紀(jì)錄片《把一座城市變成一所學(xué)�！酚^后感
當(dāng)看完一部作品后，大家一定收獲不少吧，這時(shí)候最關(guān)鍵的觀后感不能忘了。那么我們?nèi)绾稳懹^后感呢？以下是小編為大家整理的紀(jì)錄片《把一座城市變成一所學(xué)校》觀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
春日下午，和一群愛好教育的小伙伴，集聚在星薈中心，觀看一部紀(jì)錄片《把一座城市變成一所學(xué)�！贰�
看到標(biāo)題，我聯(lián)想到學(xué)校的操場(chǎng)，科技博物館，自然歷史博物館，兒童博物館，公園的游樂區(qū)域，還有各種劇院和展覽。能把一座城市變成一所學(xué)校，這座城市一定很有她的魅力。城市里頭，一定有吸引人，并引發(fā)好奇心和想象力，增長(zhǎng)見識(shí)。這是我看紀(jì)錄片前的猜想，帶著這樣的前置預(yù)設(shè)來觀看紀(jì)錄片，來驗(yàn)證自己的假設(shè)。
但看完之后，我的認(rèn)知卻被打破了。
原來這是24位教育者以學(xué)習(xí)者的身份，在一座陌生的城市東京，用小組共學(xué)的方式，進(jìn)行自主的探究式學(xué)習(xí)。這部紀(jì)錄片，就是記錄這個(gè)過程。
01團(tuán)隊(duì)中沒有張力是有問題的
早在這24位教育者出發(fā)前，他們?cè)诰�上開啟動(dòng)會(huì)的時(shí)，顧遠(yuǎn)老師就已經(jīng)拋出了一些詞，例如張力，迭代，升級(jí)等。這為后面的東京之旅埋下了伏筆。
什么是張力？
張力，物理學(xué)名詞，指物體受到拉力作用時(shí)，存在于其內(nèi)部而垂直于兩鄰部分接觸面上的相互牽引力。也表示矛盾或不相容。
有一個(gè)小隊(duì)，在學(xué)習(xí)之旅中，團(tuán)隊(duì)成員之間配合很好，大家相互理解和體諒，沒有發(fā)生矛盾。周賢老師發(fā)現(xiàn)沒有張力的時(shí)候，覺得這是一個(gè)問題。原因在于沒有張力，意味著大家都處于舒適圈，沒有去挑戰(zhàn)自我。沒有找到關(guān)注點(diǎn)。人性的本能傾向于回避沖突。在一個(gè)比較互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)里面，成員之間相互體諒而遷就他人，表面呈現(xiàn)一片和諧狀態(tài)，都意味著大家習(xí)慣待在一個(gè)讓自己感到舒適的空間里面，因?yàn)楹ε聸_突和矛盾，害怕關(guān)系的破裂而不愿意去挑戰(zhàn)彼此。
但實(shí)際上，張力是一件好事。因?yàn)閺埩Γ馕吨蠹覍?duì)于處理某件事情有不一致的想法和意見�；蛘呤撬说挠^點(diǎn)影響其他人的利益，或者和他人的任務(wù)產(chǎn)生矛盾。有張力，意味著暴露出問題。暴露問題的本身就是需要勇氣的，因?yàn)檫@意味著可能會(huì)傷害到另一方的利益。這就意味著利益雙方之間需要找到彼此能夠妥協(xié)的平衡點(diǎn)，找到最佳解決問題的方式。
而聯(lián)想到教育，沒有張力的教育譬如冰山之下的隱患，其結(jié)果不亞于泰坦尼克號(hào)撞擊冰山而導(dǎo)致沉沒這般劇烈。20歲的中國(guó)學(xué)霸張一得從小活在父親的期待下。父親在離婚后，為了能夠給張一得提供更好的教育，從而賣掉廣州市中心的房子，而搬到郊區(qū)，放棄高薪，含辛茹苦，費(fèi)心盡力養(yǎng)育孩子。張一得也非常有出息，一路私校上來成績(jī)都名列前茅，最后前往美國(guó)名校深造。然而，這個(gè)聚光燈下的孩子，最后選擇了自殺。究其與原因，不排除是因?yàn)樗恢币詠�，活在父親的期待里，因而不愿意真實(shí)表達(dá)自己，害怕張力，害怕矛盾，害怕親人的失望，害怕暴露問題，而默默自我承擔(dān)。一根弦繃得太緊就容易扯斷。最后結(jié)束年輕的生命。
