【優(yōu)選】反思作文
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家或多或少都會接觸過作文吧,作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動。還是對作文一籌莫展嗎?下面是小編為大家收集的反思作文10篇,希望能夠幫助到大家。
反思作文 篇1
打開學(xué)生的習(xí)作簿、作文試卷,我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生寫的是生活中真實(shí)的東西,但表達(dá)上出現(xiàn)了很多問題。
1、語句表達(dá)不流暢。學(xué)生習(xí)作中的語病首先表現(xiàn)為語句不通順,意思不明確。如前后搭配不當(dāng)、成分殘缺重復(fù)、句式雜糅等。在學(xué)生的習(xí)作中有這樣一段話:“洋槐樹的枝像小樹苗一樣翠綠,河邊一些花草,就像在小草原上一樣,既美麗又漂亮!蔽闹小爸ο裥涿纭庇猛环N事物作比本身不合規(guī)范,加上“枝”的特點(diǎn)為“翠綠”就更不符事實(shí)。下一句“花草”“就像在小草原上”意思表達(dá)明顯不通暢,“美麗漂亮”同義詞連用重復(fù)累贅。其次是句與句之間承接不自然,意思不連貫。例如“過山車慢慢地出發(fā)了,耳邊只聽見呼呼的風(fēng)聲和尖叫聲!边@兩分句之間至少得加上“爬到最高點(diǎn)時(shí)突然飛速而下,這時(shí)”,這樣才顯得承接自然,意思連貫。
2、描寫事物無順序。一位學(xué)生在介紹自己的.家鄉(xiāng)時(shí),寫出了這樣一段話:“走進(jìn)果園就會看到很多水果,走出果園就是我家的廚房。那里還有廣播電視塔,也是一個(gè)很好玩的地方。只要你過那條小河,就有很多好玩的東西了。”這里寫到了自己的家、果園、電視塔、小河,可這幾樣景物分別在哪個(gè)方位,它們之間的位置是怎樣的一種關(guān)系,叫人看了很不清楚,主要問題是這位學(xué)生沒按一定的順序來寫。
3 重點(diǎn)內(nèi)容不具體。學(xué)校慶“六一”開展了活動,按理說,學(xué)生對于親身經(jīng)歷的事應(yīng)該能寫得頭頭是道。有位學(xué)生是這樣寫的:“我玩的第一個(gè)活動是‘貼鼻子’,工作人員用毛巾把我的眼睛蒙住。我把鼻子貼到右邊臉上去了。我第一樣活動沒有得到獎(jiǎng)品。我玩第二個(gè)項(xiàng)目‘掌上明珠’,我走了四圈,老師給了我一把尺子!边@是典型的“記賬式”作文,對于每一項(xiàng)活動的具體過程缺乏描寫,活動的趣味得不到顯現(xiàn)。
反思作文 篇2
終于熬到寒假了,這個(gè)寒假大家是怎么過的?
寒假到了,面對山一樣的作業(yè),你們是否頭疼了呢,是否會在假期前做個(gè)計(jì)劃表,也許計(jì)劃表是給墻看的。有的人會計(jì)劃很快寫完,以免夜長夢多;也有的人會這樣想,好不容易熬到假期,讓作業(yè)見鬼去吧!管他什么作業(yè),假期就應(yīng)該好好玩么。其實(shí)有這種思想是錯(cuò)誤的,這也不能全怪我們,家長和學(xué)校在學(xué)習(xí)期間逼得太緊了,難免會出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤思想。有這種思想應(yīng)該早點(diǎn)對癥下藥,應(yīng)該適當(dāng)減壓,讓自己的生物鐘不會一直處在緊繃狀態(tài),給自己一個(gè)適當(dāng)?shù)姆潘,?dāng)然也不能完全放松。這是我個(gè)人的理解。勞逸結(jié)合,才能有雙倍成效。
趁這個(gè)假期,我做了深刻的自我反省,我之前沒有好好學(xué)習(xí),導(dǎo)致現(xiàn)在變成了學(xué)習(xí)困難戶。哎,真后悔當(dāng)初沒有好好學(xué)習(xí)。所以過去的應(yīng)該努力溫習(xí),新的知識也應(yīng)該好好預(yù)習(xí),俗話說,溫故而知新么。眼光應(yīng)該向前看,為此,我做了假期時(shí)間計(jì)劃,我嚴(yán)格按照上面的時(shí)間執(zhí)行。力求能把落下的補(bǔ)起來。
寒假快要完了,我有很大的收獲。
我覺得抓住自己的缺點(diǎn),不斷改正、發(fā)現(xiàn)新的方法,最好的方法讓自已一步步走上聰明的'道路,一步步登上知識的最高峰,不斷去攀研、去探究!疤觳旁谟诜e累”,任何一個(gè)天才都是付出最多的努力與他的一點(diǎn)點(diǎn)智慧,爬上最高的山峰。
學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)入心中,自然有深刻的印象,只要用心去學(xué),努力去學(xué),不斷找出自己的缺點(diǎn)去改正、去實(shí)行,就一定會有好的成績?nèi)セ貓?bào)自己。
我相信我可以做到。
