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肖成全《有效教學(xué)的實(shí)踐研究》觀后感（精選6篇）
認(rèn)真看完一部作品以后，從中我們可以吸收新的思想，這時(shí)候最關(guān)鍵的觀后感不能忘了。那么你真的會(huì)寫觀后感嗎？下面是小編整理的肖成全《有效教學(xué)的實(shí)踐研究》觀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
肖成全《有效教學(xué)的實(shí)踐研究》觀后感 1
10月26日我們聆聽了肖成全教授的《有效教學(xué)的實(shí)踐研究》講座，肖教授系統(tǒng)的講授了有效教學(xué)的價(jià)值取向、涵義詮釋、策略舉例和教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的修煉方法等問題，從理論和實(shí)踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策略指導(dǎo)。其中對(duì)于有效教學(xué)的研究定位中，肖教授說：教學(xué)是做良心的事兒。是呀，我們天天在教書育人，要想做到對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，難！學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
聽完講座，三個(gè)"效"（效果、效率和效益）一直在我腦袋里回旋，"如何在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生以最高效率取得最好的效果、獲得最好的效益？"對(duì)此問題，我認(rèn)為，教師可以從以下幾方面入手：
一、教師要不斷提高自身的組織和管理能力。
在追求師生平等、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的今天，要求教師應(yīng)具有更高的組織和管理能力，要能巧妙科學(xué)地組織引導(dǎo)學(xué)生自主、有序的開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，這是組織有效教學(xué)的前提與根本，只有具備較高的組織和管理能力才能順利實(shí)施有效教學(xué)。
二、活學(xué)活用理論，有的放矢、因材施教。
教師要通過各種途徑努力學(xué)習(xí)，活學(xué)活用理論，不斷提高實(shí)施有效教學(xué)的能力。有效教學(xué)是教師教學(xué)能力的核心，把"簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化"或者課堂講授的內(nèi)容過難、過易，都將使學(xué)生困惑，以至于喪失信心，降低學(xué)習(xí)興趣與效率。要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體的差異性的客觀存在性，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)、每種學(xué)科、每個(gè)年齡段甚至不同時(shí)代出生的學(xué)生都有很大的差異，讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的，我們讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展了，這就是有效的課堂教學(xué)，教師要多走進(jìn)學(xué)生，了解情況，做到有的放矢、因材施教。我們要把學(xué)生之間的差異看成是一種教學(xué)的資源并充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值。
三、"標(biāo)"、"本"兼顧，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的長(zhǎng)效性。
很多老師經(jīng)常上公開課、研究課，無疑，大部分老師在課堂教學(xué)的有效性上是做得相當(dāng)不錯(cuò)的，但一節(jié)課的有效性是片面的、脆弱的，我們更應(yīng)關(guān)注日常教學(xué)的`有效性，日常教學(xué)的有效性才是長(zhǎng)效的，也是我們最終追求的目標(biāo)，我們要做到"標(biāo)""本"兼顧，讓學(xué)生每堂課上都做到知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)要素和諧發(fā)展，建立課堂有效教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。
