實用的反思作文必備【4篇】
在我們平凡的日常里，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家整理的反思作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
反思作文 篇1
前不久，我看了文章《生命中的滿分和零分》，深受啟發(fā)。作者介紹了他的學習生涯中印象最深刻的兩次成績記錄：“滿分”和“零分”。這兩個非同尋常的評分，影響了他的一生。
文中說到，作者在求學期間，他的一篇作文盡管有好幾處被老師用紅筆圈改過的錯別字，但老師還是給了滿分。從此，他對語文老師有了更多的信任和感激，更加努力學習，以好成績來報答老師對他的“偏愛”，他的作文也越寫越好。扎實的文字功底給他后來當兵、工作以很大的幫助。而在一次數(shù)學測驗中，因為他的字跡太潦草，為了讓他吸取教訓，老師給了他一個“零分”。正因為這個“零分”，他的數(shù)學成績一落干丈，導致他后來嚴重偏科，連高中也沒考上。
類似情形在我自己的學生時代也有過。雖然不像作者所寫的那樣典型，但對我的影響也是不小的。記得有一次，英語老師布置回家朗讀課文，由于當晚我身體不舒服，沒有讀。第二天老師檢查時我讀不出來。老師狠狠地批評了我，同學還取笑我。從此，我對英語課和英語老師產(chǎn)生了抵觸情緒，對英語課始終提不起興趣，英語成績也逐漸下滑。雖然我也知道當時老師批評我是用心良苦，但是受到批評和指責，我心里還是不好受的。
人是需要被尊重的動物，無論男女老幼，都有被尊重、被認可的渴望。我們在受到批評、打擊時，往往會產(chǎn)生抵觸甚至憤恨等消極情緒，從而影響行為方式及效果。相反，我們在被尊重、被認可時，就會產(chǎn)生喜悅等積極情緒，言行也會積極向上。孩子更是如此，如，在一次蕩秋千的'時候，我看到城城站在秋千凳上，搖搖晃晃的很危險，便批評他說：“城城，不準這樣玩，那樣玩是很危險的。如果你再這樣玩，就不讓你玩了�！敝蟀阉麖那锴侠讼聛恚⒘P他停玩一次。以后接連幾天，城城心情都不好。做什么事情都沒有精神。他媽媽跟我講，他回家告訴媽媽，“廖老師很兇地批評了我，不讓我玩蕩秋千，我不喜歡她了�！焙髞恚腋淖兞瞬呗�，采用鼓勵的方法去引導他，果然效果不錯。
這些事例讓我深深地感受到，作為孩子成長過程中的重要他人，教師必須謹慎地用好握在手中的亮分牌，熱愛孩子、關(guān)心孩子、尊重孩子、維護其自尊，以免影響孩子一生的發(fā)展。
反思作文 篇2
剛剛考完的期末考試，我考得很不好，數(shù)學只考了73分，是我期末考試中考得最差的一次，所以我要寫反思。
這一次做題，我很不用心，沒有以一個好的態(tài)度去考試，會的不會的都做不對，第一題三個算數(shù)題扣分。第二題，兩個講過的，和一個沒講過的錯了，那一個沒講過也很簡單，應該出錯。第四題，簡算，就扣了六分，一個全錯，一個還對了一點點，我的計算不行了，上一次做小卷子的時候，我基本就是在計算那里扣了好多的分。圖形與幾何里面上來就錯，把乘法和除法弄混了，所以我的解決問題扣了很多的分數(shù)。第一大題的第九小題第二個空，我一開始想：打六折就是原價的百分之六十，可是我沒看見是少付的，所以我算成原價的百分之六十，應該是原價的百分之四十。第十小題，說的`是分針轉(zhuǎn)動一個小時，分針轉(zhuǎn)動一個小時，我當時想成是轉(zhuǎn)動一圈了，其實應該是轉(zhuǎn)動六十圈才對。第二大題的第四、五、六個小題都錯了，第四：我想老師講過買一送一跟打幾折不一樣，我就打錯了。結(jié)果這一題跟老師講的不一樣，老師講的是去買東西是不是算，而這道題，買一送一跟打五折就是一樣的。下一題，我當時使用首項加尾項，乘以項數(shù)除以二來計算的，我沒有想到首項加尾項，和中間不一樣。一個簡算題沒有簡算。第五大題的第一個：我把單位一搞混了，乘以，除以搞不懂。解決問題第一個不懂，我不知道什么意思，發(fā)車前48小時收百分之五十，他是第二天的19點退的，每到48小時所以乘以百分之五十沒錯呀？到底怎么做。第三個算錯數(shù)了，第四個把周長和面積搞錯了把底面周長當成面積來計算，沒讀題。第五題當時沒有相對，以為降價和實際返現(xiàn)，不一樣。
