【精選】發(fā)現(xiàn)作文合集九篇
在我們平凡的日常里，許多人都寫過作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的發(fā)現(xiàn)作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
發(fā)現(xiàn)作文 篇1
原來，人們看世界的角度不同，方法不同，結(jié)果也就不一樣。只有懷著愛的情感、用愛的眼光看世界，才會(huì)發(fā)現(xiàn)美，感受美。
有個(gè)藏族的小姑娘叫意娜，家住四川康定縣，周圍都是大草原。她從小愛寫詩(shī)、畫畫。一天，爸爸帶她去草原玩兒。她留心觀察草原上的一切，被大草原的美麗打動(dòng)了，回來就畫了一幅圖畫，畫面是一個(gè)可愛的小姑娘趕著牦牛高高興興地走在草原上。她還配了一首小詩(shī)：
我和牦牛去草原，那里有青青的小草，那里有藍(lán)藍(lán)的天，那里沒有人捉小鳥，那里太陽(yáng)的臉上沒有黑煙。
多么美的畫，多么美的詩(shī)！后來這幅配了詩(shī)的畫在國(guó)際上獲了大獎(jiǎng)。
另一個(gè)孩子從草原回來，我問他草原好不好，他說簡(jiǎn)直糟透了，那里蚊子、小蟲太多了！
發(fā)現(xiàn)作文 篇2
有人說 ： 簡(jiǎn)單就是快樂，放棄就是擁有 ，微笑就是幸福。因此我學(xué)著去簡(jiǎn)單去放棄去微笑。
猛地發(fā)現(xiàn)，快樂和幸福竟然如此簡(jiǎn)單，不再如此煩惱，不再如此悲傷。
我要展開飛翔的翅膀，去追求，我要揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆，去奮斗 。
美好的東西其實(shí)就在眼前，只是要學(xué)會(huì)，用心去發(fā)現(xiàn)，用真誠(chéng)去欣賞。
發(fā)現(xiàn)作文 篇3
黑漆漆的房間里閃著燈，一對(duì)母女坐在燈前。他們都沉默著，使房間的空氣，變得十分壓抑，連鐘的嗒嗒聲都聽得清清楚楚。這沉悶的氣氛保持了許久，媽媽終于開口。
“你怎么考得那么差！”媽媽嚴(yán)厲地問道�！拔摇蔽覄傁朕q解，只見媽媽一下子站起，打斷我的話，氣氛又一次變得沉重起來。我起身，一個(gè)箭步?jīng)_出房去，躲進(jìn)小房間，鎖上門，只留媽媽在那里獨(dú)自生悶氣。
起先，媽媽踢門，拍門，各種方式都試了一遍，我依舊不聽。就這樣，兩人鬧了一整天，我一口飯也沒吃，一口水也沒喝。媽媽累了，就威脅我說，我看你這輩子也不要出來呀！熬得過今天，卻熬不了明天。
第二天，我依然不出門，雖然已經(jīng)餓得頭暈眼花，走起路來?yè)u搖晃晃，但是我就是不出去。媽媽見我這個(gè)模樣，心軟了，嘴上說不給我吃，其實(shí)早已把飯菜放在門口，還不停地往門口張望呢！可真是刀子嘴豆腐心呀！我見媽媽這么關(guān)心我，心里雖然感動(dòng)，但是呢，我依然“無動(dòng)于衷”。媽媽見我這么倔，就投了降，不停地向我道歉。
“寶貝呀，對(duì)不起！”就這樣不停地叫，一次又一次。我聽后心軟了，便問她是否還打我，她說不打了。在那一刻，我發(fā)自內(nèi)心的感受到母親真摯的愛，和對(duì)我的關(guān)心。
母親的愛是無私的，母親把一切的愛都給了我，只是我之前沒有發(fā)現(xiàn)到罷了。
發(fā)現(xiàn)作文 篇4
作文教學(xué)的頹勢(shì)形成與作文評(píng)價(jià)機(jī)制有著必然的聯(lián)系。長(zhǎng)期以來，學(xué)生作文不僅次數(shù)頻率不夠，每學(xué)期僅六七次；而且由于教師課時(shí)任務(wù)繁重，班額大，往往作文的批改耗時(shí)長(zhǎng)，課堂講評(píng)以及講評(píng)的質(zhì)量就更是不容樂觀。常常是老師批改后學(xué)生只看看批語(yǔ)，改改錯(cuò)別字，看看老師打的分?jǐn)?shù)，究其作文的成敗得失自己仍是一頭霧水。
