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《街頭日記》觀后感3篇
《街頭日記》（又名《自由作家》）根據(jù)真實(shí)故事改編，講述了高中老師愛(ài)林·格魯維爾的教育感化一群沮喪的青少年，讓他們逐漸成長(zhǎng)為了具有同情心和社會(huì)責(zé)任感的人。以下是小編為大家整理的關(guān)于這部影片的觀后感，歡迎大家閱讀！
《街頭日記》觀后感（一）
艾琳從事的第一份教育工作，就是在威爾遜學(xué)校一個(gè)糟糕透頂?shù)陌嗉?jí)里擔(dān)任老師。這里有著給老師們帶來(lái)噩夢(mèng)的學(xué)生：他們虛度光陰，消磨時(shí)辰，把學(xué)校當(dāng)成18歲之前的游樂(lè)場(chǎng)；更混亂的是，學(xué)生們來(lái)自社會(huì)里的不同種族和各類底層階級(jí)，分幫結(jié)派互相斗毆。艾琳老師的肩上承著千斤重?fù)?dān)，她憑借閱讀的力量，以及一顆熱忱真誠(chéng)的心，帶領(lǐng)迷失的孩子找到了明燈。
德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。艾琳老師用自己對(duì)教育的熱愛(ài)和真誠(chéng)的心靈喚醒了這些“無(wú)可救藥”的'孩子們的心靈�？赐觌娪埃约簝�(nèi)心久久不能平靜，為艾琳老師的行為感動(dòng)，也為那些被喚醒靈魂的孩子們高興，他們接下來(lái)的道路不會(huì)充滿暴力與黑暗了，迎接他們的將是一片光明。因?yàn)樗麄冏陨砀淖兞�，他們�?nèi)心開(kāi)始花香四溢，世界在他們眼中也開(kāi)始變得不一樣。
剛看到《街頭日記》這個(gè)電影名的時(shí)候，感覺(jué)真酷，然而現(xiàn)實(shí)卻如此沉重，不過(guò)過(guò)程很溫馨，只是孩子們的轉(zhuǎn)變?cè)陔娪爸杏悬c(diǎn)突然，這是電影制作方面的一個(gè)瑕疵吧�？吹胶⒆觽冏詈笙褚患胰艘话阏f(shuō)笑，自己內(nèi)心也頓時(shí)春暖花開(kāi)。
現(xiàn)在的人們?cè)诮逃⒆臃矫嬖絹?lái)越重視，尤其在孩子一路的學(xué)校教育中開(kāi)始選學(xué)校大比拼，前幾年的熱劇《虎媽貓爸》將中國(guó)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀演到了極致。殊不知，選擇一個(gè)好學(xué)校其實(shí)不如遇到一位好老師。人們眼中的好學(xué)�？隙ㄊ巧龑W(xué)率高的學(xué)校，而真正的好老師是會(huì)喚醒孩子靈魂的老師。
比如電影《死亡詩(shī)社》中的基廷老師，大膽創(chuàng)新鼓勵(lì)孩子突破規(guī)則、追求自由、及時(shí)行樂(lè)，久被壓抑的孩子們?cè)谒囊I(lǐng)下呼吸到了自由的空氣，體驗(yàn)到了及時(shí)行樂(lè)的快感。
電影《熱血教師》中的克拉克老師，憑借55條班規(guī)和自己的熱情將眾多叛逆的孩子喚醒，在他的引領(lǐng)下孩子們的命運(yùn)轉(zhuǎn)向了另一個(gè)方向。
電影《蒙娜麗莎的微笑》中，凱瑟琳老師的獨(dú)立個(gè)性極富魅力，那些以“嫁個(gè)好人家”為終極目標(biāo)的女學(xué)生們也開(kāi)始變得獨(dú)立、不依附于婚姻，開(kāi)始大膽追逐自己久久沉睡的夢(mèng)想！
這些老師都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)，一切成功的教育都源于愛(ài)和真誠(chéng)。在現(xiàn)實(shí)生活中也有很多這樣的老師：創(chuàng)造了56號(hào)教室的奇跡的雷夫老師、李鎮(zhèn)西老師、還有更多默默無(wú)名的老師……他們都用愛(ài)構(gòu)筑起了教育的殿堂，讓孩子們的靈魂更多的被喚醒。
他們都是我學(xué)習(xí)的榜樣，作為一名基礎(chǔ)教育工作者，自己邁向優(yōu)秀的路還很長(zhǎng)，但是我一直在路上……
《街頭日記》觀后感（二）
到底要不要寫(xiě)這個(gè)觀后感呢，這是關(guān)于美國(guó)老師感化因種族歧視的學(xué)生的一部電影，似乎與當(dāng)前中國(guó)的實(shí)際有些差距，但是透過(guò)這個(gè)時(shí)代背景，我覺(jué)得這部電影告訴我的是一個(gè)作為教師該有的愛(ài)和責(zé)任，該有的反思。