在以前，我都是把解決問題和計算都作對了，我才考的那么高的分數(shù)，這次我的解決問題和計算都扣了很多的分，有一些是算錯數(shù)，有的是一點也不對，有的是只對一點，反正只有一個題一分不扣。解決問題最后一題我沒有讀懂題，第一題也沒有讀懂，我應該多讀幾遍，才可以。反正這一次考試總的來說就是不認真讀題，算不，對數(shù)，老師講的都沒記住。
我在下一次考試的時候，應該認真考試，考試前好好練習算數(shù)，最近不連都不會了，讀題要多讀幾遍，考完試之后要認真檢查，老師講過的東西一定要寫對，記住。
這就是我的考后反思，我這一次考的太差了，真希望時間能夠倒流，讓我再考一次吧。
反思作文 篇3
語文能力是生活、學習、工作的基礎，作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn)。作為中學語文教師清楚地知道：中學階段作文教學肩負的重任——要讓學生掌握三種文體和應用文等寫作能力，作文水平達到規(guī)定的層面，以適應升學或就業(yè)的需要。然而具體到實施作文教學，教師往往一口難言，尤其是對于山區(qū)中學教師難教、難改；學生難學、難寫。作文教學陷入重重困境。
困境之一：源于教材。首先，原行九年義務教育初中三年六冊語文課本長期性的定勢影響。其六冊課本，每冊八單元約三十課左右。然而寫作知識和訓練點散見于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎單項訓練和梯度性的作文訓練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫，寫作依附于閱讀的情況。第二方面，課本上的寫作知識介紹簡約，作文訓練點分布零散，點與點間聯(lián)系疏松、銜接不強；缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書。第三方面，寫作訓練量少。初中三年，教材中僅安排二十四、五次作文訓練，有些作文訓練重復出現(xiàn)，“讀后感”的訓練在四冊、五冊、六冊分別出現(xiàn)一次，占其八分之一。教師多年教學的習慣形成其定勢思維及做法，如今日益顯出其的不適應性。
困境之二：源于教師。教師首先苦于手中無作文教材，僅憑單元之后 的短小作文指導來進行教學是遠遠不夠的。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時間交給學生支配完成。這樣隨意、自流、無序的作文教學，知識含量低，往往收不到教學的預期目的。其次，原初中語文大綱規(guī)定：“作文每學期不少于八次，并經(jīng)常進行片斷訓練。”教師時常因難教、怕改而將作文訓練的次數(shù)等于八次，如此少量的作文訓練又如何能提高學生作文能力呢？再次，絕大多數(shù)教師仍較重視閱讀課而輕視作文課。每學期二十周左右。大多數(shù)教師只勤于講課文。卻又把讀寫分開，加之一個月兩次作文訓練占兩三個課時，一學期包括兩次統(tǒng)考的作文評講，也只占二十個課時左右。作文教學嚴重失衡是學生作文能力不強的`直接原因，也是學生作文難的原因之一。
困境之三：源于學生。大部分學生怕作文，究其原因：山區(qū)學生生活面相對較狹窄，又忽略生活的觀察，因而素材少——沒話寫；沒有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識及方法——不會寫；認識能力低，語言詞匯單薄，駕駛語言能力不高——寫不好；這是山區(qū)學生作文“三大難”問題，其中自然有學生自身的因素，也有教師和教材原因。