反思作文 篇3
這兩天一直“穩(wěn)如泰山”的數(shù)據(jù),開始讓我有點(diǎn)兒焦慮了。
最初的時(shí)候,我也并沒有太在意,只是覺得可能是一時(shí)半會的影響,而且大家的情況好像都差不多,不會再去理會。
可是一連幾天,在自認(rèn)為還是挺努力的情況下,那數(shù)據(jù)不僅是蝸牛爬,你甚至都沒有看到移動的痕跡。
最為關(guān)鍵的是,這些天,自己也一直沒有閑著,也在不斷地摸索改進(jìn),卻沒有付出與收獲完全的不對比。
如果說不焦急浮躁的話,是有點(diǎn)兒自欺欺人的。
嘴上大家互相勸解說,沒事,再等等會,去堅(jiān)持去做就是了。可是如果是一直這樣的沉默的.狀態(tài),這樣一石擊水連點(diǎn)波瀾都沒有的話,那真的不影響斗志嗎?
有的人你別太較真,就當(dāng)是玩玩就好。
當(dāng)然我很贊同這個(gè)想法與心態(tài),尤其是你還有其他更為主要的事情的時(shí)候,那這就只是一個(gè)閑逛的后花園,偶爾開朵玩看看,沒有就是平時(shí)來吸收點(diǎn)新鮮空氣也是愉悅的。
但每個(gè)人的具體情況是不同的,也許最初自己就對此抱以很大的期望,所以才會有點(diǎn)被現(xiàn)實(shí)的骨感所觸及失落。
我想,應(yīng)該還是自己的努力不夠,自己只看到了表面的自足努力,卻沒看到他人的付出,不得不否認(rèn),自己是見過那些真的在錘煉自己一直成長的人。也許,是應(yīng)該好好地反省一下了。
反思作文 篇4
本課的優(yōu)點(diǎn):
1、本節(jié)課的三個(gè)維度的目標(biāo),通過學(xué)生自己的思考、小組的合作交流、老師的點(diǎn)撥舉例引導(dǎo)都得以完成。
2、本節(jié)課采用由面到點(diǎn)——先讓學(xué)生明確話題作文寫作步驟,再具體訓(xùn)練關(guān)乎作文成敗的審題和立意選材,層次比較清楚,符合學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)認(rèn)知和步驟,做到了詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出。
3、大部分規(guī)律方法都是由學(xué)生思考談?wù)摰贸觯⑶易寣W(xué)生舉自己寫作中的實(shí)例,這樣學(xué)生更容易掌握抽象的規(guī)律,更能直觀形象地掌握寫作方法。
4、本節(jié)課的作業(yè)設(shè)置的是美文欣賞,選取的是河北省06年中考的話題作文的.滿分作文,后面附有專家關(guān)于選材立意的的分析和滿分的理由。是對前面所講知識的一個(gè)全面的總結(jié)升華。而且用河北滿分作文為例文,更有針對性。
本課的不足:
1、無論是“審題”還是“立意、選材”對學(xué)生來講都是難點(diǎn),不要說一節(jié)課,就是三年都不一定能達(dá)到老師的預(yù)期。而在不知道學(xué)生任何學(xué)習(xí)情況的前提下,我還是選了兩個(gè)大難點(diǎn)來用一節(jié)課的學(xué)習(xí)來完成,勢必會出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水的問題。所以,還是應(yīng)該讓學(xué)生一課一得,圍繞一個(gè)重點(diǎn)來學(xué)習(xí),來挖掘、吃透。
2、課后自己反思,自己選擇美文欣賞時(shí)是注意了細(xì)節(jié),是注意和第一部分的真題再現(xiàn)和第二部分的訓(xùn)練點(diǎn)想呼應(yīng)的,起到了好的效果,可是發(fā)現(xiàn)卻忽視了一個(gè)很重要細(xì)節(jié)。第一部分真題再現(xiàn),第二部分審題和立意選材中的所有話題都不一樣,這樣學(xué)生就要對每個(gè)話題調(diào)動自己寫作積累進(jìn)行思考,勢必花去很多時(shí)間,如果話題再少些,只給出幾個(gè)有代表性的話題,不論哪個(gè)環(huán)節(jié)都用一個(gè)話題,那么學(xué)生就會圍繞同一個(gè)話題進(jìn)行審題、立意、選材,這樣既節(jié)省時(shí)間又能讓學(xué)生形成一個(gè)完整的思維和寫作過程。效果就不言而喻了。
3、還是不夠信任學(xué)生。因?yàn)檎n前我問老師和班里學(xué)生,他們沒有實(shí)行生本教學(xué),也沒有我們這樣的小組,但過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生思維還是比較活躍的,所以完全可以信任學(xué)生,給他們更充分的思考、討論、寫作時(shí)間。因?yàn),每個(gè)學(xué)生都像一座蘊(yùn)藏豐富的寶藏,都有著巨大的潛力和能量。
反思作文 篇5
