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2015素質(zhì)教育新課堂觀后感
素質(zhì)教育在濟(jì)南市的率先全面推廣，為我們的教育翻開了一頁新的篇章。它給我們帶來了新的氣息，同時(shí)也使我們產(chǎn)生了一些困惑。學(xué)生在校時(shí)間短了，有些學(xué)生拋開了學(xué)習(xí)，迷上了其他事情;壓力小了，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒。
面對(duì)新課改對(duì)老師的創(chuàng)新要求，面對(duì)如何改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)這一亟待解決的問題，本人結(jié)合我校的實(shí)際情況，在教學(xué)中進(jìn)行了一點(diǎn)嘗試，現(xiàn)將自己的一點(diǎn)實(shí)踐和體會(huì)，在此和同仁們一起交流探討。
一、從興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
在當(dāng)今學(xué)生中流行的感嘆詞特別多，如“哇塞! ”“耶! ”、“哎!”雖然，僅一兩個(gè)字，卻道盡了他們的復(fù)雜心情。如學(xué)生們一聽說“這節(jié)課換課了，上語文”，或者說“這節(jié)課換課了，上某某課”。同學(xué)們的反應(yīng)也可用他們的口頭禪來概括，前者是“耶! ”，而后者則是“哎!”了。為什么會(huì)有如此的反應(yīng)呢?這是因?yàn)槲倚ＵZ文老師都比較注重從興趣入手去教學(xué)。當(dāng)然我也不例外。
眾所周知，總走別人的老路，天長(zhǎng)日久便會(huì)厭倦了。在教學(xué)中，我比較注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，這樣遠(yuǎn)比教師直接或強(qiáng)制塞給學(xué)生讓他們興奮得多，效果也好得多。如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文之前，我事先布置了幾個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自己先去嘗試：
1.關(guān)于作者莫泊桑的生平簡(jiǎn)介及其作品。
2.法國的人際關(guān)系。
3.寫一件發(fā)生在你和你的親人或朋友之間的令你感動(dòng)的事。
這幾個(gè)題目學(xué)生很感興趣，他們表現(xiàn)出了極大的熱情。有的問朋友，有的查資料，有的跑到圖書館查找自己所需要的東西。在這期間，有的學(xué)生還主動(dòng)與我交流。我很關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫助他們解決。
這樣的準(zhǔn)備既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又開闊了學(xué)生的視野。在展示會(huì)上，每個(gè)小組拿出的東西異彩紛呈。有作家的照片、生平的介紹，和反映法國民俗風(fēng)情的漫畫等一應(yīng)俱全。這些生動(dòng)詳實(shí)的展示讓學(xué)生和我大開眼界。學(xué)生們笑逐顏開，注意力集中，課堂上不時(shí)傳出陣陣的驚嘆聲和熱烈的掌聲。這節(jié)課使學(xué)生印象十分深刻，許多學(xué)生在當(dāng)天的隨筆里記下了他們?cè)谶@節(jié)課上的美好感受：“今天的語文課生動(dòng)有趣。同學(xué)們大顯身手，短短的一節(jié)語文課我們學(xué)到了許多以前課堂上學(xué)不到的知識(shí)，我們喜歡這樣的語文課。 ”
學(xué)生的反應(yīng)也使我增強(qiáng)了信心，我想：在新課程的改革中，教師必須要自覺改變傳統(tǒng)教學(xué)中“一言堂”的教學(xué)模式。教師不應(yīng)是“留聲機(jī)”，而應(yīng)該是引路人，那種認(rèn)為教師講授越充分、越精細(xì)就越好的思想，在今天就是誤人子弟，為什么?不利于學(xué)生成就終生學(xué)習(xí)的理想，能用嗎?那種認(rèn)為學(xué)生們只是“錄音機(jī)”、“書記員”的思想更是毒草，學(xué)生只是被動(dòng)聽講，越安靜、越能跟著教師思維走就越好的觀念，不變不行。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，這樣師生才能共同發(fā)展和共同進(jìn)步。教師可以找一些內(nèi)容豐富，適合探究的文章，試著設(shè)計(jì)一些學(xué)生比較感興趣的話題。學(xué)生的興趣濃了，課就好上了。語文課就不那么“面目可憎”了。
二、重情感，提高人文素養(yǎng)。