另外，當(dāng)前信息的高速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)化日益普及，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道日益暢通，教師必須適應(yīng)學(xué)生不斷變化的教育需要，要批判性地審視自己的教學(xué)工作，注意有效教學(xué)的時(shí)效性，必須不斷地得到來自于學(xué)生中的反饋信息，不斷地反省自己，也要不斷地提高職業(yè)素質(zhì)，跟上時(shí)代的步伐，確保自己的教學(xué)人人有效、時(shí)時(shí)有效。
肖成全《有效教學(xué)的實(shí)踐研究》觀后感 2
觀看肖成全老師的《有效教學(xué)的`實(shí)踐研究》，仿若在教育迷霧中尋得熠熠生輝的燈塔，為教學(xué)前路撥云見日。
肖老師強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)錨定，恰似建房夯基，目標(biāo)不明則努力如無舵之舟。回想往昔教學(xué)，常按部就班講解課文，未深挖單元核心素養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生看似懂了字詞篇章，卻難以遷移運(yùn)用。如今明白，應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)情雙維度考量，為每堂課定制清晰、可測(cè)目標(biāo)，像教記敘文寫作，明確“能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格”，學(xué)生才有努力抓手。
“以學(xué)定教”理念更是振聾發(fā)聵。課堂不應(yīng)是教師“獨(dú)角戲”，學(xué)生思維活躍度才是關(guān)鍵。曾觀摩一堂數(shù)學(xué)課，教師不顧學(xué)生迷茫眼神，機(jī)械推進(jìn)公式推導(dǎo)，效果欠佳。有效課堂需敏銳捕捉學(xué)生“惑點(diǎn)”，靈活調(diào)整節(jié)奏，鼓勵(lì)質(zhì)疑探究。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師融入小組傾聽困惑，適時(shí)引導(dǎo)，方能讓知識(shí)在碰撞中生根，把課堂真正還給學(xué)生，激發(fā)其內(nèi)生動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)從被動(dòng)變主動(dòng)。
教學(xué)評(píng)價(jià)板塊也讓我深思。傳統(tǒng)單一分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)如冰冷枷鎖，禁錮學(xué)生成長(zhǎng)熱情。多元評(píng)價(jià)體系，涵蓋課堂表現(xiàn)、作業(yè)創(chuàng)新度、學(xué)習(xí)態(tài)度等維度，恰似春日暖陽，全方位滋養(yǎng)學(xué)生發(fā)展。定期學(xué)生自評(píng)互評(píng)，能促其反思改進(jìn)；教師評(píng)語不單評(píng)對(duì)錯(cuò)，更挖掘閃光點(diǎn)與進(jìn)步空間，為學(xué)生注入持續(xù)奮進(jìn)力量，讓每個(gè)孩子在認(rèn)可中綻放光彩，重塑學(xué)習(xí)自信。肖老師理論為基、實(shí)踐為翼，引領(lǐng)我反思改進(jìn)，立志重塑課堂，做學(xué)生求知引路人。
肖成全《有效教學(xué)的實(shí)踐研究》觀后感 3
沉浸于肖成全老師的《有效教學(xué)的實(shí)踐研究》，恰似一場(chǎng)甘霖潤澤久旱教育心田，催發(fā)重塑課堂生態(tài)的蓬勃新芽。