一提到作文,學(xué)生怕,老師也怕,學(xué)生怕寫,老師怕教,而傳統(tǒng)的作文教學(xué),卻只能在低谷中呻吟、徘徊。對于農(nóng)村小學(xué)來說,作文更是語文教師的一大難題,為了寫好作文,師生都必須付出許多努力,但常常收效不大。所以,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn):
一、注重平時(shí)的積累
作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累,比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累!爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求,而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。
2、通過寫日記來積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式,也是練筆的最佳途徑,由于日記的內(nèi)容很廣,可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?傊,自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來,這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間,也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如:每搞完一次大掃除,都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、形式多樣,及時(shí)有效
作文評價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣,可以是書面的,也可以是口頭的;可以采用分?jǐn)?shù)、等級來表示,也可以用評語來表示;還可以采用多種評價(jià)形式進(jìn)行綜合評價(jià)。平時(shí)我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已,但不是惟一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的,如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法,要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的.。因?yàn)楹玫淖魑氖呛茈y一次成功的,學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的,教師絕不能急功近利,揠苗助長。
三、注重作文的評價(jià)
教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當(dāng),能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文,因而對學(xué)生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià),對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求,基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。記得有一次,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”,于是我在批語中這樣寫道:今后能多看點(diǎn)書,認(rèn)真作好記錄,教師相信你的作文會更上一層樓!這樣做,能讓一些差生得到鼓勵(lì),看到希望。
總之,作文教學(xué)不是件容易的事,教師必須在教學(xué)理論中不斷探索,在教學(xué)實(shí)踐中獲得。
反思作文 篇6
課文第二單元主要圍繞環(huán)境保護(hù)方面的內(nèi)容展開,在課文學(xué)習(xí)中又安排了綜合性學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生去搜索查找有關(guān)這方面的資料。而在語文園地中,則編排進(jìn)行環(huán)保有關(guān)的作文。在這節(jié)作文課的教學(xué)中,我主要從兩個(gè)問題入手 : 一是對現(xiàn)在家鄉(xiāng)環(huán)境保護(hù)方面人們的一些具體措施及做法,存在哪些問題或好的方法:二是對于未來的家鄉(xiāng)環(huán)境你有怎樣的設(shè)想。以此為基點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上,了解并認(rèn)識環(huán)保的一些知識,從而能更好地展開想象的.翅膀,構(gòu)建未來家鄉(xiāng)的景象。以《未來家鄉(xiāng)》為題,允許超現(xiàn)實(shí)的構(gòu)思,讓學(xué)生盡情發(fā)揮,成文之后,縱觀總體效果,我感覺主要存在以下問題:
1 、有部分學(xué)生描寫細(xì)致,語句優(yōu)美,但文章缺乏想象力,構(gòu)建的未來家鄉(xiāng)缺少許多充滿生機(jī)及新意的設(shè)想,描寫平淡。
2 、對于文章要求的把握上,定位不準(zhǔn),有相當(dāng)一部分學(xué)生的作文和第一單元描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景一樣,是第一單元作文的再次寫作,存在審題上的偏斜,這點(diǎn)是作文前未曾預(yù)料的。
3 、整篇作文未來家鄉(xiāng)景物的描寫,缺少一個(gè)中心,沒有凸顯出所要描寫家鄉(xiāng)的主要特點(diǎn),景色的介紹描繪有些凌亂無序。從以上問題,我覺得今后作文指導(dǎo)中,要注意學(xué)生審題的重要性,并注重作文修改的加強(qiáng)。正所謂“三分文章七分改”,只有通過不同方式的,自改、互改、講評,才能使文章越改越精彩,越改越完善。
反思作文 篇7
實(shí)習(xí)日志
——《想北平》教學(xué)反思
老舍一直是我喜愛的作家之一,生平第一次上課,上老舍的《想北平》,那份激動也是“想說而說不出的”。
我從準(zhǔn)備教案、課件開始就一直神經(jīng)緊繃,直到今天上午上完課,激動的余波還久久不能散去。
第一次上課,我有著太多的驚喜。
我沒想到除了師父以外還有其他兩位教師在后面聽課;我沒想到師父會拿著手機(jī)在給我拍課堂實(shí)錄;我更沒想到老爸站在門外悄悄地注視著他的女兒??
下課后,走出教室,剛好遇到和我實(shí)習(xí)的同學(xué)。他說我好厲害,那么多老師在下面聽課我都不怕!確實(shí),緊張,已經(jīng)不是我的軟肋了。在這之前,師父帶著我一段一段,一句一句的把文章樹立了一邊。說道這里,我很慚愧。讀透文章,透到每一個(gè)字,每一個(gè)注釋,是我目前需要下大力氣的地方。
此外,可能是在大學(xué)里參加各項(xiàng)活動隨便講習(xí)慣的原因,我過于自信,連詳細(xì)的教案都沒打印出來,只帶了自己手寫的一頁簡簡單單的紙片就上課了。這就造成了這堂課的一個(gè)主要缺陷——各環(huán)節(jié)之間銜接不自然,有停頓。態(tài)度決定一切,細(xì)節(jié)決定成!要想做到,需要我更加的努力。
下午師父給我看了他拍的'課堂實(shí)錄,回家后老爸也把他看到的告訴了我。雖然在聲音的高度方面有了提高,但是肢體語言、表情方面還有待提高。
總的來說,在上課的過程中,我還是比較快樂的,因?yàn)閷W(xué)生在回答問題時(shí),在我的引導(dǎo)下經(jīng)歷了:說的不完全——語言不簡練——提取關(guān)鍵詞——完整表達(dá)這么一個(gè)過程。我期待著下堂課會有不一樣的快樂,不一樣的欣喜。 文學(xué)院 073班
反思作文 篇8
星期四下午,我們學(xué)校舉行了第三屆語言藝術(shù)節(jié)——朗讀比賽。我們班獲得了朗讀大賽的一等獎(jiǎng)。
我們得了第一名同學(xué)們都很高興,以為竇老師肯定會表揚(yáng)我們。但是竇老師卻在我們回到課室后,“潑”了我們“冷水”。她說:“其實(shí)我們班拿一等獎(jiǎng)幾率不高,要不是我們的表演在第四個(gè)節(jié)目,恐怕這一等獎(jiǎng)早已被在后面表演的五﹝1﹞班拿去了……現(xiàn)在學(xué)校里的所有的班級都在向我們看齊。我們作為這個(gè)學(xué)校最大的年級,而又是唯一的'六年級,更應(yīng)該向前走,不應(yīng)該為這些小小的獎(jiǎng)項(xiàng)而停止不前。”竇老師接著說:“在這個(gè)社會有許許多多比我們班落后的班級,也有許許多多的比我們好的班級。不管是落后的班級還是比我們班好的班級,他們都會永遠(yuǎn)先前走。而我們班也要向前走,不是趕超別的班,就是落后于別的班……就像五﹝1﹞班一樣,以前他們默默無名,現(xiàn)在他們進(jìn)步了,在學(xué)校也有點(diǎn)名氣。憑什么?就憑他們的努力,他們的拼搏……”竇老師的一番意味深長的話,使我們沉思起來。
我們班就像一步機(jī)器,必須大家互相配合,機(jī)器才能運(yùn)作。我們在學(xué)習(xí)和生活中,肯定會有成功,但是不能驕傲。碰到困難與挫折,不要泄氣,要勇于去挑戰(zhàn),才能前進(jìn)。
成功是駕奔馳向前的馬車,如果沒有了勤奮精神馬車就會停滯不前;如果沒有了無畏的勇往真前,馬車就會被路途中的坎坷被阻滯。
古往今來,每位成功者的奮斗歷程都無一例外的向我們印證了這一成功的真諦。
是不是努力就能成功,是的話,我將努力不懈,努力!努力!努力!
