那一年,我被拒絕高中作文
那一年，我興沖沖地走進(jìn)初二（x）班的教室，當(dāng)時(shí)是那么地意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志，懷著美好的想望，心想：用心帶好一個(gè)班，不在話下。那時(shí)絕想不到一年后被學(xué)生的心拒之門(mén)外，那心情，那處境，是一個(gè)為師者、為班主任者無(wú)以承受的悲和哀。在一學(xué)年結(jié)束政教處的班主任交流會(huì)上，我的發(fā)言是感慨萬(wàn)千：“我認(rèn)為班主任的角色是嚴(yán)父加慈母。在這一年里，我的定位是先嚴(yán)父，后慈母�？墒沁@樣的做法最終我被拒絕在學(xué)生的心門(mén)之外�！迸c會(huì)的老師們可能都不會(huì)在意我的這一段發(fā)言，可對(duì)我來(lái)說(shuō)，卻是一段引發(fā)我至今還在苦苦思索、引以為戒的經(jīng)歷，一個(gè)教訓(xùn)，一系列思考。
第一點(diǎn)反思是：在接班之前，要收集大量的關(guān)于該班學(xué)生的整體及個(gè)人情況和前班主任的方式，這樣有助于接手的班主任因班而異，因地制宜，對(duì)癥下藥，能在接班時(shí)迅速整理出一套行之有效的管理思路，而且是根據(jù)實(shí)際情況而制定或想出來(lái)的，比較有針對(duì)性，有實(shí)效性。反觀那年我接手二（x）班，沒(méi)有絲毫的思想準(zhǔn)備和對(duì)班級(jí)的了解，在一種沒(méi)有準(zhǔn)備的狀態(tài)下匆匆忙忙接過(guò)來(lái)，整個(gè)班級(jí)工作的開(kāi)展缺乏針對(duì)性和計(jì)劃性，可謂做到哪里算哪里，哪里有洞補(bǔ)哪里，補(bǔ)救的工作做得多，事先預(yù)防的工作難以顧及，疲于應(yīng)付學(xué)生的突發(fā)事件，班主任當(dāng)?shù)眯牧淮�，卻收不到效果。
第二點(diǎn)反思是：學(xué)生有一種集體情結(jié)，對(duì)自己的同學(xué)充滿“哥們義氣”，這是一股強(qiáng)大的力量，班主任在處理學(xué)生的矛盾和糾紛時(shí)，要特別慎重，要保護(hù)學(xué)生敏感細(xì)膩的心理，要善于借助學(xué)生之間的微妙關(guān)系把事情巧妙地處理了，而自己并不直接出面，在矛盾雙方的學(xué)生面前都保有面子，這樣就不易與學(xué)生沖突，班主任能做到高瞻遠(yuǎn)矚。比如該同學(xué)犯錯(cuò)了，觸犯了班規(guī)或校規(guī)，班主任想向其他同學(xué)了解清楚一些情況。因?yàn)槊髦涝撏瑢W(xué)會(huì)受處分或被老師批評(píng)，就是在班主任面前，知道內(nèi)情的同學(xué)也不愿意說(shuō)，連一些班干部也吞吞吐吐，含糊其詞，不愿站出來(lái)說(shuō)出真相，使班主任的工作陷入困境。我一直為此感到困惑：學(xué)生為什么不愿憑良知說(shuō)出事件的真相呢？后來(lái)從班長(zhǎng)的口中得知：由于她常常向我班里發(fā)生的一些不良現(xiàn)象，哪些同學(xué)在班里有哪些不良的言行。于是同學(xué)們都說(shuō)她打小報(bào)告，剛開(kāi)始是一小部分同學(xué)，到后來(lái)，大部分同學(xué)都這么認(rèn)為，她在班里就顯得形單影只、不受歡迎了，即使她工作再賣(mài)力，評(píng)優(yōu)評(píng)先就是沒(méi)有她的份，因?yàn)橥瑢W(xué)們都不投票給她，就因?yàn)樗龝?huì)到班主任那兒反應(yīng)情況，而且是實(shí)事求是地匯報(bào)，卻因?yàn)檎麄�(gè)班風(fēng)的不正導(dǎo)致她的不公正待遇。