[集合]反思的作文
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,大家總少不了接觸作文吧,根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn),作文可以分為命題作文和非命題作文。那么問(wèn)題來(lái)了,到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢?以下是小編為大家整理的反思的作文3篇,歡迎閱讀與收藏。
反思的作文 篇1
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)習(xí)作教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。然而由于小學(xué)生年齡小,觀(guān)察感悟能力還處在萌芽狀態(tài),很難形成鮮明的思想和深刻的印象。此時(shí)教師切不可讓學(xué)生作文出現(xiàn)放任自流的狀態(tài),天馬行空,隨心所欲。不過(guò)也不能限制得過(guò)細(xì)過(guò)死,給學(xué)生造成縮手縮腳、畏懼厭煩的消極心理。那么教師究竟該如何指導(dǎo),指導(dǎo)什么?
全心投入,在生活中培養(yǎng)興趣
1、引導(dǎo)觀(guān)察,讓興趣明亮學(xué)生的眼睛。小學(xué)生并不缺乏豐富多彩的生活,說(shuō)起話(huà)來(lái)也頭頭是道,可為什么一到習(xí)作時(shí)便無(wú)話(huà)可說(shuō),無(wú)話(huà)可寫(xiě)?究其原因,是他們?nèi)鄙儇S富的生活體驗(yàn),學(xué)生只有親身去接觸事物,仔細(xì)地觀(guān)察事物,才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料,寫(xiě)作時(shí)才胸有成竹,寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此,作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種植物,可以在學(xué)《荷花》這篇課文時(shí),讓學(xué)生看關(guān)于荷塘的資料圖片,使學(xué)生對(duì)荷花生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀(guān)的了解,對(duì)荷花的色彩、形態(tài),花瓣兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀(guān)察、體味,加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解,也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)一種植物的方法。到了正式寫(xiě)作時(shí),再引領(lǐng)學(xué)生走出校園,走向大自然,尋找實(shí)物,讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀(guān)察,就比較容易了。這時(shí),教師應(yīng)趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀(guān)察和了解植物的外形、色澤、味道、吃法等等,激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣,使他們懂得觀(guān)察的重要性,逐步養(yǎng)成細(xì)致觀(guān)察的好習(xí)慣。這樣學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,積累了大量的素材,寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。
2、 放飛想象,讓學(xué)生展示智慧的靈光。豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭動(dòng)力源泉。在作文教學(xué)中,除了培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力之外,引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境,引發(fā)他們的想象思維,培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。蘇教版小學(xué)三年級(jí)的作文訓(xùn)練中,就有讓學(xué)生用自己喜歡的玩具編一個(gè)童話(huà)故事。我們經(jīng)常看到學(xué)生在擺玩具的時(shí)候,會(huì)旁若無(wú)人地自言自語(yǔ),手舞足蹈。其實(shí),他們此時(shí)沉浸在童話(huà)的世界里,只要引導(dǎo)得法,他們就會(huì)情不自禁地用自己的語(yǔ)言記錄心中的童話(huà)故事。等到上作文課時(shí),我讓學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的玩具在桌子上擺一擺,玩一玩,同學(xué)們自由合作,個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng),童趣盎然。這樣他們的創(chuàng)造靈感被激活了,一篇篇精彩的童話(huà)故事誕生了。學(xué)生的寫(xiě)作充滿(mǎn)了情趣,這才是愉快的作文練習(xí),寫(xiě)作興趣也提高了,寫(xiě)出的作文當(dāng)然充實(shí)生動(dòng)。
3、注重積累,讓精彩在學(xué)生心中扎根
“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)!苯處熞転閷W(xué)生的習(xí)作“開(kāi)源”,必須解決學(xué)生“儲(chǔ)備不足,表述簡(jiǎn)單”的.問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)生需要大量的語(yǔ)言積累。否則學(xué)生的作文只能是無(wú)源之水、無(wú)本之木,而大多數(shù)學(xué)生都缺乏自覺(jué)性,只有教師通過(guò)不斷地鼓勵(lì)和督促幫助他們積累語(yǔ)言,提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。首先教師可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句,定期檢查,然后向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌,要求他們熟讀成誦,并學(xué)習(xí)運(yùn)用,接著以課內(nèi)閱讀和課外閱讀為兩翼整合資源,開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng),提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性,加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外,還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,從生活中去領(lǐng)悟,去積累,引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料,做實(shí)驗(yàn),與別人交流,時(shí)刻留心觀(guān)察身邊的人和事等等,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化,學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了,寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少,作文也會(huì)生動(dòng)起來(lái)。