反思作文 篇9
一、回顧教學(xué),反思收獲
1.《我爸爸》中的圖片以及內(nèi)容,和學(xué)生的生活實(shí)際有密切的關(guān)系,是學(xué)生喜聞樂見的。談?wù)撟约荷磉叺娜耍瑢W(xué)生的最敏感了,感觸最深了,因此興趣是最濃了。老師娓娓道來,就好象和學(xué)生拉家常一樣。老師和他們一同研究,一同尋理由、找證據(jù)、做說明,一同找意義。大人是小朋友知心的研究伙伴、思考的技術(shù)顧問。課堂教學(xué)在近似娛樂、游戲中進(jìn)行,學(xué)生內(nèi)心的情感就自然地被誘發(fā)出來,激活童真、童趣為下面?zhèn)性化的作文奠定了良好的基礎(chǔ)。
【繪本激發(fā)了學(xué)生情感,點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花!袄L本閱讀”的主旨理念是:讓兒童快樂地閱讀,在閱讀中獲得快樂;在快樂中潛移默化,最終達(dá)到“脫胎換骨”。在繪本閱讀的過程中,我們要以繪本為感動與快樂的源泉,讓學(xué)生在類似游戲的活動中充分享受閱讀的快樂,在笑聲中心有所動、情有所感。】
2.《我爸爸》中的圖片以及內(nèi)容,指導(dǎo)了學(xué)生如何寫自己的爸爸。當(dāng)孩子們喜歡上繪本之后,對繪本的喜愛往往會使孩子們產(chǎn)生制作繪本的念頭,因此到老師提出“你是否也給爸爸畫一幅畫,寫一句話的時(shí)候”,學(xué)生都興趣盎然。想一想爸爸的特點(diǎn)有什么,用上“我爸爸像……一樣……”以及”……是……也是……”的句式,在自己的創(chuàng)作中畫出了自己的爸爸,寫出了自己的爸爸。在不知不覺中,學(xué)生的手、腦、眼等協(xié)同作戰(zhàn),不管是動手能力,還是思維表達(dá)能力,都得到了很好的培養(yǎng)。于是,在個(gè)性化的思維中也誕生個(gè)性鮮明的的栩栩如生的爸爸的形象,游戲化的課堂使學(xué)生始終處于高漲的情緒之中。
【繪本觸發(fā)創(chuàng)作靈感,演繹個(gè)性思維。繪本強(qiáng)調(diào)視覺傳達(dá)的效果,繪本中的`圖畫往往飛揚(yáng)著想象,連細(xì)節(jié)都有故事,往往用詩的筆觸,細(xì)膩、含蓄、優(yōu)美地表現(xiàn)著文字所無法表現(xiàn)的意蘊(yùn)與感覺,引領(lǐng)學(xué)生到詩的意境之中,喚醒學(xué)生與生俱來的詩意與浪漫,刺激學(xué)生在夢想與現(xiàn)實(shí)之間自由馳騁!
