反思的作文8篇【合集】
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,許多人都寫過作文吧,作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整,一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你所見過的作文是什么樣的呢?以下是小編整理的反思的作文9篇,歡迎閱讀與收藏。
反思的作文 篇1
光陰似箭,日月如梭,轉(zhuǎn)眼就到了六年級,小學(xué)生活即將結(jié)束,我們面對的是一場接一場嚴(yán)峻的考試。
學(xué)校為了提高我們的成績,每一個月都會舉行一場月考。在最近的一次考試中,我雖然是班上的綜合第二,語文是91分,數(shù)學(xué)是87分,但是我并不怎么滿意。
語文雖然上了90分,錯的'題目不多,但是錯的都是一些基礎(chǔ)題目,白白的扣了8分,真是不應(yīng)該!作文是我的強(qiáng)項,但是也扣了1分。爸爸跟我分析,是因為我的開頭和結(jié)尾寫的太草率,不夠生動,不夠具體。
數(shù)學(xué)對于我這個學(xué)了幾年奧數(shù)的同學(xué)來說真是小菜一碟?墒牵诳紙錾,由于我太過于緊張,幾個學(xué)過的類似問題一開始都沒有看出來,后來才發(fā)覺,幾個很簡單的課內(nèi)問題也想了半天,想想都不應(yīng)該!
吃一埑,長一智。這次考試讓我知道了現(xiàn)在題目的難度,也為我敲響了警鐘,告訴我:不能放松,不能粗心,不能大意,在今后我也一定會加倍努力學(xué)習(xí),通過參加各種考試,見識各種題型,不斷總結(jié)提高,爭取考上我最理想的中學(xué)!
反思的作文 篇2
今天,三單元語文試卷發(fā)下來了。我是90分,而年級第一卻是92分,差了2分。每一次考試,我都與年級第一差開1——2分,所以我每次都與第一名擦肩而過,卻沒有得到過年級第一。
我就來對我這次考不到年級第一的試卷來做一下反思。第五題填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞的第二小題。我寫了因為所以不通順,所以被扣分了。都怪我寫完后不檢查的壞毛病。第六大題的第一小題,我把鋼琴改成了讀書。被來時錯的,可我寫完后沒有讀。又是我寫完后不檢查的壞毛病。閱讀與感悟還好,沒有錯一題。閱讀題就慘了總是1分、2分、2分的扣,所以我就在閱讀題這一道題中嚴(yán)重失分。都怪我沒有多閱讀課外書籍,導(dǎo)致我在回答閱讀題的時候沒有過多的詞語可利用。梅朵看書,我的語言組織能力也不行。所以我要多看一些書籍,來豐富我的課外閱讀知識。以后不要在這些簡單的閱讀題上失分。我的'習(xí)作題被扣了4分,讀了劉子湘與李嘉嬋的作文,我感覺我習(xí)作題扣得多分的是開頭和結(jié)尾不精彩,批試卷的老師當(dāng)然不會給高分了。
“世上無難事,只要肯攀登。”我一定要好好學(xué)習(xí),天天向上。爭取早日登上年級第一的舞臺。
反思的作文 篇3
作為一個學(xué)生,我們現(xiàn)在最重要的就是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是一門苦差事,過程是枯燥無味的,所以堅持學(xué)習(xí)不簡單,若想成為一個學(xué)習(xí)好的學(xué)生,更是難上加難。想要學(xué)習(xí)好,最重要的就是聽課質(zhì)量,特別是臨近月考了,這幾天講的課可謂是重中之重,如果這幾天的課你認(rèn)真聽了的話,那么一定會考出一個不錯的成績,但如果不聽的話,你一定會為自己而后悔的。
可是就在今天下午,我就因為沒有認(rèn)真聽課而受到了應(yīng)有的懲罰。下午第一節(jié)課是語文課,謝老師要講的文章是兩篇出自《世說心語》的兩篇文章,巧的是,寒假中閱讀了《世說心語》這本書,還讀到了這兩篇文章,因為當(dāng)時覺得這兩篇文言文很有意思,便深入的了解了一下,沒有想到今天我們居然要學(xué)習(xí)它們,更沒有想到這兩篇文言文會以月考必考題的形式出現(xiàn)在考試中,這緣分真是妙不可言。
我還依稀的記得這些文章中的每一個重要翻譯和文章大體的`意思,這樣一來,我學(xué)習(xí)這節(jié)課的效果就會比其他同學(xué)要好一些,可是我沒有把握住自己的優(yōu)勢,在講《陳太丘與友期行》這篇文章時,我跑了一小會兒神兒,等到回神時已有一個詞語的意思講完了,自己卻沒有聽到。過了一會兒,這篇文章講完了,老師要抽一列同學(xué)來提問,抽到了我們這一列,老師問的這詞兒,正是剛剛自己沒有聽到的,這可讓我傻了眼,在提問完這一列里只有自己沒有回答出來,雖然謝老師沒有說什么,但我還是覺得臉上火辣辣的,我為這次沒有認(rèn)真聽課反思。
以后我一定會認(rèn)真聽的,不再出現(xiàn)跑神的現(xiàn)象。
反思的作文 篇4
很多人寫著錯題本卻不知道錯題本是什么,考試前會抱怨沒有什么好的復(fù)習(xí)資料,考試后卻又在抱怨為什么做過的題還會錯。錯題本大家都聽過,都用過,可是有幾個人堅持用下來并且因此得到提升的呢?原來我們從一開始就錯了!霸脚υ绞悄限@北轍”。
