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關愛他人初二作文
導語:同在一片藍天下,我們是幸福的,可有些人過早的承受著巨大的壓力。以下是小編為大家分享的關愛他人初二作文,歡迎借鑒!
人作為生命的存在生活于大千世界之中,它周圍的一切包括它自身都要靠自己去認識、領悟和體驗,。生命自身是不會自然顯現(xiàn)意義、實現(xiàn)價值的。生命需要體驗,只有個體的用心體驗,才能感受到生命的真實與活力。體驗是人生存的方式,是人追求生命意義、實現(xiàn)生命價值、煥發(fā)生命活力的方式,F(xiàn)實中因一點小事鬧矛盾動輒就打罵起來,因考試成績不好就離家出走,因受了批評就自暴自棄等事件,都是缺乏生命體驗的結果。教育作為一種關注人的靈魂的事業(yè),必須通過生命體驗這一最為直接的生命方式來把握生命,在豐富而真切的生命體驗中喚醒和激發(fā)積極的生命體驗。“教育關注人的生命,其實質就是要關注個體的生命經歷和豐富的生命體驗。”
蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》一書中給教育下的一個定義:“教育,首先是人學!”確實,教育不能沒有理想,但教育更需關注生命。每個人都有生命的尊嚴,都有生命得以張揚的權力,這是誰也不能剝奪的。人生命體驗的生成是基于人的生命活動、生命實踐的不斷展開中實現(xiàn)的,為此,教育應關注學生的活動,并積極為學生創(chuàng)設生命體驗情境。因而教育更應該重視學生對生命的感悟與體驗。
在生命體驗中成長的孩子總對生命懷有一種敬畏。看到其他生命經歷苦難,他們不再漠視。不久前發(fā)生的一件事就讓我特別感動。
放學了,校園里一片安靜,我也準備回家。咦,校園后面的小山坡上怎么有幾個小腦袋?放學十幾分鐘了,怎么還不回家,我一看,還正好都是我認識的。正準備去叫這幾個學生早點回家,誰知,他們也看見了我,竟叫了起來:“老師,老師,你快過來看看!”出什么事兒了?我急忙過去瞧瞧,。
“老師,你看呀,我們撿到一只小鳥!
“它好像不會動了,是不是快要死了呀?”
“太可憐了!老師,你來看看它還能不能活?”
哦,原來如此,這群小家伙太可愛了。怎么辦呀,留在這兒研究可不是辦法,天很晚了。這時,一個小男孩說道:“老師,我們想把小鳥帶回去養(yǎng)著,它可能是受傷了,等它傷好了,我們再把它放了,可以嗎?”
“是啊,是啊,我們剛才說了很久了,想讓她(指一女生)帶回去養(yǎng),但她說不敢。”旁邊另一個男生接道。
“為什么不敢呢?”我問道。
“我怕養(yǎng)不活怎么辦?它很可憐的!
哦,是這樣啊。“沒關系,它如果不嚴重,你好好養(yǎng)應該沒事,但如果小鳥真的不行了,我們也不會怪她的,對嗎?我想你肯定會好好養(yǎng)的,對嗎?”
“我們不怪她,小鳥要是真的救不活了,也不是也的錯!
“是啊,其實每個生命都是經歷生老病死的,小鳥如果是生病了,那我們幫它治一治,如果它真的不行了,你們也不要太難過了!
“如果它真的救不活了,你還是把它帶到學校里來吧。我們把它一起安葬!弊钕劝l(fā)現(xiàn)小鳥的小男生說道。
大家都同意了討論的方法,于是小女孩帶著小鳥回家,其他學生也跟著回去了。
孩子們善舉讓我感動。生命體驗是一種生命歷程,它在生活世界的展開構成了生命個體獨特的生活,生活是生命尋求其意義的活動。每一個體不僅自身是一個整體,而且還存在于一個更大的世界中,它通過自己的生命活動與世界發(fā)生的關系。在真切的體驗中,孩子們感到了小鳥的生命,同時也感受到了充滿鮮活的生命個體的體驗。
蘇霍姆林斯基指出:“只有教師關心人的尊嚴感,才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心就其本質而言,就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感!苯逃鹬孛恳粋學生存在的價值,當事物以生命的形態(tài)呈現(xiàn)在我們的面前時,我們應該有足夠的耐心來觀察生命的演變,不能漠視他的存在,因為生命總有其存在的理由。“尺有所短,寸有所長。”尊重生命,就要學會寬容。當一個人充滿了對小草、小蟲生命的關懷時,對于高級的生命、對于人的生命的尊重時,自然會對他人和自己的生命產生敬畏,熱愛生命。
在體驗中生命是鮮活的、飽滿的、厚重的,同時又是在澄清、悠遠而空靈境界中的生命。它是生命傾盡全力彈起的燦爛浪花,是生命中一次次動人心魄的飛翔。
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