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      2. 小組合作作文

        時間:2022-01-16 14:38:26 合作 我要投稿

        精選小組合作作文8篇

          在日常學習、工作或生活中,大家都不可避免地要接觸到作文吧,作文是由文字組成,經(jīng)過人的思想考慮,通過語言組織來表達一個主題意義的文體。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢?以下是小編為大家整理的小組合作作文8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        精選小組合作作文8篇

        小組合作作文 篇1

          我們小組有5個人,張宇含、易抒雯、商辰哲、紀紹新、我。我們小組很不和諧,主要在我、張宇含、商辰哲這里。我還好一點兒,但是,商辰哲和張宇含,就是兩天天一小吵,三天一大吵。

          在學《牛郎織女》那一課的時候,老師布置預習作業(yè),要求每一個同學都要介紹一個,角色,可以是牛郎,是織女,是王母娘娘······這是侯商辰哲發(fā)話了:“大家統(tǒng)一一下都寫牛郎,這樣明天討論起來快一些!睆堄詈⒓捶瘩g道:“憑什么,我們所有人思維都不一樣,理解也不一樣,為什么要寫一樣的東西”商辰哲:“我不是說了嗎,明天討論起來快!鄙坛秸埽骸案阏f不通,隨便你寫,還有你為什么我說什么你都要反駁?你存心和我作對是不是?”張宇含:“誰和你做對啦,我本來說的就是事實。就算要寫一樣的,也應該討論一下,過半票,在絕定選哪一個角色!边@是,紀紹新說:“對,我就不想寫牛郎,我要寫王母娘娘!币资泠┱f:“我寫織女!蔽艺f;“張宇含、商辰哲你們兩就別超了,寫誰都一樣,到時候,在討論,選一個最好的就是了!币资泠┱f:“他們就這樣,我們管不了!弊詈,還是決定,自己選感興趣的人物寫。我覺的(個人意見)既然大家在一個組了,就因該,試著改變自己,和小組融為一體,不能老是說別人怎么怎么樣。

          雖然說然說以前大家都想把曾建成踢出去,認為只要沒了曾建成我們這個小組就會好,但現(xiàn)在真的吧曾建成踢出去了也沒有把小組變好。反而更差了,想想以前要比現(xiàn)在的小組要和諧多了。我也是到現(xiàn)在才明白,大家在一起,就是一種緣分,全世界,那么多人,你偏偏在6(12)班,全班52人,你偏偏和這幾個人在一組,難到這不是一種緣分嗎?雖然曾建誠是為我們組扣分了,但他不也得分嗎?他不是也想要改變嗎?

        小組合作作文 篇2

          近期我們班級采取了小組合作。老師規(guī)定6人一組,三張桌子。這樣我們上課討論問題很方便。但是小組合作也并不是十全十美的。可能有人會問:小組合作不是很好嗎?是的,小組合作的確很好,但是小組合作的“戰(zhàn)爭”很多。比如像我們這個小組。每天戰(zhàn)爭有不少。來看看我們小組的情況。

          我,韓元浩,王成,李雯,劉藝源還有樂琪被分在一個小組。劉藝源,和樂琪坐在我們(我們是指我與韓元浩)。這因為倆個人,才是我們小組的戰(zhàn)爭永不停止。倒這里可能有人問:這戰(zhàn)爭到底是什么呢?你看完下面的就知道了。有一次我想把腳申進桌子的下面。突然我踩到了一只腳,就說:“誰的腳這么長都“跑”到我的地盤了?”這時劉藝源就說:“這是我的腳,怎么啦?”我說:“你這人咋這樣呀,你是不是吃了‘長腳藥’呀讓你的腳在一日之間長了10萬8千米呀?”于是,劉藝源就說:“那好,我腳不長,腿長好吧?”(完)。第二件事是關于樂琪與王成的事。就是在上上上個星期三,我們剛剛上完快樂星期三,就聽到了吵鬧聲,一看是王成和樂琪在吵架。他們吵的十分激烈。 幸虧在副班長(韓元浩)與班長(劉藝源)的勸下,才避免了打架的發(fā)生。

