小馬寶莉大電影5孩之寶的觀后感

小馬寶莉大電影5孩之寶的觀后感

　　按語(yǔ)：雖然現(xiàn)在的電視動(dòng)畫很多，譬如《某大某二》、《某羊》之類，但甚至都談不上兒童觀基本正確。相形之下，《小馬寶莉》不僅兒童觀正能量，甚至在畫面、故事上都頗費(fèi)心思，不像《某飛俠》那樣糊弄。

　　1、關(guān)于該電視動(dòng)畫的述評(píng)。《小馬寶莉》系列屬于兒童故事片范疇(故其討論應(yīng)區(qū)別于《芝麻街》之類的認(rèn)知類節(jié)目)。22分鐘的故事時(shí)長(zhǎng)是兒童電視動(dòng)畫的黃金分割點(diǎn);時(shí)間長(zhǎng)度夠講一個(gè)完整的有趣且有點(diǎn)想法的故事，同時(shí)也照顧到了兒童的注意廣度和視力保護(hù)。故事內(nèi)容的兒童觀比較正且正能量充沛，每個(gè)故事都在努力避免說(shuō)教，而有心思去做得好玩童趣(童趣的例子如s1e1，紫銳初遇AppleJack蘋果嘉兒時(shí)，后者太熱情而搖得前者胳膊停不下來(lái)，于是穗龍沖上去托住了紫銳的胳膊肘;正能量的東西譬如s1e23，云寶因彩虹音爆而獲得可愛(ài)標(biāo)志的時(shí)候，也是其他小馬獲得可愛(ài)標(biāo)志的契機(jī)，這種劇本化玄妙基本意味著創(chuàng)作者對(duì)于每一次相遇的感恩。)毋庸諱言，兒童電視系列動(dòng)畫容易失之于簡(jiǎn)陋和模式化，《小馬寶莉》系列同樣存在某些故事邏輯不清、生編硬套的問(wèn)題(但這有可能是東西化文化隔膜問(wèn)題，因?yàn)榇蟛糠止适履芸闯鍪窃谝鈭D活化、新意化西方符號(hào)文化，只是我們可能找不到梗。)二維的故事畫面非常有設(shè)計(jì)感，尤其是神秘森林場(chǎng)景中的各種藤蔓勾畫到位而不重復(fù)，小馬的造型固然是為了玩具流水線化，但角色之外的背景細(xì)節(jié)已經(jīng)說(shuō)明了該系列作品的良心之處。

　　2、致家長(zhǎng)的建議。這部動(dòng)畫在美帝嚴(yán)格的TV-Y電視分級(jí)下，應(yīng)該可以放任孩子自行觀看，畢竟里面絕對(duì)沒(méi)有兒童不宜的東西，不過(guò)這并不能充分促進(jìn)兒童的發(fā)展。親子共看的時(shí)候有這么幾個(gè)好處。一是可以就某些故事與孩子進(jìn)行有益的交流，譬如上述的s1e23，可以借此深化孩子有益認(rèn)知的故事比例大概能占到半數(shù)以上，至于那些找不到敘事邏輯和情感共振點(diǎn)的故事，看看而已，這也是兒童必然的經(jīng)歷。二是孩子很容易迷上其中的角色并在現(xiàn)實(shí)中造錢買玩具，這時(shí)只有親子的共看經(jīng)驗(yàn)才能幫助家長(zhǎng)找到與孩子溝通的`點(diǎn)，你可以與孩子溝通，他/她為什么喜歡蘋果嘉兒，而你為什么喜歡云寶，這種溝通能幫助家長(zhǎng)走進(jìn)兒童的世界，同時(shí)也可以幫助孩子在玩具身上投射積極的情感(如同《玩具總動(dòng)員》)。三是親子共看時(shí)才有可能淺嘗則止，因?yàn)槟阌锌从H子動(dòng)畫的情懷，就可以促進(jìn)你去給孩子找來(lái)更多樣化的視頻材料，從而更好地刺激孩子的發(fā)展。個(gè)人覺(jué)得，作為一部?jī)和�向�?dòng)畫，因?yàn)樯虡I(yè)化而不斷出新番是情有可原的，但如果去狂追猛捧，還是有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間的。如果沉迷于這種只宣揚(yáng)真善美的動(dòng)畫，大概只能說(shuō)明現(xiàn)實(shí)太殘酷，太多人希望耽美宅著看靜靜了。

　　3、作品背景。這個(gè)系列本質(zhì)上是資本的產(chǎn)物，美帝孩之寶Hasbro自1980年就針對(duì)某市場(chǎng)著手打造此類玩具產(chǎn)品線，但直到2010年推出目前的這版視頻才算是走在了正確的道路上。就其原因，依舊Story is the King，故事為王。這些小馬的身上承載了時(shí)代印記和人文精神，所以才能深入人心。幕后操刀者Lauren Faust/Craig McCracken夫妻檔均為卡通動(dòng)畫行業(yè)的艾美獎(jiǎng)得主，發(fā)達(dá)國(guó)家的業(yè)界達(dá)人拿出來(lái)的點(diǎn)子既時(shí)尚先鋒敏銳又秉承普適價(jià)值觀。相比之下，我們的主旋律好像太多了一些。

　　4、結(jié)語(yǔ)。目前這個(gè)系列的觀看渠道相當(dāng)通暢，國(guó)內(nèi)引進(jìn)的配音版也不錯(cuò)。雖然人家的目標(biāo)群體是女童，但同樣有益于男童的發(fā)展——不過(guò)對(duì)于男童就更需要家長(zhǎng)的共讀與分享了，否則可能會(huì)造成性別認(rèn)知紊亂，國(guó)外已經(jīng)有眾多悲慘案例了，家長(zhǎng)們切記切記。

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