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作文教學(xué)反思優(yōu)秀(15篇)
身為一名人民老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的作文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
作文教學(xué)反思1
月考結(jié)束后，面對(duì)存在的問(wèn)題，我進(jìn)行了反思，結(jié)果如下：
一、|教學(xué)方面存在的漏洞
試卷發(fā)下來(lái)后，首先最明顯的漏洞就是基礎(chǔ)知識(shí)比較差，另外，字跡也潦草，這跟我平時(shí)毛糙字詞不太重視的緣故，翻看了其他班級(jí)的卷子，最明顯的是3、6、9班，基礎(chǔ)知識(shí)答的好，卷面特別干凈，而且學(xué)生字跡工整。最值得一提的是作文。我的作文講了，學(xué)生也寫(xiě)了，我也改了，但是改完后沒(méi)有評(píng)作文，學(xué)生還按自己寫(xiě)得作文寫(xiě)了上去，所以質(zhì)量很差，對(duì)比其他班級(jí)，習(xí)作很成熟，這也是我邋遢造成的'后果。
二、作業(yè)方面存在的問(wèn)題
成績(jī)的差距就是教學(xué)態(tài)度一手造成的，平時(shí)的作業(yè)只改，沒(méi)有講評(píng)，孩子對(duì)評(píng)語(yǔ)又不太懂，造成了后果。另外，習(xí)作方面的指導(dǎo)也有問(wèn)題，很少和組內(nèi)老師進(jìn)行交流，我行我素，所以造成了對(duì)孩子的程度把握不夠，指導(dǎo)不夠細(xì)致，對(duì)待差中學(xué)生沒(méi)有盡心，所以作文大面積的不能過(guò)關(guān)。另外，更重要的是大習(xí)作沒(méi)有，一直以來(lái)總是以忙為借口，沒(méi)有謄寫(xiě)，但呂圓圓老師也忙，習(xí)作卻在整個(gè)年級(jí)里最多，所以忙的不是借口，而是沒(méi)有去擠時(shí)間。
三、學(xué)生批注方面的問(wèn)題
總是很自信，以為自己通過(guò)講解，學(xué)生應(yīng)該能夠一次掌握，這么多年來(lái)一直這么做，成績(jī)也不好，但從來(lái)沒(méi)有找過(guò)自己的原因，通過(guò)這次作業(yè)書(shū)本相互參觀交流才明白，天道酬勤，別人的成功都是因?yàn)槠綍r(shí)扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)，光看批注就能找到差距。3班，6班、9班10班的語(yǔ)文書(shū)本上密密麻麻，每個(gè)重點(diǎn)都有認(rèn)真的批注，而且學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，每天不批注，每天差一步，久而久之，就落后很多。
四、思想方面存在的問(wèn)題
今年進(jìn)入到四年級(jí)，發(fā)現(xiàn)所有的秩序井然，教師的凝聚力很強(qiáng)，李主任的工作力度也很大，于是在你的籠罩下，我漸漸失去了自我，許多問(wèn)題沒(méi)有主動(dòng)積極去操心，因?yàn)榭傆X(jué)得有靠山，沒(méi)有將自己放在年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的位置上，沒(méi)有給大家?guī)Ш妙^。通過(guò)這兩次會(huì)議，我已經(jīng)深刻的意識(shí)到我的問(wèn)題。
針對(duì)以上出現(xiàn)的種種問(wèn)題，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到嚴(yán)重性，我一定從思想上高度重視，轉(zhuǎn)變自己的工作作風(fēng)，教學(xué)態(tài)度，多向好的教師學(xué)習(xí)，以身作則，真正做好“四年級(jí)教師”。
作文教學(xué)反思2
幼兒園大班教研組的“一課三研”活動(dòng)正有聲有色地進(jìn)行著。隨著“一課三研”活動(dòng)的深入開(kāi)展，通過(guò)教研組各位老師的多次點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，并且對(duì)教案進(jìn) 行了參與性指導(dǎo)后，順利開(kāi)展了第三次教學(xué)活動(dòng)。
課前我對(duì)這次教案設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法進(jìn)行了全方位的假設(shè)性評(píng)價(jià)，查閱了很多資料，并且根據(jù)根據(jù)前兩次活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)及老師們提出的建議，我對(duì)教案中的有些環(huán)節(jié)進(jìn)行了改動(dòng)。1、重新設(shè)定了目標(biāo)：①積極參加講述活動(dòng)，體驗(yàn)交流的樂(lè)趣。②知道遇到困難要共同協(xié)商，一起解決問(wèn)題。③能仔細(xì)觀察圖片，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象并進(jìn)行講述。2、教學(xué)對(duì)象仍然定為大班幼兒，因?yàn)榇蟀嗟暮⒆佑^察的仔細(xì)，說(shuō)的畫(huà)面內(nèi)容也更豐富，相對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)更適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)一些。3、在活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，原來(lái)的七幅圖片變成了八幅，在最后加了一副螞蟻玩滑梯的圖，整個(gè)故事看起來(lái)更加完整一些。
本次課的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程我也進(jìn)行了很大改動(dòng)。首先我把第一大環(huán)節(jié)音樂(lè)游戲刪掉了，改為直接出示圖片，引起幼兒興趣。將活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)動(dòng)詞刪掉了，改為了在活動(dòng)過(guò)程中無(wú)形的學(xué)習(xí)，我想這樣的學(xué)習(xí)方式幼兒更容易接受。在活動(dòng)最后增加了一副圖，整個(gè)故事更加的完整并且有趣。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的.游戲《螞蟻搬西瓜》改為炒西瓜皮，炒西瓜皮是在最后活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)炒的，現(xiàn)場(chǎng)炒菜不僅吸引了孩子的眼球也給了我一次鍛煉的機(jī)會(huì)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)定不僅符合活動(dòng)主題，而且還給孩子們一個(gè)答案，原來(lái)西瓜皮還可以做成菜肴，真是一個(gè)好的創(chuàng)意。
在活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，我也進(jìn)行了小結(jié)性評(píng)價(jià)。教案設(shè)計(jì)：新增加的最后一幅圖片，是所有小螞蟻們正在西瓜皮做成的滑滑梯上開(kāi)心的游戲。我引導(dǎo)幼兒小組討論完上一幅圖片以后，就直接請(qǐng)幼兒進(jìn)行整個(gè)故事的完整講述了，我忽然想起來(lái)還沒(méi)有出示最后一幅圖片，這個(gè)時(shí)候我沒(méi)有返回去重新提問(wèn)，而是順著幼兒的回答和講述到了第二大環(huán)節(jié)，兩名幼兒講述完了以后，這個(gè)時(shí)候我回到了最后一幅圖上：“剛剛這兩位小朋友把西瓜皮做成了什么什么，你們也把西瓜皮變成了很多有用的東西，下面我們一起來(lái)看看，聰明的小螞蟻把西瓜皮變成了什么？”這個(gè)時(shí)候出示最后一幅圖，小朋友們看見(jiàn)小螞蟻在玩滑滑梯很興奮，紛紛議論著，這個(gè)時(shí)候我接著說(shuō)：“今天張老師也把西瓜皮變成了有用的東西，我們一起來(lái)看一看是什么？”出示炒西瓜皮的道具，我轉(zhuǎn)身變成了廚師，幼兒更是高興極了，接著我炒西瓜皮，這個(gè)時(shí)候活動(dòng)熱情到了極點(diǎn)，最后請(qǐng)小朋友們一起品嘗，他們的活動(dòng)熱情和興趣點(diǎn)更是到了達(dá)到了高潮。
課后我又進(jìn)行了總結(jié)性的自評(píng)。
課前我對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了仔細(xì)考慮、推敲、調(diào)整，適合幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，能夠找準(zhǔn)幼兒興趣點(diǎn)，并展開(kāi)討論。
教學(xué)過(guò)程中能根據(jù)幼兒的具體情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，把幼兒的注意力及時(shí)拉回來(lái)，并且進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，順利進(jìn)行下面的活動(dòng)。
能以自己對(duì)活動(dòng)熱情、畫(huà)面內(nèi)容的滑稽以及自己的語(yǔ)調(diào)，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)完成較好。課堂氣氛活躍，幼兒參與活動(dòng)熱情、積極性極高。
活動(dòng)內(nèi)容有重難點(diǎn)，問(wèn)題能夠?qū)訉舆f進(jìn)，并且沒(méi)有無(wú)效提問(wèn)。
存在問(wèn)題：1、在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)于幼兒的回答不能夠作出具體的反饋。2、我提出問(wèn)題以后，對(duì)于幼兒的一些回答，我不敢接。
怎么樣才能夠?qū)τ變旱幕卮鹱龀鼍唧w的反饋呢？我想首先是我在平日的工作中往往習(xí)慣于籠統(tǒng)地表?yè)P(yáng)幼兒�！澳慊卮鸬恼婧茫】旖o他鼓鼓掌！”“你真聰明！”……這樣的反饋會(huì)使其他幼兒想：我的回答跟老師的不一樣，我要是沒(méi)有老師想要的回答，那我說(shuō)的就不對(duì)，我可不去冒那個(gè)險(xiǎn)！要對(duì)幼兒的回答作出具體的反饋，才能鼓勵(lì)幼兒提高他們的探究和操作水平。給予幼兒具體的反饋可以有以下具體做法：
�。�1）描述幼兒的回答，擴(kuò)展幼兒的某種經(jīng)驗(yàn)或澄清某種關(guān)系。
（2）提出新的問(wèn)題，引起進(jìn)一步的思考和探究。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，不但要詢問(wèn)回答錯(cuò)誤的幼兒的想法，而且也應(yīng)詢問(wèn)回答正確的幼兒的想法。對(duì)于回答正確的幼兒來(lái)說(shuō)，詢問(wèn)可以鼓勵(lì)幼兒重新思考他們的回答或?qū)ふ腋姓f(shuō)服力的證據(jù)。我們的詢問(wèn)不僅可以鞏固正確的回答，而且，有助于增強(qiáng)幼兒的推理過(guò)程。對(duì)于回答不正確的幼兒來(lái)說(shuō)，詢問(wèn)有助于幼兒澄清他們的觀點(diǎn)，從新的角度考慮問(wèn)題，并接受老師的指導(dǎo)。同時(shí)，教師也可以介紹補(bǔ)充材料對(duì)幼兒原先的結(jié)論提出質(zhì)疑，使幼兒進(jìn)一步思考。
關(guān)于幼兒的回答與我想要的答案不一樣時(shí)，我應(yīng)該怎樣接。這個(gè)問(wèn)題可能需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能解決，因?yàn)橄胍獙?duì)幼兒的回答的問(wèn)題接的得心應(yīng)手，首先要很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這可能跟我的教齡有關(guān)系，我沒(méi)有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有帶過(guò)大班幼兒，對(duì)他們的認(rèn)知發(fā)展還不是很了解。相信過(guò)不了多久我在這個(gè)問(wèn)題上會(huì)解決的很好的。
通過(guò)“一課三研”活動(dòng)，有效地溝通了教育理念與教育實(shí)踐的聯(lián)系，有效地激發(fā)了教師們?cè)诮逃虒W(xué)改革中的積極性、主動(dòng)性，形成了教師間團(tuán)結(jié)合作和互相信任、支持的工作氛圍，有效地發(fā)揮了集體的力量，此外在每次的研討中通過(guò)個(gè)人的反思到集體反思，還會(huì)引發(fā)教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的重新審視，從而漸漸養(yǎng)成了反思的習(xí)慣，既培養(yǎng)了教師實(shí)踐反思的能力，又促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。
附：
作文教學(xué)反思3
作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費(fèi)了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻是怕上作文課，也怕寫(xiě)作文。作文教學(xué)水平不高已成了長(zhǎng)期困擾我校作文教學(xué)的嚴(yán)重問(wèn)題。
一、立足于學(xué)生的個(gè)性心理差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)
立足于學(xué)生的個(gè)性進(jìn)心理差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，是小學(xué)生根據(jù)自己在社會(huì)生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷，用書(shū)面語(yǔ)言積極、真實(shí)、客觀地反映自己的情感和體驗(yàn)的形式。在訓(xùn)練過(guò)程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識(shí)，在評(píng)價(jià)上充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。它符合《語(yǔ)文課題程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
作文要“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們采取了以下措施：
1、培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身所經(jīng)歷。小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長(zhǎng)，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感的作文。真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過(guò)程中，我們要主張寫(xiě)真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學(xué)生有話好說(shuō)，有話要說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫(xiě)出真情；（2）重視表達(dá)方式，但不限文體。鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強(qiáng)調(diào)寫(xiě)真情實(shí)感，但不限于寫(xiě)真人真事。
3、培養(yǎng)學(xué)生作文有新意。個(gè)性化作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫(xiě)出“典型”、寫(xiě)出新意來(lái)。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，時(shí)時(shí)處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對(duì)生活的感悟需要長(zhǎng)時(shí)間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫(xiě)出來(lái)，作文就不愁沒(méi)有新意。
