觀于永正老師教學(xué)《水上飛機(jī)》有感
著名特級教師于永正老師的課堂教學(xué)高潮迭起，氣氛熱烈，學(xué)生如沐春風(fēng)，不僅在自主探究中進(jìn)入了豁然開朗的境界，而且在精神上產(chǎn)生了愉悅、振奮，甚至心曠神怡的感受。今天，我有幸觀摩了于老師的《水上飛機(jī)》，感受很深。
一、尊重贏得尊重
于老師上課，始終將學(xué)生擺在主體位置上，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。對學(xué)生
的答案，即使有誤的也不是全盤否定，而是用他特有的“于式引導(dǎo)法”進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生的思維一步步導(dǎo)向正確的一面。如：在教學(xué)生字詞時，于老師板書了兩個生字“貨、資”，請一名不舉手的女生來讀，見那女生讀不出，于老師便輕輕地走到她身邊，用親切的語氣叫她打開書本讀拼音，當(dāng)女生輕輕讀準(zhǔn)字音后，于老師又鼓勵她大聲讀出來，并用掌聲來表揚(yáng)。這樣，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。在后面的用“資”組詞時，該女生積極舉手，說出了“資料”、“資源”等幾個有水平的詞語。學(xué)生在于老師的幫助下，不僅找到了正確答案，而且贏得了對自身的肯定。所以說，教師在尊重學(xué)生的同時，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的再思考能力，而且培養(yǎng)了他們的自信心。
二、激活學(xué)生思維，巧破造句難點(diǎn)
在語文教學(xué)中，造句練習(xí)，歷來是件頭痛的事。學(xué)生由于缺乏表達(dá)的內(nèi)容，不會表術(shù)，造出來的句子往往不是空話，就是套話，沒有新意。而于老師的這次造句訓(xùn)練卻十分精彩，給我很多啟迪。
課后練習(xí)第三題的要求是讀一讀，再用帶點(diǎn)的“漸漸地”、“究竟”造句。于老師創(chuàng)設(shè)情景，用簡筆畫順利地過了“漸漸地”這個造句關(guān)。
“究竟”這個詞是個多義詞，放在句子中間和結(jié)尾，意思是不一樣的。要學(xué)生來造句，是有一定難度的。但于老師十分巧妙地解決了這個問題。他先引導(dǎo)學(xué)生讀文中含有“究竟”這個詞的句子，幫助學(xué)生弄懂了“小海鷗想問個究竟”的`“問個究竟”是“問個明白”、“問個結(jié)果”的意思。這時，于老師問學(xué)生：“生活中，你們碰到了哪些問題時，想問個究竟？”學(xué)生因?yàn)榕艘馑�，明確了方向，紛紛舉手。模仿課文中的句式造句，是我們教師常用的一種方法，但于老師的精彩就在于他緊緊抓住了這個訓(xùn)練點(diǎn)，在下面進(jìn)行了一系列的擴(kuò)散。
1．變換句式造句。只聽于老師話鋒一轉(zhuǎn)：“如果我們把‘問個究竟’換成‘看個究竟’，又可以怎么說一句話呢？”“在生活中，你在什么情況下想看個究竟？”學(xué)生一經(jīng)點(diǎn)撥，頓時活躍起來，“爸爸搬回了一個大箱子，里面不知道裝了什么，我想去看個究竟�！薄叭绻覀冊侔选畣枴瘬Q成‘探’，‘探個究竟’該怎么說句話呢？”這時，學(xué)生的思維已經(jīng)被激活，造句似乎根本不是困難的事了。“皮球?yàn)槭裁匆慌木蜁饋砟�？我想去查查資料，探個究竟�！薄竭@時為止，課文內(nèi)的造句練習(xí)已訓(xùn)練得很扎實(shí)了，但于老師仍沒有罷手的意思，他又進(jìn)行了拓展，出示“究竟”放在句中的例句，問“這個表示疑問語氣，放在句子中間的‘究竟’，你會造句嗎？”這是日常生活中常用到的句式，對學(xué)生來講，并非難事，精彩的句子一句接著一句。
2．綜合句式造句。于老師在最后，竟讓學(xué)生以“外星人”、“恐龍”為題，用上兩個“究竟”來造句，一個在句中，一個在句尾。如果沒有前面的引導(dǎo)，這
樣的句子對于大多數(shù)學(xué)生來講，幾乎是不可能的。但到這時，已難不倒思維十分活躍，幾乎處于亢奮狀態(tài)的學(xué)生了�！坝钪嬷芯烤褂袥]有外星人呢？長大后，我一定要探個究竟�！蔽蚁耄@時的造句，對于學(xué)生來講，根本不是一種困難，恐怕已經(jīng)成為一種享受了。
于老師根據(jù)課文，匠心獨(dú)運(yùn)，選擇了恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn)和突破點(diǎn)，不斷拓展，引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會表達(dá)，正是這堂課的精彩的原因。
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