因此，推行師生、生生互評(píng)，可以讓學(xué)生弄清每次作文的得失，理清成敗，為二次修改，乃至今后作文寫作積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)改善作文教學(xué)現(xiàn)狀有很多好處。
鑒于作文在語(yǔ)文知識(shí)模塊中的重要地位和權(quán)重，我們應(yīng)該處理好語(yǔ)言積累與運(yùn)用、閱讀及作文三者之間的關(guān)系，安排適度而必要的時(shí)間，進(jìn)行多元評(píng)講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的靈性，充分利用賞識(shí)策略，促進(jìn)學(xué)生作文質(zhì)量的提升。
要做到這一點(diǎn)，筆者以為應(yīng)從以下幾方面著手。
一、注重學(xué)生自評(píng)，為師生、生生互評(píng)建立交流評(píng)價(jià)基礎(chǔ)
以往的作文講評(píng)，多是教師一元化的評(píng)價(jià)模式。教師先命題，學(xué)生寫作，教師再進(jìn)行批改，就算一次作文周期完成。這種模式缺少深度的互動(dòng)交流，致使作文教學(xué)陷入低水平重復(fù)。要改變這種局面，必須首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在作文命題確定后，教師可以作一些立意等方面的指導(dǎo)，再由學(xué)生按要求獨(dú)立寫作，成型后先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，寫出評(píng)語(yǔ)，列出等次，或ABC，或按百分制打出分值。這樣，一方面我們可以從中獲知學(xué)生對(duì)自身作文的心理期望，有利于在互評(píng)交流中進(jìn)行反思、改進(jìn)和提升；另一方面可以在互評(píng)對(duì)照中判知學(xué)生的自我作文駕馭能力，采取有針對(duì)性的個(gè)性指導(dǎo)策略；再一方面為教師把握全體學(xué)生狀況，摸清本班學(xué)生作文水平，有層次、分類別指導(dǎo)學(xué)生提供依據(jù)。因此，重視自評(píng)，使互評(píng)建立在自評(píng)基礎(chǔ)上，可以優(yōu)化作文氛圍，改進(jìn)作文窘境。
二、生生互評(píng)，可以實(shí)現(xiàn)作文在借鑒交流中互相提升
學(xué)生之間的作文互評(píng)，是相互學(xué)習(xí)交流、借鑒品味、彼此溝通的好形式，可以圍繞原題回味反思，啟發(fā)思路，打開疑結(jié)，理順文思。相互評(píng)鑒的過程既是交流學(xué)習(xí)的過程，又是激活理性思維、讀悟思結(jié)合的多維訓(xùn)練過程，更是“同題”作文的二次“創(chuàng)作”提升過程�；ピu(píng)可以發(fā)現(xiàn)彼此之間的亮點(diǎn)，為我所用；也可以找尋各自的失誤，共同改進(jìn)。這種互評(píng)可以是一對(duì)一雙向互評(píng)，可以是一人評(píng)多人，也可以多人評(píng)一人，接觸面越大，彼此之間的感染交流就越多。所以，應(yīng)盡量多向互評(píng)，有利于彼此的'吸收借鑒和修改提高，從中受益。
這種互評(píng)必須是教師指導(dǎo)下的生生互評(píng)，是受控狀態(tài)下的生生互評(píng)。
三、師生互評(píng)，講析點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)與促進(jìn)結(jié)合，在評(píng)點(diǎn)中提高