總之，面對種種境況，山區(qū)中學作文教學確實陷于重重困境之中。那么，應如何走出困境呢？尋找出路是不可逃避的問題，這是語文教師務必面對和肩負反思的職責。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問題，針對問題，尋求對策。
一、作文教材就在課文里
教師僅依靠單元后的作文訓練資料作講課內(nèi)容確是不夠的。作文教材是存在缺陷，對不同層次的學生，教材永遠存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師，教師對每個學期的作文訓練的任務，達標要求等要心中有數(shù)，結(jié)合學生實際來對作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個詳細作文計劃。然后教師利用閱讀教學來指導寫作，將讀和寫結(jié)合起來，讀是寫的基礎，閱讀為寫作鋪路。選擇恰當?shù)�、典型的課文做寫作學習的例文，仿寫的對象根據(jù)所選課文內(nèi)容、特點來有針對性的指導學生：怎樣開頭、結(jié)尾有特色，怎樣描寫生動、豐富、細膩，怎么議論有說服力等。這些課文就是我們作文教學的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用、巧用。其次也應結(jié)合作文訓練內(nèi)容，補上一些具體的，系統(tǒng)的寫作理論知識，克服作文教材的不足。
二、提高作文指導課的實效
針對作文課存在隨意、沒有確定的教程、知識含量低的情況，豐富作文課堂內(nèi)容，提高作文指導實效是其出路，從形式上談，教師大可根據(jù)文體內(nèi)容設計多種形式的課型，優(yōu)美語段賞析課、片斷練習課、材料評議課、看圖說話課、讀書活動課、作文討論課等，教師根據(jù)不同的訓練目的，從不同的角度確定作文學習的重點和要求，豐富作文課堂教學內(nèi)容，發(fā)揮學生主體的積極參與，充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用。從內(nèi)容上談，則要提高作文課的指導實效、訓練實效。每一堂課都要提出明確的訓練項目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文練寫，也要做好作文前的指導和作文后的評講。堅持做到講課有內(nèi)容，訓練有重點目的，評講有針對性，加強體現(xiàn)作文課指導意義，提高作文教學實效。
三、幫助學生解決“三大難”問題。
“沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”是學生作文三大難題。為了讓學生有話寫，作為語文教師要善于引導學生利用學校生活素材，例如開校會、文藝晚會、野外活動、課外閱讀活動等進行作
反思作文 篇4
這篇習作應該來說是比較簡單的。在讀了習作要求后，明確了寫作內(nèi)容：心愿的來由、為實現(xiàn)心愿付出的努力、心愿是否達成。之后，學生便開始寫作了。習作收上來，發(fā)現(xiàn)有小部分學生的表述條理不清晰，一會東一會西，顯得很雜亂，想不明白為什么會在表達上出現(xiàn)狀況。
還有很大一部分學生的心愿是希望自己的學習成績提高，讓爸爸媽媽高興一些。他們在習作中描寫了父母對自己的.期望，描寫了自己不努力帶給父母的影響，也描寫了為了達成心愿自己是怎樣認真聽講、怎樣認真完成作業(yè)的。讀了這些作文，感覺有一種說不出來的感覺：你說這作文寫得不好吧，它語言流暢、內(nèi)容完整、挑不出大的毛病；可是你說它寫得好吧，但總感覺不是那么真實，有點無病呻吟的味道，有點為作文而作文的無奈。我不知道該怎樣去評價這樣的作文。另外，從作文中，我也能看到孩子們的生活狀態(tài)，很多孩子都籠罩在家長殷殷的期待之下，他們的學習完全不是主動，仿佛他們學習就是為了取悅父母，而不是發(fā)自內(nèi)心的想要獲取知識，這讓我感到很是難受。
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