高三作文的三大誤區(qū)介紹
進(jìn)入高三之后，作文訓(xùn)練便進(jìn)入了緊急備戰(zhàn)狀態(tài)，經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段的練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思想深度、思維密度都有了很大的飛躍。很多老師都會(huì)欣慰的感嘆高三和高一就是不一樣了，上了一個(gè)很高的臺(tái)階。慶幸之余，我們需清醒的看到，正是由于學(xué)生們寫(xiě)多了，寫(xiě)熟了，作文卻走進(jìn)了一個(gè)又一個(gè)的老套路之中。這些老套路像一個(gè)個(gè)的陷阱、誤區(qū)，讓學(xué)生們樂(lè)此不疲地往里鉆，認(rèn)為這樣就能寫(xiě)得快，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就是好文章。殊不知這些誤區(qū)會(huì)帶來(lái)一些危害，讓學(xué)生們?cè)诟呖贾惺Х帧Ｒ虼�，高三年�?jí)的作文教學(xué)，有必要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并走出這些誤區(qū)。
誤區(qū)一：一個(gè)故事加一句話結(jié)尾模式。
現(xiàn)在的市面上流行的報(bào)刊不少是些快餐文化，一些所謂的小故事大智慧的小品文充斥著各類(lèi)大小報(bào)刊，幾乎都是一個(gè)故事加一句話點(diǎn)睛結(jié)尾的模式，這種文章給了學(xué)生很大的影響。這些故事或者有一定的哲理，能給人以啟示；或者能拓寬視野，增加素材的積累，因而深受學(xué)生喜愛(ài)。但另一方面，用這種模式作文的弊病也很大。這類(lèi)作文得分點(diǎn)在于兩方面：或是記敘生動(dòng)，以故事動(dòng)人；或是議論深刻，以點(diǎn)睛之筆傳神，而后者又顯得更為
重要�？墒牵瑢W(xué)生的思想往往達(dá)不到洞悉底蘊(yùn)的深度，因此最后的議論往往沒(méi)有力度，只是蜻蜓點(diǎn)水式的一筆帶過(guò)，這就不可能收到預(yù)期的效果。若記敘只是平鋪直敘的話，就會(huì)顯得冗長(zhǎng)乏味；有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)半敘半議，文體不清的問(wèn)題，這樣，分?jǐn)?shù)就只能在基本分40分上下浮動(dòng)了。
誤區(qū)二：過(guò)分追求語(yǔ)言華美，比喻排比空洞無(wú)物。
高三學(xué)生寫(xiě)作不再是一種無(wú)意識(shí)、單憑感覺(jué)的敘述和議論了，他們往往能夠運(yùn)用一定的技巧和方法，特別是一些語(yǔ)言表達(dá)方面的技巧。老師們也在反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要語(yǔ)言動(dòng)人就要多修飾語(yǔ)言，比如多用比喻和排比等修辭手法，甚至還會(huì)出一些必須使用某某修辭手法的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。不可否認(rèn)，恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法的確能增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果，使文章增添文采。但若只是為了比喻而比喻，為了排比而排比，而不顧及內(nèi)容的話，往往會(huì)事與愿違。請(qǐng)看2006年高考湖北卷學(xué)生作文中的一句話“‘三’是農(nóng)民額頭上的皺紋，是生存的保證”這個(gè)比喻到底是什么意思，前一分句的大意還可以隱約感覺(jué)到，后一分句就讓人莫名其妙了。還有同學(xué)說(shuō)：“‘三’是我們的指路燈，‘三’是心靈的丈量尺，‘三’是靈魂的歸宿”。這里的“三”到底有什么具體含義？完全是空洞無(wú)物，令人匪夷所思。造成這種狀況的原因之一，就在于考生沒(méi)讀懂作文題意，沒(méi)有準(zhǔn)確把握“三”的`涵義，單純地為了比喻而比喻。我們都知道，比喻要求抓住本體與喻體的相似點(diǎn)，這里若把本體改為“三省吾身”，并解釋出本體與喻體間的相似點(diǎn)，即“三省吾身是我們的指路燈，反省自身，才能走向正確的航向；三省吾身是心靈的丈量尺，反省自身，丈量人生的價(jià)值；三省吾身指引靈魂的歸宿，反省自身，洗去心靈的塵埃，才能于喧囂的塵世找到心靈的靜所”這樣效果就大變了，既能使本體與喻體之間有相似點(diǎn)，符合比喻的要求，又能扣住中心來(lái)比喻，凸顯主題，還能使語(yǔ)句深刻生動(dòng)。
誤區(qū)三：追求材料豐富，過(guò)于堆砌。
現(xiàn)今高考作文的趨勢(shì)還是在走思辨型路線，所以，議論文越寫(xiě)越多了。議論文的三要素?zé)o非是論點(diǎn)、論據(jù)和論證。論點(diǎn)“出彩”需要有正確而深刻的觀點(diǎn)，論證“出彩”需要有嚴(yán)密的思維頭腦，那么最容易做到的就是在充實(shí)論據(jù)上下工夫了。而市面上關(guān)于論據(jù)素材的書(shū)也越來(lái)越多，給學(xué)生們提供了很大的方便�？蓡�(wèn)題又來(lái)了，學(xué)生有“米”了，同樣也難以做出一頓“熟飯”，因?yàn)椴恢廊绾伟才挪牧�。最常�?jiàn)的格式就是全文五段，開(kāi)頭引出中心，結(jié)尾點(diǎn)題，中間三段就是三個(gè)論據(jù)，每個(gè)論據(jù)僅是單純地記敘，缺少針對(duì)性的分析議論。這種寫(xiě)作模式得分也不會(huì)理想，只能在基本分42分左右。因?yàn)樗恼摀?jù)只求數(shù)量，有堆砌之感，缺乏具體而深入的分析。議論文的精髓在于議論而不是陳述論據(jù)。所以議論文的材料不在于多，而在于精，即典型、有代表性，并且能針對(duì)論據(jù)展開(kāi)和中心緊密相連的分析，這才是至關(guān)重要的。
總而言之，高三學(xué)生的作文容易陷入公式化，模式化，唯技巧化的誤區(qū)，但只要我們充分認(rèn)識(shí)它，清醒地繞開(kāi)它，認(rèn)真審題、立意，在此基礎(chǔ)上拓展自己的思維空間，調(diào)動(dòng)豐富的生活積累和閱讀積累，“我手寫(xiě)我心”，寫(xiě)出真實(shí)的“我”、個(gè)性的“我”，就一定能走出一個(gè)個(gè)的陷阱和誤區(qū)！
陳琪，教師，現(xiàn)居武漢。
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