二、立足于學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過(guò)寫(xiě)童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想像中的事物�！毙W(xué)生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來(lái)觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長(zhǎng)，把學(xué)生潛在的想象力激發(fā)出來(lái)。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)童話，既符合當(dāng)前落實(shí)新課標(biāo)的形勢(shì)，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對(duì)提高學(xué)生的作文能力大有幫助。
兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍(lán)天的芻鷹；遨游于大海的魚(yú)兒！充分享受作文課帶來(lái)的快樂(lè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，我們采取了以下做法：
1、提供想像條件，鼓勵(lì)大膽幻想。童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學(xué)生的.喜怒哀樂(lè)，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，從各個(gè)不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒(méi)有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。
2、教會(huì)構(gòu)思方法，提倡個(gè)性表達(dá)。童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)童話時(shí)得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個(gè)富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會(huì)吸引人。童話語(yǔ)言獨(dú)具特色，寫(xiě)童話比寫(xiě)一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言方面具有優(yōu)勢(shì)。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實(shí)的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好，這使得學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上富有個(gè)性化。
3、注意立足現(xiàn)實(shí)，要求合理想像。一旦兒童思緒揚(yáng)起，往往又會(huì)乘著興致，漫無(wú)邊際的想像開(kāi)去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因?yàn)�，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時(shí)發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，合理想像。
三、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展作文教學(xué)
作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。
立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，仿寫(xiě)、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學(xué)生能寫(xiě)自己豐富多彩的生活，能及時(shí)的把自己感興趣的事物表達(dá)出來(lái)，我們主要采取了以下措施。
1、教會(huì)學(xué)生觀察生活。作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹(shù)木花草、日月星空……
通過(guò)觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，陶冶學(xué)生的情操。
2、組織學(xué)生參與生活。有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫(xiě)作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程中，深化作文主題。如組織學(xué)生開(kāi)展“他真行”等演講形式的主題活動(dòng)，配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)，平時(shí)組織學(xué)生郊游、參觀工廠、深入農(nóng)村，定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)……
這樣，可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣。
總之，實(shí)踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹(shù)木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；飼養(yǎng)蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……在實(shí)踐過(guò)程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見(jiàn)所感裝進(jìn)自己的“素材庫(kù)”。
作文教學(xué)反思4
“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感�！贝蠖鄬W(xué)生作文時(shí)的所表現(xiàn)出的共性是“眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來(lái)。”所以在實(shí)際教學(xué)中，我們農(nóng)村教師必須做到：
一、要淺化習(xí)作入門(mén)眼前閃爍。
對(duì)于語(yǔ)文教師，特別是習(xí)作起步的老師來(lái)說(shuō)，切忌一開(kāi)始就和學(xué)生講述許多作文的理論、技法，這樣會(huì)讓學(xué)生感到枯燥而有壓力，覺(jué)得自己根本寫(xiě)不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對(duì)作文的興趣。習(xí)作入門(mén)課上，老師可以這樣告訴學(xué)生：作文就是寫(xiě)你看到的、聽(tīng)到的、想到的；寫(xiě)你的快樂(lè)、你的憂愁；寫(xiě)一盆花、一棵草、一只小螞蟻；寫(xiě)和同學(xué)做的小游戲；寫(xiě)考試得到100分；寫(xiě)你犯的錯(cuò)誤……。必要的時(shí)候，教師可以現(xiàn)場(chǎng)示范，以自己的實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆，將自己的的身邊事說(shuō)出來(lái)。至于作文是什么，怎樣才能寫(xiě)好作文，這些都需學(xué)生在長(zhǎng)期的作文實(shí)踐中慢慢去理解、體會(huì)。
二、練寫(xiě)觀察日記，積累素材。
學(xué)會(huì)觀察事物，提高寫(xiě)作能力，從何入門(mén)呢？練寫(xiě)“觀察日記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學(xué)重要組成部分和不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們縣河的少年兒童熱情敏感，充滿活力，而豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，我們每天都能觀察到許許多多的東西，如自然景物的狀態(tài)，氣候的千變?nèi)f化，人物的音容笑貌，社會(huì)的各種現(xiàn)象等，而光觀察不記錄，那么有多少新鮮印象，有趣的事物、生動(dòng)感人的場(chǎng)面難免會(huì)忘記，即便日后能回憶，也是朦朧的。所以，在教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣的同時(shí)，還要養(yǎng)成練寫(xiě)觀察日記的好習(xí)慣。正如魯迅先生所說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這樣才能釀出蜜來(lái)�！币岣邔W(xué)生的寫(xiě)作能力，就要提倡“觀察教學(xué)，”特別是語(yǔ)文教師，在平時(shí)，要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去觀察.在課堂上要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生練筆,使每個(gè)學(xué)生都能練出一雙銳利的`眼睛，學(xué)會(huì)觀察事物，提高觀察能力，養(yǎng)成觀察事物的良好習(xí)慣。從而使生活周圍的人和物爛熟于心，出口成章。
三、多做游戲，在玩中寫(xiě)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
愛(ài)玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫(xiě)作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。將游戲融入到作文訓(xùn)練中，教學(xué)生玩中寫(xiě)作，寫(xiě)中再現(xiàn)玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學(xué)生有話可寫(xiě)，有情可抒，有感可發(fā)，再也不覺(jué)得作文是一件痛苦的事。
四、要引導(dǎo)學(xué)生積累。
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“不積跬步，無(wú)以致千里”，只有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而農(nóng)村小學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量�？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查；可以課外向?qū)W生推薦一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用；可以開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀積累詞句之外，還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的積累方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人等等。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文興趣也就更高了。
五、教師要寫(xiě)好作文批語(yǔ)。
學(xué)生的作文是他們辛勤勞動(dòng)的成果，因而強(qiáng)烈地期待得到老師的客觀、公正、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)——或熱情地贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，或誠(chéng)心地幫助、指點(diǎn)。老師在作文批語(yǔ)中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的寫(xiě)作情緒和興趣因此，老師對(duì)學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過(guò)作文批語(yǔ)使學(xué)生得到知識(shí)上的滿足，學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，心理上的平衡。
總而言之，作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)作文的情感，同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，在生活中多積累一些素材，這樣，學(xué)生就不會(huì)再視寫(xiě)作為難事，無(wú)話說(shuō)可以變成有話說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)可以變成會(huì)寫(xiě)，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。
作文教學(xué)反思5
（一）作文教學(xué)反思
連續(xù)兩年在高三參與作文復(fù)習(xí)備考工作，在備課組老師師的幫助和指導(dǎo)下，進(jìn)行了作文復(fù)習(xí)的嘗試，有得有失，總結(jié)以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一、首先意識(shí)上要高度重視作文的復(fù)習(xí)。很多老師認(rèn)為寫(xiě)作能力是長(zhǎng)期以來(lái)形成的能力，高三作文復(fù)習(xí)收效甚微，所以不是很重視作文的復(fù)習(xí)，或者只是簡(jiǎn)單的講評(píng)考試作文。誠(chéng)然，作文能力是通過(guò)基礎(chǔ)年級(jí)的積累和訓(xùn)練，一步步得以提升的。但考試作文的規(guī)范和出彩卻需要高三的精心打磨。不同階段的作文課有不同的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，兩者相輔相成，缺一不可。
二、其次要制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。高三練習(xí)多，考試多，所以高三的作文課大多是講評(píng)課，考什么作文，講什么作文，每次講評(píng)缺乏重點(diǎn)，一般都是審題立意選材組材開(kāi)頭結(jié)尾統(tǒng)統(tǒng)講。作文復(fù)習(xí)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，或者說(shuō)有計(jì)劃，由于各種原因不能很好地貫徹。這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了我校高考作文得分的提高。
三、再次要發(fā)掘多元的復(fù)習(xí)途徑和方法。以往我們的復(fù)習(xí)是以講練為主，學(xué)生很容易對(duì)這種單調(diào)的作文復(fù)習(xí)產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而達(dá)不到預(yù)期的效果。所以開(kāi)發(fā)多元的復(fù)習(xí)途徑和方法，不單是調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，而且有助于我們?nèi)嬉龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)。
四、最后要善于借鑒他校經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)本校的作文教學(xué)成果。教無(wú)定法，作文教學(xué)更是沒(méi)有規(guī)律可循，作文教學(xué)方法的選擇和教學(xué)計(jì)劃的制定，一定要全面科學(xué)。所謂他山之石，可以攻玉，善于借鑒他校的成功經(jīng)驗(yàn)，有助于我們提高高三作文教學(xué)水平。當(dāng)然，摸索一條有本校特色的作文教學(xué)之路顯得更加重要。我們?cè)S多老師在作文教學(xué)上都有自己的經(jīng)驗(yàn)，教研組牽頭進(jìn)行及時(shí)的'總結(jié)，可以更好的完善我們學(xué)校的高三作文復(fù)習(xí)。
�。ǘ⿴c(diǎn)建議
新一屆的高三作文復(fù)習(xí)工作將要拉開(kāi)帷幕，在此提幾點(diǎn)鄙陋的建議：