傾情指導(dǎo),在生活中盡情寫(xiě)作
1、“落在貓腳爪里的黃鸝是唱不出歌的。”作文的命題范圍應(yīng)該寬泛一些,留給學(xué)生最大限度的發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多過(guò)死,學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加突出,寫(xiě)出的文章也會(huì)空洞乏味,缺少活力。為此,教師要摒除那種“一個(gè)命題多人去寫(xiě)”的傳統(tǒng)模式,采取以學(xué)生自己命題為主,以教師和學(xué)生共同討論命題為輔的形式
,原則上讓學(xué)生在一個(gè)大的范圍內(nèi)把握掌控,自擬題目,自選角度。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,充分表達(dá)自己的真情實(shí)感,抒寫(xiě)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí),抒發(fā)對(duì)自然和生命的感悟 ,在自由想象的天空中翱翔。
2、作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際。“生活猶如泉源,文章猶如溪流,泉豐盈,溪流自然活潑地流個(gè)不停 !彼越處熢谥笇(dǎo)寫(xiě)作時(shí),要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì),深入發(fā)掘題材,把生活搬進(jìn)課堂,演繹其中的精彩片段,給學(xué)生以真實(shí)的感受,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,挖掘素材。例如描寫(xiě)春天的景物,教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)的春游和春季的實(shí)踐活動(dòng),幫助他們回憶見(jiàn)過(guò)的景物,產(chǎn)生一個(gè)直觀(guān)的認(rèn)識(shí),再通過(guò)討論交流和老師指導(dǎo)等方式引導(dǎo)他們掌握描寫(xiě)景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會(huì)很快地提取出素材,寫(xiě)的文章會(huì)比較真實(shí)感人。
3、有真情的作文才顯得充實(shí),才富有內(nèi)涵。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度,走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、內(nèi)心困惑等等。古人云:“登山則情滿(mǎn)山,觀(guān)海則情溢于海!庇辛饲楦凶匀痪蜁(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,無(wú)情的水在有情人的眼里卻充滿(mǎn)著情趣,有了情感就可以“思接千載、視通萬(wàn)里”,文章內(nèi)容就可以層出不窮。比如可以出一個(gè)《假如我是---》或是《我最想說(shuō)的話(huà)》之類(lèi)的作文題,讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂(yōu)傷、委屈、建議、感想……,讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。有時(shí)教師也可以因勢(shì)利導(dǎo),利用學(xué)生的某些疑問(wèn)或好奇心理來(lái)完成一篇作文。在學(xué)完了《蒲公英的種子》后,學(xué)生對(duì)蒲公英種子命運(yùn)的不同有了深刻的感受,有了表達(dá)的沖動(dòng)。這時(shí),就可以啟發(fā)學(xué)生去改編課文,或續(xù)寫(xiě)課文。這樣學(xué)生用自己的童心,童趣,童真描寫(xiě)著他們精彩的世界。
4、英國(guó)作家愛(ài)德華說(shuō):“獨(dú)創(chuàng)性是最美麗的花朵
“自由表達(dá)”是兒童的天性,而有“創(chuàng)意的表達(dá)”就是讓學(xué)生以我手寫(xiě)我心,寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受,同時(shí)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生取材、起草、加工等環(huán)節(jié)的指導(dǎo),把學(xué)生引向廣闊的創(chuàng)作天地。如某生部分作文
“我兩只粘滿(mǎn)糖的手不聽(tīng)地搓著,兩只眼睛緊盯著芳芳的嘴。就是看一看QQ糖也好,我不斷地咽著口水,恨不得她把QQ糖吐出來(lái),咬半粒給我,我再也看不下去了,只覺(jué)鼻子一酸,眼淚像斷了線(xiàn)的珠子流了下來(lái)
……真是想死我啦!” 這些作文內(nèi)容描寫(xiě)視角獨(dú)特,表達(dá)得可謂妙趣橫生、拍案叫絕!真情相伴,在評(píng)改中呵護(hù)發(fā)展,作文的評(píng)改也非常重要。如今一些教師沒(méi)能處理好“批”與“改”的關(guān)系,批改由教師一人完成,沒(méi)能充分發(fā)揮兩者之間的聯(lián)動(dòng)作用。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立修改自己的作文,分成三、四人組成一個(gè)批改小組,選擇一篇學(xué)生作文互相討論,共同修改。對(duì)學(xué)生寫(xiě)好的作文允許保留幾天后上交,鼓勵(lì)他們隨時(shí)修改,直到滿(mǎn)意為止;最后教師在根據(jù)學(xué)生的修改效果,綜合評(píng)定作文成績(jī)。通過(guò)修改前后的對(duì)比,學(xué)生實(shí)實(shí)在在領(lǐng)悟到認(rèn)真修改的好處,提高他們修改的興趣,從而逐步轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為。“感人心者,莫先乎情!蓖瑯,作文評(píng)語(yǔ)的作用也不可小視。要讓學(xué)生從中體驗(yàn)民主平等的交往,純真的情趣和進(jìn)步的快樂(lè),無(wú)論是真誠(chéng)的鼓勵(lì),善意的提醒,真情的幫助 ,還是真誠(chéng)的批評(píng)。只有這樣 ,才能真正做到呵護(hù)學(xué)生想寫(xiě)和敢寫(xiě)的熱情,讓他們充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò):“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊魑慕虒W(xué)應(yīng)該從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā),貼近學(xué)生實(shí)際,尋找適合學(xué)生的作文途徑,讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受,寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。學(xué)生快樂(lè) ,我也快樂(lè);我快樂(lè),學(xué)生更快樂(lè)。讓學(xué)生的快樂(lè)從作文開(kāi)始吧!