從小媽媽就給我買過許多錯題本,讓我分科使用。上了初中后,老師也多次強(qiáng)調(diào)錯題本的重要性。但是,我從來沒認(rèn)為錯題本會對我的學(xué)習(xí)起到多么大的作用,所以對它根本不重視。那些嶄新的錯題本也就一直靜靜地躺在抽屜里。對于自己的錯題,只是上課時潦草地記下正確答案,課下根本不會仔細(xì)研究。這種草率的學(xué)習(xí)方式,讓我從小學(xué)到初中的.成績一直平平。
升入初中后,科目增加了,課業(yè)也繁重了許多。各種導(dǎo)學(xué)案,卷子讓我應(yīng)接不暇,加上我錯誤的學(xué)習(xí)方式,錯題量大大增加。面對這些,我嘗試著寫錯題本。但這仿佛只是一種形式,依然沒有學(xué)會從錯題中尋找自己未掌握的知識點,再遇到同類型的題依然理不清解題思路,依然做錯。
當(dāng)聽到眾多學(xué)霸使用錯題本的經(jīng)歷時,我立刻被震撼了,原來錯題本這么有用。《乙恢辈粫褂眠@利器。想到這里我感到深深的懊悔!我下定決心,今后一定要好好利用錯題本,充分發(fā)揮它的作用,并且把這個好習(xí)慣堅持下去。對此我做出以下計劃:
(1)分類整理:分清錯誤的原因,并將每道題注明章節(jié),即使鞏固學(xué)習(xí)漏洞;
。2)記錄方法:把該題的切入口,解題技巧及規(guī)范步驟寫下,以便今后復(fù)習(xí)翻閱;
。3)錯題改編:根據(jù)自己的情況對錯題進(jìn)行一些細(xì)小的調(diào)整,檢驗是否真正掌握。
從現(xiàn)在開始用正確的方法向我定好的目標(biāo)努力地拼博。從此以后,我,會站在學(xué)習(xí)之山的巔峰俯瞰世界。
反思的作文 篇5
自從1999年高考作文走向話題作文以來,以歷史人物和文學(xué)形象為題材的高考作文就大量出現(xiàn),數(shù)量之多,著實出人意料,甚至可以用“泛濫”一詞來形容。當(dāng)然,我們并不否認(rèn),其中也的確涌現(xiàn)出了一些以《赤兔之死》《昭君怨》等為代表的優(yōu)秀作文,但是我們看到更多的,恐怕還是那些隨意改造、寄希望標(biāo)新立異的“故事新編”式的。
我們并不否認(rèn),對于生活單一的中學(xué)生來說,歷史人物和文學(xué)形象的確是作文選材的一條重要的途徑,在一定程度上可以彌補(bǔ)生活的不足和選材的困乏,但是,這并意味著就可以隨心所欲地拿歷史人物和文學(xué)形象開涮,它還必須遵循一定的創(chuàng)造規(guī)律。
現(xiàn)象——
由于網(wǎng)絡(luò)等媒體的推崇和宣傳,以及一些所謂高考優(yōu)秀作文選編的出版,使得很多學(xué)生開始“近視”,誤以為以歷史人物和文學(xué)形象為題材就是應(yīng)試作文的“終南捷徑”。于是,不管是什么樣的作文題,歷史人物和文學(xué)形象就成了一些學(xué)生作文選材的“永恒主題”甚至“唯一主題”。于是乎,作文中隨意歪曲人物性格、隨意編造古代事例、亂彈文學(xué)經(jīng)典,想借此體現(xiàn)出一點所謂的“文化底蘊(yùn)”、達(dá)到標(biāo)新立異的目的的學(xué)生作文就大量出現(xiàn)了。
時下,這股“避開現(xiàn)實,回到古代,復(fù)述經(jīng)典”的作文中的作偽、作秀的不正之風(fēng)已不再僅僅局限于應(yīng)對高考的應(yīng)試作文,它已經(jīng)逐漸向下滲透,嚴(yán)重影響了高一高二甚至初中的作文教學(xué),這已經(jīng)引起了很多有識之士的憂慮和嚴(yán)重關(guān)切。
對策——
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、關(guān)注生活,并進(jìn)而表現(xiàn)生活,實現(xiàn)“吾以吾手寫吾口”的作文教學(xué)終極目的,仍然是中學(xué)作文教學(xué)的第一要務(wù)。歷史人物和文學(xué)形象,充其量也只能作為作文選材的一個分支、一個方向,而不是唯一和全部;如果根據(jù)作文的實際需要,確實可以以歷史人物或文學(xué)形象作為題材,那就必須處理好以下幾個問題:
1.準(zhǔn)確理解,避免信口開河
要想使自己的“故事新編”站穩(wěn)腳跟、取信于人,其前提條件是要對歷史人物和文學(xué)形象準(zhǔn)確理解和把握,要做到爛熟于心、了如指掌。相反,如果對自己作文中涉及到的歷史人物或文學(xué)形象,根本就沒有進(jìn)行過充分的研讀,只憑一個大致的印象就試圖改造,那勢必信口開河,必然導(dǎo)致胡亂解說,甚至?xí)霈F(xiàn)張冠李戴的常識性笑話。我們不是看到過高考作文中就有人去寫嵇康如何隱居田園、如何堅守內(nèi)心的恬淡嗎?這實際上暴露出學(xué)生對嵇康這一歷史人物的陌生,而將他與陶淵明混為一談了。一旦出現(xiàn)了這樣的錯誤,對作文而言,那無疑是致命的。
所以我覺得,準(zhǔn)確理解歷史人物和文學(xué)形象是寫好“故事新編”式作文的第一要素;自己不熟知的不去涉足,這可以說是避免在“故事新編”中信口開河的唯一途徑。
2.線性發(fā)展,避免中途易轍
盡管我們也承認(rèn),以歷史人物和文學(xué)形象為題材的“故事新編”式的作文,是允許通過合理的想像和豐富的聯(lián)想來進(jìn)行虛構(gòu)的,但是,在創(chuàng)作過程中,這種想像和聯(lián)系應(yīng)該是“合理”和在“允許”的范疇之內(nèi)的,而絕不是漫無邊際和隨心所欲的,其中很重要的一點,我覺得便是“線性發(fā)展”,不能中途易轍。換言之,我們所進(jìn)行的任何“新編”,都必須符合:
、傩愿窬性化:歷史人物和文學(xué)形象的性格發(fā)展有其特定的邏輯,在“新編”時,我們必須遵循人物性格的`線性化發(fā)展,沿一條直線向前推進(jìn);也就是說,我們能且僅能改變或改造的是事情,而不應(yīng)該是人物的性格,不能將人物形象弄得“面目全非”。所以,假如有學(xué)生在作文中去寫阿Q學(xué)習(xí)雷鋒、一心助人為樂,是不是非?尚Γ
、诒尘熬性化:歷史人物和文學(xué)形象中的人物性格的形成,有其特定的社會背景,換一個時代或背景,就有可能不能形成這樣的性格和形象,所以背景不能置換,它同樣必須遵循線性原則。但是,有學(xué)生就往往忽視了這一點,總喜歡將古人或文學(xué)形象“復(fù)制”到現(xiàn)實中來,讓歷史人物或文學(xué)形象“再活五百年”。于是,學(xué)生作文中會出現(xiàn)像“莊子跳槽去當(dāng)售樓先生”這樣的“新編”現(xiàn)象,也就不足為奇了。
、劭臻g線性化:我們在進(jìn)行“故事新編”時,還必須從原作所提供的空間出發(fā),在尊重原作空間的同時,充分挖掘原作中可能存在的、可以供我們向外拓展或向前延伸的空間,而不能毫無根據(jù)地胡亂編造。一句話,要看原作或歷史人物還有沒有“新編”的空間。比如“昭君出塞”,傳統(tǒng)的都是說她在“和親”中的作用,但是,她內(nèi)心有沒有哀怨、孤獨(dú)呢?如果有,這就是我們可以拓展的空間!
3.體現(xiàn)創(chuàng)新,避免老生常談
出新,是“故事新編”式作文的生命。如果過分拘泥于原作或歷史人物,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,不敢越雷池一步,甚至只是復(fù)述已有的故事或情節(jié),那只能是“復(fù)制”,不是創(chuàng)新。
所以,“故事新編”式作文要跳出桎梏,獨(dú)辟蹊徑,體現(xiàn)創(chuàng)新。
一是要在選擇中出新。忠實原作和歷史,這是必備的前提;但如果僅限于此,那顯然是不行的。因此,在改造時我們不妨學(xué)會選擇角度或換一個角度,以一個全新的角度對歷史人物或文學(xué)形象進(jìn)行思考,這樣就可以有效地避免人云亦云的現(xiàn)象,像上面所說的“昭君出塞”就是這樣。
二是要在高頻中出新。如果我們仔細(xì)回顧一下的話,就可以發(fā)現(xiàn),近幾年“故事新編”式作文中,有一些歷史人物和文學(xué)形象是屬于“高頻使用”的,如屈原、李白、杜甫、蘇軾、王昭君、項羽以及中國四大古典名著《紅樓夢》《三國演義》《西游記》《水滸傳》中的一些人們熟悉的人物形象。既然高頻出現(xiàn),那就極有可能會出現(xiàn)千人一面、千篇一律的現(xiàn)象。因此,無論是敘述角度、事情選擇還是生發(fā)議論,都必須盡量避開眾人皆知的角度,努力尋求一個“唯我獨(dú)有”的全新視角,從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。
反思的作文 篇6
今天,老師滿面笑容地走進(jìn)教室,說:“今天我們來玩一場別開生面的猜謎活動,好嗎?”耶!同學(xué)們歡呼起來,教室像炸開了鍋似的。
游戲開始了,第一道謎語是:你一半,我一半。猜一字,大家有的說“朋”,有的說“雙”,而我說是“俄”吧?老師說:“很接近,繼續(xù)加油。”董仕威說:“是伐!”老師說:“真棒!”你是怎樣想出來的呢?董仕威說:“因為‘你’的一半是‘人’,我的'一半是‘戈’,合起來不就是‘伐’嗎?第二道題是:一口吹掉牛尾巴。猜一字,大家不約而同地說‘告’。對了,老師說。第三題是:有土地能種莊稼;有水能養(yǎng)魚蝦;有人不是你我;有馬能行天下。猜一字,大家有的指畫腳;有的在紙上比劃;有的抓耳撓腮;有的皺著眉頭;有的側(cè)頭沉思;還有的幾個人圍在一起討論著……,而我在冥苦思苦想,在老師的提示下,說:“是也!”老師說:“對了,為什么呢?”我說:“因為有‘地’才能種莊稼;有‘池’才能養(yǎng)魚蝦;有人不是你我,那就是‘他’;有馬能行天下,是‘馳’這四字當(dāng)中,都有也字,所以就是‘也’了。老師表揚(yáng)了我,我暗暗高興。第四題是:二人頂著二人,猜一字。我思來思去,二人是‘天’,三人是‘夫’的上加一橫,合起來是什么字呢?我說:“是‘奏’!”老師說:“真棒!為什么?”我說!诎祟}是:三橫,三豎,三撇,三捺。猜一字,同學(xué)們搖頭晃腦,沒有人知道,老師說:是“森”字,而我說的就差一點點啦。第十題是逸飛出的,題目是:少小離家老大回。猜一字,時間一分一秒過去,逸飛再也坐不住了,說:是“天”,原因是……
呀!這場別開生面的謎語活動,真令人興奮。
反思的作文 篇7
1.教參中提到有關(guān)作文教學(xué)的目標(biāo):“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,積累習(xí)作素材,能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文,分段表述。學(xué)習(xí)寫調(diào)查報告和研究報告。能修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔。認(rèn)識破折號、分號,正確使用常用標(biāo)點符號!