記得有位著名的教育家曾說，我們的教育對(duì)象的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想、道德萌芽的肥沃田地。因此，語文課的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷地生長(zhǎng)、壯大，最后排擠掉缺點(diǎn)的雜草。
喜怒哀樂、愛恨情愁是永久不變的人性，但我們的學(xué)生由于社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)見識(shí)的短缺，因此在這方面不可能完全感受到，作為充滿人性的語文課理應(yīng)充分發(fā)揮文本的作用，讓學(xué)生在學(xué)文的同時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤苯踊蜷g接地體驗(yàn)感受人生的情感、審美的情趣和生活的哲理。學(xué)生們既可馳騁于大漠邊關(guān)，又可徜徉于小橋流水;既能縱情于祖國的名山大川，又能放歌于祖國的遼闊草原。讓他們?cè)诓煌那榫持懈惺茏髡卟煌娜松楦�，體驗(yàn)作者不同的人生經(jīng)歷。既使他們的思想變得成熟，又使他們的情操得到了陶冶和凈化。
如：在閱讀完《麥琪的禮物》之后，利用作文課的兩節(jié)課時(shí)間，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了適時(shí)拓展延伸。首先，利用第一節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀了《語文學(xué)習(xí)檢測(cè)》上的《麥當(dāng)勞的禮物》一文。本文講的是這樣一個(gè)故事：在一個(gè)比較貧困的家庭里，由于父親去世得比較早，母子兩人相依為命。在兒子上大一時(shí)，在圣誕節(jié)的前一天，兒子為了給女友一個(gè)浪漫的圣誕夜，無奈之下撒謊向母親要了 200元錢。在麥當(dāng)勞里，兒子卻意外的發(fā)現(xiàn)母親早已下崗，在這里打工。兒子感到了深深的自責(zé)。并在假期里打工加上自己的獎(jiǎng)學(xué)金湊足了下一學(xué)期的學(xué)費(fèi)。當(dāng)母親看到兒子放在自己面前的錢時(shí)，哭了。如果說在學(xué)習(xí)《麥琪的禮物》一文時(shí)，同學(xué)們被文中夫妻二人的深厚感情所深深感染的話，那么，在《麥當(dāng)勞的禮物》一文中，則被母親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)母親的體貼深深的震撼了。當(dāng)同學(xué)們的思想感情的潮水開始泛起漣漪時(shí)，我又適時(shí)的提出了這樣一個(gè)問題：在你的日常生活中有沒有讓你倍覺珍惜的禮物，能給大家講一講嗎?沒想到一石激起千層浪，大家的發(fā)言一下子積極起來，都爭(zhēng)先恐后的講述。以前那種啟而不發(fā)的局面不見了。一股股感情的潮水從大家的心中噴涌出來。有的說自己最珍惜的是外公送給自己的一支笛子;有的說自己愛不釋手的是同學(xué)送給自己的留言錄;還有的說自己最珍惜的是在家的每一分、每一秒，因?yàn)樵谕庾⌒５娜兆永�，倍感思�?.當(dāng)有一個(gè)同學(xué)講到自己最珍惜的是爺爺寫的字的原因是再也見不到爺爺了時(shí)，她哭了，大家也跟著掉起了眼淚，全班同學(xué)似乎都沉浸在往事的回憶中。接下來的發(fā)言是越來越精彩，幾乎每個(gè)同學(xué)都想站起來講一講，說的范圍也越來越寬，甚至有一個(gè)同學(xué)說自己最珍惜的就是此時(shí)此刻，因?yàn)樵谶@一時(shí)刻里，她感受到了從未有過的班集體的溫馨�？吹饺绱说膱�(chǎng)面，令我感慨萬千：在平時(shí)的課堂中，同學(xué)們之所以無話可說，主要還是因?yàn)槔蠋煕]有注重對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)。在同學(xué)們講述的過程中，我也積極的參與進(jìn)來，也不失時(shí)機(jī)的講一下自己的事情，這樣師生真真正正的融為了一個(gè)整體，師生之間的界限沒有了，感情也得到了很好的交流。
然后，在學(xué)生的感情達(dá)到了不宣泄不可的地步的情況下，讓學(xué)生利用第二節(jié)課以“禮物”為話題寫一篇文章。學(xué)生就不再無話可說了，可以說寫出來的文章大部分是情真意切的。以前，有的同學(xué)用兩節(jié)課的時(shí)間寫不出幾段文字，但這一次卻在短短的一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，寫出了洋洋灑灑近千言的文章。我在驚奇之余，更多的是竊喜。這才真正的意識(shí)到：情才是促成學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力!也由此真正領(lǐng)會(huì)到“磨刀不誤砍柴工”的內(nèi)涵�；蛟S這就是閱讀、寫作;課內(nèi)、課外;學(xué)習(xí)、生活融為一體的大語文教學(xué)吧!