一、備課組各老師從一開(kāi)始便要加強(qiáng)作文復(fù)習(xí)的意識(shí)，群策群力把作文復(fù)習(xí)工作做好。
二、制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。這個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)包括：學(xué)年計(jì)劃、月周計(jì)劃、復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)容的安排、復(fù)習(xí)方法的選擇。參考計(jì)劃建議：可以根據(jù)作文的幾個(gè)寫(xiě)作要領(lǐng)來(lái)分章節(jié)復(fù)習(xí)。比如分審題立意、選材組材、構(gòu)思技巧（包括文體訓(xùn)練）、語(yǔ)言風(fēng)格、擬題點(diǎn)題、開(kāi)頭結(jié)尾、創(chuàng)新突破等章節(jié)，每一章節(jié)復(fù)習(xí)選定幾個(gè)話題或結(jié)合當(dāng)時(shí)的月考作文題，分幾個(gè)課時(shí)，有所側(cè)重的，循序漸進(jìn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。一直到第二學(xué)期一模以后，再進(jìn)行考試作文技巧的復(fù)習(xí)。
三、努力發(fā)掘作文復(fù)習(xí)的多元方法和途徑。高三作文復(fù)習(xí)以月考練、課堂講為主。除此之外，我們要注意對(duì)往年高考優(yōu)秀作文的自主學(xué)習(xí)（即范文的學(xué)習(xí)），課外新穎素材的選擇和積累，優(yōu)美詞句的積累和靈活運(yùn)用，創(chuàng)新文體的學(xué)習(xí)和運(yùn)用等課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。大小考試之后，對(duì)年級(jí)優(yōu)秀作文印刷成冊(cè)，加以點(diǎn)評(píng)和學(xué)習(xí)。課堂鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)改優(yōu)秀作文和自己的作文，找出差距，并不斷縮小�；蛘唛_(kāi)展一些作文活動(dòng)，比如講座、文學(xué)社團(tuán)等。
四、調(diào)動(dòng)備課組老師探討作文復(fù)習(xí)的積極性，備課組會(huì)議多組織老師學(xué)習(xí)和討論作文教學(xué)的得失，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，更好地為語(yǔ)文復(fù)習(xí)服務(wù)，更好地為高三復(fù)習(xí)服務(wù)。
作文教學(xué)反思6
高一學(xué)生入學(xué)已有兩周時(shí)間，每每讓他們口頭談?wù)剬?duì)某件熱點(diǎn)時(shí)政事件的看法，孩子們總是吞吞吐吐，即便能說(shuō)出點(diǎn)內(nèi)容的，也流于俗套，很少能有自己的真知灼見(jiàn)和真情實(shí)感了。介于此，我給學(xué)生們上了一堂題為《心音共鳴——寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事》，本課教學(xué)重點(diǎn)就是讓孩子們學(xué)會(huì)從不同角度挖掘生活中的感動(dòng)點(diǎn)。
一談到寫(xiě)作文，大多數(shù)學(xué)生是出于骨子里的痛苦，正所謂“苦坐苦等苦思苦想苦愁入口苦不堪言，愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸”。那么學(xué)生苦于作文或是文章內(nèi)容平淡無(wú)味的原因是什么呢?歸納起來(lái)，我認(rèn)為以下這兩點(diǎn)“缺乏”尤為重要，即一是缺乏對(duì)生活的敏感;二是缺乏一顆感恩的心。但是這兩點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是空洞的理論上的說(shuō)教。因此，我給學(xué)生們看了兩則素材。一則是1999年發(fā)生在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)的纜車墜落事件，其中一對(duì)年輕的父母舉起雙手救活了年幼的孩子，而自己卻沒(méi)能醒來(lái)。之后，歌手韓紅領(lǐng)養(yǎng)了這個(gè)孩子，并創(chuàng)作《天亮了》這首歌來(lái)紀(jì)念這個(gè)生命的故事。而另一個(gè)故事是發(fā)生在青海省的一個(gè)極度缺水的沙漠，一頭母牛為自己的小牛爭(zhēng)取一口活命的水而任由運(yùn)水的人們的呵斥驅(qū)趕，甚至皮開(kāi)肉綻。
之后讓孩子們小組討論，從中挖掘出感動(dòng)他們的地方。學(xué)生們很容易找到父母對(duì)子女的愛(ài)。其實(shí)孩子們的思維受到了束縛，他們只觀察到了人類社會(huì)的父母與子女的愛(ài)，卻忽略了動(dòng)物界的親情，所謂“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”，正是如此。
宋代學(xué)者朱熹云“問(wèn)渠那得清如水?為有源頭活水來(lái)”。作文教學(xué)一直是高中語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，當(dāng)學(xué)生的寫(xiě)作思維受限時(shí)，就需要教師能靈活地帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘“源頭活水”，探尋一潭思考的清泉。羅丹亦云“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，同樣，學(xué)生們不是缺少感動(dòng)的素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材中感動(dòng)點(diǎn)的慧眼。
教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，切忌流于形式，亦不要盲目圍著高考的'指揮棒轉(zhuǎn)，只關(guān)注時(shí)下貌似套路化的素材，忽略了對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。一心將教師主觀的寫(xiě)作方向有意無(wú)意地灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生無(wú)形中就會(huì)“先入為主”，圍著教師的思維轉(zhuǎn)。這樣其實(shí)限制了學(xué)生的自我感受的表達(dá)，暗藏“又一村”的思維靈光可能轉(zhuǎn)瞬即逝，造成千篇一律的刻板化作文。 所以聰明的教師應(yīng)首先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)肯定孩子們的想法，說(shuō)不定能從他們的眼睛里看到一個(gè)不一樣的世界。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)工作中指導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活，多從平凡小事擷取思想的浪花，讓這獨(dú)特的視角與大腦中現(xiàn)存的知識(shí)積累碰撞出傲人的火花，學(xué)會(huì)在細(xì)節(jié)中感知人世間的真、善、美，讓自己做一個(gè)生活的有心人。
作文教學(xué)反思7
人類社會(huì)已進(jìn)入充滿競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)的21世紀(jì)，教育要為新世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。那么，面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，我們的作文教學(xué)該如何跳出某些習(xí)慣的框框和某些固守的偏見(jiàn)，把學(xué)生放在主體位置上，讓作文教學(xué)變成一個(gè)激發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的過(guò)程，使素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處呢？教學(xué)實(shí)踐給我的體會(huì)是“放手做”“放手讀”“放手說(shuō)””放手寫(xiě)”“放手評(píng)”“放手改”，關(guān)鍵是要“放手”。
一、放手做
新大綱要求：“指導(dǎo)學(xué)生作文要從內(nèi)容入手�！倍鴮W(xué)生的作文內(nèi)容又是來(lái)自對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和分析。葉圣陶先生曾形象地指出：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”“生活充實(shí)至什么程度，才會(huì)做成什么文章�！彼�，除課堂上“放手”進(jìn)行創(chuàng)造性的師生表演，生生表演外，還應(yīng)“放手”讓學(xué)生走出教室、走出校園，走向?qū)嵺`的大課堂熟悉生活，用慧心去體會(huì)，用慧眼去追尋，用雙手去實(shí)踐，感悟生活的甘甜，感知大自然的神奇和美妙，明白人間的真情和愛(ài)心。引導(dǎo)他們多參加各種有益活動(dòng)，如“五自實(shí)踐”活動(dòng)，“小制作、小發(fā)明”活動(dòng)，“募捐獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，“科技制作”活動(dòng)，“讀書(shū)讀報(bào)”活動(dòng)，演奏、歌舞、書(shū)畫(huà)、寫(xiě)作、朗誦、演講以及多種游戲，還要上好勞動(dòng)課，以勞輔德，以勞增知，以勞強(qiáng)體，以勞益美；校外多做好事，學(xué)會(huì)服務(wù)，樂(lè)于助人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，追求真知；在家里多干家務(wù)活，如買(mǎi)糧，收拾屋子，燒菜，洗衣服，飼養(yǎng)小動(dòng)物，培植種子，養(yǎng)花等。
這樣，通過(guò)學(xué)生的耳聞目睹，親身實(shí)踐，不僅豐富了寫(xiě)作素材，使他們提筆就覺(jué)得有話可說(shuō)，而且身心得到了鍛煉，陶冶了情操，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、自理生存能力，都十分有益。習(xí)作時(shí)，才能進(jìn)入葉老所述的“語(yǔ)語(yǔ)摹其形，語(yǔ)語(yǔ)傳其情”的寫(xiě)作境界，才能有獨(dú)道之見(jiàn)，有所創(chuàng)新。
二、放手讀
閱讀和寫(xiě)作是兩種相互制約，相互聯(lián)系的能力。讀是知識(shí)的積累，是內(nèi)在的吸收；寫(xiě)是知識(shí)技能的運(yùn)用，是外在的表達(dá)。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。因此，必須“放手”讓學(xué)生大量閱讀，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，積累知識(shí)，豐富語(yǔ)言材料，培養(yǎng)觀察、認(rèn)識(shí)劃新能力。比如：向?qū)W生推薦適合他們閱讀的童話、兒歌、謎語(yǔ)、優(yōu)秀作文、兒童文學(xué)、科普讀物、民間故事、短篇小說(shuō)、詩(shī)歌，甚至名家名篇。鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)訂(小學(xué)語(yǔ)文報(bào))等，還可在班里建立“圖書(shū)角”。讀后提倡摘錄、背誦佳句、精段選，學(xué)以致用。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，向人民群眾學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
為提高閱讀效果，還應(yīng)提出閱讀要求，讓學(xué)生有目的地去讀，比如讀書(shū)要做到“四學(xué)”：①讀中學(xué)觀察；②讀中學(xué)選材；③讀中學(xué)布局；④讀中學(xué)表達(dá)。這樣，學(xué)生在大量的閱讀中積材又得法，讀得多，見(jiàn)識(shí)廣，作文時(shí)就能旁征博引，談古論今，寫(xiě)出生動(dòng)、新穎、富有創(chuàng)造性的文章來(lái)。
三、放手說(shuō)
學(xué)生經(jīng)過(guò)“放手做”“放手讀”，積累了大量的寫(xiě)作素材，按照兒童的認(rèn)知規(guī)律，習(xí)作前，先“放手”練說(shuō)，是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而且新大綱也指出：“作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫(xiě)，從易到難，循序漸進(jìn)�！笨梢�(jiàn)，說(shuō)是寫(xiě)的`前提，也是寫(xiě)的基礎(chǔ)一般情況下，說(shuō)得好，也就能寫(xiě)得好。幾十個(gè)學(xué)生在一起說(shuō)，相互啟發(fā)，會(huì)產(chǎn)生形成創(chuàng)造思維的智力火花。因此，教師要“放手”讓學(xué)生養(yǎng)成在動(dòng)筆之前先練說(shuō)的好習(xí)慣。那么，讓他們說(shuō)什么呢？可以說(shuō)命題，說(shuō)中心，說(shuō)選材，說(shuō)布局，說(shuō)內(nèi)容，說(shuō)開(kāi)頭、結(jié)尾……說(shuō)的形式也可以多樣：自己說(shuō)、同桌說(shuō)、小組說(shuō)、指名說(shuō)、表演說(shuō)，說(shuō)局部、說(shuō)全篇……
對(duì)于學(xué)生的口頭說(shuō)(口頭作文)，教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)，特別是對(duì)那些富有新意，敢說(shuō)出帶有獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解之語(yǔ)，哪怕是一個(gè)詞說(shuō)得好，一句話說(shuō)得對(duì)，一種觀念有新意，都要報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲，給予肯定。這樣，學(xué)生才會(huì)暢抒胸臆，敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，為寫(xiě)出富有創(chuàng)意的文章，奠定良好的基礎(chǔ)如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)(誰(shuí)不說(shuō)咱家鄉(xiāng)美)這篇習(xí)作時(shí)，先組織同學(xué)以(我的家鄉(xiāng))為題，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，讓同學(xué)們盡情介紹家鄉(xiāng)的獨(dú)特之處，值得驕傲的地方，盡情抒發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，然后再寫(xiě)，結(jié)果大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)得情真意切，頗有新意。
四、放手寫(xiě)
社會(huì)生活是豐富多彩的，學(xué)生的作文又是社會(huì)生活的反映。因此，開(kāi)始作文，要求不易過(guò)高、過(guò)嚴(yán)，控制過(guò)死，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，放下包袱，“大膽”去寫(xiě)，怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，提倡寫(xiě)“放膽文”。
1．放內(nèi)容