暴露張力，意味著暴露問題，看到問題，才能夠有機(jī)會(huì)去解決問題。因而，將張力看作是解決問題的時(shí)機(jī)，這是個(gè)體和團(tuán)體彼此的共同進(jìn)化和成全。
02好奇心打開無限可能
當(dāng)成人有了兒童般的好奇心之后，學(xué)習(xí)就打開了無限可能。
在電影中，有一個(gè)鏡頭特別讓我印象深刻。有一支隊(duì)伍，他們?cè)跂|京的街頭閑逛，突然間看到有一扇門特別低。他們感到特別好奇，為什么這扇門那么低呢？隊(duì)伍中的其中一員就在門口拍了一張照片�；氐今v地后，隊(duì)員上網(wǎng)專門查資料，發(fā)現(xiàn)原來是因?yàn)樵谌毡镜男慵獣r(shí)代，收稅是按照門的大小來收的，所以家家戶戶的門都做得很小，以此來降低稅收。
你看，當(dāng)成人有了兒童般的`好奇心之后，知識(shí)就來了。而且這樣的知識(shí)，無論過去多少年，都不會(huì)忘記。相比于出現(xiàn)在課本當(dāng)中的一句話，或者一幅圖被動(dòng)接受而言，好奇心驅(qū)使之下的發(fā)問，從而找到問題的答案，更有易于學(xué)習(xí)的發(fā)生。
體驗(yàn)式教學(xué)的魅力之處，就在于啟發(fā)人的思維。學(xué)習(xí)的本身，是一件其樂無窮的事情。學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也不應(yīng)該局限于書本。畢竟，班級(jí)制的學(xué)習(xí)方式，有點(diǎn)像工廠里的流水線，完成一個(gè)組裝，于是傳送到下一個(gè)步驟。我們的教育，從幼兒園開始，到小學(xué)，初中，高中，最后到大學(xué)就是這樣的一條流水線。有些人進(jìn)不了高中，就可能直接進(jìn)入技校。學(xué)習(xí)的目的，最后成為國(guó)家的勞動(dòng)生產(chǎn)力。
然而，當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境發(fā)生了變化，就業(yè)環(huán)境也發(fā)生了變化。這樣的變化呈現(xiàn)了很多不確定的狀態(tài)。對(duì)于學(xué)生而言，除了掌握基本的知識(shí)以外，也需要訓(xùn)練技能，并且將知識(shí)和技能進(jìn)行遷移，最終變成可以應(yīng)用的能力。而雇主也會(huì)更加看重候選人的領(lǐng)導(dǎo)力，批判性思維，團(tuán)隊(duì)合作能力，解決問題能力。而這些，不是單一的課堂學(xué)習(xí)就能夠獲得的。培養(yǎng)未來可以應(yīng)用的能力，需要當(dāng)下的孩子，保持好奇心，去進(jìn)行體驗(yàn)和探索，在過程的經(jīng)歷中，收獲認(rèn)知，技能，體會(huì)，從而遷移和應(yīng)用。
好奇心打開無限可能，孩子的課堂，不僅僅在教室，還在家庭，社會(huì)和世界。
學(xué)習(xí)在窗外，他人即老師，世界即教材。
03學(xué)習(xí)的過程要被看見
《把一座城市變成一所學(xué)�！返募o(jì)錄片中，淼淼所在的那支隊(duì)伍，從一開始到東京那天晚上去住宿周邊踩點(diǎn)，就發(fā)生了一些不愉快。淼淼想要去看墓地，楠楠想要了解周邊環(huán)境設(shè)施。一個(gè)追求精神層面的體驗(yàn)，一個(gè)注重事物的實(shí)用性。團(tuán)隊(duì)在東京的第一個(gè)晚上，就開始了意見不合，張力就此產(chǎn)生。