新課程改革后的語文教材也令我們耳目一新，許多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課文不見了蹤影，取而代之的則是一些頗具時(shí)代氣息、人文性特強(qiáng)的文章。拿起初一、初二的語文課本真的有些愛不釋手，令我們這些教初三的老師羨慕至極。所以，我們要將這些課文所反映出來的人生美好的情感借助于作者的生花妙筆去浸潤(rùn)學(xué)生，喚醒他們的人性，健全他們的人格，提高他們的人文素養(yǎng)并進(jìn)而加以適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤岣咚麄兊恼Z文能力。
在新課程實(shí)施過程中，對(duì)教師來說，是否能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，與教師自身的學(xué)識(shí)是否淵博同等重要。當(dāng)然，寬松并非不要紀(jì)律，不要學(xué)校管理規(guī)則和行為規(guī)范。教師要在營(yíng)造寬松愉悅環(huán)境的同時(shí)，讓學(xué)生成為能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)的人。要讓學(xué)生參與制定制度，參與管理過程，參與評(píng)定結(jié)果，使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任心和使命感，使學(xué)生從他律走向自律，從自律走向自覺，走向成熟，走向成功。
三、重參與，培養(yǎng)合作意識(shí)。
在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。我所教的兩個(gè)班分別有 51、53名學(xué)生，上課時(shí)并不是按照教師“一對(duì)幾十”的面對(duì)面授課方式，而是將學(xué)生分成幾個(gè)小組，上課時(shí)教室里出現(xiàn)的不是教師與學(xué)生面對(duì)面的講授，而是幾個(gè)學(xué)生聚集在一起的學(xué)習(xí)小組。我認(rèn)為，在新課程的實(shí)施中，教師必須要由過去的“講臺(tái)式”、高高在上式教學(xué)，變?yōu)?ldquo;融合式”、低低向下式的教學(xué)，構(gòu)建民主、平等、合作的教室“生態(tài)環(huán)境”，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自由表達(dá)和自主探究性學(xué)習(xí)才可能成為現(xiàn)實(shí)。
現(xiàn)代文閱讀教學(xué)比較難教的，針對(duì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文答題的畏難情緒，我再一次采取了小組學(xué)習(xí)這種方式。
課上，學(xué)生按最近的座位將四張桌子對(duì)在一起，相對(duì)而坐，每組指派一個(gè)負(fù)責(zé)人(主要負(fù)責(zé)組織討論和紀(jì)律提醒)。主要任務(wù)是以小組為單位，共同討論學(xué)習(xí)。
首先，讓學(xué)生針對(duì)文章中提出的問題組織小組內(nèi)的成員探討，研究答案。如果出現(xiàn)分歧，由負(fù)責(zé)人組織探討找出一個(gè)多數(shù)同學(xué)都認(rèn)可的答案。如仍有不同意見，可做好記錄，待討論完后提交全班同學(xué)一起解決。
多年從事初三教學(xué)工作的老師都知道，為了節(jié)約時(shí)間，到了初三，很少采用小組交流的方式，因而學(xué)生本來就厭倦的初三學(xué)習(xí)也變得更加得沒有興趣。而小組合作這種方式使初三的學(xué)生倍感親切，他們興奮地坐在了一起，針對(duì)這幾個(gè)詞和整篇文章的意思熱烈地進(jìn)行討論，學(xué)生暢所欲言。每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生都認(rèn)真而積極，他們沒有放掉老師給他們的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，各抒己見，暢所欲言，發(fā)表自己的看法，積極地探討，肯定正確的，改正錯(cuò)誤的。在這期間，我所做的，是在各個(gè)小組之間巡回、發(fā)現(xiàn)、答疑、解惑。