面對(duì)一群被大家公認(rèn)為沒(méi)有前途，連學(xué)生自身都自暴自棄的班級(jí)，格魯維爾女士也曾彷徨、也曾無(wú)助，但是她沒(méi)有就此屈服，她用行動(dòng)告訴我們作為一位合格的教師，永遠(yuǎn)不要對(duì)自己的學(xué)生說(shuō)不可能，因?yàn)樗麄兊臐撃苁菬o(wú)法估量的。面對(duì)一個(gè)個(gè)因生活社會(huì)的歧視變故失去親人、朋友，變得以暴制暴，格魯維爾女士用自己火熱的心去溫暖這些學(xué)生。
同樣的，她的付出非但沒(méi)有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，甚至是反對(duì)，在看了很多影片，比如放牛班春天中的馬修老師，雷夫等等，他們很多為了學(xué)生健康成長(zhǎng)的偉大嘗試都很難得到上一級(jí)的認(rèn)可，因?yàn)閭鹘y(tǒng)和權(quán)威讓這些領(lǐng)導(dǎo)失去了愛(ài)心，甚至變得麻木。那么對(duì)于教師呢，作為致力于改變這種現(xiàn)狀的老師們，難道真的要屈服于這些authority，或許絕大部分的老師會(huì)選擇這樣，他們或許會(huì)任務(wù)這種所謂“吃力不討好”的事情為什么要堅(jiān)持，當(dāng)然，平心而論，我覺(jué)得的也可能成為這些蕓蕓教師中的一員。
但是這部影片中的格魯維爾女士告訴我，不，我們不能這么輕易放棄，孩子們不可能僅此而已，無(wú)論誰(shuí)放棄了，作為老師的不能放棄。她通過(guò)連續(xù)做兩份兼職為學(xué)生籌集錢買書(shū)籍、外出旅行，用行動(dòng)和愛(ài)心感化這一群曾有早已傷痕累累，麻木不仁的心。面對(duì)不同的學(xué)生，她能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，不循規(guī)蹈矩是一位真正有思考、真正心中有學(xué)生的.老師的表現(xiàn)。街頭日記由此產(chǎn)生，其實(shí)我更喜歡說(shuō)這是一個(gè)自由作家，每一個(gè)人都是自己心中的作家，只要你愿意。
其實(shí)，關(guān)于艾琳的付出，很多人都不能理解，他的父親起初是不能理解的，他的丈夫甚至離婚了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不但不支持甚至阻止......應(yīng)該說(shuō)這一切都不能成為停止的理由。有過(guò)失落有過(guò)痛苦，但是艾琳始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的愛(ài)，在很多人看來(lái)是不可思議的。其中學(xué)校的一個(gè)主管提到，艾琳對(duì)學(xué)生的教育史不能普及的，學(xué)生那么多，老師不可能每一個(gè)都用愛(ài)心和耐心去引導(dǎo)，幾百萬(wàn)幾千萬(wàn)這樣的問(wèn)題少年，我們教育系統(tǒng)無(wú)法做到。
在我看來(lái)，這是現(xiàn)實(shí)，但絕對(duì)不是成為我們老師循規(guī)蹈矩，不創(chuàng)新，安于現(xiàn)狀的理由甚至是借口。沒(méi)錯(cuò)，我們能改變的只是少數(shù)，這是相對(duì)于千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生而言，但是對(duì)于那一個(gè)為挽救的孩子而言，他就是全部。不能做到全面，那么就從點(diǎn)滴做起，艾琳告訴我的。
其實(shí)，從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，雷夫《第56號(hào)課堂的奇跡》告訴我，一個(gè)老師要有一定的奉獻(xiàn)精神。影片中艾琳是幸運(yùn)的，因?yàn)樗母冻龅貌坏缴磉吶魏稳说闹С�，但是她得到了孩子們的心，孩子們的成長(zhǎng)就是對(duì)一個(gè)老師而言最重要的回報(bào)。但是現(xiàn)實(shí)中，總是有些學(xué)生永遠(yuǎn)不懂老師的心，這是我們真的要學(xué)雷夫，明白，并不是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)感恩，并不能奢求每一位學(xué)生都回報(bào)。
