把握生活的“輕”與“重”：高三作文：
在學習、工作乃至生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編收集整理的高三作文：把握生活的“輕”與“重”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生活于我們不是一片平原，它時而重巒疊嶂，時而小橋流水，正如一些事物對我們重若泰山，另一些則風輕云淡。唯有把握好生活的輕重，理性面對，我們才能自由徜徉于山水之間。
學會“看重”，人生才有可能獲得境界的飛躍，登上高峰�！翱粗亍笔侵匦┦裁�？對愛因斯坦而言，是對科學之美的深入挖掘；對塞林格而言，是對文學麥田的守望；對梵高而言，是讓藝術(shù)散發(fā)向日葵般的光芒�？粗氐氖挛飳γ總�人都是不同的，而在它們的身上都體現(xiàn)對理想的不懈追求，而最終他們也成為各自領域中的一塊里程碑。可見，唯有對理想傾注身心之“重”才有可能讓人生站上新的高峰，而這條道路是充滿著艱險與負重的�！拔覔奈遗洳簧衔宜艿目嚯y”，而陀思妥耶夫斯基做到了，他將他的苦難與其一生都傾注在了書寫底層的命運之中，他的人生因而完滿。面對生活之“重”，我們?nèi)粝脒_到理想的高度，必要背負與之相應之“重”，而結(jié)果必會讓我們的生命綻放光彩。
同時，學會“看輕”，人生才能變得自由。人生而不自由，生活賦予了我們許多枷鎖，世俗的功名利祿，榮辱得失，這些往往都成了通往理想之路的絆腳石，學會看輕，我們才能自由前進。王維行到路窮時，坐看云起時；李白不愿摧眉折腰事權(quán)貴，一騎白鹿游訪青崖；托爾斯泰放下貴族身份，來到林間回歸自然本真。他們放下了牽絆自己的事物，在理想之路上自由前行，如此這般的灑脫，人生怎不叫大自由呢？雨果有言：“心靈是人類的枷鎖�！比粢忾_這束縛，我們還得學會一份看輕，讓心靈真切地看到比起那些瑣碎的事物，真正的重要的事物在何方，如此一來，人生之路將更加清明。
說到底，看重與看輕終究是統(tǒng)一的，看清一些事物，看重一些事物，都是為了人生能行到更遠處，更高處。孟子的舍生取義便是這個道理，為了生命活出其應有的價值，我們必得舍去一些事物，才有可能獲得更珍貴的事物，而其中的評判標準，是我們的人生理想與追求，把握了這般輕與重的關(guān)系，何愁人生不能更高、更遠？
孰輕？孰重？用一顆充滿理想與熱情的心去看清，讓風景灑滿人生之路！
把握生活的“輕”與“重”1
權(quán)，然后知輕重。
輾轉(zhuǎn)于人世，起伏的人生讓我們茫然，驀然回首，原先計劃的道路已成為一團亂麻，剪不斷，理還亂，何為輕，何為重早已撲朔迷離。我們還未到生死邊緣，但孰輕孰重，漫漫前程誰又能道破。
面對輕重的抉擇，孟子曰：權(quán)，然后知輕重。
“楚漢之爭”，一名游蕩于市井之中的“平民”在屠戶讓他選擇“刺我”或“出我胯下”時，選擇了后者�！笆腥艘詾榍印�，而他忍辱負重，多年之后，承受了“胯下之辱”的懦夫終在十萬大軍面前指揮若定，從容不迫。
輕重緩急，成大事者也�！搓幒蝽n信如是說。
倘使韓信不分輕重，將其倒置而選擇“刺之”，他一劍下去必使自己身首異處，那么恐怕歷史記載的只是一個寧死不受辱的無名小卒。更有甚者，當歷史的車轍輾過之后他也將隨之灰飛煙滅。
然而古人并非都如此明智，他們中的許多人一生追求自以為重要的一切，卻終究一無所獲。所幸的是他們把握住了那些在后人看來重要的舉動，雖然那些舉動多少帶著陰差陽錯的意味，但他們也如淮陰候一般，為歷史所銘記。
回望一千二百年前，有一位清瘦的讀書人正忍受著十載寒窗、懸梁刺股之苦，為的是分得瓊林宴上的一角席位，然而，他落榜了，在月明星疏的夜晚，陪伴他的只有靜靜的江水，支離破碎的雄心，此時遠處傳來寒山寺縹緲的鐘聲，心中的萬千感慨讓他輕而易舉地譜出了一首千古絕唱——《楓橋夜泊》。
把握生活的“輕”與“重”2
“輕與重”是一節(jié)貼近生活，非常有意思的課。學生在日常生活中，對用手掂物體的重量，玩蹺蹺板，在橡皮筋上吊掛物體橡皮筋被拉長，兩手提重物的平衡等活動有了一定的經(jīng)驗。本節(jié)課讓學生了解一些常用的比較物體輕重的方法，通過情景的創(chuàng)設，讓學生利用簡易“天平”，親身的體驗，小組的合作，學會用簡單的推理方法得出多個物體比較輕重的方法。使他們能把課堂所學和生活緊密地結(jié)合起來，充分感受到生活中處處存在著數(shù)學。
