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2016年廣東省高考作文題目多方面分析
2016年高考接近尾聲，下面是小編整理的廣東省高考作文多角度分析，歡迎大家參考!
【廣東省高考作文題目】
全國卷I：獎懲之后
(適用地區(qū)：河北 河南 江西 廣東 安徽 湖南 湖北 福建 山西)
【多角度分析】
漫畫作文到底難度如何?考生應該如何拿高分?昨日記者采訪多方觀點，不少專家表示，今年全國卷作文難度較以往廣東卷略高，但多角度讓考生發(fā)揮空間大。廣東省高考語文評卷組副組長李金濤教授表示，今年高考作文題角度多樣，層次豐富，考生有較大的發(fā)揮空間;一線教師曾一鳴則認為，考生在行文中拓展和比較是拿高分關鍵。
評卷組長：不同視角可看出不同內(nèi)容和寓意
“作文題難度比以往略有增加，但題目角度多樣，層次豐富，考生可選擇其中任何一個角度立意，有較大的發(fā)揮空間。”
廣東省高考語文評卷組副組長、華南師范大學文學院副院長李金濤教授分析，今年作文題的材料是一幅漫畫，要求閱讀漫畫進行寫作。漫畫可以有多個視角，可以豎著看，可以橫著看，甚至可以斜著看。從不同的視角可以看出不同的內(nèi)容和寓意。
李金濤認為，該漫畫可以從三個層次來理解。一是學生家長十分重視學生的學習分數(shù)，一名學生成績盡管起點很高，但有了退步，仍受到了家長的懲罰;另一名學生成績盡管起點較低，但有了進步，受到了家長的獎賞。雖然同樣受到獎賞或懲罰，但兩個學生的分數(shù)差異很大，這反映了家長對學生學習分數(shù)的態(tài)度。
二是學生家長的態(tài)度，反映了當前教育中存在的片面追求分數(shù)、片面追求升學率的問題，以及培養(yǎng)什么樣的人的問題。
三是抽象的角度去看，這也反映了目前社會上對進步、退步的態(tài)度。
李金濤表示，該題非常貼近學生的生活實際，學生有話可說，有感可發(fā)。“難度比以往略有增加，但題目角度多樣，層次豐富，考生可選擇其中任何一個角度立意，有較大的發(fā)揮空間。
教育專家：全國卷作文更關注人文審美旨趣
“漫畫呈現(xiàn)對分數(shù)高低變化的不同評價，貼合學生實際學習體驗，但又提出思想碰撞的思辨任務，可以引發(fā)教育評價多元化的思考。”
卓越教育高中處語文科負責人梁曉珺老師表示，廣東第一年和其他7個省份一道使用全國卷1卷，作文題以漫畫材料的形式出現(xiàn)，形式新穎，增加了對材料分析和審題的難度。漫畫呈現(xiàn)對分數(shù)高低變化的不同評價，貼合學生實際學習體驗，但又提出思想碰撞的思辨任務。
漫畫形式的新材料作文題，雖然在廣東卷和近年的重要模擬考題中沒有出現(xiàn)，但2010年的全國卷也曾出過貓捉老鼠的漫畫作文題。
對于這種分數(shù)變化的不同評價，考生可從教育者的角度，即家庭教育、學校教育、師生關系來寫，也可以從被教育者的角度，學生學習成長來寫，也可以探討是否應該以“分數(shù)進退論英雄”的問題。材料本身可以引發(fā)教育評價多元化的思考。但不管怎樣，要寫好這篇作文，關鍵有三點。一是觀點要鮮明;二是分析要有理有據(jù);三是思考要新穎。
對于備考2017年高考的考生而言，梁曉珺認為雖然全國卷形式比較多變，比如去年也是多年未見的書信形式，但新材料作文題的本質(zhì)都是一樣的。特點就是關注人文的審美旨趣。梁曉珺建議，考生在備考時要關注三點，一是多關注人的真善美、假惡丑的人性思考，平�？啥嚅喿x《讀者》、《青年文摘》一類的體現(xiàn)人性真善美的讀物雜志;二是多加強思維的訓練，要有自己的觀點，并能清晰闡述;三是平常訓練時要加強對各種形式新材料作文的練習，比如漫畫，書信，短詩等。
一線教師：行文中拓展和比較是拿高分關鍵
“這題對于考生分析問題、辯證思維的能力都有所考察，學生在行文中有無相類似的拓展、比較等等，這是拿高分的關鍵。”
華師附中語文備課組組長曾一鳴表示，此次作文還是有一定難度的，但也體現(xiàn)了考試的區(qū)分度，“首先學生要看懂這幅漫畫，看懂其中寓意，往年都是文字性材料的呈現(xiàn)，現(xiàn)在變成圖畫的呈現(xiàn)，需要一個轉化的過程，從這個漫畫的內(nèi)容來看，畫的是有關學生成績的問題，和學生的生活密切相關，學生應該可以有話可寫。”
對于考題如何拿高分，曾一鳴認為，高分作文的區(qū)分度主要體現(xiàn)在看問題要深和廣，“這題對于考生分析問題、辯證思維的能力都有所考察。立意只要符合材料的要求，都沒問題，如果需要拿高分關鍵要看學生怎么寫，學生在行文中有無相類似的拓展、比較等等，這是拿高分的關鍵。”
另一種聲音
作家：媚俗平庸難以引導學生深入思考
“作文話題指向單一，那就是批判，而這個批判又是淺層次的大眾批判，不能引導考生作深層次的思考。”
國家一級作家劉小玲表示，這是一個出人意料的題目，因為這種題材的漫畫引起的話題是媚俗的。“所謂媚俗，就是人云亦云，沒有自己的觀點，而且話題指向單一，那就是批判，而這個批判又是淺層次的大眾批判，不能引導考生作深層次的思考。同類內(nèi)容的漫畫，我在一些小學五年級期末考試試卷上已接觸過，用考小學生的題目考準大學生，有點浪費我們的高中語文教學。”
劉小玲認為，作為一道全國范圍的高考作文題，應該有一定的思考高度，要考考生對社會、人生的思考，讓他們有想象、思考、發(fā)揮的廣闊空間，“通過文章，讓大學考察一名學子的思想深度和表達能力。
這道作文題如果讓我來寫，我會首先思考漫畫包含的思想內(nèi)涵，然后跳開畫面，去思考這種現(xiàn)狀更深層的社會原因。從畫面上看，我們看到一個站在高處的人(100分)值得稱贊，但如果他稍有失誤(98分)，就被責難。這是一種社會現(xiàn)狀——只能贏，不能輸;只能進，不能退。而旁邊的55分和61分，表達的也是同一意識。這樣的界定，不是社會進步的真正動力。”
劉小玲稱，她不喜歡這個題目，認為題目只有一個指向，那就是批判，沒有多少發(fā)揮的，甚至在文體上也沒有多少選擇的余地。
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