在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上，教師要宏觀把握，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，讓互評(píng)中有特色的作文和評(píng)語(yǔ)在班上交流，擴(kuò)大互評(píng)的正面效應(yīng)，讓更多的人從中受到啟發(fā)。可以選擇整篇的優(yōu)秀作文，亦可選取優(yōu)美的文段，也可推出佳詞麗句，出彩的開頭、結(jié)尾，有個(gè)性的標(biāo)題，等等。不拘一格，盡可能選取多人作文中反映思維靈性的方方面面，讓大家感受和體會(huì)，讓人人受到鼓舞和賞識(shí)，從中學(xué)到新鮮的東西。還應(yīng)在重點(diǎn)評(píng)析成功點(diǎn)的同時(shí)，以恰當(dāng)而有分寸的語(yǔ)言，分析一些學(xué)生作文中失誤的地方，讓大家引起注意。當(dāng)然在這一點(diǎn)上一定要用“希望”式語(yǔ)言，注意運(yùn)用賞識(shí)策略保護(hù)這類學(xué)生的作文積極性，防止不必要的挫傷。
每一次作文實(shí)踐，肯定有得有失，只要我們把握和運(yùn)用好生生、師生之間恰如其分的自評(píng)、互評(píng)手段，努力張揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)人人作文中透射出的靈性，激勵(lì)鼓勁，揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)生作文就一定能幻化出一道道美麗的彩霞。
發(fā)現(xiàn)作文 篇5
有人說祖國(guó)的山清水秀是一種美，還有人說世間的環(huán)境干凈是一種美，而我覺得人們心靈美才是真正的美，我要用眼睛看美。
有一次，媽媽帶我乘公交車上學(xué)。那天人很多，但是大家仍按順序排隊(duì)，不推，不擠，不搶座位，不插隊(duì)，一切都很有序。
還有一次，我和媽媽去植物園賞花。那時(shí)花開的正旺，游人也很多，但是大家看花都是遵守規(guī)則，不用手摘，只聞和欣賞，在植物園里只有游人的贊嘆聲，而沒有摘花的“沙沙”聲。
還有一次，我去公園，那時(shí)驕陽(yáng)似火，天很熱，人們都去買冷飲，可沒人隨處亂扔垃圾，都按可回收和不可回收分類扔入垃圾桶，這讓環(huán)保工人省了好多事。
還有一次，下雨了，路很滑，一位老奶奶過馬路時(shí)滑到了，旁邊一個(gè)叔叔箭一般跑過來扶起他說：“阿姨，沒事吧！”直到那個(gè)奶奶說：“哎！好了，不疼了，謝謝。”那個(gè)叔叔才走。
還有一次，我在校園里看見一個(gè)孩子把另一個(gè)孩子碰倒了，那個(gè)孩子說：“對(duì)不起！”就這一句話，大事化小，小事化了，這是就解決了。
這個(gè)世界美麗萬(wàn)千，只有你有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，心靈才會(huì)美。
發(fā)現(xiàn)作文 篇6
秋水無痕
聆聽落葉的情愫
紅塵往事
呢喃起漣漪無數(shù)
心口無語(yǔ)
奢望燦爛的孤獨(dú)
明月黃昏
遍遍不再少年路
愛如果回到從前
錯(cuò)過的花開
是不是依然美麗如初
愛如果還要走下去
牽手的你我
能不能握緊愛的溫度
愛在路上
從來就風(fēng)雨無阻
愛要幸福
哪怕從眼淚中流出
流出
發(fā)現(xiàn)作文 篇7
每個(gè)人存在與這個(gè)世界一定有自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，有自己的價(jià)值。只是人們往往不能很好的發(fā)現(xiàn)自己，不能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值。或許這就是為什么有些人會(huì)成功，而有些人卻只能苦苦的一味羨慕別人的原因吧。
