顧各的拉棉線，而是由左到右依次地拉。果然，火還沒有起來(lái)時(shí)，七位“居民”已離開了出口。
由此見，良好的合作很重要.
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