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2016黑龍江高考作文題目：語文素養(yǎng)，藏于墨香
語文素養(yǎng)，是一個(gè)鋼鐵構(gòu)建的國家的軟實(shí)力，是一個(gè)民族千載以來傳承的品質(zhì)。下面是小編整理的語文素養(yǎng)，藏于墨香作文，歡迎大家參考!
【作文題目】
(試用于貴州、甘肅、青海、西藏、黑龍江、吉林、遼寧、寧夏、廣西、內(nèi)蒙古、新疆、云南、陜西、重慶、海南)：
今年全國卷高考的語文作文聚焦如何提高學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)。作文題大意為：談如何學(xué)習(xí)語文，1，課上有效的學(xué)習(xí)，2，課外大量的閱讀，3，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。從自己的角度分析這三種學(xué)習(xí)方式，談如何提高學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)。
【命題解碼】
今年黑龍江省作文命題采用的是新型的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文命題模式。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文概念首見于教育部考試中心張開先生2015年8月發(fā)表的《注重題型設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教育功能——2015年高考作文的特點(diǎn)及相關(guān)問題的解讀》一文，按照張開先生的闡釋，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文這一作文命題模式的出現(xiàn)是“為了解決材料作文宿構(gòu)和套作的問題”，是要“通過增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，增強(qiáng)寫作的針對(duì)性，在多維度的比較中說理論證。”這里需要明確的有兩方面內(nèi)容，一是在命題人看來“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”防宿構(gòu)和套作的功能較強(qiáng)，二是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文必須完成寫作任務(wù)，寫作時(shí)要按照命題要求多維度比較，進(jìn)行說理論證。
可以說考試中心的命題意圖在今年高考作文命題中得到了充分的體現(xiàn)。題目明確要求“從自己語文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)”，“比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由”。自己的體會(huì)，無法宿構(gòu)，無法套作;比較三條途徑——多維度的比較論證。
如果進(jìn)一步仔細(xì)審題，我們可以發(fā)現(xiàn)材料包含兩層意思：①學(xué)習(xí)語文、提升語文素養(yǎng)的意義。②提升語文素養(yǎng)的三條途徑。深入探究，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)是材料給定的寫作范圍;提升素養(yǎng)則是語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，包括優(yōu)化思維品質(zhì)、提升文化品位、豐富審美情趣、開闊知識(shí)視野等。課堂教學(xué)、課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐則是實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)提升的有效途徑。這三者的關(guān)系是：課堂學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，課外閱讀是拓展，社會(huì)實(shí)踐是知行合一。寫作時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在三條途徑上，抓住途徑和提升素養(yǎng)之間的因果鏈條。行文過程中必須完成三者之間的比較任務(wù)。但可以三方面都寫，也可以完成比較任務(wù)后抓住其中的一個(gè)重點(diǎn)展開寫。
【審題誤區(qū)】