一只小雞在岸邊捉蟲子，看見了小鴨在河里自在游泳，抓住了獵物，它很羨慕，于是就學(xué)小鴨跳進(jìn)水中，結(jié)果變成一只落湯雞。小雞為什么會(huì)這樣呢？我想一是嫉妒心在作怪，而就是小雞他沒有發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，只是一味的羨慕小鴨能在河里快活游泳，抓捕小魚。如果它能知道自己有可以在草叢，蹦來蹦去，自由自在捉蟲子的特長(zhǎng)，也許就不會(huì)如此了吧。
霍金，他是一個(gè)殘疾人，他不能行走，甚至不能好好的說清一句話。但他并沒有怨天尤人。虛度自己的光陰，一個(gè)人呆在一旁不知該做什么他明白了自己的長(zhǎng)處，他動(dòng)用自己聰明的大腦和自己僅能動(dòng)的兩根手指為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)，也使自己的生命有了存在的價(jià)值。這又是為什么呢？因?yàn)樗业搅俗约旱膬?yōu)點(diǎn)，沒有，放任時(shí)間流逝，而是利用并好好利用了自己的頭腦，多么偉大。如果他沒有這樣做，只是躺在床上浪費(fèi)自己的人生，一直一直的抱怨自己的人生為什么那么悲慘，那又將如何呢，答案是不得而知的。
古人陶淵明也是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了自己知道自己適合什么，該做什么才會(huì)毅然決然的辭官，歸隱田園，活的悠然自在，并寫出了那么多優(yōu)秀的詩(shī)詞。
我認(rèn)為人應(yīng)該懂得發(fā)現(xiàn)自己，好好利用自己的才能。他的人生一定是精彩的，他絕對(duì)不會(huì)虛度此生。相反，如果他只會(huì)羨慕別人的成就，埋怨自己這又不好，那又不行的話，那他一輩子也許只是浪費(fèi)光陰，沒有大作為。
所以，我們除了要珍惜時(shí)光之外，也要發(fā)現(xiàn)自己，找到自己的優(yōu)點(diǎn)與才能并加以發(fā)揮，這樣才能使自己不遺憾，不后悔。會(huì)讓自己的人生變得多姿多彩。
發(fā)現(xiàn)作文 篇8
早聽說我們游學(xué)營(yíng)這期要拜訪一位特別的古琴師，我很好奇。星期六上午，我滿懷期待來到了位于蓮下神州的亦琴坊。
剛下車，映入眼簾的是一座老房子�！耙麾b注須有度，抹挑勾剔應(yīng)用功�！边@是琴師高桂榮老師自撰自書的門聯(lián)，真是意味深長(zhǎng)啊！走進(jìn)琴坊，白墻灰瓦，滿院藤蘿，蘭草幽香，一切都是那么自然，一切都是那么樸素。
里屋也是那么雅致，十來臺(tái)棕色的古琴靜候著我們的觀臨。哇，這么多造型的古琴，想必是不同種類吧。初遇古琴，我不禁伸出手，與它們來個(gè)見面禮。琴面很滑，我用手指輕輕劃過七根琴弦，發(fā)出了清脆的“5612356……”，非常好聽！
這時(shí)，大師出場(chǎng)了，文質(zhì)彬彬的高桂榮老師講起課來十分生動(dòng)形象，他說：“古琴啊，就像人的身體一樣，有琴身、琴腰、和琴尾，上面是一張弧形的面板，下面是平的底板，上下兩個(gè)板合起來，中間是掏空的，就成了一個(gè)音箱，上面的板代表天，下面的板代表地。”真是幸運(yùn)，高老師還慷慨地向我們傳授了他多年研究出來的“斫琴秘籍”，他說：“要制作這些古琴，首先呢，要選一種比較硬的木頭，在模具上畫出平面圖，用刨子等工具挖出一點(diǎn)空隙，把面板加工成弧形，貼上麻布，在明火上稍加烘烤；其次，在底板挖兩個(gè)傳音孔，刮上灰，至少晾一個(gè)月左右；接著，刮灰刮上五次后，就可以將附件安裝上去，第一次刮的時(shí)候還能看到那些灰，還要進(jìn)行修補(bǔ)，古琴的不平整會(huì)影響琴音；最后用大漆涂抹在古琴全身，晾一個(gè)月左右，再將琴弦安裝上、調(diào)好音才完成。高老師這斫琴的技藝，真夠絕！一臺(tái)古琴就是一件精品呀！這樣一件精品至少得花一年的時(shí)間才能完成，而我眼前這么多精品得花他多長(zhǎng)時(shí)間呀，真了不起！