二、展望未來,任重道遠(yuǎn)
《我爸爸》繪本作文是一次全新的嘗試,在備課的過程中我就思考如何給孩子一堂全新的作文課,繪本教學(xué)激起了我的興趣。課堂上,孩子的活躍感染了我,似乎在告訴我我喜歡上這樣的繪本作文課。教學(xué)后我又在思考,如何讓繪本作文繼續(xù)走下去,利用繪本打開孩子的心扉,讓每個(gè)孩子都愛上寫作,愛上創(chuàng)作。我們是否應(yīng)該這樣做:
1.繪本作文中繪本閱讀的選擇一定要貼近學(xué)生的實(shí)際,才能真正喚起學(xué)生的共鳴。繪本作為兒童讀物已經(jīng)有上百年的歷史,盡管我們對繪本的了解與閱讀還處于起步階段,但是我們不能否認(rèn),繪本是最適合幼兒與低年級學(xué)生閱讀的圖書。但經(jīng)典的作品不一定能適合學(xué)生。任何文學(xué)作品中都包含一個(gè)主題,這是作者希望與讀者分享的經(jīng)驗(yàn),繪本也具有同樣的元素。而這一元素和如果和學(xué)生的心靈產(chǎn)生感應(yīng),教學(xué)效果才能事半功倍。例如《新世紀(jì)童話繪本》這一套書,它是由許多小朋友耳熟能詳?shù)耐捁适赂膶懚,它賦予童話新的生命,新的思考方向,主題也非常適合引導(dǎo)孩子建立生活的能力和健康的心態(tài)。例如:《銀河玩具島》談“珍惜”:《再見人魚》談“割舍”;《巨人與春天》談“分享”……,這些都是孩子應(yīng)具有的生活態(tài)度或能力。
2.繪本作文的教學(xué),一定要在充分地進(jìn)行“繪本閱讀”的基礎(chǔ)上進(jìn)行,才能水到渠成。繪本是一種帶有很強(qiáng)的情感性的作品。只有在學(xué)生的感情被催化的情況下,情感才能真實(shí)地流露。而作文中很重要的一點(diǎn),就是要體現(xiàn)真情實(shí)感。就像繪本作文教學(xué)《我爸爸》,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候,就好像領(lǐng)小朋友到郊外走一趟,讓學(xué)生在一路上盡情地欣賞,盡情地說,盡情地演。真所謂“手之舞之足之蹈之”,學(xué)生的真性情宣泄出來了,個(gè)性作文就真正做到水到渠成,精彩紛呈。
反思作文 篇10
“養(yǎng)成修改自己文章的習(xí)慣,修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識,做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解!彼鼜(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生,倡導(dǎo)學(xué)生積極主動有意義地參與作文教學(xué),做到"以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求發(fā)展"。只有以學(xué)生為主體的作文批改才是高效的、智慧的、靈動的,因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文的終極目標(biāo)是學(xué)生能獨(dú)立看書作文。寫文章一蹴而就的很少,絕大部分的好文章都是多次推敲修改的結(jié)果。修改的過程中可能要聽取同學(xué)朋友的意見,自批互改將給學(xué)生提供這樣一個(gè)良好的寫作習(xí)慣。因此,完全可以讓學(xué)生自改、互改,讓學(xué)生處于主動地位,把學(xué)生的主體意識落實(shí)到作文批改教學(xué)實(shí)踐中去。
這節(jié)課,我先分析全班同學(xué)寫作時(shí)存在的總體的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。然后,學(xué)生將課前已經(jīng)填寫好的修改卡(兩項(xiàng)內(nèi)容:作文弱點(diǎn)及原因)在課堂上進(jìn)行小組交流、討論,幷推薦小組代表作。接著,小組成員(文章的作者)根據(jù)同伴及老師的建議當(dāng)堂修改自己的作文。再接著,教師當(dāng)堂使用多媒體展示個(gè)別小組的代表作,全班同學(xué)共同參與討論、修改代表作的弱點(diǎn)與不足,教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評。最后,范例作者談這堂課的收獲后教師對這堂課進(jìn)行總結(jié)。
針對這節(jié)作文修改課,我進(jìn)行了如下反思:
一、從寫作觀念看, 修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生說:“寫完后至少看兩遍,竭力將可有可無的字、句、段刪去,毫不可惜!边@是魯迅先生修改文章的經(jīng)驗(yàn)之談。然而,學(xué)生寫完作文,往往一遍也不檢查,一字也不修改,就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎,主要是寫作態(tài)度不端正。但是,學(xué)生不會修改文章,也是個(gè)實(shí)際問題。而且就修改文章而言,并沒有什么固定的方法。因此, 讓學(xué)生學(xué)會自己評改作文,能更好地提高學(xué)生的作文水平。通過自改和互改作文,取他人之長,補(bǔ)自己之短。葉圣陶先生在談及這個(gè)問題時(shí),曾說學(xué)生改文水平有多高,作文水平就有多高,一次作文修改課,就是對學(xué)生寫作能力、作文知識等方面的一次大修煉。所以修改文章的過程,自然就是提高作文水平的過程。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,促使學(xué)生主動參與寫作教學(xué),成為學(xué)習(xí)的主人。教師指導(dǎo)學(xué)生修改作文的幾個(gè)環(huán)節(jié),都改變了傳統(tǒng)的觀念,將修改
的主動權(quán)交給學(xué)生,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的精神。
二、從課堂的落實(shí)過程來看,基本達(dá)到了“調(diào)動學(xué)生批改作文的積極性,讓學(xué)生們充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人”這一預(yù)期目的。學(xué)生從作文到修改的整個(gè)訓(xùn)練過程,始終處于積極主動的地位,既充分調(diào)動發(fā)揮了學(xué)生參與的積極性,也激發(fā)了學(xué)生改作文的濃厚興趣。這與“學(xué)生寫,老師批”的傳統(tǒng)方法相比,在同樣的時(shí)間內(nèi),加大了訓(xùn)練密度,增多了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。合作、探究是語文新課改的核心所在,而教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與作文修改活動,是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要舉措。同學(xué)們在互評、互改作文時(shí),共同解決修改中的難題,交流寫作心得,分享感受,取長補(bǔ)短。通過學(xué)生互評作文,培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫作水平。
三、從課堂的批改效果來看,學(xué)生們批改的效果還是值得肯定的。學(xué)生評語能扣住要點(diǎn),點(diǎn)評比較到位。在學(xué)生們的作文下發(fā)之前,我就已經(jīng)對這些作文進(jìn)行了簡單地修改(主要對于作文存在的`主要弱點(diǎn)及原因進(jìn)行分析)。在當(dāng)堂使用多媒體展示個(gè)別小組的代表作這個(gè)環(huán)節(jié),全班同學(xué)共同參與討論、修改代表作的弱點(diǎn)與不足。學(xué)生的積極性非常高,參與面也很廣。學(xué)生改到好文章便知道自己的不足,改到差的則能指出作文的缺點(diǎn)。這樣做,學(xué)生批改文章時(shí)往往很詳細(xì),很具體,等于重寫了一篇作文。
四、從課后的反思看,這堂課存在著以下幾點(diǎn)不足:剛開始總體分析全班作文存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)時(shí),教師應(yīng)該列舉出具體實(shí)例;小組交流時(shí)分工不夠明確,應(yīng)該具體安排組長、中心發(fā)言人、記錄員等;課堂上未能延長學(xué)生交流的時(shí)間,讓學(xué)生充分地討論,以便有利于學(xué)生探究寫作經(jīng)驗(yàn);小組推薦時(shí),教師應(yīng)該讓學(xué)生盡量推薦中等層次的作品;教師使用多媒體展示個(gè)別小組的代表作時(shí)未給予學(xué)生充分的時(shí)間。
總之,學(xué)生自改作文不僅能促進(jìn)“寫”,而且能讓學(xué)生在不斷品嘗成功的過程中養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí),勤于思考,精益求精的良好習(xí)慣,使學(xué)生在作文方面達(dá)到一定程度的“自我”管理,并逐步形成熱情主動的書寫習(xí)慣,真正使作文由“要我寫”變成“我要寫”。 修改作文的能力和習(xí)慣,是在長期實(shí)踐中逐步形成的。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改自己的作文的習(xí)慣,不僅可使文章質(zhì)量更好,而且能培養(yǎng)學(xué)生辦事嚴(yán)肅認(rèn)真的習(xí)慣。要想讓學(xué)生能夠順利的修改自己的習(xí)作,我將努力上好作文修改指導(dǎo)專項(xiàng)課。
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