          小組合作真郁悶呀。

        小組合作作文 篇3

          從五年級以來,我也因為小組而產(chǎn)生了許多喜怒哀樂,但我產(chǎn)生最多的感情還是哀。

          自從換了組長以來,我似乎每一天都不順利。我和商辰哲似乎是一天一小吵,三天一大吵!有一次,我們先定討論題目,在我們發(fā)表不同一意見時,商辰哲說:“說語言!”仿佛一句話,就要定下大局,我反對,商辰哲和我爭了幾句,就打了我頭一下:“笨蛋,一百個人就有一百種看法!”我不甘心:“您能在課文中找出100句話嗎?”他怒氣沖沖,好像要把人吞掉:“不開竅的東西!”一下子走了。

          有這樣的組長,我太悲哀了!使用“皇帝”的權利,不問“百姓”的想法。有一次我問過他,當一代明君又何妨?他卻說,明君通常去世的都非常早!我真想張口說,哪一次改朝換代不是有一個昏君?為什么會改朝換代,就是由昏君引起的!

          誒。心有致,卻無“君”賞!悲哀啊!悲哀。

        小組合作作文 篇4

          小組就像是一個食物,組員就像是一只只螞蟻,只有大家朝一個方向努力,那么這個食物終究會屬于這支肯努力的隊伍。

          上午第四節(jié)課的鈴聲一響,只見我們班同學三三兩兩地走向操場。

          只見有的同學頭仰得高高的,一臉的自豪,大搖大擺地向隊伍里走去,活像一只驕傲的小公雞。

          還有的同學與他們相反,垂頭喪氣,一臉的無奈,像一朵開敗了的菊花一樣。

          還有一些同學,在討好對面組的同學,點頭哈腰嘴里還說著,求你了少罰我們點吧!

          在操場上我們班可以分為三個方陣:一是驕傲過頭型的;二是討好同學型的;三是垂頭喪氣型的。

          老師一說開始懲罰,班里便炸開了鍋,有的組的同學眉飛色舞地說著懲罰別的組的任務,對面組的同學只有洗耳恭聽,不時還講講“價”?蓜e管怎么講,還是得從同一條起跑線上起跑。這一周我們組為什么贏?就是因為自己的眼里有對方了;就是因為大家都往一處使勁了;就是因為大家的心緊湊了。單單因為這些我們才贏的嗎?不是的,我們組還是靠某些同學的變化。

          這幾樣加起來就等于一個優(yōu)秀小組。

        小組合作作文 篇5

          小組合作,你認為是平時四個人討論就叫小組合作的嗎?那樣想,你就大錯特錯了。真正的小組合作是不能夠單從它的字面上的意思去簡單理解的。

          還記得剛開始接觸這樣的模式去學習時,我是十分不習慣的,覺得看黑板不方便,而且同學們面對面坐著,感覺特別別扭,但在學校小組合作大力推行下,我的想法逐漸有了改變。

          我認為,小組學習最大的優(yōu)點在于,培養(yǎng)了同學們的合作精神,使他們學會了與他人合作,具備了合作完成問題的能力。從小培養(yǎng)學生與人合作的能力是老師義不容辭的職責。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責任掌握教學內(nèi)容,只有每位成員的積極性都調(diào)動起來,同學們之間才能互相幫助,互相合作。另外,小組合作學習,能充分調(diào)動同學們學習積極性,使每一位同學都有了主動學習和創(chuàng)新的機會。由于同學們的好勝心理和集體榮譽感,所以在分配到任務后,他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間,同學們始終處于一種主動、積極的心態(tài),使學生有原來的被動聽講變成了主動學習者、研究者、參與者,從而有了"我要學"的強烈愿望。小組合作學習給他們提供了一個獨立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間,更能體現(xiàn)學生的主體地位。

          在小組合作的幫助下,我的成績有了很大的提高,各方面的能力也得以提升。

          在課堂展示中,身為組長的我會盡力安排每位組員展示的任務,讓組員們參與其中,無形之中,培養(yǎng)了我的責任感,調(diào)動了組員參與的積極性,在每一次的展示過程中,都有我們成長的足跡。