初學(xué)習(xí)作的小學(xué)生，不知道作文是怎么一回事，到底寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，哪些該寫(xiě)、哪些不該寫(xiě)，難以下筆，往往產(chǎn)生畏難的心理。針對(duì)這一點(diǎn)，教師用富有啟發(fā)和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)寫(xiě)作興趣，解除顧慮，鼓勵(lì)他們放開(kāi)膽子去寫(xiě)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。只要敢動(dòng)筆，愛(ài)動(dòng)筆，就能發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)，顯露他們的創(chuàng)造才能�？梢詫�(xiě)心愛(ài)的玩具，可愛(ài)的小動(dòng)物，有趣的事，喜歡的人物等。讀完一篇文章或科普讀物，可寫(xiě)一寫(xiě)隨筆談，談感想，寫(xiě)評(píng)論，改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)，給插圖寫(xiě)解說(shuō)詞等都可以，都應(yīng)給子表?yè)P(yáng)、肯定。
2．放體裁
經(jīng)常讓學(xué)生按一種文體去寫(xiě)文章，反映社會(huì)生活，久而久之，學(xué)生會(huì)感到乏味無(wú)新意，因而會(huì)產(chǎn)生厭寫(xiě)的心理，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。那么，能不能“放手”讓學(xué)生試著用各種文體去習(xí)作？如詩(shī)歌、兒歌、童話、劇本、寓言、微型小說(shuō)等。同樣的內(nèi)容可用記敘文寫(xiě)，也可用詩(shī)歌寫(xiě)；同樣的主題可用寓言寫(xiě)，也可用童話寫(xiě)……實(shí)踐證明、這樣不限文體地“放手”去寫(xiě)，學(xué)生興趣濃，思維活躍，創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力會(huì)得到充分顯示，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力很有幫助。
3．放形式
在作文過(guò)程中，應(yīng)不拘形式，“放手”讓學(xué)生盡情去寫(xiě)�？砂词虑榈陌l(fā)展順序?qū)�，也可以倒敘、插敘，或是散文中夾詩(shī)歌，或是引述改轉(zhuǎn)述，或?qū)憣?shí)，或想像……都要大加贊賞。
這“三放”要是落到實(shí)處，學(xué)生就能寫(xiě)出內(nèi)容豐富、文體新穎、形式多樣、新穎獨(dú)特、使人耳目一新的作品來(lái)。
五、放手評(píng)
評(píng)習(xí)作是習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅能使學(xué)生體會(huì)到成功之樂(lè)，掌握成功的“決竅”，而且能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)寫(xiě)作積極性，創(chuàng)新能力、認(rèn)識(shí)能力均能得到一定的提高。因此，要“放手”讓學(xué)生來(lái)評(píng)。
1．自評(píng)
自評(píng)就是要求學(xué)生自讀、自查，自己找出成功的地方和不足之處。
2．同桌互評(píng)
一個(gè)人有一個(gè)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，同桌相互評(píng)議作品，學(xué)習(xí)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
3．小組評(píng)
五六名同學(xué)分為一組，將每個(gè)人的作品加以評(píng)議，評(píng)出最有創(chuàng)新意識(shí)的文章來(lái)，供全班品賞。
4．全班評(píng)
全班同學(xué)評(píng)析各小組推薦出來(lái)的富有創(chuàng)新意識(shí)的文章，評(píng)出好在哪兒，差在何處。寫(xiě)得好的念全文，念片段，大家欣賞、品評(píng)；寫(xiě)得差的，哪怕一個(gè)詞，一個(gè)句子寫(xiě)得好，也要讓他讀一讀，讓他們感受到創(chuàng)新的愉悅，成功的喜說(shuō)，特別對(duì)—些具有創(chuàng)新意識(shí)的作品，更要大加品賞，從而培養(yǎng)同們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
六、放手改
學(xué)生評(píng)議完習(xí)作后．要“放手”讓他們修改。老師應(yīng)教給他們一些常用的修改符號(hào)和修改方法，然后以自改、互改、小組改、全班改等形式，啟發(fā)學(xué)生“放膽”去改：改題目、改布局、改開(kāi)頭、改內(nèi)容、改結(jié)尾、改遣詞造句、改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)……學(xué)會(huì)增、刪、調(diào)、換的修改方法。修改之后，還可以通過(guò)互相加“評(píng)語(yǔ)”，達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的目的。
這樣放手讓學(xué)生去改，不但使學(xué)生的習(xí)作信息及時(shí)得到反饋，而且充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力是很有利的。
作文教學(xué)反思8
《作文上的紅雙圈》一文是作家黃培佳寫(xiě)的一篇記錄征文比賽的一件事，文中提到的《補(bǔ)考》一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家。所以作文《補(bǔ)考》可以說(shuō)是她成長(zhǎng)中的一塊里程碑，而老師的九十八個(gè)紅雙圈，則開(kāi)啟了她文學(xué)創(chuàng)作的大門(mén)。有時(shí)候，成功就來(lái)自于一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)。文章以小見(jiàn)大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對(duì)自己人生的引領(lǐng)作用。閱讀時(shí)要讓學(xué)生體悟這一點(diǎn)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的成長(zhǎng)故事傾訴出來(lái)。
本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
一、情感價(jià)值。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)自讀自悟感受老師對(duì)自己的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的.語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)采取引導(dǎo)法，以課文題目”紅雙圈”為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
二、比較閱讀。由于文章題目發(fā)人深省，學(xué)生會(huì)提出：“為什么會(huì)有紅雙圈�！痹凇缎聛�(lái)的王老師》一文中，王老師別有用心，送給蔡林一份“差生檔案”，讓我們感受到了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。不同的老師對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的方式不同，今天學(xué)習(xí)《作文上的紅雙圈》，看看這位老師的關(guān)愛(ài)對(duì)作者有著什么影響導(dǎo)入課題。確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化。學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，文章寫(xiě)了因?yàn)椤拔摇钡囊黄魑�，首先被貼在（報(bào)欄）上，然后又發(fā)表在（縣辦刊物）、（地區(qū)刊物）上，最后發(fā)表在（正式刊物）上，給了作者自信和力量，最終成為（作家）的事。
作文教學(xué)反思9
三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作6是一篇以自述的形式介紹自己的文具的作文，生動(dòng)有趣，如何教給孩子寫(xiě)呢！首先要把自己當(dāng)成這個(gè)文具，以我的口吻來(lái)寫(xiě)。在借鑒了別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)之后自己縷出了思路：
一、第一段開(kāi)頭�？梢詫�(xiě)一寫(xiě)自己的來(lái)歷或者是以猜謎語(yǔ)的形式引出自己是哪種文具。
二、第二段是主要部分�？梢詮娜齻�(gè)方面來(lái)進(jìn)行介紹。第一方面寫(xiě)自己的外觀，從材料、形狀、顏色、圖案等方面進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。第二方面可以按照從上到下，從外到里的順序介紹一下自己的結(jié)構(gòu)。第三部分介紹自己的.用途。這一部分在寫(xiě)的時(shí)候要注意讓學(xué)生按照從整體到部分的順序來(lái)寫(xiě)。
三、寫(xiě)一寫(xiě)和小主人的關(guān)系、感情。
還有就是要把例文中是如何寫(xiě)的要給學(xué)生分析透徹。在寫(xiě)的時(shí)候可以運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，還可以加上自己的合理想象。
作文教學(xué)反思10
本課緊扣“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本節(jié)課我選擇
100米跑作為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，從小在家缺乏與人交往合作的氛圍，在學(xué)校主觀意識(shí)性很強(qiáng)，好勝好強(qiáng)，不易與同伴和睦相處，體育課學(xué)習(xí)就給了他們這樣一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。要完成上好課這個(gè)共同的任務(wù)就必須要全體成員齊心協(xié)力，共同分擔(dān)責(zé)任，共同進(jìn)步和提高，從而逐步建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神，達(dá)到社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域的目標(biāo)。力爭(zhēng)取得最佳效果。通過(guò)本次課的教學(xué)，我感覺(jué)有成功的地方也有需要改進(jìn)的部分。
一、感覺(jué)成功的地方
1、課設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、緊密合理。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是100米全程跑，課的大概流程是這樣的：(1)繞田徑場(chǎng)跑步，（2）徒手操，活動(dòng)各關(guān)節(jié)(3)100米跑，先做輔助性練習(xí)，然后再做專門(mén)性動(dòng)作練習(xí)。這樣層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程。(4) 學(xué)生練習(xí)提高(5)學(xué)生放松，教師講評(píng)、總結(jié)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生的練習(xí)由易到難，由體驗(yàn)感知到理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意采用分組教學(xué)形式組織學(xué)生學(xué)練，以提高學(xué)生的`練習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)積極性。
2、貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體性
在授課過(guò)程中教師通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在主教材學(xué)習(xí)中，學(xué)生由個(gè)人，多人，整體進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，在練習(xí)中通過(guò)小組探究，自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，以及教師的個(gè)別指導(dǎo)，鍛煉身體，培養(yǎng)合作意識(shí)。再通過(guò)教師的總結(jié)、講解、示范，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，最后再通過(guò)自主練習(xí)，進(jìn)一步提高自身的身體素質(zhì)。
3、充分利用教學(xué)資源
為了在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我讓體育委員協(xié)助老師參與教學(xué)管理。這樣既幫助了學(xué)習(xí)技術(shù)有困難的同學(xué)，又使得他們?cè)谡n堂上有事情可以做，幫助他們找到一種成功的感覺(jué)。在準(zhǔn)備活動(dòng)及放松活動(dòng)的安排上，利用音樂(lè)、場(chǎng)地等教學(xué)資源組織教學(xué)，充分利用教學(xué)資源。
二、這節(jié)課的不足之處是課堂容量大，一部分做的好的學(xué)生未能及時(shí)表?yè)P(yáng)，以助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
作文教學(xué)反思11
為了適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì)，努力探求高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的最佳模式，我在高一作文教學(xué)上作了一次嘗試，教后反思，自覺(jué)受益匪淺。
這堂課的課前教學(xué)設(shè)計(jì)如下：首先，用多媒體展示學(xué)生的兩篇作品《政治老師的那點(diǎn)事》 、《父親的游戲》，學(xué)生閱讀并評(píng)價(jià)；然后，讓學(xué)生闡述評(píng)價(jià)兩篇作品優(yōu)劣的理由，并引出本次訓(xùn)練重點(diǎn)“寫(xiě)出人物的個(gè)性”；接著，教師重點(diǎn)介紹寫(xiě)出人物的個(gè)性的三種主要方法，①寫(xiě)好肖像，以形傳神，②刻畫(huà)眼睛，反映內(nèi)心，③寫(xiě)好行動(dòng)，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)洌⒎謩e結(jié)合名家名作中的形象（魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂、《祝福》中的祥林嫂、朱自清《背影》中的父親）加以點(diǎn)撥；最后，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)作，分小組評(píng)閱，推薦優(yōu)秀作品朗誦，請(qǐng)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，教師總結(jié)歸納。
從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，課前設(shè)想基本到位，初步達(dá)到了預(yù)期效果，以下是我總結(jié)的本堂課的成敗之處。
一、活躍課堂氣氛，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
有人說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。目前的高中作文教學(xué)較多的處于一種低效的狀態(tài)，關(guān)鍵的原因就在于學(xué)生的寫(xiě)作興趣無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)。要讓學(xué)生寫(xiě)得好，寫(xiě)得生動(dòng)形象有趣，作為教師，就必須充分挖掘作文課堂的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣。學(xué)生一旦對(duì)寫(xiě)作文感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，“樂(lè)寫(xiě)”才有可能“善寫(xiě)”，也才有可能真正提高課堂效率。