2.寫實作文就是一定要讓學(xué)生如實表達(dá),事實是什么樣,就寫成什么樣,自己有什么感受就怎么寫,不要寫走樣。培養(yǎng)學(xué)生能夠再現(xiàn)生活,這是很重要的表達(dá)能力。不要瞎編,不要說假話!段业淖詡鳌肪褪菍憣嵶魑,一定要學(xué)生如實寫出自己的個性、精神風(fēng)貌。
學(xué)情分析
學(xué)生對習(xí)作一直懷有畏難情緒,怕寫、不會寫、能寫的又寫不好,對老師來說習(xí)作教學(xué)也是語文教學(xué)的`一大難題。平時一些寫實的作文,比如自己感受最深的人或事,寫熟悉的景或物,寫讀后感,這些看來可以有很多內(nèi)容可以寫的題材,可在學(xué)生看來卻還是無話可說,無事可寫。學(xué)生都寫得很籠統(tǒng),就像“搭架子”,還有而且相當(dāng)一部分同學(xué)都是抄襲、套改、瞎編,不說實話,純粹是為寫作而寫作,表達(dá)不出真情實感,有違作文教學(xué)的初衷。
本次作文是《我的自傳》,屬于寫實作文,寫人,而且是寫自己,我估計在這次習(xí)作中,學(xué)生的情況是這樣的:絕大多數(shù)同學(xué)都能用事實說話,不過在選材方面可能不夠典型,謀篇布局上易于傾向記流水賬、詳略不分,語言貧乏。
反思的作文 篇8
[內(nèi)容摘要]當(dāng)前,農(nóng)村中學(xué)教師新課改培訓(xùn)少而不力,語文教學(xué)缺乏生機(jī)。作文教學(xué)更是形式單一,教師主要把精力花在作文批改上,忽視了學(xué)生閱讀和觀察的培養(yǎng),寫作素材積累的培養(yǎng),寫作興趣的培養(yǎng)。造成了學(xué)生作文無話可說、或錯字滿篇、前言不搭后語的局面。學(xué)生升入初中,由于課程的加重,再也無暇顧及作文了,這樣就永遠(yuǎn)是個作文的“低能兒”。造成這種局面的責(zé)任人是語文老師。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué);作文教學(xué);問題
農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差,小學(xué)階段抓得不夠緊,學(xué)生作文主要是老師為了應(yīng)付上面的檢查而作的,要么質(zhì)量不高,要么抄上一篇“優(yōu)秀作文”,連人家文章的意思沒弄清楚,或者不符合教師所命題目的要求。而作為老師的,則要么一撕打下去讓其重做而不見蹤影,要么粗略一看,給個“語句通順”打發(fā)。如此年復(fù)年、月累月,就造成了學(xué)生作文無話可說、或錯字滿篇、前言不搭后語的局面。學(xué)生升入初中,由于課程的加重,再也無暇顧及作文了,這樣就永遠(yuǎn)是個作文的“低能兒”。造成這種局面的直接責(zé)任人是語文老師。
一、對農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析(基礎(chǔ)差,目的不明確,重視不夠)
當(dāng)前,農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差,小學(xué)階段抓得不夠緊,教師和學(xué)生對作文的目的不夠明確。如果問學(xué)生作文為什么?可能會回答“因為考試唄!”學(xué)生這樣說一點都不奇怪,作為十幾歲的少年,要求他們超越與之命運(yùn)相關(guān)的考試是不太可能的;為了在考試中得高分在平時提高自己的寫作水平,也算是一種直接的作文動力吧!但作為教師,如果這樣認(rèn)為,就不免有些悲哀。早在1941年,葉圣陶先生就寫過一篇文章,題目是《寫作是極平常的事》,文中這樣寫道:“寫作就是說話,為了生活上的種種需要,把自己要說的話說出來;不過不是口頭說話,而是筆頭說話?”
