反思作文

反思作文[常用7篇]

　　在我們平凡的日常里，大家對作文都不陌生吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的反思作文7篇，希望對大家有所幫助。

反思作文 篇1

　　去年的“耶”，今天的“唉”。一張“嶄新”的獎狀，今天，我們失去了所有的優(yōu)勢，在獎狀上抹上了黑色的跡。夢想的水膜來不及反應就已經(jīng)破了，只余下幾滴水——22分。我們給運動員加油，站在隔離線上，跑道上，可是沒用，因為運動員們已經(jīng)沒有了實力。一陣輕塵，運動員沒了大目標，被樹掩映了，被人群遮住了，被草坪矮樹模糊了。一道道鉛球的弧線，一個個跑鞋的痕跡，都不是屬于我們班的。即使是，上面刻著“我們是衛(wèi)冕冠軍”，所以等腳跨成弓，身子直成箭，手臂拉成弦，比賽已經(jīng)來了。仔細想來，悲！在這次的運動會上，我們班因為不團結、不努力、驕傲……讓我們失去了冠軍！去年，我們班大獲全勝，但是賽后我們每一個同學都瞧不起一班的同學，今年的.運動會他們反而大獲全勝，把我們“打”得落花流水！在昨天的運動會上，我沒有盡我的全力去比賽，我以為我絕對能跑過他們，但是我錯了……他們班的主力前鋒不僅破了我的記錄，還個人奪得兩枚金牌，我真的太驕傲了！以后……不，是從今開始，我每天早上都要堅持晨跑，把自己的體重減下了，再第二十一屆春季運動會上不會再讓一班奪得冠軍，我保證，我一定會做到的！請大家相信我吧！

反思作文 篇2

　　這節(jié)課學習了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算和筆算方法，重點是兩三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，回過頭來看一看，感覺自己在教學時有些地方處理的不夠好，基本上可以概括為以下幾點：

　　1、口算教學時，鼓勵學生能在多樣化的算法中選取最優(yōu)化的算法，引導學生找到一位數(shù)除以一位數(shù)、整十數(shù)除以一位數(shù)以及整百數(shù)除以一位數(shù)之間潛在的`聯(lián)系，用一根線穿起了除法口算的算理，知道知識的“生長點”與“延伸點”，將知識置于整體知識的體系中。

　　2、筆算教學時，我本認為學生學過兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，計算起來會很容易，實際上，學生在列豎式的時候出現(xiàn)很多錯誤。如在計算64÷2＝時，有的學生直接將商寫成32，忽略了除法豎式的算理，將筆算和口算相混淆，強調(diào)學生在進行除法豎式時，從最高位除起。我們剛開始學習筆算除法，所接觸的都是被除數(shù)是幾位數(shù)，商就是幾位數(shù)。所以除一位就落一位，有的學生沒有做到這一點，在這一步出現(xiàn)的錯誤不少。這也讓我深深地感到，在計算教學時，不僅要讓學生會說算理，還要能用規(guī)范的形式表示出來，這些計算細節(jié)，需要老師的教，我們就要正規(guī)地示范給學生看，不一定什么都要學生自己探究。老師要把握好這個尺寸，當放則放、當收則收，給學生的發(fā)展以彈性空間。

　　3、計算技能的形成，需要一定、適度的量的訓練，根據(jù)學生的實際，我分層次地落實。從幾次的作業(yè)和課堂練習可以看出，大部分學生能夠正確掌握筆算方法，但有個別學生聽講不認真，計算出錯，我感覺這也要求我今后在課堂上要更加注重關注全體，及時了解一些平時比較沉默的學生的掌握情況，讓他們和其他同學的差距縮到最小。

　　計算內(nèi)容的教學，是比較枯燥無趣的，我們要盡可能在課堂上多設計一些游戲活動，如猜一猜、估一估、連一連等，并結合生活實際，在解決問題的過程中鞏固算理、算法，提高口算和計算能力。

反思作文 篇3

　　中國教育的主題是推進素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是以學生發(fā)展為本，素質(zhì)教育要求我們必須改變教師的教學方式和學生的學習方式。教師重點教給學生思想方法和思維方法，給學生以終身受益的思維方式和學習方法。同時，韓立福博士指出，通過幾年的探索實踐，棠湖中學的“三段教學”已經(jīng)成型，課堂教學形成了“十大特色”。

　　其一，教師角色從過去的傳授者、講解者轉(zhuǎn)型為引領者、合作者、指導者。教師素養(yǎng)大大提高，走向了專業(yè)化發(fā)展，很多教師將成長為專家型教師；