小組復(fù)盤的時(shí)候，其他組都很順利。唯獨(dú)他們這一組，感覺學(xué)習(xí)體驗(yàn)都進(jìn)行不下去了。這也為后來他們的第一天東京之旅，埋下了不愉快的伏筆。果然，小隊(duì)們因?yàn)橐庖姴灰恢�，原來的站�?huì)應(yīng)該是簡(jiǎn)單復(fù)盤和執(zhí)行下一步計(jì)劃的，最后變成了矛盾加劇的發(fā)泄大會(huì)，并因此耗費(fèi)了游覽時(shí)間，同時(shí)也消耗團(tuán)隊(duì)成員精力、體力以及升級(jí)負(fù)面情緒。
在當(dāng)天晚上的復(fù)盤中，他們將張力暴露出來，在導(dǎo)師們的引導(dǎo)下，敞開心扉進(jìn)行坦誠(chéng)溝通，并達(dá)成了下一步的共識(shí)。在第二天出發(fā)前，他們共同約定規(guī)則，并積極踐行。第二天的行程游覽起來，相對(duì)而言，就更加流暢了。其中，有一個(gè)小插曲是淼淼想去看女仆咖啡館，遭到了團(tuán)隊(duì)成員的反對(duì)，大家覺得這多少有點(diǎn)色情，少兒不宜。小組討論到最后，達(dá)成共識(shí)，他們先游覽整個(gè)地區(qū)，了解下大體情況之后，再來決定要去哪家。等各自分頭行動(dòng)，他們?cè)倬奂谝黄�，進(jìn)一步討論要去參觀考察地點(diǎn)。淼淼還是堅(jiān)持他想要去女仆咖啡館，并得到了幾名團(tuán)隊(duì)成員的支持，而另一組選擇去了其他地方。
結(jié)果，那組去了女仆咖啡館的成員們，完全打破了對(duì)于女仆咖啡館的偏見和刻板印象。女仆咖啡館就是一項(xiàng)新興的行業(yè)，是一種次文化。其餐點(diǎn)內(nèi)容類似咖啡店。服務(wù)人員穿著卻源自于19世紀(jì)維多利亞女王時(shí)期的女仆服務(wù)而已。經(jīng)歷打破認(rèn)知。
對(duì)于選擇是否去女仆咖啡館這件事情的本身，其實(shí)折射的是，團(tuán)隊(duì)成員的需求被看見。這是釋然張力的一劑良藥。人和人之間的沖突，來源于意見不合，沒有看到現(xiàn)象背后的本質(zhì)，因而導(dǎo)致了矛盾沖突。而這次的學(xué)習(xí)之旅，從有矛盾，到矛盾升級(jí)，到最后溝通設(shè)定規(guī)則，看見需求，滿足需求，無不在傳遞著學(xué)習(xí)的過程要被看見這一真諦。當(dāng)然，還有不要輕易對(duì)一件未知的事情下定義。
04寫在最后
《把一座城市變成一所學(xué)校》，是一段看不見的學(xué)習(xí)之旅。他們沒有課本，教案和教材，沒有固定的上課時(shí)間。然而，他們的學(xué)習(xí)卻在真實(shí)的發(fā)生。這段旅程，就是課本，東京的街頭就是課堂。他們?cè)谟螝v的過程中，與當(dāng)?shù)厝肆奶�，了解日本人如何看待美，原來美就在每個(gè)人的心里，要用心感受；他們了解匠心，原來匠心就在于幾十年如一日，忠于自己所愛，并發(fā)揮極致；他們遇到?jīng)_突和張力，通過復(fù)盤討論看見，而化解矛盾；他們擔(dān)心完成不了任務(wù)，后來卻無心插柳，柳成蔭。
顧遠(yuǎn)老師說：教育者未必就是好的學(xué)習(xí)者。如果我們想要把自己認(rèn)為的好的教育、好的學(xué)習(xí)方式帶給更多的學(xué)習(xí)者，那么我們作為教育者，自己首先就得體驗(yàn)過這種學(xué)習(xí)方式。
一個(gè)有生命的組織，自己會(huì)生長(zhǎng)。土壤環(huán)境到了，自然就會(huì)生長(zhǎng)。學(xué)習(xí)也一樣。學(xué)習(xí)就在路上。
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