在教學設計中，充分考慮了學生已有的生活經(jīng)驗，選取了學生日常生活熟悉的物品進行比較輕重，分幾個層次介紹了比較物體輕重的方法，如用手掂一掂、用橡筋、利用簡易“天平”算一算等等。讓學生在這些方法的實際運用中，充分感受物體的輕與重，通過與學生已有的經(jīng)驗的聯(lián)系，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和動機，還可以感受到數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。
對于低年級學生來說，數(shù)學語言的規(guī)范是很重要的，既可以培養(yǎng)學生思維的嚴密性，同時把學生自己的思考過程用語言表述出來，通過語言的敘述和不斷的補充完善，整個知識框架就逐步形成了。但是課的一開始我因為急于想要展開輕與重的話題，所以自己在語言敘述上已經(jīng)很不規(guī)范了，這樣肯定不能給學生嚴密規(guī)范的語言示范，本節(jié)課的語言訓練部分也因此沒有達到預期的效果。學生整節(jié)課關(guān)于輕與重的發(fā)言就顯得比較凌亂，不規(guī)范、不完整。
在引入課題的部分，老師應該示范學生講清楚三句話：XX和XX比體重，XX比XX重，XX比XX輕。并讓學生學著老師的樣子舉例說說生活中的輕與重。再根據(jù)學生在舉例過程中的發(fā)言，給學生指導，讓他們把話說完整、講規(guī)范。相信通過幾個學生的發(fā)言，可以很好的對學生進行語言訓練，在后面的課中也可以把輕與重的關(guān)系講清楚。
對于學生比較水果輕與重的方法（不論這種方法是否麻煩），只要是正確的都應給予肯定。每組人人參與，學生選擇地用自己的方法來解決問題，即提升了學生的研究判斷能力，又充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。在總結(jié)歸納方法的時候一定要注意自己語言的規(guī)范，可用建議的語氣給學生一些指導和幫助，讓他們在頭腦中建立正確的數(shù)學概念。
把握生活的“輕”與“重”3
有兩頭駱駝，一頭馱著木頭，一頭馱著棉花。
馱棉花的駱駝總是嘲笑馱木頭的：“你看你馱著那么重的東西，簡直是自討苦吃，哪像我，到什么樣的路上都能健步如飛！”
馱木頭的.駱駝什么也不說。
這時，一條河流出現(xiàn)在它們面前。
馱棉花的駱駝一個箭步就沖下水去。
它剛想自夸幾句，就感到身子在往下沉，原來他身上的棉花吸飽了水分，變得越來越重。
它越掙扎，身上的棉花越重，沒掙扎幾分鐘它就沉入了河底。
而那個馱木頭的駱駝情況則好多了，原本沉重的木頭進入水里產(chǎn)生了浮力，它沒費多大力氣就渡到了對岸。
有時候，最輕的恰恰是最重的，最重的恰恰是最輕的，譬如我們對自己、對親人、對朋友、對這個世界所承擔的責任。
那么，勇敢地馱起我們生命的木頭吧，雖然它讓我們沉重，但是假如沒有了責任的沉重，我們的人生將變得更加沉重！
高三作文：把握生活的“輕”與“重”4
“最沉重的負擔壓迫著我們，讓我們屈服于它，把它們壓到地上。但在歷史的愛情詩中，女人總渴望一個男性身體的重量�！�
——題記
在輪回的世界里，我們無時無刻不承受著生命的重負，它讓我們喘息，讓我們嘆氣，使我們不堪重負。然而當有一天我們醒來，身上不再有任何負擔，拉開窗簾，陽光迎面撲滿懷中，你是會感到輕松還是會迷�？仗�？
“人生的悲劇總是用沉重來比喻。我們背負著這個負擔，承受得起或承受不起。我們與之反抗，不是輸就是贏。“當人出生，必定就得學會去愛，當靈魂有了愛，靈魂就變得沉重，生命就有了重量；當我們步入青年，就要學會承受，去承受生命的重量，那些生命中的歡愉和痛苦，將生命畫上了如同水銀般沉重的色彩；當你失意迷茫時，那些生命的重量就像噬人的毒蛇，牢牢咬住你的肩頭，動彈不得，但請不要停止，負重的生命已然成為了你的財富。
在昆德拉看來，并不認為輕是好的，“一旦失去負擔，人就會變得比空氣還輕，人也就是一個般輕的存在，其運動也會變得自由而沒有意義。”當我們承受孤獨，痛苦，掙扎的力量，目光就會變得更加澄澈。我們與其做一片漂浮的羽毛，風一吹就四處游蕩，何不做一個像水銀般沉重的人呢？渾身上下散發(fā)著金屬的鋒芒，在歲月長河的磨礪中，愈發(fā)熠熠生輝。
勇敢扛起生命的重量，別擔心，我們不會被它壓彎了脊梁。
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