這個(gè)過(guò)程是痛苦的，因?yàn)楫?dāng)發(fā)現(xiàn)自己所有的付出非但沒(méi)有回報(bào)，得到的是惡言惡語(yǔ)，這不僅僅是對(duì)自己付出的褻瀆，更是內(nèi)心的痛。就連雷夫都有經(jīng)歷那么多的沉淪，我們更加需要。在這里只想提醒自己在以后工作中，無(wú)愧與內(nèi)心，還有，就是要多看書(shū)，內(nèi)心要有一個(gè)永不言敗的角色。
《街頭日記》觀后感（三）
又到了伊頓紀(jì)德電影日。如果說(shuō)，伊頓是一所學(xué)校。那么我想，以電影為教材，學(xué)習(xí)、體悟人類和教育的優(yōu)秀價(jià)值，就是我們這個(gè)“學(xué)校”的一門必修課程。
《街頭日記》講述了一群生活在社會(huì)邊緣的不同膚色的高中生，因自愿整合計(jì)劃而被放置在加州威爾遜高中的大熔爐之中。被迫成立的種族融合實(shí)驗(yàn)班，并未對(duì)緩解種族隔離奏效，反而將矛盾、沖突帶進(jìn)了學(xué)校，一群年紀(jì)輕輕的高中生，成為被社會(huì)遺棄的幫派犧牲者�！�203班”的孩子就是這樣一群在校方眼中無(wú)可救藥的學(xué)生，但年輕女教師艾琳格魯維爾的到來(lái)，成就了他們的奇跡。
在這里，我并不想談?wù)撚捌猩婕暗慕逃絾?wèn)題、種族隔離問(wèn)題。教育作為社會(huì)的一個(gè)子系統(tǒng)，各種社會(huì)問(wèn)題必會(huì)映射其中，仿佛這些社會(huì)問(wèn)題未能解決，教育亦會(huì)不得解脫。但事實(shí)是，在充斥著各種問(wèn)題和沖突的社會(huì)大環(huán)境下，教育亦能有所為，如影片中“203班”的奇跡，還有雷夫的“第56號(hào)教室”、尼爾的“夏山學(xué)�！钡取�
現(xiàn)今教育的鐘擺偏向于教育的社會(huì)功能，殊不知教育公平問(wèn)題、種族隔離問(wèn)題等不僅是教育問(wèn)題亦是社會(huì)問(wèn)題，而解決此類問(wèn)題也并非僅僅依賴教育本身。教育往往被賦予過(guò)多的社會(huì)使命，強(qiáng)調(diào)教育改變社會(huì)，從而忽視了教育的育人功能。影片中，面對(duì)混跡于充斥著幫派、毒品、暴力的街頭戰(zhàn)場(chǎng)的“問(wèn)題學(xué)生”，校方采取忽略、管訓(xùn)的`策略，任由其自生自滅。誰(shuí)給予了校方放棄他們的權(quán)利？教育的根本目的不就是育人嗎？難道教育就如他們口中所說(shuō)，只是“一份可以領(lǐng)薪水的工作”？一直以來(lái)，我在想，教師的職業(yè)道德中是不是應(yīng)該有一條：若僅僅將從教作為其生計(jì)手段者，不可為人師。
影片中，年輕的艾琳格魯維爾老師胸懷對(duì)生命的敬畏、對(duì)教育本質(zhì)的堅(jiān)守，至始至終沒(méi)有放棄“203班”。她在內(nèi)衣店做兼職，為每位學(xué)生買來(lái)一本《安妮日記》；在酒店做兼職，為學(xué)生們提供一次難忘的旅行。我想，像艾琳、馬修（《放牛班的春天》）這樣的老師，帶給學(xué)生們的不僅僅是知識(shí)，更多的是對(duì)自我、對(duì)世界的積極態(tài)度，這對(duì)學(xué)生的一生都會(huì)有所影響。他們?cè)趯W(xué)生的心中種下了“真善美”的種子，待日后生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果，這些學(xué)生再播下“真善美”的種子，代代相傳。人的問(wèn)題解決了，那些社會(huì)問(wèn)題還會(huì)如此困難嗎？
然而，“經(jīng)師易遇，人師難遭”�，F(xiàn)實(shí)生活中，很多教師就如影片中的教導(dǎo)主任，都是“經(jīng)師”，只單純地教授知識(shí)。而教育最根本的目的不僅僅是“授業(yè)”而已，其更多的在于“傳道”，喚醒每一位孩子的心靈。艾琳老師之所以能挽留“203班”的學(xué)生們，就在于她走進(jìn)了孩子的心里，修復(fù)了他們受傷的心靈。
最后，我想以影片中安妮的一句話送給那些有所堅(jiān)守的伙伴們：“我們都只是平凡人，但即使平凡的秘書(shū)、主婦或青年，都可以用他們僅有的力量，為黑暗燃點(diǎn)一線光，對(duì)嗎？”
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