為了讓作文課堂生動(dòng)有趣，我選取了本班學(xué)生的習(xí)作作為范文和病文，讓學(xué)生們自己去評(píng)價(jià)。
看到了寫(xiě)自己的政治老師的文章，而且又寫(xiě)得比較形象生動(dòng)，學(xué)生一下子就興奮起來(lái)，紛紛發(fā)表自己的看法，不但注意力集中，而且很準(zhǔn)確的指出了寫(xiě)得生動(dòng)形象的原因，讓我很自然的過(guò)渡到了“寫(xiě)出人物的個(gè)性”的方法講解，更可喜的是，這次興趣激發(fā)讓整堂課都保持了活躍的氣氛，無(wú)論是寫(xiě)作還是評(píng)議，學(xué)生都保持了高度的熱情，較為順利的保證了教、學(xué)的目標(biāo)達(dá)成。
二、將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、明確化。
作文教學(xué)是語(yǔ)文老師最頭痛的地方，學(xué)生沒(méi)有東西寫(xiě)，不愿寫(xiě)，在逼迫之下寫(xiě)出的東西沒(méi)有血肉，沒(méi)有情感。筆者認(rèn)為，作為高中語(yǔ)文教師，在教學(xué)中，尤其是在作文教學(xué)中，應(yīng)該在“簡(jiǎn)單”上下功夫。
所謂簡(jiǎn)單，首先是說(shuō)教學(xué)內(nèi)容要力求集中簡(jiǎn)約（這與精心備課，深入鉆研教材并不矛盾），課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要精心但卻不能精細(xì)。有時(shí)在一定的課堂情境下，可以擱置、放棄或者調(diào)整部分預(yù)設(shè)，這樣才能給學(xué)生更多自由，讓學(xué)生獲得更大的發(fā)揮空間。在本堂課的教學(xué)中，我就放棄了事先設(shè)計(jì)的語(yǔ)言、心理、環(huán)境刻畫(huà)人物三個(gè)點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)從兩篇示例性文章中獲得了豐富的啟示，對(duì)肖像、眼睛、動(dòng)作細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物個(gè)性的認(rèn)識(shí)到了一個(gè)較高的高度，如果再?gòu)?qiáng)行補(bǔ)充另外印象并不深刻的幾點(diǎn)，反而是畫(huà)蛇添足，沖淡了本堂課已經(jīng)達(dá)到的效果。
其次，簡(jiǎn)單化是說(shuō)在作文教學(xué)形式上要摒棄繁雜的形式和花樣，采用“剪枝”的方法刪繁就簡(jiǎn)。方法、形式都只是語(yǔ)文教學(xué)的'手段，而讓學(xué)生在趣味中掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用、接受熏陶、培養(yǎng)情操才是教學(xué)的根本目的，因此，形式要和內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。本堂課的幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置基本上做到了這一點(diǎn)，如“猜一猜”“比一比”“評(píng)一評(píng)”“寫(xiě)一寫(xiě)”，既突出了材料的生動(dòng)性、趣味性，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，又緊緊扣住了本堂作文課的訓(xùn)練重點(diǎn)，即“寫(xiě)出人物的個(gè)性”�？偠灾獔�(jiān)決杜絕形式主義的方式；要面向全體學(xué)生，并激勵(lì)學(xué)生自己去思考和辨析。
三、及時(shí)調(diào)控，靈活變通。
前面已經(jīng)講到，在內(nèi)容的處理上，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，刪除了三點(diǎn)內(nèi)容，但在本組評(píng)課會(huì)上，同組教師指出，還有幾個(gè)地方可以做得更好。一是《父親的游戲》，學(xué)生已經(jīng)明確指出了文章的不足，就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行修改、補(bǔ)充；二是短篇寫(xiě)作練習(xí)后的點(diǎn)評(píng)時(shí)間不夠，只選了學(xué)生好的作品進(jìn)行了講評(píng)，如果還能選擇稍差的作品讓學(xué)生進(jìn)行講評(píng)、修改，效果應(yīng)該更好；三是整堂課教師講得還是多了點(diǎn)，應(yīng)更多的讓學(xué)生評(píng)、改、寫(xiě)。從整堂課來(lái)看，語(yǔ)文教師要根據(jù)課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成和教學(xué)實(shí)際，靈活處理已經(jīng)預(yù)設(shè)好卻不適應(yīng)課堂教學(xué)實(shí)際的教學(xué)步驟，可以是前后的變通，也可以是主次的變通，還可以是教師的講授活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的變通。只有這樣，才能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課改理念，也才能真正提高課堂效率。
附學(xué)生作品：
《政治老師的那點(diǎn)事》
他并沒(méi)有穿著西裝，也沒(méi)有梳著油光可鑒的頭發(fā)。
而是穿著涼鞋，戴著眼鏡，一條七分褲，一件有幾處褶皺的淡色短袖。值得注意的是那短袖還隱隱約約的暴露了他能撐船的肚子，可見(jiàn)年紀(jì)輕輕的他還是啤酒的粉絲。
他的眼睛雖然很小，也常常瞇著，但很不一般，有點(diǎn)酷似馬拉多納那雙狡黠的慧眼，因?yàn)樗偸悄芟耨R拉多納挑選優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員那樣，挑出上課發(fā)呆的同學(xué)。
其實(shí)他最有特色的，是那張嘴巴，常常能把一件小事，弄得滑天下之大稽，讓我們哈哈大笑之余，領(lǐng)悟到其中的知識(shí)，深深地烙在腦子里。
他還是一位表演家，講課時(shí)，他的姿勢(shì)變幻莫測(cè)。經(jīng)常將左手搭在右胳臂肘窩里，右手豎起來(lái)，豎起食指，在空中指指點(diǎn)點(diǎn)，反復(fù)交叉。第二個(gè)招牌動(dòng)作是將雙手拉開(kāi)，撐在桌子上，腦袋縮下去，一看就知道，他正準(zhǔn)備用一些令人匪夷所思的問(wèn)題來(lái)刁難我們了。
《父親的游戲》
父親是一個(gè)礦工，現(xiàn)在在省城的一家煤礦工作，我們?nèi)揖涂克惶旃ぷ魇畮讉�(gè)小時(shí)所發(fā)的工資維持生計(jì)。
父親三十來(lái)歲，也快將近四十了，雖已中年，但也算標(biāo)致。
來(lái)到省城，剛下火車，就看到了來(lái)迎接的父親，父親欣喜萬(wàn)分，帶著兒子四處游玩，兒子也開(kāi)心得忘記了母親的叮囑。
作文教學(xué)反思12
內(nèi)容摘要：
在當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)生中，普遍存在著怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象。筆者根據(jù)自己親身的作文教學(xué)體驗(yàn)，通過(guò)與學(xué)生和語(yǔ)文老師的多方交流，認(rèn)為導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生怕寫(xiě)作文主要是教師受傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的束縛，沒(méi)有培養(yǎng)好學(xué)生的寫(xiě)作興趣，以及學(xué)生的閱讀量少，知識(shí)積累不多和課堂作文教學(xué)缺乏有效的指導(dǎo)等方面的原因。針對(duì)上述原因，筆者通過(guò)以下措施來(lái)解決農(nóng)村小學(xué)生怕寫(xiě)作文的問(wèn)題：
一、在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勤于寫(xiě)日記、多閱讀課外書(shū)籍以及做讀書(shū)筆記的習(xí)慣；
二、在寫(xiě)作前根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展特點(diǎn)合理地誘導(dǎo)學(xué)生，讓他們找到切合自己實(shí)際的材料來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作；
三、在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)不但要重視師生之間的交流，更要重視學(xué)生之間的交流，并在作文要求允許的最大范圍內(nèi)給學(xué)生表達(dá)的自主權(quán)，以培養(yǎng)他們作文的創(chuàng)新精神和求異思維能力；
四、重視對(duì)修改習(xí)作的指導(dǎo)，讓孩子利用自改、互改等形式養(yǎng)成修改習(xí)作的良好習(xí)慣；
五、在作文評(píng)價(jià)中我們要以作文的真實(shí)性且表達(dá)了真情實(shí)感作為一項(xiàng)重要的習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此讓學(xué)生改掉東拼西湊編作文的毛病，并且在作文的評(píng)改中多使用一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，以使學(xué)生不再懼怕作文，作文的水平能更上一個(gè)新的臺(tái)階。關(guān)鍵詞：小學(xué)作文存在問(wèn)題解決措施
一、新課標(biāo)指出：
“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)�！彼菍W(xué)生生活、思想和語(yǔ)言的綜合訓(xùn)練，是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。同時(shí)，“作文難，作文難，一提作文心就煩”也是廣大農(nóng)村學(xué)生的心聲和苦惱：他們苦于無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，苦于不知道怎樣去寫(xiě)，怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)好。每每談到作文教學(xué)，教師也經(jīng)常憂心忡忡。
為了提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，我們必須認(rèn)真反思作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，多方面尋找原因并思考對(duì)策。
筆者根據(jù)自己親身的作文教學(xué)體驗(yàn)，通過(guò)與學(xué)生和語(yǔ)文老師的多方交流，把農(nóng)村小學(xué)生怕寫(xiě)作文的原因歸結(jié)為以下幾個(gè)方面。
農(nóng)村學(xué)生的閱讀量太小。很多家長(zhǎng)教育觀念落后，認(rèn)為只要讀好了這幾本教科書(shū)就不錯(cuò)了，還買(mǎi)什么課外書(shū)，有的家長(zhǎng)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因根本就舍不得花錢(qián)給孩子買(mǎi)課外書(shū)。這樣一來(lái)很多孩子除了要讀的這幾本教科書(shū)外就再也沒(méi)有別的書(shū)可讀了。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生腦海里沒(méi)有多少文字的積累，寫(xiě)作的時(shí)候就很難有好詞佳句。課外閱讀量的缺失給孩子的作文帶來(lái)了許多困難。
二、課堂寫(xiě)作缺乏有效的指導(dǎo)，陳舊的教學(xué)觀念阻滯了學(xué)生的思維。
傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)阻礙了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。農(nóng)村學(xué)校作文課通常采用的模式是“教師命題、指導(dǎo)——學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作——教師自己改評(píng)”。這種訓(xùn)練模式造成的后果是：
1、學(xué)生不會(huì)下筆，無(wú)話可說(shuō)。這是因?yàn)閷W(xué)生作文不是來(lái)自生活需要，而是來(lái)自老師或教材。
2、學(xué)生不會(huì)積累。這是因?yàn)閷W(xué)生作文的材料大多都是教師提示或準(zhǔn)備的。
3、學(xué)生不會(huì)創(chuàng)新，文章千人一面，缺少個(gè)性。這是因?yàn)槔蠋熡幸饣驘o(wú)意間設(shè)置的框框嚴(yán)重束縛了學(xué)生。
4、學(xué)生寫(xiě)作不是為了表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，而是為了“任務(wù)”或“分?jǐn)?shù)”。這是因?yàn)檫^(guò)分注重了作文的應(yīng)試功能，從某種程度上助長(zhǎng)了學(xué)生的生搬硬套或隨意編造。
教師沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。小學(xué)階段的寫(xiě)作，學(xué)生往往不知道作文的妙處何在，寫(xiě)得不多，更難有成就感，如若長(zhǎng)期得不到鼓勵(lì)，最終疲于應(yīng)付，倦于無(wú)趣。
教師自身的寫(xiě)作水平有待提高。由于應(yīng)試教育等方面的問(wèn)題，當(dāng)今教師讀書(shū)少，令人擔(dān)憂；而語(yǔ)文教師不寫(xiě)作、怕動(dòng)筆，卻沒(méi)有引起廣泛的關(guān)注。教師不寫(xiě)作，可能是作文教學(xué)低效的一個(gè)重要原因。寫(xiě)作是個(gè)人體驗(yàn)很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，一個(gè)經(jīng)常寫(xiě)作的教師才有可能熟悉學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程。只有具備個(gè)人的切身體驗(yàn)，教師的指導(dǎo)才會(huì)令學(xué)生信服，才能收到良好的效果。
我們忽略了作文批改和評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的重要激勵(lì)作用。教師背著學(xué)生全批全改作文，雖然用心良苦，但是教師心中的評(píng)價(jià)指向難以被學(xué)生理解和接受。因?yàn)樵u(píng)閱任務(wù)重，有的教師只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生打一個(gè)評(píng)語(yǔ)，有的甚至只有一個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生拿到自己的作文本后也懶得去看自己的作文到底有什么優(yōu)點(diǎn)或不足，更談不上去修改和反思了。這就導(dǎo)致作文評(píng)閱促進(jìn)作文進(jìn)步的功效大大削弱了。
三、針對(duì)上述存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為教師可從幫助學(xué)生搜集、積累寫(xiě)作材料，創(chuàng)新習(xí)作指導(dǎo)模式，改革作文評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面下功夫，幫助學(xué)生輕松地寫(xiě)作，讓學(xué)生不再懼怕作文。
1、幫助學(xué)生積累作文材料。
作文來(lái)源于生活，又高于生活，有豐富的感性積累才會(huì)有精彩的文字空間。這種精彩最有意義的應(yīng)來(lái)自生活中的見(jiàn)聞。但見(jiàn)聞如不及時(shí)把握就將轉(zhuǎn)瞬即逝。因此，教師可要求學(xué)生將一天中印象最深，最有意義的見(jiàn)聞寫(xiě)入日記。日記寫(xiě)作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的捷徑之一。因?yàn)橐洠瑢W(xué)生必須對(duì)每日所見(jiàn)所聞，“知之盡量詳，識(shí)之盡量真，思之盡量明�！碧焯靹�(dòng)筆就會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路，積累大量的詞匯、語(yǔ)言素材，越寫(xiě)越熟。而且，寫(xiě)日記也是一種積累材料的過(guò)程，平時(shí)積累，作文時(shí)選擇使用，“活期儲(chǔ)蓄”，隨用隨��；“存”、“取”兩便，作文也就無(wú)從下筆、言之無(wú)物了。只有用心把見(jiàn)聞?dòng)浵聛?lái)，寫(xiě)成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，就會(huì)使自己所寫(xiě)的日記由點(diǎn)到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。讓學(xué)生欣賞一下自己的“勞動(dòng)所得”，他們就會(huì)由衷地體會(huì)到寫(xiě)日記的好處。