肖老師深度解析教學(xué)方法多樣性，如十八般武藝各展其長(zhǎng)。講授法高效傳遞知識(shí)，卻忌滿堂灌；探究法開啟智慧大門，學(xué)生自主探尋真理，像科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)步驟、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論，點(diǎn)燃好奇之火，培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力；情境創(chuàng)設(shè)法更如神奇“任意門”，將枯燥知識(shí)嵌入生活場(chǎng)景，教英語對(duì)話，模擬餐廳點(diǎn)餐，學(xué)生身臨其境，口語表達(dá)不再生硬，知識(shí)瞬間鮮活，原來課堂能這般妙趣橫生。
課堂管理智慧亦讓我茅塞頓開。良好秩序非壓制所得，而是師生默契“共舞”。教師以尊重為基石，洞悉學(xué)生個(gè)性差異，調(diào)皮學(xué)生或許是創(chuàng)意源泉，慢熱學(xué)生需更多耐心引導(dǎo)。用眼神、手勢(shì)默契交流，預(yù)防違紀(jì)于無形；處理沖突公正且共情，化矛盾為成長(zhǎng)契機(jī)，營造包容有序空間，讓學(xué)生心無旁騖遨游知識(shí)海洋，收獲知識(shí)同時(shí)，涵養(yǎng)品德與情商。
作業(yè)設(shè)計(jì)革新則是打破傳統(tǒng)“刷題”禁錮。分層作業(yè)讓不同層次學(xué)生各得其所，基礎(chǔ)薄弱夯實(shí)根基，學(xué)有余力挑戰(zhàn)拓展；實(shí)踐性作業(yè)接軌生活，調(diào)研社區(qū)環(huán)保、制作歷史手抄報(bào)，知識(shí)走出書本，學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，綜合素養(yǎng)悄然提升。肖老師理念似春風(fēng)化雨，敦促我破舊立新，打造生機(jī)盎然課堂，見證學(xué)生拔節(jié)成長(zhǎng)。
肖成全《有效教學(xué)的.實(shí)踐研究》觀后感 4
肖成全老師的《有效教學(xué)的實(shí)踐研究》宛如深邃藏寶圖，細(xì)究研讀，挖掘出教學(xué)進(jìn)階的無盡富礦，指引教育逐夢(mèng)新征程。
精準(zhǔn)學(xué)情分析是教學(xué)關(guān)鍵“解碼器”。往昔備課多依賴教材教參，忽略臺(tái)下學(xué)生獨(dú)特知識(shí)儲(chǔ)備與思維特點(diǎn)。肖老師倡導(dǎo)全方位洞察，課前問卷、課堂提問、課后交流，像摸透拼圖碎片，重組學(xué)生學(xué)習(xí)畫像。教復(fù)雜數(shù)學(xué)應(yīng)用題，了解學(xué)生前置知識(shí)漏洞，針對(duì)性復(fù)習(xí)鋪墊，講授時(shí)類比生活實(shí)例，難題迎刃而解，教學(xué)精準(zhǔn)發(fā)力，事半功倍。
教學(xué)設(shè)計(jì)精巧構(gòu)思尤具匠心。主線明晰如穿珠金線，環(huán)節(jié)緊湊似榫卯相扣，起承轉(zhuǎn)合皆含深意。導(dǎo)入用趣聞?shì)W事“釣”學(xué)生興趣，如講古詩詞以詩人逸事開場(chǎng)；新授知識(shí)由淺入深，層層遞進(jìn)，善設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生步步攀登知識(shí)高峰；鞏固拓展舉一反三，遷移運(yùn)用，讓學(xué)生觸類旁通。一堂好課是精心雕琢藝術(shù)品，吸引學(xué)生沉浸其中，汲取知識(shí)精華，思維肆意馳騁。
教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑也在肖老師論述中清晰鋪展。反思是進(jìn)步階梯，日復(fù)盤、周總結(jié)、月梳理，剖析教學(xué)閃光點(diǎn)與瑕疵；閱讀是知識(shí)泉涌，前沿理論、學(xué)科經(jīng)典充實(shí)底蘊(yùn)；培訓(xùn)研討是思維碰撞熔爐，與同行切磋，汲取多元理念方法。持續(xù)磨礪專業(yè)利劍，方能在課堂游刃有余，以深厚學(xué)養(yǎng)啟迪學(xué)生智慧星河，我定篤行不怠，追光前行。
肖成全《有效教學(xué)的.實(shí)踐研究》觀后感 5
觀摩肖成全老師《有效教學(xué)的實(shí)踐研究》，仿若經(jīng)歷一場(chǎng)教育靈魂洗禮，深刻悟得教學(xué)真諦——啟智潤心，育人為本，方為教育至高境界。
