活動(dòng)中組織策略的有效性思考：《倔強(qiáng)的馬》教師觀后感
在南園幼兒園觀摩了錢老師組織的語(yǔ)言活動(dòng)《倔強(qiáng)的馬》，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到活動(dòng)組織策略的重要性。漫畫欣賞《倔強(qiáng)的馬》，教師通過(guò)有效的策略引導(dǎo)幼兒從觀察、想象猜測(cè)、用肢體、語(yǔ)言等表現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)看漫畫、感受漫畫的幽默和有趣。
1、有效的語(yǔ)言引導(dǎo)
語(yǔ)言引導(dǎo)貫穿在整個(gè)活動(dòng)中，側(cè)重于有效的提問(wèn)。語(yǔ)言的有效性對(duì)活動(dòng)組織的成敗起著關(guān)鍵的作用�；顒�(dòng)中教師用簡(jiǎn)潔輕松的話語(yǔ)引導(dǎo)幼兒觀察畫面，尤其是觀察畫面的細(xì)節(jié)處，從而揣摩人物的各種心理變化，這樣才能很好地學(xué)會(huì)看漫畫。活動(dòng)一開(kāi)始教師引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)兩位主人公之間的關(guān)系，同時(shí)也讓幼兒感受到了主人公滑稽可愛(ài)的外貌�！八麄冮L(zhǎng)得什么樣子？能看出來(lái)他們是什么關(guān)系嗎？”接著教師進(jìn)一步追問(wèn)“看看他們的表情，你覺(jué)得他們是一對(duì)什么樣的父子？”引導(dǎo)幼兒觀察人物的表情，也是教會(huì)幼兒如何很好地觀察畫面，理解畫面內(nèi)容，為接下來(lái)的畫面觀察做好方法的鋪墊。再如出示飛奔的馬時(shí)，教師引導(dǎo)“你從什么地方看出這匹馬跑的很快？”“騎在這樣的馬上，爸爸和兒子的心情怎么樣？你從哪里看出來(lái)的？”包括后面的“發(fā)生了什么事？”“你從哪里看出來(lái)馬停下來(lái)不走了？”“爸爸這時(shí)很生氣，他會(huì)說(shuō)什么做什么呢？”幫助幼兒揣測(cè)畫面人物的心理。最后，教師告知幼兒這就是漫畫，往往有引人發(fā)笑的效果。在這個(gè)過(guò)程中就讓幼兒很清楚地理解了漫畫的含義。
2、合理地使用音效
活動(dòng)中除了運(yùn)用到漫畫圖片，還有效地利用了音效，使得整個(gè)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，也更能吸引幼兒的注意力。比如，在教室問(wèn)到“這對(duì)有趣的父子出去游玩會(huì)用什么交通工具？”時(shí)，幼兒進(jìn)行了大膽的猜測(cè)。這時(shí)播放馬走路的聲音，給幼兒聽(tīng)覺(jué)的沖擊，一下子激發(fā)了幼兒的興趣，并讓幼兒根據(jù)聽(tīng)的聲音，猜測(cè)這匹馬跑的速度，這時(shí)還滲透了“奔跑”一詞。同樣的，幼兒猜測(cè)馬為什么不愿意走，它在想什么時(shí)，教師又播放了一段馬的聲音，讓幼兒學(xué)會(huì)根據(jù)聲音中透露的信息大膽猜測(cè)。幼兒也會(huì)覺(jué)得更加有趣。
3、生動(dòng)有趣的模仿
活動(dòng)中，教師并沒(méi)有進(jìn)行很生硬的說(shuō)教。活動(dòng)的氛圍很輕松，很活躍，師幼互動(dòng)也十分有效。教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)模仿漫畫故事中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，更好地理解漫畫內(nèi)容，用肢體動(dòng)作等進(jìn)一步感受漫畫的幽默和有趣。比如，在馬停下來(lái)，爸爸很生氣的畫面中，讓幼兒來(lái)猜測(cè)爸爸這時(shí)會(huì)說(shuō)些什么做些什么，并上前表演。有的幼兒就做出了拉馬鞭，甩韁繩的動(dòng)作。在呈現(xiàn)爸爸用了拉、推方法后，再請(qǐng)幼兒上前和老師分角色配合模仿，師扮演倔強(qiáng)的馬，幼扮演爸爸，從力度上進(jìn)一步感受爸爸沒(méi)辦法了，幫助理解漫畫內(nèi)容，為最后引人發(fā)笑的那張圖做好了充足的準(zhǔn)備。
一個(gè)好的活動(dòng)不僅要有有價(jià)值的內(nèi)容、還要有有效的組織策略。教師在組織活動(dòng)前一定要仔細(xì)分析活動(dòng)內(nèi)容的重難點(diǎn)，尋找有效的組織策略幫助解決，這樣才能讓幼兒在原有的經(jīng)驗(yàn)上獲得最大的提高。
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