另外，這種精彩還可來(lái)自間接的閱讀。閱讀是一切學(xué)習(xí)能力的核心，是增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累，提高習(xí)作水平的'一條很好的途徑。俄國(guó)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“閱讀能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的崇拜�！蔽覈�(guó)著名學(xué)者錢(qián)理群先生也說(shuō)：“美好的閱讀是為了給學(xué)生的精神打底�！比绻麤](méi)有成功的閱讀作鋪墊，學(xué)生的作文就會(huì)出現(xiàn)精神上和語(yǔ)言上的斷流。讓學(xué)生充滿自信地走進(jìn)閱讀，是為寫(xiě)好作文播下收獲的種子。
作為語(yǔ)文教師，應(yīng)充分重視閱讀的重要作用，想方設(shè)法地增加學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生的視眼，豐富學(xué)生的積累。從一年級(jí)學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音后，教師就可以開(kāi)始給學(xué)生介紹一些帶拼音的兒童讀物，在以后的各年級(jí)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的編排、教學(xué)的需求、年級(jí)目標(biāo)向?qū)W生推薦一些課外讀物。最好我們能給學(xué)生列出一周、一個(gè)月、一學(xué)期、一年所要求閱讀的課外讀物的書(shū)目，并在閱讀的數(shù)量、時(shí)間、質(zhì)量、目標(biāo)上提出明確的要求。這方面，筆者所在的中心學(xué)校已走出了一條行之有效的路子。我們?cè)趯W(xué)校經(jīng)費(fèi)允許的范圍內(nèi)，按照教育局下發(fā)的各年級(jí)段的課外書(shū)閱讀目錄購(gòu)置了一批圖書(shū)，并且為每個(gè)班每周開(kāi)設(shè)了一節(jié)閱讀課，要求各班的語(yǔ)文老師按計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書(shū)的閱讀。另外，要求各班學(xué)生主動(dòng)捐獻(xiàn)圖書(shū)，并在教室設(shè)立“班級(jí)圖書(shū)角”，讓學(xué)生可以很方便地閱讀到他們所喜歡的課外書(shū)。這就大大擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識(shí)積累。與此同時(shí)，我們還要求學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣，在進(jìn)行大量閱讀的同時(shí)對(duì)書(shū)中精彩優(yōu)美的語(yǔ)句、某些有益的知識(shí)進(jìn)行分類摘抄整理。通過(guò)這樣的日積月累，學(xué)生就有了寫(xiě)好作文的源頭活水。我們近幾年的實(shí)踐證明，這是一條能大面積提高學(xué)生作文質(zhì)量的途徑。
2、寫(xiě)作前引導(dǎo)學(xué)生搜尋、篩選已有材料。
學(xué)生拿到一個(gè)作文題目，面臨的首要困難往往是不知選什么材料來(lái)寫(xiě)。其實(shí)，每個(gè)孩子腦中都存儲(chǔ)中大量豐富可寫(xiě)的材料，只是在寫(xiě)作時(shí)他們自己無(wú)法獨(dú)立地從這些信息中準(zhǔn)確地找到與作文要求相匹配的記憶材料，這就需要教師進(jìn)行合理的誘導(dǎo)。例如：筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作《我最喜歡的一個(gè)人》時(shí)，一上課，我并沒(méi)有提出這節(jié)課要寫(xiě)作文的要求，而是微笑著向?qū)W生拋出這樣的一個(gè)問(wèn)題：“你們?cè)谧约赫J(rèn)識(shí)的人當(dāng)中最喜歡誰(shuí)呀？”馬上有幾個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言，我接著說(shuō)：“不必舉手，想說(shuō)的盡管說(shuō)�！边@樣一來(lái)學(xué)生們的思維立刻活躍起來(lái)，有的答“老師”，有的答“爸爸”，有的答“××同學(xué)”我煞有介事地又說(shuō)：“說(shuō)的都不錯(cuò)，可是誰(shuí)知道你們是真喜歡還是假喜歡呀？”“真喜歡!”孩子們都急了，可我還在故意賣(mài)關(guān)子——“我還是不太相信！”這時(shí)有個(gè)學(xué)生真急了站起來(lái)說(shuō)：“老師，是真的，我最喜歡我媽媽，媽媽對(duì)我可好了，有一次”這個(gè)孩子情不自禁地講述了一個(gè)自己親身經(jīng)歷的事例來(lái)證明。接著孩子們爭(zhēng)先恐后地講述能證明自己“真喜歡”的理由，而這些也就成了寫(xiě)好這個(gè)作文最好的素材。
三、孩子們的記憶就像一個(gè)藏寶箱，老師只有拿對(duì)了鑰匙才能打開(kāi)存儲(chǔ)著相應(yīng)知識(shí)的箱子，幫他們挖掘出可轉(zhuǎn)化成優(yōu)美文字的記憶寶藏。
1、構(gòu)思指導(dǎo)的創(chuàng)新。
傳統(tǒng)的習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)中，教師生怕學(xué)生弄不懂作文題目的意思，不知道怎樣來(lái)構(gòu)思這個(gè)作文。于是給學(xué)生認(rèn)真地分析、講解題意，指導(dǎo)學(xué)生確定文章結(jié)構(gòu)、體裁，教給學(xué)生開(kāi)頭要總起全文，結(jié)尾要點(diǎn)題升華，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生寫(xiě)的作文千篇1面，缺少個(gè)性。
其實(shí)，作文指導(dǎo)的大忌就是總是使用固定的模式。作文指導(dǎo)應(yīng)是一種互動(dòng)式的指導(dǎo)，不但要重視師生之間的交流，更要重視學(xué)生之間的交流。要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出與眾不同的文章，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師要重視讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐感受情境。實(shí)踐是學(xué)生獲取作文素材的源泉。因?yàn)橛辛藢?shí)踐，學(xué)生才會(huì)在作文時(shí)選擇素材而游刃有余；因?yàn)橛辛藢?shí)踐，學(xué)生才會(huì)在作文時(shí)表達(dá)生活而意到筆隨。實(shí)踐讓學(xué)生的作文拓開(kāi)了一片新天地。教師要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，親近自然，大膽實(shí)踐。學(xué)生有了實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也就擁有了作文的“物質(zhì)基礎(chǔ)”。
如《秋天的××》這一個(gè)習(xí)作題目，要求學(xué)生觀察一處景物，寫(xiě)出秋天景物的特點(diǎn)。筆者在指導(dǎo)時(shí)有目的地把課堂移到了課外，帶領(lǐng)學(xué)生到田野、山坡、村子邊去走走、看看、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞，觀察有秋天特點(diǎn)的景物，感受秋天的氣息，激勵(lì)學(xué)生把自己觀察到的景物跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。并力圖開(kāi)闊學(xué)生的思路，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)自己觀察到的，不要人云亦云。筆者還指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)橫向的比較，弄清各種景物的不同特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，把景物的特點(diǎn)寫(xiě)得更加的生動(dòng)、形象。這次習(xí)作，盡管篇幅有長(zhǎng)有短，用詞有優(yōu)有劣，但同學(xué)們都根據(jù)觀察，寫(xiě)出了自己眼中獨(dú)特的、富有個(gè)性的秋天。可見(jiàn)，作文構(gòu)思中的求異思維的培養(yǎng)是作文教學(xué)創(chuàng)新的重要一環(huán)。我們要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐感受情境，去獲取豐富多樣的作文素材。
2、表達(dá)指導(dǎo)的創(chuàng)新。
表達(dá)是作文教學(xué)中的重要一步，作文質(zhì)量的高低就看表達(dá)水平如何。如何指導(dǎo)學(xué)生把自己想寫(xiě)的表達(dá)出來(lái)呢？
�。�1）要在日常的教學(xué)中創(chuàng)造條件提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，增強(qiáng)文字的表達(dá)效果。
說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，是表達(dá)的最初形式。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性地開(kāi)展講故事、辯論賽、演講比賽等活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想、個(gè)性和情感的能力，并訓(xùn)練學(xué)生的想象和創(chuàng)造性表達(dá)的能力。用說(shuō)為寫(xiě)奠定基礎(chǔ)，就能在日常生活中幫助學(xué)生解決語(yǔ)言表達(dá)貧乏的問(wèn)題。
�。�2）教師應(yīng)在作文允許的最大范圍內(nèi)給學(xué)生表達(dá)的自主權(quán)。
長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)都是以命題作文為主。而教師站在成人的角度，用成人的思維來(lái)命題，題目容易脫離學(xué)生的生活實(shí)際、脫離學(xué)生的生活特點(diǎn)，不符合學(xué)生的表達(dá)愿望。面對(duì)自己不喜歡的題目，學(xué)生只好生編硬湊，寫(xiě)作的樂(lè)趣當(dāng)然也就無(wú)從感受，作文 “假大空”的現(xiàn)象便由此產(chǎn)生。學(xué)生不是“我手寫(xiě)我心”，而是順著老師的意愿寫(xiě)一些應(yīng)付老師的話，不但寫(xiě)作的積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)，而且創(chuàng)造性的發(fā)揮也受到極大的制約，有創(chuàng)意的表達(dá)更是無(wú)從談起。
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在寫(xiě)作教學(xué)中，要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文�！币虼�，在小學(xué)生作文教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)作文話題，盡量拓寬作文題目范圍，讓題目與學(xué)生的生活接軌，與學(xué)生的思想碰撞，把表達(dá)的自由交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的題目用自己的話不拘一格地表達(dá)。教師要努力營(yíng)造自由、歡樂(lè)的寫(xiě)作氛圍；建立和諧的師生關(guān)系，不拘師道尊嚴(yán)；要尊重學(xué)生的人格、思想，不挫傷他們的自尊心；要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容在結(jié)構(gòu)安排上、體裁選擇上采用多種表達(dá)方式，以求張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)意表達(dá)，給人耳目一新之感；要引導(dǎo)學(xué)生用自己的個(gè)性語(yǔ)言，不拘形式地寫(xiě)自己的感知體驗(yàn)，自主表達(dá)自己的思想情感。讓學(xué)生自主表達(dá)，充分反映了教師對(duì)學(xué)生的尊重，承認(rèn)個(gè)體差異，重視個(gè)體體驗(yàn)，從而使學(xué)生的作文主體性得到最大程度的體現(xiàn)。
如在指導(dǎo)《××的早晨》一文的寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生既可按方位順序?qū)懀挚砂床煌攸c(diǎn)寫(xiě)，還可按不同人物的活動(dòng)來(lái)寫(xiě)；寫(xiě)一件事，既可按事情發(fā)展順序，也可按人物的情感變化來(lái)寫(xiě)；同一件事，既可寫(xiě)它積極的一面，表達(dá)贊美之情，又可寫(xiě)它消極的一面，持批評(píng)的態(tài)度。
3、重視習(xí)作修改的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成多次修改的良好習(xí)慣。
習(xí)作指導(dǎo)不僅應(yīng)包括寫(xiě)作前的指導(dǎo)，還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生修改習(xí)作的指導(dǎo)。修改是寫(xiě)作的重要環(huán)節(jié)，只有反復(fù)修改，才能把人、事、景、物描寫(xiě)得準(zhǔn)確、生動(dòng)具體。因此，在習(xí)作指導(dǎo)中要重視對(duì)修改習(xí)作的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
�。�1）、讓學(xué)生樹(shù)立“好作文是改出來(lái)的”觀念，并養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
對(duì)于修改，葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“我們應(yīng)當(dāng)有個(gè)共同的理解，修改肯定是作者份內(nèi)的事�！睂�(xiě)完作文后，最好馬上修改，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平非常有效。習(xí)作完成后，讓學(xué)生自己多讀幾遍，讓耳朵做“老師”，慢慢斟酌，仔細(xì)推敲，能很好地發(fā)現(xiàn)習(xí)作中存在的缺點(diǎn)和不足，并悟出許多作文之道。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)完后最好看兩次，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜�！�
�。�2）、讓學(xué)生樹(shù)立信心，采用多種形式互改作文。