　　其二，開發(fā)出了具有先進理念的學生學習工具《學與導》，高中課程教學實現(xiàn)了全面轉(zhuǎn)型，教學設計科學，為學生有效學習搭建科學而規(guī)范、靈活而多元的發(fā)展平臺；

　　其三，學生由被動學習走向主動學習，由接受學習走向自主、合作、探究學習，由不會學習走向?qū)W會學習，能夠全情投入，忘我境界，達到“狼性學習”狀態(tài)；

　　其四，小組合作學習有質(zhì)量，建立有效的小組合作學習機制，落實了“小組學習承包化、合作學習同伴化、個體學習責任化”；

　　其五，展示交流學習有效果，小組討論規(guī)范，能夠展開有效討論；

　　其六，展示學習積極踴躍，人人表達流暢、邏輯、自如，學生展示學習能力得到極大提高；

　　其七，教師指導科學，由權威性指導走向多元化指導，由經(jīng)驗型走向智慧型，注重指導藝術，能“進”能“退”，能“放”能“收”，能夠根據(jù)不同學生發(fā)展需要進行科學化、藝術性指導，使教學重點問題得到高質(zhì)量解決，不僅學生學會知識技能，還學會了學習；

　　其八，實現(xiàn)教學目標，保障教學質(zhì)量。所有教師能夠做到以目標為底線、目標為基礎的教學組織在目標—知識—問題—能力的轉(zhuǎn)化中，充分借助學生的智力和潛能，實現(xiàn)知識能力的`有效遷移，()課課完成知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀等教學目標如安排“拓展延伸”環(huán)節(jié)，拓展視野，提升意義。

　　其九，教學氛圍很好，創(chuàng)建陽光課堂，創(chuàng)設了“以學生學習為中心”的自主、自由、和諧、張揚、“不怕”、安全的學習氛圍，學生活動、流動不受傳統(tǒng)課堂紀律限制，在安全溫馨的氣氛中自主學習、合作成長，人人享受學習、快樂學習、體驗學習、分享成功。

　　第十，落實回歸評價，保障學習成就實現(xiàn)可持續(xù)提高，落實五級評價學習，堅持“3-7-15回歸評價學習”，撰寫學習反思，采用多元評價學習，保障了學習質(zhì)量的高成就。通過三天的交流學習，與會者紛紛表示，棠湖中學的“三段教學”符合新課程理念，符合學生發(fā)展需要，提升了學生素質(zhì)，為學生的終生發(fā)展奠定堅實基礎，值得學習借鑒。

　　結合我校的實際情況，學生自學能力較差，課堂氛圍不濃，教師講的多，學生動手少等情況，我率先在我班實施課堂改革，首先借鑒棠湖中學的一些模式，將學生分組，確立小組組長負責制，負責組織和調(diào)動小組學生的預習，作業(yè)和課后復習。及時和科任老師交流學習心得體會，溝通大家想法和集體的一些操作措施，得到了大家的肯定和支持。既一個思想；那就是讓學生動起來，充分發(fā)揮他們的主觀能動性和實踐性，讓他們自己多加體會，從而提高課堂效益。

反思作文 篇4

　　時間飛也似地過了一個月又一個月，而我也不緊不慢地寫了一篇又一片的月考反思。

　　現(xiàn)在，我初二了。我又登上了一級人生之旅中的新臺階，邁向了一片廣闊無垠的、嶄新的領域，這領域有如海洋，有著吸取不盡的知識；這領域有如天際，有著翱翔不完的藍天。

　　說到這次的月考，言歸正傳[注: 正傳：正題或本題。指話頭轉(zhuǎn)回到正題上來。舊小說中常用的套語。]，成績不是非常的理想，發(fā)下卷子以后發(fā)現(xiàn)很多地方是不細心的結果。求快求速度卻丟了質(zhì)量，真是丟了西瓜撿了芝麻啊。而這同樣說明了一個非常普遍的問題——馬虎。

　　我相信這個字眼每個人都不陌生，它就像是過客一般多多少少的在你我的學習之中出現(xiàn)過，它也多多少少的被你我當做過借口。直到初中了我才從更加深層的方面發(fā)現(xiàn)這真的是我學習中的大敵。要想每逢考試都取得優(yōu)異的成績，改掉馬虎的毛病其實才是最最基本的條件。就是因為馬虎，差三分就能得一百；就是因為馬虎，差兩分就能的一百！想想中考之時，一分就能相差成千上萬[注: 形容數(shù)量很多。]人，何況那些不被我們重視的三分五分呢？從深入的方面來講，馬虎還反映出了你對學習的態(tài)度，要是非常的關注并重視自己學習，又如何擺脫不了馬虎的'枷鎖呢？所以，從這次月考中我總結出的第一句話——認真克服馬虎的缺點，邁向直達成功的第一步！