然后，將同學(xué)們提供的答案進(jìn)行審查、明確，并有針對(duì)性地解答大家共同提出的疑難問題，師生共同討論解決，達(dá)成共識(shí)。在明確答案時(shí)，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的問題，我故意找那些平時(shí)發(fā)言不太積極、有畏懼心理的學(xué)生來回答，如果答對(duì)了，我就及時(shí)的給予肯定和表揚(yáng)。這樣，長(zhǎng)此以往，同學(xué)們都有機(jī)會(huì)展示自己，從而增加了同學(xué)們的信心。而對(duì)于難度較大的問題，則交給那些基礎(chǔ)較好的同學(xué)來解決，進(jìn)一步發(fā)揮他們的模范帶頭作用。由于所回答的問題都已經(jīng)過同學(xué)們的討論，所以他們回答起來并無太大的障礙。這樣做的目的只是增加他們的信心，進(jìn)而使他們認(rèn)識(shí)到合作的重要性。
實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式效果不錯(cuò)，每一個(gè)學(xué)生都在“動(dòng)”：動(dòng)腦(想)、動(dòng)嘴(說)、動(dòng)手(整理)。他們高興地說著，熱情地討論著，愉快地記錄著他們合作學(xué)習(xí)的成果。這種方式打破了過去那種枯燥沉悶的課堂氣氛，改變了過去“教師講、學(xué)生記、還有幾個(gè)在做夢(mèng)”的尷尬局面。讓學(xué)生坐在了一起，真正地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，做到了讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦，都發(fā)言，都有收獲，都有所得的可喜局面。
在新課程的實(shí)施過程中，教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，從高高在上的權(quán)威走向平等中的首席，和學(xué)生一起泛舟學(xué)海，尋找真理，分享他們的快樂，關(guān)注他們的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。
教師應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的組織者。而不能是維持紀(jì)律的“警察”、不斷施加壓力的“監(jiān)工”。這一點(diǎn)對(duì)初三學(xué)生來說尤為重要!教師的首要任務(wù)是要營(yíng)造一個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的“生態(tài)環(huán)境”。學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。小組合作這種方式看似效率不高，事實(shí)上學(xué)習(xí)的潛力可以得到更大發(fā)揮。與其讓學(xué)生昏昏沉沉一節(jié)課，不如調(diào)動(dòng)其積極性，對(duì)那些“對(duì)學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度的學(xué)生”來說，哪怕他有二十分鐘的積極參與，這節(jié)課也是有成效的。學(xué)生們進(jìn)行討論當(dāng)然要比教師直接告訴他們答案花費(fèi)的時(shí)間多，但實(shí)踐證明：小組合作學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)比老師直接灌輸給學(xué)生知識(shí)要好得多，有用的多。
在新課改之潮洶涌奔來之際，素質(zhì)教育全面展開之際，廣大教師越來越意識(shí)到：語文應(yīng)是用教材，而不是教教材，正如葉圣陶先生所說的“課文無非是一個(gè)例子”。在新課改下，語文課文作為例子的功能更加凸顯出來;在素質(zhì)教育中，教師靈活運(yùn)用課本、創(chuàng)造性的運(yùn)用課本的空間也越來越大。不僅是學(xué)生，老師似乎也暢快了許多。在新課改的沃土里，如果你是魚，那你就可以在大海中自在的遨游;在素質(zhì)教育下，如果你是鳥，那你就能夠在天空中自由的飛翔。無論感受到的是悲是喜，是哀是樂，我們——老師和學(xué)生，都會(huì)自由的呼吸。
新課改如一場(chǎng)春雨，浸潤(rùn)了校園的每一個(gè)角落;素質(zhì)教育，如一枚催化劑，摧開了校園里的朵朵蓓蕾。在這里，真正體現(xiàn)的是“人”的教育。愿新課改之舟揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆，永遠(yuǎn)向前;愿在素質(zhì)教育的天空下，孩子們能健康快樂地成長(zhǎng)!
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