學(xué)生初次嘗試互相修改作文，有的感到新奇，有的感到畏懼，認(rèn)為自己連寫(xiě)作都還有許多不足，怎么有能力去修改別人的文章。教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度、寫(xiě)作品質(zhì)、寫(xiě)作個(gè)性進(jìn)行肯定，幫助他們樹(shù)立有修改他人作文能力的信心，鼓勵(lì)他們?cè)诨ハ嘈薷�、討論、交流中進(jìn)步、提高。我們可以采用同桌互改，小組互評(píng)等多種形式，讓學(xué)生在互評(píng)互改的過(guò)程中，既發(fā)現(xiàn)了別人作文中存在的問(wèn)題，又逐步鍛煉了自己的能力，同時(shí)也從他人的修改中學(xué)到一些自己不會(huì)的作文技巧。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他人作文中的某一點(diǎn)問(wèn)題后，他們會(huì)討論得很熱烈，找資料，問(wèn)同學(xué)，甚至發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，直到把問(wèn)題搞清楚為止。學(xué)生互評(píng)作文，能避免由于師生心理距離較大而造成的評(píng)判者主觀，被評(píng)判者不服的矛盾和隔閡，還能扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這是教師一支筆評(píng)改作文所無(wú)法達(dá)到的功效。
�。�3）、傳授修改作文的一般方法。
對(duì)作文中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，教師不要急于下筆為學(xué)生批改，而應(yīng)該先把全班學(xué)生的習(xí)作都瀏覽一下，根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練的要求，概括出優(yōu)點(diǎn)，找出存在的共性問(wèn)題，選擇一二篇典型的文章面向全班學(xué)生點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體修改�？梢詮囊龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改錯(cuò)別字、修改用詞不當(dāng)之處開(kāi)始，再到修改語(yǔ)句的不通順，最后到學(xué)會(huì)選材、整篇的布局等方面的評(píng)價(jià)。如果讓學(xué)生養(yǎng)成每篇作文都進(jìn)行三次甚至更多次修改的好習(xí)慣，學(xué)生對(duì)習(xí)作的認(rèn)識(shí)就能逐步加深，寫(xiě)作的興趣和能力也會(huì)逐步得到提高。
4、注重教師的示范作用，利用好“下水文”。
學(xué)生的表達(dá)欲望，是決定他們的作文成敗的重要因素。如果教師光說(shuō)不練，把學(xué)生一次次“趕下水”，自己卻從不“濕鞋”。學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)：老師不一定能寫(xiě)好，老師都寫(xiě)不好，我們又怎么能寫(xiě)好呢？久而久之，不怕作文才怪呢，學(xué)生哪還會(huì)有寫(xiě)作的主動(dòng)性呢？反之，如果教師以作文為樂(lè)，認(rèn)真寫(xiě)好“下水文”，以“下水文”作為激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的一種興奮劑，讓學(xué)生找到作文的樂(lè)趣和自信，相信每到作文時(shí)，學(xué)生就會(huì)有躍躍欲試、不吐不快之感，學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，無(wú)疑為寫(xiě)好作文奠定了良好的基礎(chǔ)。教師寫(xiě)“下水文”不僅能鍛煉自己的筆力，而且還能切身地體會(huì)到學(xué)生習(xí)作時(shí)會(huì)面臨的困惑，從而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。另外，教師的“下水文”還能對(duì)學(xué)生作文的構(gòu)思、表達(dá)乃至修改起到很好的示范作用。
四、教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)既是一次作文活動(dòng)的總結(jié)，又是下一次作文的準(zhǔn)備。
要使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生不再懼怕作文，就要對(duì)我們沿用多年的作文評(píng)價(jià)方式做一些相應(yīng)的改革。
1、在作文評(píng)價(jià)中要多用一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。
評(píng)價(jià)小學(xué)生的作文，最重要的不是要求他們寫(xiě)得多么生動(dòng)、形象、具體，而是使他們喜歡學(xué)習(xí)、喜歡表達(dá)、喜歡寫(xiě)作，并從中感受到那是一種快樂(lè)。而傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的作文要求過(guò)高，教師的評(píng)語(yǔ)也很生硬、刻板。這樣，就使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了一種恐懼心理，覺(jué)得要寫(xiě)好作文是一件很難、很辛苦的事。
其實(shí)，小學(xué)生寫(xiě)作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是“半成品”，缺點(diǎn)和毛病自然很多,這是很正常的。學(xué)生每次完成習(xí)作以后都有希望得到肯定和表?yè)P(yáng)的心理，所以在作文評(píng)改中要多給一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。如“你寫(xiě)得好棒！老師為你感到驕傲！”“你的想象真神奇！20年后的你一定會(huì)是一名著名的鋼琴家。努力吧，理想一定能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)！”即使是批評(píng)、建議修改的評(píng)語(yǔ)也可以用疑問(wèn)句來(lái)寫(xiě)，用征詢商量的語(yǔ)氣寫(xiě)，這樣學(xué)生更樂(lè)于接受。如：“這個(gè)詞換成‘××’是不是更好？” “如果你能消滅錯(cuò)別字，語(yǔ)言更流暢一些，那就更好了�！庇绕涫菍�(duì)于一些作文水平較低的學(xué)生，要善于挖掘其作文中的閃光點(diǎn)，要看到他們的進(jìn)步，哪怕是一個(gè)片段、一個(gè)句子、一個(gè)題目、一個(gè)詞語(yǔ)用得好，教師也要從鼓勵(lì)的角度出發(fā)當(dāng)眾加以表?yè)P(yáng)和評(píng)點(diǎn)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，產(chǎn)生對(duì)教師的依賴和親近，進(jìn)而對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，并愿意為提高習(xí)作水平進(jìn)一步努力。④當(dāng)你評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得那樣真誠(chéng)和中肯時(shí)，學(xué)生拿了一定會(huì)多看幾遍，甚至還會(huì)炫耀給其他同學(xué)看，寫(xiě)作的熱情也會(huì)越來(lái)越高。這樣就能實(shí)現(xiàn)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段中關(guān)于習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)：愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。值得注意的是，教師要盡量避免用一些裁判式的、冷冰冰的評(píng)語(yǔ)，如：語(yǔ)句不通順，條理不清楚，中心不明確等，挫傷學(xué)生寫(xiě)作的積極性。當(dāng)然，也要避免一些空洞、含糊的評(píng)語(yǔ)，如：文章很生動(dòng)，內(nèi)容很具體等，這樣的評(píng)語(yǔ)學(xué)生看不懂，也不利于學(xué)生作文水平的提高。
2、以作文的真實(shí)性且表達(dá)了真情實(shí)感作為一項(xiàng)重要的習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是學(xué)生自我表達(dá)，與人交流的需要。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話�！币虼�，在作文教學(xué)中，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、表達(dá)自己的真情實(shí)感。只要學(xué)生寫(xiě)的是真實(shí)的事情，真實(shí)的感受，即使寫(xiě)得不是很好，也應(yīng)有的放矢地給予鼓勵(lì)。以此讓學(xué)生改掉東拼西湊編作文的毛病。如練習(xí)寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的是《拔河比賽》，文中寫(xiě)了自己參加比賽的經(jīng)歷。雖然細(xì)評(píng)這篇習(xí)作，會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法不規(guī)范，用詞不夠準(zhǔn)確，但字里行間始終表達(dá)了一個(gè)清楚的意思：參加比賽要使勁，才能為班級(jí)爭(zhēng)光。顯然，這是孩子的真實(shí)之作。在講評(píng)作文時(shí)，筆者第一個(gè)念了該生的作文，告訴大家他的作文感情很真摯，希望大家也能向他一樣寫(xiě)自己的真實(shí)見(jiàn)聞和感受，接下來(lái)才指出他在習(xí)作中需要改進(jìn)的地方。經(jīng)過(guò)多次的強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，學(xué)生終于明白：寫(xiě)真實(shí)的才是最好的。從而基本上杜絕了在作文中寫(xiě)一些空洞、虛假的內(nèi)容。
總之，作為語(yǔ)文老師，只要平時(shí)勤于培養(yǎng)學(xué)生積累、搜集寫(xiě)作材料的良好習(xí)慣，并在作文的指導(dǎo)和講評(píng)上下一番功夫，就能讓學(xué)生有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。只要語(yǔ)文老師腳踏實(shí)地，抓住新課程改革這個(gè)深化作文教學(xué)改革的良好契機(jī)，不斷實(shí)踐、探索、反思，根據(jù)新課程作文教學(xué)的理念和目標(biāo)，改進(jìn)作文教學(xué)的方法和策略，努力突破作文教學(xué)這個(gè)“難區(qū)”，總有一天能夠幫助學(xué)生攻克作文這個(gè)堡壘，讓學(xué)生不再懼怕作文，愛(ài)上作文，并寫(xiě)出好的作文。
作文教學(xué)反思13
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)重要標(biāo)志，所謂“寫(xiě)作”就是學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己的觀察、感受、所得形諸于語(yǔ)言文字。作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，有的孩子覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，亂編的多;有的孩子語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫(xiě)得具體;有的孩子對(duì)周圍事物沒(méi)有留心觀察;有的孩子缺乏想象力。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力和提高技巧水平?在教學(xué)實(shí)際中我采用多管齊下的方法收到良好效果。
一、讓學(xué)生充分感受生活，積累寫(xiě)作的源泉。
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”想讓學(xué)生寫(xiě)出新鮮的文章，就要豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生充分享受生活，教師必須十分注重學(xué)生感受生活的過(guò)程，讓他們情緒飽滿的投入生活：布置教室，設(shè)計(jì)黑板，組織班隊(duì)活動(dòng)，編輯手抄報(bào)，參加學(xué)校各類活動(dòng)的表演……充分解放學(xué)生的感官，實(shí)行陶行知的“六大解放”：解放大腦──讓學(xué)生思維，解放雙手──讓學(xué)生動(dòng)手，解放眼睛──讓學(xué)生觀察，解放嘴巴──讓學(xué)生發(fā)言，解放時(shí)間──讓學(xué)生自由，解放空間──讓學(xué)生活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在一起創(chuàng)造感受充滿激情的學(xué)校生活時(shí)，生活也饋贈(zèng)給寫(xiě)作的素材和靈感。如《難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式》，《我的生日》，《我參加了……》等題目都可以讓學(xué)生寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受，有濃郁的生活氣息。同樣，家庭、社會(huì)也給他們內(nèi)心世界蕩起層層浪花，對(duì)于很多內(nèi)容他們都有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，那么寫(xiě)作的素材豐富了，寫(xiě)作熱情就必然高漲。
二、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，讓他們能夠在輕松愉快的精神狀態(tài)下，有興趣地學(xué)習(xí)是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。首先，讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。在教學(xué)中，作文命題應(yīng)開(kāi)放，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的`意思表達(dá)出來(lái)。如六一兒童節(jié)時(shí)，命題為《六一，我想……》;期末家長(zhǎng)會(huì)前，請(qǐng)學(xué)生給爸爸、媽媽寫(xiě)一封信——《說(shuō)說(shuō)自己的心理話》;還可以讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)《我最喜歡的游戲》。這些內(nèi)容都是孩子們非常感興趣的，在生活中經(jīng)常交流的內(nèi)容，因此寫(xiě)起來(lái)就不難了，而且也就有興趣了。
其次，以成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作欲望。蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請(qǐng)記住成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的欲望。”如果學(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)下一次成功的期待。在教學(xué)中我經(jīng)常用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文在班級(jí)中作為范文宣讀，小作者就會(huì)充滿自豪和滿足感。哪怕學(xué)生寫(xiě)得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些寫(xiě)作吃力的學(xué)生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。并且，在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫(xiě)”，從“怕寫(xiě)”向“要寫(xiě)”、“樂(lè)寫(xiě)”邁步，循序漸進(jìn)。
再次，開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開(kāi)展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷，還可以請(qǐng)孩子們將將自己的假期見(jiàn)聞等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長(zhǎng)，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫(xiě)”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。
三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象