葉圣陶先生在60多年前說的這些話,今天聽起來還讓我們汗顏,因為,在一些老師的心目在中,教學(xué)生寫作文,就是為了在考試中得高分,就是為了應(yīng)付上級的檢查,就是為了搪塞家長的監(jiān)督,這種情況很普遍,尤其是在農(nóng)村。
農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀,令人擔(dān)憂的地方很多,主要表現(xiàn)在: 1
1、作文的數(shù)量少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求,學(xué)生到第四學(xué)段(7~9年級),學(xué)生每學(xué)年作文一般不少于140萬字,其他練筆不少于1萬字,45分鐘能完成500字的習(xí)作。而農(nóng)村中學(xué)每學(xué)期每生習(xí)作超不過15篇,按每篇習(xí)作1000字計,每生每學(xué)年30000字,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。記得我們念小學(xué)時,除了作文,還有周記,日記,作文是周記日記當(dāng)中最好的習(xí)作。現(xiàn)在的中小學(xué)幾乎全部取消了周記、日記,學(xué)生的平時練筆只是個人喜好,隨他的便。教師在這方面也不作強(qiáng)調(diào),沒有充分調(diào)動學(xué)生寫作積極性的積極性,不提倡學(xué)生“超額完成任務(wù)”,怕加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)主義帶來的惡果!
2、作文質(zhì)量之差,令人痛心!
作文質(zhì)量之差,主要表現(xiàn)在:
。1)形式上。
現(xiàn)在的學(xué)校,不知在抓什么,升入初中的學(xué)生連請假條都不會寫的占相當(dāng)一部分。一是錯別字隨處可見,不會寫的字懶得查字典,隨便找個同音字代了算了,對學(xué)習(xí)生活工作極不負(fù)責(zé)任。二是書寫問題大,大多數(shù)學(xué)校缺少寫字教學(xué),教師書寫不規(guī)范,學(xué)生書寫更不規(guī)范,若嚴(yán)格要求起來,個別同學(xué)的作文,90%的字是差字。而作為教師,不是不知道這種情況,而是覺得問題很普遍,反正不是“我”造成的,課堂上隨便強(qiáng)調(diào)一下就行了。對問題的嚴(yán)重性了解不深,重視不夠。
。2)內(nèi)容上。
大多數(shù)學(xué)生的作文一塌糊涂,不知要說個什么,滿篇病句,思維好像很亂,考試作文、平時作文好像都在湊字?jǐn)?shù),“口里說的不是心上的話”,不寫認(rèn)識的人、身邊的事、熟識的物,導(dǎo)致了人和文的扭曲變形。學(xué)生作文不打草稿,更不修改,不管好壞,“一氣呵成”,塞給教師。教師對這樣的作文,要么扯了讓其重寫,要么給個“語句不通順”的批語,成績也不及格。學(xué)生的不足得不到老師的點撥,問題依舊,錯誤還原。
3、學(xué)生缺乏對生活的細(xì)致觀察和親身感悟。
一個人寫作的源泉來自兩個方面,一是對書本知識的學(xué)習(xí)、繼承,二是對生活的切身感受。古人對治學(xué)之人說過這樣一句話,“讀萬卷書,行萬里路”,不正是說這兩個方面嗎?新課標(biāo)明確要求:“要多角度地觀察生活,豐富生活經(jīng)歷和情感體驗,對自然、社會和人生有自己的感受和思考!钡牵壳暗闹袑W(xué)生,眼中只有高考,再加上功課的繁忙,還有來自家庭、學(xué)校的壓力的影響,他們疲于應(yīng)付,哪有時間觀察生活、豐富閱歷?根本無暇顧及對語文的扎實學(xué)習(xí),更不用說對作文的學(xué)習(xí)了。
4、學(xué)生的閱讀缺乏正確的指導(dǎo),閱讀量少。
語文教學(xué)中讀與寫的重要性不言而喻,大詩人杜甫說得好“讀書破萬卷,下筆如有神”。現(xiàn)在的中學(xué)生普遍不讀書,連最基本的一些文學(xué)常識都不知道。大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)有圖書室,里面也有許多好書,但是都沒有對學(xué)生開放,而學(xué)生將大量的無比寶貴的課余時間用于扯閑、上網(wǎng)、聽MP3,大量的網(wǎng)絡(luò)小說、言情小說、武俠小說在學(xué)生中泛濫,他們的文學(xué)價值我們不敢妄加評論,但對學(xué)生思想的負(fù)面影響不可低估。
5、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性缺失,缺乏良好的寫作習(xí)慣。
現(xiàn)在的中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性,這在農(nóng)村中學(xué)的表現(xiàn)尤為嚴(yán)重。在農(nóng)村中學(xué),如果沒有教師的強(qiáng)要硬逼,恐怕連一個學(xué)生也不會去自主寫作,能夠連續(xù)寫日記、周記的學(xué)生寥寥無幾。他們視寫作為一種負(fù)擔(dān),而不是一種樂趣,一種享受。甚至可以說,有些老師的主導(dǎo)思想存在問題,他給學(xué)生布置作文、批改作文是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查,教學(xué)生學(xué)習(xí)寫作是為了對付考試,更有“高明”的老師給學(xué)生考前猜題,說這次考某某題,讓學(xué)生考前寫好,考場上一股腦搬出來,或者教學(xué)生背上一篇與之相關(guān)的“優(yōu)秀作文”,考場上一字不漏地默寫出來。這就大大違背了語文新課標(biāo)的初衷和學(xué)習(xí)學(xué)作的根本意義。
二、對農(nóng)村學(xué)生的特點分析。(信息量少,條件差,寫作興趣不高)