          特別是那些平時害怕表達,不敢交流的同學,經(jīng)過對學、群學和大展示后,都變得勇敢起來。正所謂"一回生,二回熟"。每當面對同學的錯誤回答,我都會大膽提出質(zhì)疑,而當面對同學們的精彩發(fā)言時,我們都會報以熱烈的掌聲以示鼓勵。

          激動人心的時候就是每周的總結,老師會根據(jù)累積的積分,表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的小組,有時還會有獎品呢,而對于那些還不夠積極的小組,老師則會提出自己的建議,激勵組員,期待這些組更有上進心,下周表現(xiàn)更好,班級的學習氛圍也越來越好。

          隨著課程改革的不斷深入,合作學習被越來越多地引入課堂,小組合作學習成為學生學習的重要方式,也成為現(xiàn)代課堂教學的一道亮麗的風景線。

        小組合作作文 篇6

          通過小組合作,可以讓同學與同學之間展開溝通與交流,讓每個同學都可以參與到學習中,養(yǎng)成獨立思考、互幫互助的習慣,讓每個同學都能感受到合作學習的快樂,提高我們的合作能力。

          在上個學期,湯老師要我們以小組合作的方法來學習,把我們分成了九個小組,每組六人。在這個學期,湯老師讓每個小組的小組長選人作為組員,成立新的小組。

          這個星期三,語、數(shù)、英老師又再次對我們的小組人員進行了一些調(diào)整,把原先實力比較強的小組中部分人員分配到實力較弱的小組里去,形成了九個小組里的實力都差不多。

          我們組里的“打架幫幫主”佟安寧與“數(shù)學高手”張宇含互換了小組,現(xiàn)在我們組有四男二女,跑步小王子王博士,酷愛打籃球的劉浩杰,數(shù)學高手張宇含,還有愛美的田紫雪。

          在新的小組里,讓每個人都發(fā)揮自己的用處,為小組爭光吧。你是小組中的一員,你就是小組中的六分之一。讓我們團結一致,在新的小組里提高我們的知識水平,提高我們的小組合作能力吧。

        小組合作作文 篇7

          作文教學在語文教學中占據(jù)著非常重要的地位,由于作文在語文成績中分值較大,如果作文教學的效果不佳,就會直接影響學生語文的整體成績。因此,提高作文教學的有效性是語文教學過程中的重要環(huán)節(jié)。學校課改后,我對我所教的'兩個班級的作文教學也做了一些調(diào)整,嘗試用小組合作的方式進行作文教學,試圖激發(fā)學生對于寫作的興趣,從而有效提高作文教學的效果。

          一、目標

          初一年級是起始階段,學生的作文水平參差不齊,而且為了較好地完成小學到中學的銜接,所以我作文教學重點就定為“欣賞評價”,要求學生從學會欣賞一篇好的習作開始,慢慢上升到能夠正確評價;有了挑剔的眼光,就能在自己的作文訓練中發(fā)現(xiàn)問題,從而將自己的作文提高到一個新的臺階,所以初二年級的時候,我將作文教學的重點定為“修改提升”;到了初三,要求更進一步,希望學生能在小組合作中進行創(chuàng)作,學會過渡、鋪墊等等寫作技巧。