《語(yǔ)言新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性�！睂W(xué)生在寫(xiě)作中大膽想象，神思飛揚(yáng)，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)出來(lái)的文章就與眾不同，就會(huì)有自己的獨(dú)特個(gè)性。
首先，在教學(xué)中，經(jīng)常進(jìn)行想象練筆。小語(yǔ)教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學(xué)中結(jié)合閱讀啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行想象練筆。如學(xué)習(xí)《假如》一文，讓學(xué)生展開(kāi)想象，“假如你有一支馬良的神筆，你想要做些什么?”學(xué)生充分發(fā)揮想象，并且在他人的想象中互相啟發(fā)，拓展思路，這樣的練習(xí)，既訓(xùn)練學(xué)生自主作文的權(quán)利，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造想象。
其次，借助插圖，觀察想象。形象生動(dòng)的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點(diǎn)。如果就圖講圖，學(xué)生的想象就會(huì)受到插圖內(nèi)容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆，因此，我們必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去推想插圖中未曾出現(xiàn)的內(nèi)容，把插圖作為想象的發(fā)端，為學(xué)生開(kāi)辟想象的廣闊空間。如教學(xué)古詩(shī)《惠崇《春江曉景》》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生想象：早春時(shí)節(jié)，除了蘇軾想到的， “春江水暖”和“河豚欲上”還有哪些情景是我們也可以進(jìn)行描繪的?這樣，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，發(fā)展了想象力。
最后，大膽假設(shè)，虛構(gòu)幻想。小學(xué)生最喜歡聽(tīng)童話、讀童話了，因此，在作文教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生自己選材，大膽豐富合理的想象，將自己所見(jiàn)所聞所感用童話形式表達(dá)出來(lái)，學(xué)生興趣盎然，盡情地在想象空間馳騁。如我以《假如我是校長(zhǎng)》、《孫悟空和我在一起》為題引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，插上想象翅膀，寫(xiě)出了充滿奇思妙想的想象作文來(lái)。
四、從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識(shí)和技能�！遍喿x是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。
首先，從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。我在教學(xué)中，有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文，都有意地對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法進(jìn)行分析。如學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這篇課文，作者是采用了總分的結(jié)構(gòu)方式，先總寫(xiě)廬山的云霧千姿百態(tài)，再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鞣衷V廬山云霧的樣子，記敘詳略得當(dāng)，主次分明。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和表達(dá)方式，理解作者是如何把景物寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的，即對(duì)寫(xiě)景文章可以怎樣謀篇布局。在教學(xué)中持之以恒地把寫(xiě)作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。
其次，聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。例如在寫(xiě)作《我最喜歡的游戲》時(shí)，學(xué)生在描寫(xiě)游戲的過(guò)程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿冰心的《吹泡泡》一文中，描寫(xiě)孩子們制作肥皂泡及吹泡泡的過(guò)程的寫(xiě)作手法，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生就能夠比較清晰地知道，面對(duì)這樣的作文應(yīng)該怎樣入手。
再次，加強(qiáng)閱讀、朗讀、背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有懶于多讀多背。不僅課內(nèi)要多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，我注重加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。并且，我每天都會(huì)給孩子有固定的時(shí)間段進(jìn)行課外閱讀，讓孩子們漸漸地想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)，逐漸養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫(xiě)”，但這也需要我們老師們長(zhǎng)期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料。從讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，提高寫(xiě)作能力。通過(guò)讀、背使學(xué)生把積累的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。
最后，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)的好習(xí)慣。寫(xiě)讀書(shū)筆記是一種很好的讀書(shū)方法，寫(xiě)讀書(shū)筆記可以提高我們的思維能力和寫(xiě)作能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。所以要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。不但要做好課內(nèi)課文的讀書(shū)筆記，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書(shū)筆記。具體的方法就是在閱讀時(shí)摘錄書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)，妙語(yǔ)妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，寫(xiě)作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。
作文課堂是一片廣闊的天地，我們教師應(yīng)該在這里盡顯才華，大有作為，為學(xué)生創(chuàng)造更多地寫(xiě)作空間，讓寫(xiě)作幫助學(xué)生過(guò)濾情感，形成人格，為學(xué)生鑄就輝煌的人生奠定基礎(chǔ)。
作文教學(xué)反思14
當(dāng)前，我們的作文教學(xué)正處于一個(gè)怪圈，教師指導(dǎo)累，費(fèi)了九牛二虎之功，收效甚微;學(xué)生寫(xiě)作寫(xiě)了多年，提筆仍需千鈞之力，艱難異常。新編《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)高中作文教學(xué)有這樣的要求：“提倡自由作文，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫(xiě)作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)�！蔽覍�(duì)這句話的理解是：要讓學(xué)生成為寫(xiě)作的主人，使學(xué)生在寫(xiě)作中能更加自如，有話可說(shuō)。 一、自由作文
和很多老師一樣，我以前喜歡讓學(xué)生按自己的統(tǒng)一要求作文，認(rèn)為這樣利于批改，便于評(píng)講，能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，也可以使作文教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性。但從我們自己的寫(xiě)作體會(huì)看，要按照一個(gè)比較狹隘的固定的要求作文，如果不是湊巧這一方面恰好有所積累，要寫(xiě)出好的文章是不容易甚至是不可能的。學(xué)生的情況各不一樣，我們有什么理由要求他們寫(xiě)自己并無(wú)積累并不想寫(xiě)的文章呢?考試作文是看結(jié)果，平時(shí)作文是重過(guò)程。如果學(xué)生根本不想寫(xiě)、無(wú)法寫(xiě)，又怎么能達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的呢?因此，保證學(xué)生的寫(xiě)作自由，倡導(dǎo)自由作文是非常必要也是十分有意義的。如這學(xué)期在重點(diǎn)班就嘗試學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，就收到了很好的效果。
二、課外作文
我始終認(rèn)為高中作文教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付高考，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和感悟能力。所以，我在作文教學(xué)中就注重了課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合，側(cè)重于課外作文訓(xùn)練。在學(xué)生的課外作文上我花了不少的心思：首先努力豐富學(xué)生課外作文的內(nèi)容，我經(jīng)常利用學(xué)校閱讀課的時(shí)間引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的觸發(fā)點(diǎn)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外焦點(diǎn)問(wèn)題，以敏感的心去體察生活中的每一個(gè)微小的變化，。同時(shí)利用周記的方式，引導(dǎo)學(xué)生在課外將自己一時(shí)的感悟，點(diǎn)滴隨想用語(yǔ)言文字的形式再現(xiàn)出來(lái)。既能使學(xué)生感到有內(nèi)容可寫(xiě)，又能提高他們的寫(xiě)作水平。事實(shí)證明學(xué)生的課外習(xí)作中。 三、對(duì)話式講評(píng)
對(duì)話式講評(píng)，能激發(fā)大家的寫(xiě)作熱情，給大家寫(xiě)作得失的啟發(fā)。作者可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，同學(xué)們可以發(fā)表自己的.評(píng)論，不同意見(jiàn)可以辯論，老師也只是其中普通的對(duì)話者。不是說(shuō)我就完全喪失了教師的角色，不發(fā)揮我應(yīng)該有的作用，而是說(shuō)我不以自己的意見(jiàn)為核心，學(xué)生常常和我的意見(jiàn)相左，而且批評(píng)我的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“太舊”“太實(shí)用化”“框框太多”，我既據(jù)理力爭(zhēng)，也虛心接受。我們討論的話題，也不是糾纏于所謂寫(xiě)作的知識(shí)和寫(xiě)作的理論，包括教材的寫(xiě)作內(nèi)容也絕不拘泥，甚至有時(shí)會(huì)把它作為我們批評(píng)的對(duì)象。這樣的作文評(píng)講課，學(xué)生往往能成為“主體”。結(jié)合學(xué)生情況，尤其對(duì)于普通班學(xué)生來(lái)說(shuō)，能激發(fā)他們的積極性，顯然更為重要和實(shí)際。
總之，作文教學(xué)的方法是多種多樣的，但其終極的目標(biāo)只有一個(gè)，那就是盡可能地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》中相關(guān)的目標(biāo)任務(wù)。
作文教學(xué)反思15
每一次比賽都是一次鍛煉，也是一次提升，以我自己的性格，做任何事好像都是臨時(shí)抱佛腳，所以拿出的東西最大的問(wèn)題就是缺少時(shí)間的雕琢，從兩天趕一篇論文到一個(gè)晚上備好一堂30分鐘的課，把苦痛的日子留到最少，大概可以算得上是我的一種風(fēng)格了。結(jié)果于我來(lái)講并不重要，只是每次都像是被卡在沙漏的瓶頸，無(wú)論怎樣掙扎，還是容不下下一個(gè)我，這是一種什么樣的滋味，教我如何說(shuō)。
回來(lái)談這節(jié)課，30分鐘的小課，又是略讀課文，不能面面俱到，又不能沒(méi)有重點(diǎn)，仔細(xì)閱讀文本，從中揪出來(lái)一個(gè)非常重要的句子：
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
從這個(gè)變化之大出發(fā)，探索父親身上的一些閃光品質(zhì)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。還有聽(tīng)取了校長(zhǎng)給的字詞教學(xué)的建議，時(shí)間短，又是略讀課文，不能每個(gè)詞都講，但是可以抓住某一個(gè)詞重點(diǎn)講，在“箢箕”這個(gè)詞的教學(xué)后我發(fā)現(xiàn)，采用圖片的方式更加直觀、親切，因?yàn)檫@跟孩子們的生活密切相關(guān)。
整節(jié)課從導(dǎo)入到字詞的教學(xué)設(shè)計(jì)都還是比較合理的。第二個(gè)與眾不同的地方是把字詞教學(xué)與文本的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，之前設(shè)計(jì)讓孩子們從文中找出描寫(xiě)祖父的菜園的短語(yǔ)，可是想想四年級(jí)的孩子會(huì)不會(huì)什么是短語(yǔ)都不懂，然后找出所有的短語(yǔ)有可能會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，如果半天找不出來(lái)，這節(jié)課就完了。一方面字詞比較多，另一方面找短語(yǔ)又比較困難，我就把兩者結(jié)合起來(lái)，先入為主，直接給孩子們短語(yǔ)，但是形容詞又以空格的形式讓孩子們從文中自己去搜索，既讓孩子們鍛煉了略讀課文搜索關(guān)鍵信息的能力，又讓孩子們積累了這些詞語(yǔ)的用法，學(xué)會(huì)了這幾個(gè)詞的寫(xiě)法，唯一欠缺的是這個(gè)時(shí)候如果能自己面批一些學(xué)生，然后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣效果會(huì)好。
遺憾的地方是關(guān)于父親的.品質(zhì)分析部分，關(guān)鍵的一段少了兩次讀的環(huán)節(jié)，這兩次讀的遺漏讓這節(jié)課大打折扣。對(duì)于重點(diǎn)段落的教學(xué)一定要熟悉，這是給自己的一點(diǎn)建議。讓學(xué)生板書(shū)父親身上的一些閃光品質(zhì)可能不夠準(zhǔn)確，但是學(xué)生的自主性還是發(fā)揮了，總體而言，品讀環(huán)節(jié)太過(guò)簡(jiǎn)單，銜接到最后一段的朗讀，情感也不夠，本來(lái)還要給大家看一幅與文本相稱的圖片，當(dāng)時(shí)不知道怎么就草草結(jié)束了這節(jié)課，這點(diǎn)有些失敗。
經(jīng)歷了這樣一次，以后，應(yīng)該沒(méi)什么可畏懼的了，我能做的就是多看書(shū)，多鉆研教材，功到平時(shí)。
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