國學(xué)小名士觀后感征文
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1.經(jīng)典誦讀觀后感
今天下午我們二實小全體師生聚集在校園里，我們要開《經(jīng)典古詩誦讀大賽》。
首先是一年級，他們用甜美，動聽的聲音，展現(xiàn)他們對古詩的熱愛......伴隨著優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的古典音樂，參加比賽的選手們或慷慨激昂，或婉約低沉，或翩翩起舞。優(yōu)美的舞姿，伴隨著優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的古典音樂，就像走進(jìn)了古時候。
底下的同學(xué)都情不自禁的跟著朗誦起來，六年級的比賽更是激烈，同學(xué)們用朗誦，跳舞，唱歌的形式把古詩中的意境都淋漓盡致的表達(dá)了出來。
不怎么喜歡古詩的我，看了同學(xué)們的精彩表演，我對古詩又有了更深一步的了解，對古詩充滿了樂趣，原來古詩中蘊(yùn)含了許多小故事，古詩還可以分為很多類：有送別的，寫景的，抒情的.......我以后要好好學(xué)習(xí)古詩，讀古詩的時候要想作者表達(dá)的感情，主要意思。這樣就會讓自己喜歡上古詩。
2.經(jīng)典誦讀有感
在運(yùn)城學(xué)習(xí)期間，留下的全是震撼。在縣里，我們從未上過誦讀課，誦讀課怎么上?不就是讓孩子讀書嗎?直到我去了新教育實驗學(xué)校和新港實驗學(xué)校，親眼目睹了學(xué)生的誦讀展示，孩子們個個激情誦讀，并興趣盎然，令我們國培老師瞠目結(jié)舌，這些老師怎么把誦讀課上得這么有滋有味?在人民路學(xué)校，我們聽了周玲梅校長和李紅霞老師的誦讀課，我們又一次感到了震驚，誦讀的形式多樣，既有個體誦讀，也有集體誦讀;既有領(lǐng)誦，也有合誦;既有分組合誦，也有男女生對誦，有的還有吟唱，還有老師的示范。此外，課堂上老師都配以了適當(dāng)?shù)囊魳�，還配了背景視屏，極大地增強(qiáng)了誦讀的效果，這樣的課堂孩子們怎能不陶醉在其中呢?
有些老師認(rèn)為，這是城市里的孩子，我們農(nóng)村的孩子沒有這么優(yōu)秀，連一篇課文都背不過，更別說課外的文章了。我感覺，不是孩子的問題，還是我們老師沒有一個好的方法來幫助孩子記憶，學(xué)生的興趣也是老師培養(yǎng)出來的。心理學(xué)家的研究表明，記憶能力是完全可以通過科學(xué)的訓(xùn)練得以有效提升的。周玲梅校長告訴我們，凡是指導(dǎo)孩子背誦過大量經(jīng)典的老師和家長都有這樣的體會，孩子對經(jīng)典詩文的背誦量一旦突破兩百篇(首)以上，接下來的背誦就變得非常容易而且高效。為什么?因為在強(qiáng)化記憶的過程中，孩子的記憶能力得到了很好的鍛煉。
是的，我們要相信孩子的潛力，堅持讓學(xué)生大量的誦讀經(jīng)典，可以增進(jìn)語文的活用與各種知識的吸收。他們從中獲得的除了豐富多彩的語言材料、文章樣式、思想情感等以外，還會體驗和感悟到這些作品的創(chuàng)造過程與方法，加厚人文底蘊(yùn)。從小教導(dǎo)兒童讀誦經(jīng)典,不僅符合兒童學(xué)習(xí)的天性,而且自幼就接受五千年文化的熏陶,奠定一生優(yōu)雅人格的基礎(chǔ).并對其將來寫作水平的提高很有幫助!
聶明智校長告訴我們，在誦讀課上，不求理解、只求熟讀，不強(qiáng)求、只獎勵，不批評，只表揚(yáng)原則。兒童具有強(qiáng)大的語文學(xué)習(xí)天賦，只要不強(qiáng)求其理解，不強(qiáng)求其背誦，艱難的教材不會造成學(xué)習(xí)壓力，反而可以成為孩子們更上一層的的無形推動力。老師念一句，學(xué)生跟著念一句，念完一段了，再一次或多次念，然后教學(xué)生自己念一遍，再念一遍或多遍，不拘形式地讓學(xué)生多念……總之，讓兒童在沒有壓力的情況下，自然地誦讀，而后從中取得背誦的樂趣和成就感。同時，讀經(jīng)典的過程也是一個識字的過程，孩子們邊看書邊讀，天長日久，在無意識之中會熟悉每一個字，直至認(rèn)識。
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