反思的作文 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容:
本文選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第五冊(cè)“積累、運(yùn)用六”寫(xiě)景色作文課。這是一堂寫(xiě)景色作文課。作文課不難教,關(guān)鍵在于教師的設(shè)計(jì)能否體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性及創(chuàng)作的。是否以學(xué)生為主體。
二、案例描述
隨著優(yōu)美悅耳的音樂(lè),幾幅風(fēng)景美麗的圖片清晰地展現(xiàn)在孩子們的面前。碧藍(lán)的海水、涼爽的海風(fēng)、一片碧綠的椰子林、多么美妙的一幅畫(huà)。這是一幅風(fēng)情秀麗的海南圖片。孩子們的贊嘆聲一陣又一陣。
“同學(xué)們,看到這么美的一幅畫(huà)!有什么感想呢,大家來(lái)談一談,好嗎?”我笑著不失時(shí)機(jī)地把出一個(gè)話(huà)題,慢慢地期待著同學(xué)們的回答!
“孩子們積極舉手,踴躍發(fā)言,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)!
“我喜歡這迷人的海南風(fēng)光,尤其是那一片柔軟的沙灘!
“要是我能天天生活這么美的環(huán)境中,那該多么美好啦!”
“是啊。大自然就是這么美麗的神奇,只要用心觀(guān)察,用心去體會(huì)。這處處都是很美 的。日月星辰,風(fēng)雷云電,花草樹(shù)木等等,同學(xué)們面對(duì)如此的美景,你如何用筆去描繪它呢?”……
今天,老師和同學(xué)們一起來(lái)體會(huì)吧!緊接下來(lái)的氣氛有點(diǎn)緊張,因?yàn)檎f(shuō)寫(xiě)作,孩子們有點(diǎn)頭疼。所以我生示一篇范文,又啟示大家,要學(xué)好文章,注意這幾點(diǎn):
1、善于觀(guān)察,抓住特征。
2、發(fā)揮想象,注重寫(xiě)法。
3、好詞好句、描寫(xiě)有序。
自己研究的東西是珍貴的,研究的收獲讓孩子們感到快樂(lè)。一種成就感,滿(mǎn)足感洋溢在他們的臉上。
可是,你們?yōu)槭裁匆欢ㄒ獙?xiě)現(xiàn)成畫(huà)的寫(xiě),你們能不能選出自己最喜歡的景物來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?