　　馬虎的問題固然重要，而學習中的基礎問題也要時刻重視。

　　老師們筆下鮮紅的一百分，誰看著不舒服？老師們筆下鮮紅的一百分，怎能不激起你對于學習的熱情呢？！看著自己的物理試卷，我默默地思考著。

　　物理這一學科是初二的新課程，當然我對于它同樣充滿了好奇、熱情與自信。而這次的物理月考卻給我敲響了一個大大的警鐘：我還沒有達到運用知識爐火純青[注: 道士煉丹，認為煉到爐里發(fā)出純青色的火焰就算成功了。后用來比喻功夫達到了純熟完美的境界。]的地步。現(xiàn)在回想起那一道道題目，其實并沒有什么難度，可為什么考試的時候就不能從容應對[注: 從容：舒緩，悠然。不慌不忙地應付答對。]了呢？那就是看基礎了。要想房子蓋得高，得地基牢固才可以，沒有堅實的基礎，老師講的再多東西也不會被大腦消化、吸收的。也許有時你也會感受到，為什么上課認真聽講，作業(yè)認真完成，考試時卻還是難以下筆？那么就要問問自己對于基礎的態(tài)度了：上課的聽講，平時的作業(yè)，這一切的一切都是基礎，即使有了基礎，我們也要時時刻刻的去穩(wěn)固它，只有基礎穩(wěn)固住了，學習才能穩(wěn)扎穩(wěn)打[注: 扎：安營。穩(wěn)當而有把握地打擊敵人。比喻有把握、有步驟地工作。]。所以，從這次月考中我總結出的第二句話——有了扎實的基礎，才能做考場的贏家！

　　主科要重視，副科也是同樣重要。

　　我這次副科的成績雖然都在一百左右徘徊，不過只要是沒有拿到一百分就說明還有提高的空間。認真背題，抓住重點，靈活運用才是真，那么這也是我對于這次月考所總結的第三個要點——重點應掌握，運動要靈活！

　　我對自己這次的月考成績做了深入的分析，是希望自己在今后的學習中可以不斷進步，不斷提高，不斷超越。我的這些話語絕不會是空談，因為學習有如海綿，應不斷的吸收；學習有如白紙，應往上邊不斷的總結；學習有如流水，應奔流不息！

　　我相信通過我的汗水與努力，能讓辛苦栽培我的老師們露出絢麗的微笑，能讓我的學習之路散發(fā)出一縷縷充滿價值的光芒！

反思作文 篇5

　　要寫好文章，必須具備大膽的、合理的、豐富的想象力。而想象這種活動，又必須在原有的形象的基礎上去展開聯(lián)想，才會具有豐富的加工和改造的材料。

　　如果沒有聯(lián)想，那想象便成了無源之水，無本之木了。所以，在寫作過程中，想象和聯(lián)想，往往是綜合適用，而不能截然分開。聯(lián)想，是一種由此及彼的思維活動。其主要方式有相似聯(lián)想、對比聯(lián)想及輻射聯(lián)想等。

　　如何展開以上聯(lián)想呢？第一，明確概念；第二，找準相近，相似的事例，以便使這些聯(lián)想，為我所用。

　　“相似聯(lián)想”，即由甲事物想到與其在形態(tài)、性質(zhì)、功能、特征等方面有相似聯(lián)系的乙事物等等。例如賈祖樟的《南州六月荔枝丹》一文寫到鮮荔枝變質(zhì)快的特點，便引用杜牧《過華清宮》詩中的'“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，以說明當時統(tǒng)治者為把鮮荔枝迅速送進京城而不惜勞民傷財；寫到單發(fā)展荔枝生產(chǎn)以滿足人民生活日益提高的需要時，則引用了蘇軼的“欲啖荔枝三百顆，不妨長作嶺南人”的詩句，明我國嶺南盛產(chǎn)荔枝。又如夏衍寫的《包身工》一文，在寫到包身工遭受殘酷的壓迫、剝削，為工廠老板創(chuàng)產(chǎn)值多而收獲卻少得可憐時，自然聯(lián)想到“墨鴨”而吃的卻很少。這便是使用了相似聯(lián)想。“對比聯(lián)想”，即由對某一事物的感知、回憶而引起與該事物具有相反特點的其他事物的回憶。如陶鑄同志在《崇高的理想》一文中，論述到鄉(xiāng)，往往是地主階級或向往地主階級生活的人的理想；在資本主義社會，資產(chǎn)階級的理想是希望錢越賺越多，利潤越來越高，而且希望這個人剝削人、人壓迫人的社會是“永恒”的。而無產(chǎn)階級，卻是打倒這個“永恒”，把這個人剝削人、人壓迫人的社會推翻。在社會主義社會，“為人民服務”，實現(xiàn)共產(chǎn)主義事業(yè)，就成為廣大人民的共同理想。

