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六點(diǎn)鐘，整個(gè)教學(xué)樓的燈都亮了起來。蘭三兩兩的學(xué)注。說說笑笑地向?qū)W校走去，誰也沒注意到站在不遠(yuǎn)處的路燈下的一個(gè)人。 他叫謝雨辰，幾天來一直在校門口游弋。盡管他知道來這里聽“青少年計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”講座的只限于重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，可他還是抑制不住”自己”的感情。他好學(xué)，對計(jì)算機(jī)很著迷，非常想聽這個(gè)講座。此時(shí)，他默默地站在路燈下，凝視著學(xué)校那塊響亮的牌子，仿佛現(xiàn)在才明白這牌子的份量。他所在的普通學(xué)校不就缺少這么一塊牌子嗎全人漸漸稀少。了，他終于下了決心，從口袋里掏出一枚印著一個(gè)同樣響亮的名字的校徽來別在身上，匆匆向校門走去。
謝雨辰并不是個(gè)膽小的人，況且他一也知道胸前的�；漳苷f明一切，可在跨進(jìn)校門的那一剎那獲還是稍微低了低頭。 很快，他就沉浸到那傾心的世界中了,他發(fā)現(xiàn)那個(gè)慈祥的老教師講課很有水平，準(zhǔn)確、清晰、很有條理，謝雨辰凝神聽著，幾乎忘了一切。 講到一半兒，老教師提出了一個(gè)問題，一時(shí)把學(xué)生們難住了，機(jī)房里靜靜的。忽然，謝雨辰像得到某種啟示似的，舉起手來……老教師很高興，滿含笑意地走近他，用一種贊- 許的目光打量著他，這對于謝雨辰是個(gè)莫大的安慰。他感甄有一種東西正在沖散他心中積壓許久的抑郁。 下課了，謝雨辰回味著課上的內(nèi)容，慢慢地收著書包。猛然間，他發(fā)現(xiàn)老教師正在面前用手指著胸前的�；照f’ “我就是這個(gè)學(xué)校的，可怎么從來沒見過你?”他深深地吸了口氣，點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“能告訴我是為什么嗎?”老頭用一種平和的口吻問道，“或許我能幫助你!”謝雨辰被打動(dòng)了，他抬起頭來望著這位老人，像一個(gè)受了委屈的孩子似的，向他的”長輩”打開了感情的大門…… 老教師靜靜地聽著。謝雨辰最后說:“”老師”，我不理解，這么好的講座戈什么只讓重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生參加?”說完，他轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備離開。老教師卻叫住了他，緩緩地說:“看來我對你們這些孩子并不理解。你也許不知道，只讓重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生參加就是我的意見�！敝x雨辰為老人的坦誠吃驚了�！拔乙匦驴紤]我的意見。”老教師鄭重地告訴他，接著又問道:“你能原諒我嗎?” 謝雨辰感動(dòng)了，他低下頭，不愿讓老教師看見他奪眶而出的眼淚，他覺得有一種溫暖，一種異樣的感情在心底升起。他使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，摘下了那枚借來的校徽，他感到自己已經(jīng)得到了更好的東西。
評語 《閃光的校徽》這篇”作文”，在取材、構(gòu)思立意方面都富有祈意。文章以一枚校徽為線索通過敘述一個(gè)普通校的中學(xué)生，去聽重點(diǎn)校學(xué)生的.講座的事，向人們提出了一個(gè)值得深思的問題，即如何理解，對待今天的中學(xué)生。當(dāng)前寫這類問題的文章并不少，但此文取材的新，構(gòu)思的巧是許多同類文幸不及的。 尤其是讓人欣喜的是此文立意的深刻，作者沒有把眼光只放在表現(xiàn)中學(xué)生渴望理解的心情愿望上，沒有只限于·寫出他們的苦惱、委屈，而是用不少毛墨寫了一個(gè)曾不理解他們的教師的悔悟和歉怠這樣文章給人的是欣慰、希望這在文章的結(jié)尾一段充分的表現(xiàn)了出來。 一枚�；�，一戴一摘，引出一段感人的故事，一篇效不凡的取材，新巧的構(gòu)思，深刻的立意，對于一個(gè)中學(xué)生來說，實(shí)在不可多得的。
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