反思的作文3篇(經(jīng)典)
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊�，以下是小編精心整理的反思的作文3篇，希望對大家有所幫助。
反思的作文 篇1
合上一百一十年沉重的歷史,封底的空白是我們的反思.
一、歷覽前賢國與家,成由勤儉敗由奢
你曾經(jīng)是那樣絢爛輝煌，你的子民叫唐人，你的衣冠叫唐裝。你是偉大的代名詞，是多少西方人夢寐以求的向往�？蔀槭裁�，迷毒的鴉片滋養(yǎng)了你天朝上國的幻想；船堅(jiān)炮利，攔不住你萬壽慶典的儀仗？“憂勞可以興國，逸豫可以亡身�！币�?yàn)樨潏D享樂，高度集權(quán)由責(zé)任變成了驕橫暴虐的工具；因?yàn)樨潏D安逸，道道民生疾苦的奏章抵不住排山倒海的“萬壽無疆”。唯有勤懇，唯有節(jié)儉，唯有那一絲不茍如履薄冰的.意志，方可興幫。戒奢從儉的反思鑄造了大唐盛世；修養(yǎng)生息的反思成就了臥薪嘗膽的奮起。因此“見可欲，應(yīng)思知足以自戒”。
二、問渠哪得清如許，為有源頭活水來
你迷茫的眼神中充滿了疑惑，虎門銷煙的熱血沸騰還未平靜就被莫名其妙地摘了頂戴花翎。你錚錚的鐵骨微微有些顫抖，在同窗麻木愚弱的笑聲中，健全的身體已沒有意義。于是，虎門銷煙的勇士倒下，你在笑聲中拍案而起，棄醫(yī)從文，一個艱巨的任務(wù)在等你。林則徐，盡管是開眼看世界的第一人，盡管那樣愿意接受新思想�？伞俺家灾宜谰钡慕虒�(dǎo)銘記在他心里，他不知國運(yùn)衰微根源與腐朽的統(tǒng)治。而魯迅，父親的亡故讓他看到民生疾苦，療治傷病，是他的反思；但當(dāng)國民的冷酷觸動了他敏感的神經(jīng)時(shí)，重新反思，這個民族，更需要精神的醫(yī)師。因?yàn)榉此迹恢Фd筆才能比手術(shù)刀更有力地剖開了血淋淋的現(xiàn)實(shí)。反思幫助我們發(fā)掘本質(zhì)。
三、他年我若為青帝，報(bào)與桃花一處開
歷史，固然不能被改變，但卻可能重演。“以史為鑒，可知興潛”，反思?xì)v史，就是忠于現(xiàn)實(shí)。先民的血淚、汗水構(gòu)成了對后人的訓(xùn)誡，讓歷史重演，無疑是對歷史的褻瀆。對于教訓(xùn)，我們避免它，對于經(jīng)驗(yàn)我們繼承并發(fā)展它。而這一切，都要在反思中進(jìn)行。反思，見證了歷史的意義；反思，推動了人類的進(jìn)步；反思，促進(jìn)了社會的發(fā)展。合上那微黃的書頁，在封底的空白上，留下的是反思。
反思的作文 篇2
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
提高學(xué)生的寫作能力，這是很多老師都感到棘手的事情，我認(rèn)為提高學(xué)生的作文能力，關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生寫好作文的潛在動力，是把學(xué)生“要我寫”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡闹匾蛩�。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師�！�
多年的工作實(shí)踐告訴我要提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力必須循序漸進(jìn)，尋找學(xué)生的寫作困難，當(dāng)前農(nóng)村作文教學(xué)中遇到的最大問題是：好多學(xué)生怕寫作文、不會寫作文。針對這種情況，我在上作文課時(shí)不厭其煩的去努力克服學(xué)生寫作的消極態(tài)度。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，應(yīng)幫助學(xué)生解決寫作困難的途徑。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，多留心周圍一切事物。讓學(xué)生輕松愉快繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們寫作的積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，如何激發(fā)孩子的寫作興趣呢？首先，讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容。在內(nèi)容方面應(yīng)該緊緊圍繞農(nóng)村孩子所熟悉的生活，以他們周圍的人、事、物、景作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動想把自己的所見所聞所思所感表達(dá)出來。
第二，用鼓勵性的評價(jià)給予學(xué)生的自信心。