          二、具體做法

          初一年級:欣賞評價。初一剛開始的時候不能急著就開始小組合作進行作文教學,而是先從傳統(tǒng)的作文教學開始,幫助學生做好小學到中學的過渡,讓學生弄清中學階段的作文要求,由老師帶領學生來欣賞好的作文。在此過程中,老師也慢慢了解了學生的寫作水平,然后進行合理的分組,這樣以后才能開始慢慢放手,由組長帶領組員朗讀作文,然后評選出組內(nèi)最優(yōu)。這時候只需要大家推選,不需要說明理由,到了下學期,就要求大家在推選的同時,指明其優(yōu)勢所在,并盡量要求大家能擇其重點來說。初二年級:修改提升。初二開始還是注重和初一的銜接,所以上學期將側重點從發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點轉為指出不足之處。一開始的時候大家的關注點都是很微不足道的地方,比如用詞不當啊,或者寫了病句之類的,這時候不要急于提要求,而是要給予肯定,然后引導學生關注整體,比如主旨的凸顯和提升、結構的布局調(diào)整、選材的合理最優(yōu)等方面去指出問題所在。在此基礎上,到了下學期就要求大家從提問題到改問題,一個小組成員一起修改一篇作文,使這篇作文最優(yōu)化。初三年級:合作創(chuàng)作。由于初三年級時間比較緊,特別是臨近中考,所以初三年級,我只在上學期開展合作創(chuàng)作的活動,到下學期則側重中考作文的指導。合作創(chuàng)作的自由度很大,由小組成員合作完成一篇習作,不定題目、不定主題、不定字數(shù)。最初的時候,我只規(guī)定第一個寫的同學或最后一個寫的同學,因為我需要有一位相對寫作水平較好的學生來把握全局,可是后來我發(fā)現(xiàn)我的擔心是多余的,所以后來就索性放開,由小組成員自己協(xié)商定好寫作的順序。一開始的時候,確實有一些學生在銜接的時候有問題,但漸漸的,這些問題就在不斷的提醒中慢慢解決了,不僅如此,大家在寫的過程中,除了注意和前一位同學的銜接,還注意到給后面寫的同學留下余地,做好鋪墊,以至于后來你根本讀不出拼湊的痕跡,儼然就是出自一個人之手。

          三、效果和問題

          我所教的兩個班級屬于不同層次,一個是綜合水平較好的班級,學習的態(tài)度比較端正,他們更喜歡我進行的這種小組合作的作文教學,在討論中他們覺得非常自由輕松,能夠大方地表達自己的看法和見解,所以在初一的欣賞評價中,我就發(fā)現(xiàn)他們給了我很多驚喜,他們挑選出的小組最優(yōu)與我選出的基本吻合,并且能從大處著眼,突出重點來欣賞同學習作中的優(yōu)點。但是在初二年級的修改提升中,我發(fā)現(xiàn)他們的進步不大。也許發(fā)現(xiàn)問題并修改本身就是一件比較困難的事情,還有修改后提升最優(yōu)化這個程度可能和學生本身的視野境界有關,所以并不是那么容易,或者說并不是能在短時間內(nèi)能看到成果的。但是到了初三上學期,我所開展的小組作文又一次受到了學生的歡迎,他們熱衷于每天接龍似的寫作,寫完之后又會要求我馬上批好點評,并開始新的寫作。每一個同學都在這樣的作文中構建自己的理想,開始自己的征途,收獲自己的成果。他們的熱情也感染了我,我將較好的小組作文收集起來,打印出來供大家欣賞。我們彼此都在這樣的作文訓練中獲得了滿滿的成就感和幸福感。我所教的另一個班級,情況就不那么樂觀了。這是一個相對后進的班級,寫作于他們是任務,所以我發(fā)現(xiàn)他們雖然對這種形式的作文教學很感興趣,但是在這個過程中并不能很好地參與,積極性不高,所以效果不明顯。當然,我所做的嘗試在作文教學中只是一朵小小的浪花,我們還可以從其他方面入手來提高作文教學的有效性。

        小組合作作文 篇8

          上學期三跳運動會的時候,我和周子瀾參加一帶一跳繩比賽。我們合作得了第五名。每人還得到一個漂亮的玻璃相框獎品。

          比賽時大家站在各自的圓圈里,我們先練習了一會,等待比賽時我覺得好害怕呀!比賽開始了,我緊緊地抱著周子瀾的腰,因為那次是我第一次參加比賽很緊張。裁判老師的哨子剛一響,我和周子瀾就開始使勁地跳,周子瀾使勁的把繩往快搖,我使勁地往快跳跟上她的節(jié)奏。為了兩個人能保持同步,我們兩個一直在數(shù)一、二,一、二。我們很長時間都沒有壞,只聽見繩子嗖——嗖——嗖——的聲響。我當時覺得還沒跳幾下呢,裁判老師就又吹哨了,比賽結束了。我們倆跳的滿頭大汗,都不知道自己跳了多少個。

          我們兩個跳一帶一,合作很快樂!

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