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      2. 小組合作作文

        時間:2021-12-27 18:43:53 合作 我要投稿

        【推薦】小組合作作文4篇

          無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,大家總少不了接觸作文吧,作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。怎么寫作文才能避免踩雷呢?下面是小編收集整理的小組合作作文4篇,希望對大家有所幫助。

        【推薦】小組合作作文4篇

        小組合作作文 篇1

          那天,我們上美術(shù)課,我和我的同桌合作一個小鐘表,我先拿我的小盒子出來,我用彩紙畫小數(shù)字3、6、9、12,然后剪下來,有我的同桌負責(zé)用雙面膠把數(shù)字粘在我指定的位置上,粘完后,我們向劉老師借大頭針,可惜,劉老師那天沒有帶大頭針,我們就開始一起想辦法想要把指針裝上去,還要保證它能自由地轉(zhuǎn)動,可是,我們想了無數(shù)的辦法,終于想到了一個好辦法,我先把它們用膠水粘一下,再把張照遠同學(xué)的扣子,粘上去,真遺憾,粘一會兒,就掉了,所以我們又冥思苦想,可是似乎沒有更好的辦法,看來還只能用大頭針了。

          這時就下課了,我們倆失望極了,我同桌說:“那你先把盒子拿回家吧,下次咱們再試著做吧。能不能下次帶一個大頭針呢?”我說:“當(dāng)然可以。”

          有些事情我一個人做不成功,必須有兩人合作。因此,我感受到了合作的快樂!

        小組合作作文 篇2

          小組合作學(xué)習(xí),已經(jīng)開展了幾周了,在這幾個星期里,我們不僅看到了小組學(xué)習(xí)的成效,也有了許多在合作學(xué)習(xí)中的煩惱。

          合作學(xué)習(xí)以來,我們組的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情提高了不少,他們的心里有了班級,有了同學(xué),知道了什么才是真正的團結(jié)。他們在上課的時候不玩了,開始與其他同學(xué)一起認真傾聽老師或同學(xué)提出的問題,并且在討論的時候非常積極。與其他同學(xué)搶著發(fā)表自己的意見。

          小組學(xué)習(xí)以來,我們看到了非常大的成效。我們組有兩個同學(xué)進步尤其明顯,他們就是何希強和唐浩添。以前在上課的時候,他們總是不聽,而開展了小組學(xué)習(xí)以后,他們就變得非常認真,漸漸學(xué)會了傾聽;以前,他們的作業(yè)寫得非常不認真,有時還不寫作業(yè),而開展了小組學(xué)習(xí)以后,他們就開始仔細完成作業(yè)。希望他們繼續(xù)努力,繼續(xù)加油,堅持下去!

          合作學(xué)習(xí)以來,我們不但看到了成效,也有了許多煩惱。我們組有些人只在語、數(shù)、英這三門主課上下功夫,而上其它副課的時候就一點都不認真。希望他們改掉這種壞習(xí)慣。

          活力活力,綻放魅力!活力組,加油!

        小組合作作文 篇3

          我們那組的組員經(jīng)常充滿了喜怒哀樂,但是依然個個神氣活現(xiàn)的,陶文卓更是像我們小組的“開心果”。

          特別是在一次我們掃地,我和他一起倒垃圾當(dāng),我們倒到鐵桶的時候,他手一松,垃圾桶掉了進去,我們都跑回去,向王璨互相告狀,王璨一聽,立馬叫我們把垃圾桶撿回來,我們兩個都不去,王璨拿起掃帚,追著我和陶文卓打,我們一直在四樓的角落里躲著,過了好長時間才出來,看見陳致遠下樓,不一會兒又上去了,我們兩都偷偷暗笑,我們在一次上樓,看到了我小姨,她說她接姐姐來不及了,所以叫我們快一點,最后我們還是全體出動,去撿垃圾桶。陶文卓把垃圾桶拿了出來,我又把里面的垃圾到了,又不只是誰,把垃圾桶拿了上去,之后又在樓上“掃蕩”了一遍,才走的(我和我小姨提前走,去接姐姐的)。

          這就是我們的小組合作——樂。

        小組合作作文 篇4

          作文教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位,由于作文在語文成績中分值較大,如果作文教學(xué)的效果不佳,就會直接影響學(xué)生語文的整體成績。因此,提高作文教學(xué)的有效性是語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校課改后,我對我所教的兩個班級的作文教學(xué)也做了一些調(diào)整,嘗試用小組合作的方式進行作文教學(xué),試圖激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣,從而有效提高作文教學(xué)的`效果。

          一、目標(biāo)