時下,農(nóng)村中學(xué)生的素質(zhì)著實令人擔(dān)憂,說他們的信息量多吧,肯定比不上城區(qū)學(xué)生,說少吧,電視已經(jīng)普及,電腦正在普及,與原來的學(xué)生無法相比。但信息量的多少又有何用呢?現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)生與過去的相比,思想上存在許多缺陷,他們不喜歡學(xué)習(xí)、不喜歡勞動、不喜歡健康有益的文體活動,沒有正當(dāng)?shù)闹救ず蛺酆茫幌矚g看電視、上網(wǎng)打游戲、打牌抽煙,好吃懶做,他們?nèi)鄙俪钥嗄蛣诘钠犯瘢瑢W(xué)習(xí)搞不好就東怨西怨,自己不刻苦有什么辦法?缺少向別人討教的習(xí)慣,什么都覺得無所謂。當(dāng)然這并不代表全部,有許多學(xué)生還是很好的。 當(dāng)前素質(zhì)教育呼聲迭起,創(chuàng)新減負(fù)更是熱門話題,但此舉要想真正落實,教師不僅要向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn),而且要與厭學(xué)之風(fēng)搏擊! 我認(rèn)為,當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)不外乎以下三個原因:衣食住行靠父母,得來全不費(fèi)功夫。我離高考還很遠(yuǎn),臨陣磨刀抱佛腳。家長嫌我不用功,老師怨我基礎(chǔ)差,埋頭苦學(xué)眼昏花,作用效果并不大。他們不想學(xué)、不愛學(xué)、不會學(xué)。不想學(xué) 這類學(xué)生看到的是苦學(xué)仍有落榜的,也就打消了學(xué)習(xí)的念頭。不愛學(xué)這類學(xué)生看到的是學(xué)習(xí)很苦,我什么都不怕,就怕吃苦受罪!不會學(xué)這類學(xué)生也有遠(yuǎn)大的理想,也愿意努力學(xué)習(xí),用了功也不見成績,缺少持之以恒的決心和適合自己的學(xué)習(xí)方法。
當(dāng)前,農(nóng)村人們?nèi)罕姷纳畈⒉桓辉,各方面的條件并不是很好,我們的前 3
輩和同輩正在用智慧和汗水努力建設(shè)自己的家園,他們過去由于受條件的限制,沒有學(xué)到更多的科學(xué)文化知識,但他們有一顆努力拼搏的心,許多方面值得我們好好學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為,廣大農(nóng)村才是鍛煉人的好地方,有許多感人故事應(yīng)該大書特書。教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中理論聯(lián)系實際,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,講究命題藝術(shù),尋找生活情趣,開展豐富多彩的實踐活動。葉圣陶先生說過:“作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會做成什么文字。所以論到根本,除了不間斷的向著求充實的路走去,再沒有更可靠的預(yù)備方法??”教師在教學(xué)實踐中,可通過開展一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的活動,進(jìn)行寫作訓(xùn)練,通過勞動實踐,學(xué)生因為有了切身體驗,寫起來自然有話可說,熱情高漲。這樣,不僅讓學(xué)生完成了寫作訓(xùn)練,還讓學(xué)生體會到父母勞動的艱辛,培養(yǎng)其獨(dú)立生活的能力和吃苦耐勞的品格。
三、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中存在的問題和困難(學(xué)生閱讀量小,缺乏對生活的直接感受;教師水平低,新課程培訓(xùn)少,缺乏熱情)
。ㄒ唬⿲W(xué)生閱讀量小,缺乏對生活的直接感受;
作文教學(xué)究竟存在什么問題?首先是大部分學(xué)生沒有感受到寫作的愉快,他們的閱讀量很小,寫作基礎(chǔ)較差;其次是應(yīng)試作文模式過早地影響了正常的寫作教學(xué),使他們的寫作變得功利并趨于程式化;其三是課堂寫作缺乏有效指導(dǎo),陳舊的教學(xué)觀念阻滯了學(xué)生的思維,學(xué)生沒有把寫作作為一種有價值的思維活動。
語文教師都有這樣的感覺,現(xiàn)在的學(xué)生讀文學(xué)作品很少,讀過一些經(jīng)典名著的學(xué)生更少,學(xué)生的文學(xué)閱讀量持續(xù)下降,質(zhì)量也不高。這種狀況困擾著語文教學(xué),但一直沒有引起全社會的注意。
學(xué)生的生活積累較差,沒有“底子”。為對付考試,學(xué)生終日重復(fù)家庭與學(xué)校兩點一線的生活,學(xué)生接觸社會的.機(jī)會極少。在農(nóng)村,學(xué)生普遍不參加勞動。甚至許多學(xué)生看不起勞動群眾,認(rèn)為勞動可恥。因為學(xué)生沒有切身感受,所以只能胡編亂造、說假話。
實際上,寫作也是一種美育。如果學(xué)生在生活中沒有對美的追求,他有什么必要寫作?對青少年來說,寫作應(yīng)當(dāng)是一件快樂的事,因為可以通過寫作展現(xiàn)自己的心靈;寫作是一種創(chuàng)造,可以讓思想自由地飛翔,學(xué)生思維的深度和廣度能在這個過程中得到質(zhì)的提高。在基礎(chǔ)教育階段,培養(yǎng)學(xué)生的想象力比讓他們獲得知識更為重要,如果學(xué)生的想象力得不到發(fā)展,那這個民族是沒有希望的;可是如果學(xué)生畏懼寫作,就無法獲得寫作的技能,他也就注定不可能獲得想象力和創(chuàng) 4
造力。
。ǘ┙處熕接邢,新課程培訓(xùn)少,熱情不高。
當(dāng)前,農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中存在的主要困難是:
1、教師的作文水平不高。
常言道“打鐵還需本身硬”。現(xiàn)在的教師,從大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位以后,再沒有高考前的那股鉆勁,平時的教學(xué)當(dāng)中,懶得去寫一些東西,工作不積極不努力,嫌學(xué)生這不好那不會,讓學(xué)生寫作文,自己卻懶得動手寫范文。這樣天長日久,知識老化,思維禁錮,焉能為師?