孩子們根據(jù)自己生活的'經(jīng)歷,興趣愛(ài)好分別進(jìn)行選擇,他們?nèi)齻(gè)一群,兩個(gè)一伙開(kāi)始練說(shuō)。教室里熱鬧非凡,再也看不到沉悶與緊張。讓學(xué)生自己發(fā)揮吧。
三、案例反思
寫(xiě)景色片段作文是三年級(jí)第五冊(cè)第六單元的作文練習(xí)。按照教學(xué)要求,這次作文要求孩子們先看再寫(xiě),去學(xué)校的周?chē)纪庾咦,看一看,選一處喜歡的景物,仔細(xì)觀(guān)察,把發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái),注意用上平時(shí)積累的好詞佳句。
在作文設(shè)計(jì)中,我首先考慮的是如何是學(xué)生帶入一個(gè)美妙的境界。從而給他們一種美的享受,激發(fā)創(chuàng)作的興趣。于是,我采用了音樂(lè)與圖文相結(jié)合的方式,聲響的交織,立體的展現(xiàn),讓孩子們很快進(jìn)了一個(gè)如詩(shī)似畫(huà)的境界。
“畫(huà)畫(huà)”這一環(huán)節(jié)是整堂作文教學(xué)課的主要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有效地發(fā)揮了學(xué)生的想象和創(chuàng)作力,豐富了寫(xiě)作內(nèi)容,激活了學(xué)生表達(dá)的欲望。
輕松,快樂(lè)是這堂課教學(xué)的基調(diào),示例,模仿,創(chuàng)作是這 堂課教學(xué)的主要步驟,牽牽引引,說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà),努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快輕松的環(huán)境,營(yíng)造一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的境界,重在情感激發(fā)。
反思的作文 篇3
一次在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一副漫畫(huà)《啄木鳥(niǎo)與伐木人》進(jìn)行習(xí)作時(shí),根據(jù)這類(lèi)學(xué)生以往說(shuō)不生動(dòng),講不具體的問(wèn)題,我打破了說(shuō)圖意——談想像——編故事這種只運(yùn)用單方面智能的教學(xué)形式, 變單一智能為多元智能,讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)——演——編——改的方式來(lái)構(gòu)思故事:
首先——說(shuō)。師:請(qǐng)你根據(jù)圖上畫(huà)的人物、物件、環(huán)境特點(diǎn)等基本要素,理解圖畫(huà)的大致意思。然后在小組內(nèi)合作討論,說(shuō)出故事大致內(nèi)容、脈絡(luò)是怎樣的。
學(xué)生交流,小組討論后,指名獨(dú)立匯報(bào)。
學(xué)生甲:這幅圖是一幅諷刺亂砍伐樹(shù)木現(xiàn)象的漫畫(huà)。圖上畫(huà)了一個(gè)點(diǎn)著煙的男人在揮著斧頭用力地砍伐樹(shù)木,而一只啄木鳥(niǎo)則對(duì)這男人的頭啄“害蟲(chóng)”,邊啄邊說(shuō):“這段木頭里一定有蟲(chóng)……”
學(xué)生乙:這幅圖描繪了在森林里,一個(gè)伐木人正在不停地砍伐一棵枝葉茂密、生機(jī)勃勃的大樹(shù),也許是他的這種行為引起了人們的公憤,畫(huà)家故意把這個(gè)人的頭部畫(huà)成了木頭的樣子,連啄木鳥(niǎo)也飛來(lái)對(duì)著他的“木頭腦袋”狠狠地啄起來(lái),還邊啄邊念叨:“這段木頭一定有蟲(chóng)……”
至此,學(xué)生在憑單一的視覺(jué)接觸這幅圖畫(huà)之后,所能講出的就只是一些大體的、籠統(tǒng)的印象,為了讓學(xué)生把這個(gè)故事豐富完整地表現(xiàn)出來(lái),我借助了多元智能理論多種智能協(xié)調(diào)發(fā)揮,互相促進(jìn)的理念,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)揮身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能,來(lái)幫助其更高效地完成漫畫(huà)故事的表述。
第二步——演。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行排演,通過(guò)有形有聲的表演再現(xiàn)出故事中人物說(shuō)了什么,做了什么,即人物的對(duì)話(huà)、動(dòng)作,豐富了故事內(nèi)容。第三步——編。當(dāng)學(xué)生面向全班演出故事時(shí),我根據(jù)學(xué)生容易漏掉的內(nèi)容,提醒學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行再創(chuàng)造,把自己的想像演出來(lái),如當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣的'?砍樹(shù)人的心態(tài)是怎樣的?他詭計(jì)得逞后的心理又是怎樣的?啄木鳥(niǎo)說(shuō)這句話(huà)時(shí)動(dòng)作的力度怎樣?心情怎樣?等等。甚至提示學(xué)生,再修改時(shí)也可以邊演邊改。本來(lái)在說(shuō)故事時(shí)只能說(shuō)出寥寥幾句的學(xué)生,卻通過(guò)這動(dòng)起來(lái)演的過(guò)程,把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,人物的對(duì)話(huà)、動(dòng)作、心理變化等細(xì)節(jié)一一生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),因此接下來(lái)這些學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)出的習(xí)作,也做到了內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)句生動(dòng),把故事的精彩之處表現(xiàn)了出來(lái)。
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