　　“輻射聯(lián)想”，即以某事物為觸發(fā)點，向其四周聯(lián)想到自己最熟悉的生活及各類知識的積累。最典型的要算秦牧的《土地》一文。他以“土地”這一極普通的事物為觸發(fā)點，騎著思想的野馬馳騁于四面八方，聯(lián)想到了歷代的人們對土地的珍惜；想到失去土地的人們的悲哀．想到了土地被剝削者占有時，勞動者的種種不幸；想到了勞動者為保衛(wèi)土地，爭做土地的主人而進行的可歌可泣和不屈不撓的斗爭，更想到了勞動者成為土地的主人后，對土地的改造和對自己家園的建設。又如1994年高考作文題為“嘗試”。有一考生在作義中寫到嘗試“留長辮”嘗試“迷你裙”嘗試“流行歌曲”等，本想“瀟灑”一回，結果都不如人意而貽笑大方的深切體會。

反思作文 篇6

　　星期四下午,我們學校舉行了第三屆語言藝術節(jié)——朗讀比賽。我們班獲得了朗讀大賽的一等獎。

　　我們得了第一名同學們都很高興，以為竇老師肯定會表揚我們。但是竇老師卻在我們回到課室后，“潑”了我們“冷水”。她說：“其實我們班拿一等獎幾率不高，要不是我們的表演在第四個節(jié)目，恐怕這一等獎早已被在后面表演的五﹝1﹞班拿去了……現(xiàn)在學校里的所有的班級都在向我們看齊。我們作為這個學校最大的年級，而又是唯一的六年級，更應該向前走，不應該為這些小小的獎項而停止不前�！备]老師接著說：“在這個社會有許許多多比我們班落后的班級，也有許許多多的比我們好的班級。不管是落后的班級還是比我們班好的班級，他們都會永遠先前走。而我們班也要向前走，不是趕超別的班，就是落后于別的班……就像五﹝1﹞班一樣，以前他們默默無名，現(xiàn)在他們進步了，在學校也有點名氣。憑什么？就憑他們的努力，他們的拼搏……”竇老師的一番意味深長的話，使我們沉思起來。

　　我們班就像一步機器，必須大家互相配合，機器才能運作。我們在學習和生活中，肯定會有成功，但是不能驕傲。碰到困難與挫折，不要泄氣，要勇于去挑戰(zhàn)，才能前進。

　　成功是駕奔馳向前的馬車，如果沒有了勤奮精神馬車就會停滯不前；如果沒有了無畏的'勇往真前，馬車就會被路途中的坎坷被阻滯。

　　古往今來，每位成功者的奮斗歷程都無一例外的向我們印證了這一成功的真諦。

　　是不是努力就能成功，是的話，我將努力不懈，努力！努力！努力！

反思作文 篇7

　　在教學過程中，發(fā)現(xiàn)不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：

　　1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。

　　2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

　　3、對周圍事物沒有留心觀察。

　　4、缺乏想象力。

　　5、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談談本人的幾點看法。

　　一、激發(fā)學生寫作興趣。

　　學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！比绾渭ぐl(fā)學生寫作興趣呢？

　　1、讓學生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據(jù)學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的'道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

　　2、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。

　　3、開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。學生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習作活動能調(diào)動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質(zhì)量。

　　我們還可以用導語激趣，創(chuàng)設情境激趣等等來培養(yǎng)學生的習作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。

　　二、從讀學寫，讀寫結合。

　　閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。

　　1、從閱讀中學習文章的結構和表達方法。

　　我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。

　　2、聯(lián)系課文，適當摹仿，仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當摹仿。

　　3、加強朗讀背誦訓練，培養(yǎng)語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

　　4、做讀書筆記。

　　讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。③所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

　　閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。

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