2、新課程培訓(xùn)走過場,思想理念轉(zhuǎn)不過來。
新課程改革開展以來,三套新版初中語文教材全部出版完畢,并恰好使用了一輪。實踐證明,全新的教材必然有全新的教法,而全新的教法又必須建立在新課程理念之上。語文新課程提出的基本理念是:全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),正確把握語文教育的特點,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教育學(xué)生能具體明確、文從字順的表述自己的意思,能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式進(jìn)行寫作。
3、教師對作文教學(xué)缺乏熱情。
學(xué)生的作文水平不是一年半載能夠提高的,是一個浩大的工程,需要教師不斷的艱辛的勞動,我們可以粗略地估計一下,批閱一篇作文用30分鐘,批閱60篇要用30小時,如果用一周批閱完兩個班的作文的話,每天要連續(xù)工作10小時以上。雖然工作量大了點,但我們應(yīng)該知難而上。為了學(xué)生的成長,這是我們分內(nèi)的事。
四、對作文教學(xué)的反思。
。ㄒ唬┳鹬貙W(xué)生的思想感情
讓學(xué)生成為自己思想感情的主人,應(yīng)該成為作文教學(xué)的根本。
教師應(yīng)該給學(xué)生作文以思想個性和感情自由!敖逃钡那疤崾亲鹬睾托湃,而且在這個基礎(chǔ)上的“教育”應(yīng)是教師對學(xué)生的人格感染、情感熏陶和思想引導(dǎo),而非空洞的說教。
教師要解除學(xué)生作文的種種心理束縛,告訴他們:“真實”是作文的生命,作文就是“我手寫我口”,同時,教師更要具備一種寬容的民主胸襟:對學(xué)生的作文積極向上、體現(xiàn)時代主旋律的思想感情,當(dāng)然要熱情鼓勵并大力提倡;而對學(xué)生作文中流露出來的一些幼稚的想法,甚至消極的情緒,也應(yīng)當(dāng)予以理解、尊重和疏導(dǎo)。所有“真實的消極”都比任何“虛假的積極”珍貴。當(dāng)你不能容忍學(xué)生作文中的任何“灰色”時,你便把學(xué)生的真誠永遠(yuǎn)拒之門外了。對于成長中的 5
學(xué)生出現(xiàn)一些糊涂的認(rèn)識是正常的真實的,相反,如果學(xué)生作文中全是清一色的“正確思想”、“健康感情”那才是反常的、虛假的。
。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣
除了關(guān)注學(xué)生生活、感受生活,在具體的寫作訓(xùn)練中,我們還可以從三個方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
1、盡可能把寫作變成學(xué)生的生活需要。
如果學(xué)生為作文而作文,那么,他很難對寫作產(chǎn)生真正的興趣。只有當(dāng)他覺得寫作不是老師的要求而是自己的需要時,這樣的寫作才會真正寫好。訓(xùn)練記敘文,可以請學(xué)生們把班上的某個有個性的同學(xué)或某次有趣的活動寫成文章給爸爸媽媽看;訓(xùn)練說明文,可以讓學(xué)生寫《主題班會設(shè)計方案》,并進(jìn)行征文比賽;訓(xùn)練議論文,可以請同學(xué)們就語文教學(xué)的改革談自己的看法,或者就各種社會問題發(fā)表意見??平時更可以結(jié)合一些特殊的日子或一些活動,盡可能地讓學(xué)生在實用中寫作。
2、盡可能為學(xué)生作文提供發(fā)表的機(jī)會。
幾乎每一個人都有發(fā)表欲,這是一個很正常的心理。就像我們說話總希望有人聽一樣,我們寫的文章也總希望有盡可能多的人讀到。但是,現(xiàn)在學(xué)生的作文往往只有語文老師這一個讀者,這就好比一演說家在滔滔不絕地演說時,下面只有一個聽眾,學(xué)生的寫作興趣如何談起?相反,如果學(xué)生意識到他的作文有許多讀者,那么他的寫作積極性會更高,而且寫作態(tài)度也會更認(rèn)真。
3、讓學(xué)生寫作形式多樣化。
只有作文的寫作,學(xué)生是很難有興趣的,寫作形式的多樣化,實際體現(xiàn)了學(xué)生思想感情表達(dá)方式和途徑的多樣化,而且,在這多樣化的寫作中,學(xué)生往往不知不覺地將作文與自己的生活融合在一起。因此,我們學(xué)生不拘一格地寫作,隨心所欲地表達(dá)。常見的寫作形式有:課堂作文、日記、隨筆、班級日報、讀書筆記、小論文、劇本、小說、詩歌、自編廣告詞??