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文作為一種全新的作文命題形式，絕對(duì)不是在玩弄一個(gè)新穎的概念。如果仔細(xì)研究，對(duì)于命題人而言，這一作文命題形式的提出是對(duì)以往高中作文寫作模式的糾偏，希望今后同學(xué)們?cè)賹懽魑牡臅r(shí)候不要只談風(fēng)月，還要談?wù)勶L(fēng)云;不要只是堆砌事例，而要深入剖析歷史典故、現(xiàn)實(shí)生活背后的邏輯實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)作文寫作的思辨能力。對(duì)于學(xué)生而言，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文的出現(xiàn)，使得作文的寫作思路、寫作模式發(fā)生了重大的改變。它不同于“材料作文”的閱讀材料，篩選、提煉關(guān)鍵詞，然后緊緊圍繞關(guān)鍵詞展開寫作。它需要學(xué)生才吃透材料的基礎(chǔ)上結(jié)合關(guān)鍵詞高效、完美地完成任務(wù)。
在今年黑龍江省高考閱卷中，閱卷教師發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生仍然按照寫作材料作文的固有思維模式展開寫作，比如有的同學(xué)沒有把握好語文學(xué)習(xí)這個(gè)寫作范圍，且拋開任務(wù)大談“全面發(fā)展”的重要性;還有的同學(xué)從材料中得出一個(gè)結(jié)論“要從不同角度看問題”;甚至還有同學(xué)架空材料后把“堅(jiān)持”“努力”當(dāng)作寫作方向大寫特寫。這些立意都被確定為跑題文，得分在10分以下。
還有一種讓人感覺比價(jià)遺憾的情況，有些學(xué)生盡管結(jié)合了材料，但在審題上有偏差，寫作重心沒有放在三種途徑的比較和提升素養(yǎng)上，而是大談特談文化自信、國家軟實(shí)力，這類文章屬于偏離題意，得分在10分到29分之間。
此外，如果學(xué)生的立意在語文學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)，但只談到了語文素養(yǎng)的意義，沒有結(jié)合自身體會(huì)比較三條途徑;或者孤立地談三條途徑，缺乏比較，也沒有和語文素養(yǎng)提升聯(lián)系起來，如只是一味地談“實(shí)踐出真知”，則文章只能算作基本符合題意，得分在30到42分之間。
【優(yōu)秀作文】
語文素養(yǎng)，藏于墨香
看慣了枯燥乏味的數(shù)據(jù)，厭倦了色彩繽紛的熒屏，你是否有過這樣一個(gè)時(shí)刻，想拋開一切浮世的干擾，只沉浸于片刻的翰墨飄香?那文字如溪水，帶來最清涼的慰藉。
無論世俗怎樣繁雜，光陰怎樣飛逝，語文素養(yǎng)依舊是那樣不可或缺。它不僅是知識(shí)的積累，還是能力的體現(xiàn)，更是一種對(duì)生活最細(xì)膩?zhàn)钌顡吹母形颉?/p>
誠然，我們可以在課堂中領(lǐng)略語文的魅力，跟隨老師的腳步，去追隨上古的悠悠和風(fēng)中那氤氳著水霧的《蒹葭》，去探訪那崎嶇盤旋令人生畏的蜀道。也可以親手觸摸生活來感知語文，在春日感受“淡煙疏柳媚晴灘”的清麗，在雪中欣賞“疏影橫斜水清淺”的淡雅。而我認(rèn)為，語文素養(yǎng)的形成更得益于閱讀，那些緩緩路過心頭的文字，無論意氣風(fēng)發(fā)還是愁腸百結(jié)，都令人詩意滿懷。
于閱讀中獲得素養(yǎng)，你會(huì)得到歷史文化的豐厚。因?yàn)�，素養(yǎng)是眩目的先秦繁星，是浩渺的漢宮秋月;素養(yǎng)是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟;素養(yǎng)是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數(shù)根須;素養(yǎng)也是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離……
于閱讀中獲得素養(yǎng)，你會(huì)追隨那一個(gè)個(gè)文學(xué)大師。因?yàn)椋仞B(yǎng)是魂兮歸來的《楚辭》;是受過宮刑的《史記》;素養(yǎng)是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢(mèng)中淚;素養(yǎng)是朱自清眼中的背影，是徐志摩康橋的微波;素養(yǎng)也是聞一多最后的演講，是魯迅先生悲憤的吶喊……
于閱讀中獲得素養(yǎng)，你會(huì)感受到那些獨(dú)特的哲思與情懷。因?yàn)�，素養(yǎng)是儒家之禮，道家之空，佛家之善;素養(yǎng)是“無”與“物”的神秘，是“禮”與“利”的深?yuàn)W，是充滿玄機(jī)的善惡輪回;素養(yǎng)是參禪之壁，是入世之門;素養(yǎng)也是普渡眾生之舟，是叩問天國之磬……
語文素養(yǎng)，就是這樣生于墨香。
語文素養(yǎng)，是一個(gè)鋼鐵構(gòu)建的國家的軟實(shí)力，是一個(gè)民族千載以來傳承的品質(zhì)。與其功利地把語文當(dāng)作一個(gè)學(xué)科來學(xué)習(xí)，不如把文學(xué)當(dāng)作信仰來膜拜，并把閱讀視為一次充盈心靈的修行。書海擷英，墨香為伴，點(diǎn)綴生命的旅途，定會(huì)播灑一路芬芳。
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