高老師不但斫琴的技藝精湛，而且彈琴的技巧十分高超。瞧，他正端坐操琴，神情平和，氣質(zhì)儒雅，在他手下，一首《流水》緩緩響起，只見他的手指撥弄著琴弦，彈出一陣陣清婉流暢的琴聲，仿佛那汩汩流水流進(jìn)我的心田……
時(shí)光在這兒變緩，心情在這兒變美，心靈在這兒變凈……這兒，花草飄香，琴寶奇多，琴韻悠悠……這兒，精彩無處不在！我想我還會(huì)再來的-——亦琴坊。
發(fā)現(xiàn)作文 篇9
簌簌的秋風(fēng)無情而又堅(jiān)決地劃過。我，一位孤獨(dú)又神秘的俠客，任這秋風(fēng)襲卷著枯黃的落葉，撕扯著我的衣娓，一遍又一遍地烘托著這肅殺、孤寂的氛圍。身經(jīng)百戰(zhàn)的我，只眼中射出的目光透著一股倔強(qiáng)和頑強(qiáng)。
這一個(gè)我，有著飽經(jīng)滄桑的老者的智慧，身經(jīng)百戰(zhàn)的勇士的膽識(shí)，和出塵仙人的氣度，我能在大風(fēng)大浪中泰然自若，在狂風(fēng)閃電中氣定神閑，甚至于萬(wàn)物俱滅時(shí)，亦能獨(dú)善吾身。我，能夠藐視一切困難挫折，凌駕于任何信仰之上。
但是，想像的“我”僅存于我的腦海之中�？傊�，“我”只能是我的一種英雄主義的寄托，真正的挫折、困難來臨時(shí)，我并不能像想像的“我”一樣化腐朽為神奇。相反地，卻在意料之中地一次次受挫，畢竟不光靠豐富的想像力，遇到奮斗路上的絆腳石，我照樣會(huì)跌得鼻青臉腫、頭破血流。
越來越多地將成功在想像中實(shí)現(xiàn)，就越來越清楚地看到自己的脆弱于不堪一擊，看到所謂的理想與現(xiàn)實(shí)的差距。
想象的“我”被看作是我的榜樣，但或許是沒有足夠的閱歷，我總是學(xué)不會(huì)那種閑適安逸、恬淡自得。常常被挫折后的失落過折磨，被困難帶來的恐懼所嚇倒。沒有想象中的那般偉大、英勇，只有平凡的眼光和心境，所以目光中只有擔(dān)憂和害怕，而不是豪氣和不屑。似乎，理想的偉大、頑強(qiáng)，只能反襯出現(xiàn)實(shí)中的渺小與脆弱。
追求完美的心載不住小小的挫折，我很脆弱，而且是愈來愈脆弱。曾幾何時(shí)，我也學(xué)著古人在秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起之際，感嘆日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。我也激昂青春，斗志昂揚(yáng)，欲乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪。但不幸的是，不得不承認(rèn)自己一直都不愿意坦然面對(duì)失敗的懦弱。
時(shí)常感嘆，為何小說中的俠客，身懷絕技、出類拔萃，為何影視中的成大事者會(huì)在某個(gè)時(shí)刻某個(gè)地點(diǎn)遇到某種機(jī)緣，細(xì)細(xì)品味，不得不承認(rèn)那是冬練三九，夏練三伏的刻苦成果，那是腳踏實(shí)地，滴水穿石的執(zhí)著結(jié)晶。
認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己的脆弱、軟肋，認(rèn)識(shí)自己應(yīng)不移秉性、執(zhí)著追求、誠(chéng)懇踏實(shí)，以流水穿破磐石！
認(rèn)識(shí)自己，就要敢于面對(duì)，勇于改變！
為自己打氣、加油！
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