。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
對于農(nóng)村學(xué)生,基礎(chǔ)差,底子薄,我們應(yīng)大力倡導(dǎo),要將課文中汲取的寫作技巧創(chuàng)造性的運(yùn)用到自己寫作中去。如果學(xué)生老是跟在名篇后模仿,就永遠(yuǎn)學(xué)不會作文。為此,特強(qiáng)調(diào)以下幾點:
。1)立意要新,就是要在忠于生活和自己心靈的基礎(chǔ)上,勇于沖破陳舊的思維模式,寫出自己對生活的獨(dú)特感受。
(2)題材要新,就是引導(dǎo)學(xué)生留心生活,善于捕捉生活中普通的但又能反映社會本質(zhì)和社會意義的一些素材。
。3)語言要新,就是摒棄作文中公式化的描寫、雷同的形容、陳舊的比喻等 6
等,而代之以樸實、新鮮而富有生活氣息的言語。要鼓勵學(xué)生沖破思想牢籠,勇于展示個性。
。ㄋ模┰黾訉W(xué)生閱讀量,積累寫作素材。
閱讀本身是語文教學(xué)的重要任務(wù)。閱讀有三個好處:一是通過閱讀他人的文章,感受他人的語言美、結(jié)構(gòu)美、文風(fēng)美、心靈美,只有感受了美,才有占有美的欲望,創(chuàng)造美的沖動,才會大大提高寫作興趣,提高寫作的自主性。二是通過閱讀他人的文章,學(xué)習(xí)他人的寫作經(jīng)驗,豐富語言詞匯,提高語言表達(dá)能力。三是可以通過閱讀學(xué)到許多現(xiàn)成的知識,提高自己的知識檔次。
呂叔湘先生說過:“學(xué)習(xí)的成果百分之七十得益于課外閱讀。”古今中外的名人、學(xué)者都得益于對書籍的大量閱讀。作為語文教師,應(yīng)該及早引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富的閱讀世界,讓他們博覽群書,開拓視野,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。
。ㄎ澹┡懦龑W(xué)生的畏難情緒,加大寫作量。
在農(nóng)村,學(xué)生普遍不善于交流,許多學(xué)生課堂提問臉紅,不說話。這樣的學(xué)生最怕別人說他這不行那不行,當(dāng)教師的要多鼓勵,即使沒有進(jìn)步也要說一聲“你不錯嘛,好好努力吧!老師相信你一定會成功的。”要提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文。一定要讓學(xué)生寫日記,寫周記,有意地去觀察身邊的人、事、物,養(yǎng)成說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話的好習(xí)慣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求作文每學(xué)年一般不少于14萬字,其他練筆不少于1萬字,45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。對這一要求,語文老師應(yīng)不折不扣地落實到底。在沒有形成興趣之時,逼著寫,逼著學(xué)應(yīng)該是個可取的辦法。
。┘哟髮處煹呐嘤(xùn)力度,提高教師積極性,增強(qiáng)教師的責(zé)任感。 教育的關(guān)鍵在教師。在每次的評比中,為什么校與校之間、班與班之間差距那么大?我認(rèn)為在很大程度上取決于教師的責(zé)任心。因此應(yīng)加大對教師的培訓(xùn)力度,提高培訓(xùn)質(zhì)量,尤其應(yīng)該重視校本培訓(xùn),讓教師在工作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中工作 ,真正讓教與學(xué)結(jié)合起來,培養(yǎng)教師終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。努力使自己成為學(xué)習(xí)型教師,研究型教師,奉獻(xiàn)型教師。學(xué)校應(yīng)加大作文教學(xué)的獎勵力度,鼓勵老師發(fā)表文章,鼓勵學(xué)生發(fā)表文章,堅持長期不懈辦?瑸閷W(xué)生提高表現(xiàn)自我的平臺。教師要與學(xué)生打成一片,走進(jìn)學(xué)生中間,只有這樣才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題,為學(xué)生解疑釋難。
學(xué)校的關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。在每次的作文檢查中,總是存在著大量的問題,有時候領(lǐng)導(dǎo)礙于情面,沒有直接指出,造成老師得過且過的局面,給今后的工作造成困難。而當(dāng)教師的,也缺少聽取他人意見的謙虛態(tài)度,工作不甚努力,見了利益搶,碰到工作躲。因此抓師德建設(shè)勢在必行,刻不容緩!
總而言之,興趣是成功的金鑰匙!皩殑︿h從磨礪出,梅花香自苦寒來!敝灰獜膶W(xué)生的實際出發(fā),循循善誘,持之以恒,做生活的有心人,多閱讀,多思考,多練筆,就一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣,激起寫作興趣的浪花,成為寫作的“弄潮兒”。
[參考文獻(xiàn)]
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