          初一年級是起始階段,學(xué)生的作文水平參差不齊,而且為了較好地完成小學(xué)到中學(xué)的銜接,所以我作文教學(xué)重點就定為“欣賞評價”,要求學(xué)生從學(xué)會欣賞一篇好的習(xí)作開始,慢慢上升到能夠正確評價;有了挑剔的眼光,就能在自己的作文訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題,從而將自己的作文提高到一個新的臺階,所以初二年級的時候,我將作文教學(xué)的重點定為“修改提升”;到了初三,要求更進一步,希望學(xué)生能在小組合作中進行創(chuàng)作,學(xué)會過渡、鋪墊等等寫作技巧。

          二、具體做法

          初一年級:欣賞評價。初一剛開始的時候不能急著就開始小組合作進行作文教學(xué),而是先從傳統(tǒng)的作文教學(xué)開始,幫助學(xué)生做好小學(xué)到中學(xué)的過渡,讓學(xué)生弄清中學(xué)階段的作文要求,由老師帶領(lǐng)學(xué)生來欣賞好的作文。在此過程中,老師也慢慢了解了學(xué)生的寫作水平,然后進行合理的分組,這樣以后才能開始慢慢放手,由組長帶領(lǐng)組員朗讀作文,然后評選出組內(nèi)最優(yōu)。這時候只需要大家推選,不需要說明理由,到了下學(xué)期,就要求大家在推選的同時,指明其優(yōu)勢所在,并盡量要求大家能擇其重點來說。初二年級:修改提升。初二開始還是注重和初一的銜接,所以上學(xué)期將側(cè)重點從發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點轉(zhuǎn)為指出不足之處。一開始的時候大家的關(guān)注點都是很微不足道的地方,比如用詞不當(dāng)啊,或者寫了病句之類的,這時候不要急于提要求,而是要給予肯定,然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整體,比如主旨的凸顯和提升、結(jié)構(gòu)的布局調(diào)整、選材的合理最優(yōu)等方面去指出問題所在。在此基礎(chǔ)上,到了下學(xué)期就要求大家從提問題到改問題,一個小組成員一起修改一篇作文,使這篇作文最優(yōu)化。初三年級:合作創(chuàng)作。由于初三年級時間比較緊,特別是臨近中考,所以初三年級,我只在上學(xué)期開展合作創(chuàng)作的活動,到下學(xué)期則側(cè)重中考作文的指導(dǎo)。合作創(chuàng)作的自由度很大,由小組成員合作完成一篇習(xí)作,不定題目、不定主題、不定字數(shù)。最初的時候,我只規(guī)定第一個寫的同學(xué)或最后一個寫的同學(xué),因為我需要有一位相對寫作水平較好的學(xué)生來把握全局,可是后來我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的,所以后來就索性放開,由小組成員自己協(xié)商定好寫作的順序。一開始的時候,確實有一些學(xué)生在銜接的時候有問題,但漸漸的,這些問題就在不斷的提醒中慢慢解決了,不僅如此,大家在寫的過程中,除了注意和前一位同學(xué)的銜接,還注意到給后面寫的同學(xué)留下余地,做好鋪墊,以至于后來你根本讀不出拼湊的痕跡,儼然就是出自一個人之手。

          三、效果和問題

          我所教的兩個班級屬于不同層次,一個是綜合水平較好的班級,學(xué)習(xí)的態(tài)度比較端正,他們更喜歡我進行的這種小組合作的作文教學(xué),在討論中他們覺得非常自由輕松,能夠大方地表達自己的看法和見解,所以在初一的欣賞評價中,我就發(fā)現(xiàn)他們給了我很多驚喜,他們挑選出的小組最優(yōu)與我選出的基本吻合,并且能從大處著眼,突出重點來欣賞同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)點。但是在初二年級的修改提升中,我發(fā)現(xiàn)他們的進步不大。也許發(fā)現(xiàn)問題并修改本身就是一件比較困難的事情,還有修改后提升最優(yōu)化這個程度可能和學(xué)生本身的視野境界有關(guān),所以并不是那么容易,或者說并不是能在短時間內(nèi)能看到成果的。但是到了初三上學(xué)期,我所開展的小組作文又一次受到了學(xué)生的歡迎,他們熱衷于每天接龍似的寫作,寫完之后又會要求我馬上批好點評,并開始新的寫作。每一個同學(xué)都在這樣的作文中構(gòu)建自己的理想,開始自己的征途,收獲自己的成果。他們的熱情也感染了我,我將較好的小組作文收集起來,打印出來供大家欣賞。我們彼此都在這樣的作文訓(xùn)練中獲得了滿滿的成就感和幸福感。我所教的另一個班級,情況就不那么樂觀了。這是一個相對后進的班級,寫作于他們是任務(wù),所以我發(fā)現(xiàn)他們雖然對這種形式的作文教學(xué)很感興趣,但是在這個過程中并不能很好地參與,積極性不高,所以效果不明顯。當(dāng)然,我所做的嘗試在作文教學(xué)中只是一朵小小的浪花,我們還可以從其他方面入手來提高作文教學(xué)的有效性。

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