評價(jià)是教育過程中教師、教育管理人員經(jīng)常進(jìn)行的一種活動。由于學(xué)生的個別差異，起點(diǎn)不一樣，以同一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的學(xué)生，不利于教師因材施教，也容易挫傷學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程當(dāng)中，我經(jīng)常將寫得好的作文拿到班上作為范文宣讀，這樣小作者的眼睛就會一亮，神情會高興，哪怕寫得不成功，也要多多的給予鼓勵，把一些差生的作文修改好后在課堂上范讀，就會激發(fā)他（她）對作文產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生寫作的欲望。特別是能夠激發(fā)作文學(xué)困生的.寫作興趣，讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)。
第三，辦好班級的習(xí)作園地。
教師每隔一段時(shí)間就將學(xué)生作文中優(yōu)秀的作文，甚至段、句貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)，品嘗。選到的同學(xué)就會信心十足，繼續(xù)努力，而沒有被選到的會拼命努力的學(xué)習(xí)追趕別人。學(xué)生的寫作興趣倍增，很多學(xué)生打消了懼怕作文的疑慮，認(rèn)為自己也有能力寫好作文，并經(jīng)常主動交給我修改。
第四，開展形式多樣的活動，激發(fā)寫作興趣。
如開展課前讀報(bào)活動，讓學(xué)生到講臺閱讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段，根據(jù)小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展各式各樣的競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的濃厚的興趣和欲望，這樣可以大面積地提高學(xué)生寫作能力水平和文章質(zhì)量。
反思的作文 篇3
在上蘇教版第九冊第五單元的作文教學(xué)時(shí),讓學(xué)生寫自己高興、痛苦、傷心等事時(shí), 我先組織孩子們說，但課堂上鴉雀無聲，然后我靈機(jī)一動，心想：也許孩子們怕我都不原和我?guī)熃涣�，于是我趕緊把學(xué)生分成甲、乙、丙三大組，甲組同學(xué)說高興事，乙組學(xué)生說傷心事，丙組學(xué)生說痛苦事，不到一分鐘孩子們便自動組合，很快的形成了三大小組，看到這樣的氣氛，我一下松了口氣。讓剛成一組的同學(xué)進(jìn)行5分鐘左右的深入而密切的交流對話，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談自己的真心話，說出自己的快樂和痛苦。最后三組角色互換，按順序進(jìn)行談話。談話結(jié)束后又讓學(xué)生把自己參加今天活動的經(jīng)過寫下來，選擇一個自己喜歡的題目，并提供學(xué)生一些與本次活動相關(guān)的`優(yōu)美詞語，學(xué)生便興致勃勃地動起筆來……
我采用了一個具有科學(xué)性、趣味性、的談話吸引學(xué)生激情參與，誘導(dǎo)他們觀察生活在“周圍事物”的細(xì)節(jié)并用簡略的文字加以“攝取”，然后再請學(xué)生記敘成文。幫助學(xué)生在作文課上學(xué)會“攝取生活素材”。使之成為“取之不絕”的作文源泉，這呼應(yīng)了語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞�！钡哪繕�(biāo)要求。
我把談話過程盡量拉長和變細(xì)，讓學(xué)生看得清，聽得清。有意識地豐富了學(xué)生的見聞，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了表達(dá)的激情。符合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在高漲的激情中完成寫作，呼應(yīng)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“珍視個人的獨(dú)特感受”的目標(biāo)要求。誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)激情，不但使學(xué)生在當(dāng)前寫好作文，而且保持了學(xué)生作文學(xué)習(xí)的可持續(xù)動力，保證學(xué)生從不原寫作文到學(xué)會寫作文。
我注重從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，盡量把作文知識和技能的教學(xué)訓(xùn)練能夠演示成為“情景”，讓學(xué)生在富有情趣的教學(xué)情景中掌握知識和技能。教師深入研究作文教學(xué)的方法和形式，幫助學(xué)生在小學(xué)階段建構(gòu)學(xué)會寫作的認(rèn)知和技能的相對完整體系，提高了作文教學(xué)的效率。