肖老師論及學(xué)科德育融合，恰似為知識(shí)注入靈魂。學(xué)科知識(shí)非孤立存在，語文課文蘊(yùn)含人文情懷，愛國、友善、堅(jiān)韌等品質(zhì)隱匿字里行間；數(shù)理化生彰顯科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、探索是學(xué)科內(nèi)核。教學(xué)時(shí)深挖德育富礦，講科學(xué)家故事培養(yǎng)執(zhí)著鉆研品質(zhì)，剖析文學(xué)作品人物傳遞道德抉擇智慧，知識(shí)傳授與品德涵養(yǎng)并駕齊驅(qū)，學(xué)生收獲學(xué)識(shí)同時(shí)，塑造健全人格，成為德才兼?zhèn)錀澚骸?/p>
課堂互動(dòng)深度與溫度并重。提問不是簡(jiǎn)單知識(shí)考問，而是思維導(dǎo)火索，開放性問題如“假如你是主人公，會(huì)何去何從？”激發(fā)多元思考，鼓勵(lì)獨(dú)特見解，珍視學(xué)生思維火花；反饋交流真誠溫暖，教師俯下身傾聽，眼神交流、言語肯定，答錯(cuò)亦耐心引導(dǎo)，課堂成為思想激蕩、心靈依偎港灣，學(xué)生在尊重中自信成長(zhǎng)，敢于表達(dá)、樂于探索，知識(shí)殿堂滿是人文關(guān)懷芬芳。
教育技術(shù)運(yùn)用則是賦能添翼。多媒體非花哨點(diǎn)綴，PPT 設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔直觀助理解，動(dòng)畫演示抽象概念化難為易，如物理力學(xué)原理動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)；在線學(xué)習(xí)平臺(tái)拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，課前預(yù)習(xí)、課后鞏固、遠(yuǎn)程答疑，打破教室壁壘，滿足個(gè)性化需求。技術(shù)服務(wù)教學(xué)本質(zhì)，助力學(xué)生便捷高效獲取知識(shí)，沉浸趣味化學(xué)習(xí)旅程，肖老師理念為燈，我將躬身踐行，育人育心。
肖成全《有效教學(xué)的實(shí)踐研究》觀后感 6
肖成全老師的《有效教學(xué)的實(shí)踐研究》是革新課堂的.激昂號(hào)角，激勵(lì)我打破陳規(guī)，砥礪奮進(jìn)，開辟教學(xué)新天地。
教學(xué)資源整合拓寬知識(shí)“版圖”。教材是基石，卻非全部，肖老師倡導(dǎo)挖掘課外寶藏：經(jīng)典名著拓展文學(xué)視野，科普紀(jì)錄片揭秘自然科學(xué)，時(shí)事熱點(diǎn)融入思政課堂，地方文化豐富校本課程。教地理結(jié)合旅行紀(jì)錄片，山川河流躍然眼前；講歷史關(guān)聯(lián)考古新發(fā)現(xiàn)，往昔歲月鮮活重現(xiàn)，課堂與大千世界接軌，學(xué)生站在知識(shí)前沿，胸懷天下，求知欲熊熊燃燒。
教學(xué)組織形式靈活多元，活力四溢。打破傳統(tǒng)排排坐定式，小組圍坐促合作交流，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)讓學(xué)生組隊(duì)攻克復(fù)雜課題，各司其職、協(xié)同奮進(jìn)，像模擬城市規(guī)劃，規(guī)劃師、工程師、環(huán)保專家分工，綜合素養(yǎng)全方位磨礪；跨學(xué)科融合是創(chuàng)新引擎，語文與美術(shù)共創(chuàng)繪本，數(shù)理結(jié)合編程求解，消除學(xué)科壁壘，培養(yǎng)復(fù)合型思維，學(xué)生穿梭學(xué)科叢林，編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)從容自信。
教師角色重塑更是核心變革。從知識(shí)灌輸者變身學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、成長(zhǎng)陪伴者，幕后策劃學(xué)習(xí)路徑，臺(tái)前激發(fā)探索熱情，像教練指導(dǎo)學(xué)生自主訓(xùn)練，像導(dǎo)師答疑解惑人生方向。信任學(xué)生潛能，放手讓其試錯(cuò)成長(zhǎng)，關(guān)鍵時(shí)刻扶一把，見證學(xué)生從懵懂依賴走向獨(dú)立堅(jiān)毅，肖老師指引為帆，我揚(yáng)帆破浪，重塑課堂魅力風(fēng)姿。
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