其實(shí)我這個(gè)當(dāng)班主任的也受到了與班長(zhǎng)同樣的待遇，在組織的“學(xué)生評(píng)議”中，學(xué)生打給我的分?jǐn)?shù)比一般任課老師還低，是二（）班所有任課老師中最低的一個(gè)。當(dāng)我看到這一結(jié)果時(shí)，我的心都冷了，因?yàn)槲液芮宄刂�，不是我不�?fù)責(zé)任，不是我不愛(ài)學(xué)生，不是我不想這個(gè)班級(jí)好，不是我沒(méi)有努力、不盡全力扭轉(zhuǎn)充滿歪邪之氣的班風(fēng)，而是我盡力了，我付出了我的熱情和良心，學(xué)生卻不能理解，不懂班主任的良苦用心，他們把我的任意地踐踏在腳下，毫不珍惜，甚至歪曲。班長(zhǎng)告訴我，同學(xué)們的打分，有很多不是出自他們的本意，是幾個(gè)不求上進(jìn)、混混日子的男同學(xué)在搗鬼，他們的目的是想把我氣走了，再來(lái)一個(gè)任他們上課 講話、自由自在的班主任，那這些不讀書(shū)的同學(xué)就開(kāi)心了。陳老師，你千萬(wàn)別生氣，否則就正好上了這幾個(gè)男同學(xué)的當(dāng)了，讓他們的想法得逞，那我們想讀書(shū)的同學(xué)就完蛋了。我聽(tīng)了心情愈發(fā)地沉重，我的一身正氣和教育竟然抵不過(guò)學(xué)生之間的哥們義氣。
第三點(diǎn)反思是：如果班主任是嚴(yán)父慈母的話，我應(yīng)該如何扮演嚴(yán)父慈母的角色？先嚴(yán)后慈在帶二（x）班時(shí)失敗了，那么先慈后嚴(yán)呢？在我的`推測(cè)中感覺(jué)是行不通的，那么班主任與學(xué)生之間到底保持什么關(guān)系，才是最和諧又有教育效果呢？有的認(rèn)為師生是平等的朋友關(guān)系。對(duì)此我想質(zhì)疑：這朋友關(guān)系是怎樣的一種狀態(tài)？因?yàn)槭郎系呐笥亚f(wàn)，不同類(lèi)型的朋友其關(guān)系是不同的，有的依賴型，有的聽(tīng)從型，有的互相幫助型，有的相互淡如水型，那么師生之間又到底是一種怎樣的朋友呢？故我還是很疑惑，很迷茫，只模模糊糊地覺(jué)得師生應(yīng)該是在人格上各自平等，就如人生而平等的說(shuō)法；而在學(xué)業(yè)上、在做人上，師與生應(yīng)該是者與被指導(dǎo)者的關(guān)系，老師在學(xué)識(shí)和為人素養(yǎng)上應(yīng)是學(xué)生的表率和引領(lǐng)者。從這一點(diǎn)上來(lái)講，學(xué)生應(yīng)該從心底里尊敬和愛(ài)戴老師，即我們所說(shuō)的“尊師重教”吧，尊師應(yīng)該從直接受教育者――我們的學(xué)生這里開(kāi)始，否則就只能是空中樓閣。
班主任，你是天底下最小的主任，你是真正的無(wú)冕之王，但，想要當(dāng)好又是多么地不容易！有多少的班主任為此日夜憂思，讓他們歡喜讓他們憂的就是：如何當(dāng)好班主任。這是個(gè)永遠(yuǎn)的，對(duì)此的探討也永無(wú)止境，我也將繼續(xù)思索。
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