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      2. 作文教學反思

        時間:2022-11-16 17:24:43 反思 我要投稿

        作文教學反思匯編15篇

          身為一名到崗不久的老師,課堂教學是我們的任務之一,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的作文教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        作文教學反思匯編15篇

        作文教學反思1

          以景物描寫為主要對象,如云霧雷電、雪雨風霜、日月星辰、山河湖海、花草樹木等的寫景作文,就是運用是運用生動的語言把自然景物和社會環(huán)境的狀態(tài)、特征從形態(tài)、色彩、聲音、光影等方面,真實、具體、形象地描繪出來,再現(xiàn)于讀者面前,給人以身臨其境的感覺。要寫好這類文章,我認為應當從以下幾方面入手:

          深入實地、仔細觀察、積累素材。

          要寫好景物描寫的文章,就要學會觀察,平時積累素材。在具體的習作中,如果打算寫某一處的景物,就應該深入實地,仔細觀察,積累寫作素材。在指導學生進行觀察時,我們應向學生滲透一些常見的觀察順序:

          一、選好角度,定點觀察。定點觀察就是站在一個固定的位置上進行觀察事物的方法。運用這種方法,首先要選好合適的觀察點,選取恰當?shù)囊曈X角度,把觀察到的景物,限制在某一固定的時間和空間內,對準目標,不變位置依據(jù)一定的順序,然后再從這一點出發(fā)進行觀察。這種觀察法,定點定位直接對準畫面,最適宜于典型環(huán)境里的自然景物或風俗人情的描寫。運用定點觀察之后的定點描寫,可以把景物描寫得獨具特色,個性鮮明,給讀者以身臨其境的實感,留下深刻的印象。

          二、移步換景。在進行觀察時,觀察點不同,觀察的角度不同,所看到的情況也就各不相同,得到的感受也就大不一樣了。在指導學生觀察時,要讓學生使用動點觀察法,就是連續(xù)移動觀察位置,從不同的觀察角度,觀察同一景物的表現(xiàn)方法。動點觀察有兩層含義:一是觀察點要連續(xù)不斷地移動;二是移動觀察點要有順序。這種觀察法適合觀察正在發(fā)展變化著的景物。由于作者對景物連續(xù)不斷深入細致的觀察,清清楚楚地了解到了景物各方面的不同形態(tài)和色彩,描寫起來就得心應手,有話可說了,既可描摹景物的形狀,又可顯示景物的神采,使景物鮮明地呈現(xiàn)在讀者面前。當你來到自己喜歡的一處景點,最好先看看全景,對整體有個初步的印象,然后邁開你輕快的腳步,向前走去,這樣隨著你腳步的移動,眼中的景物在不斷變換,這就是“移步換景”法。作者不能一眼就能把景物看完,所以觀察點必須移動變化,這樣才能細致地描繪出景物。

          三、抓住描寫對象的特點進行觀察。雖然每處景物都離不開山和水,離不開花草樹木,、蟲魚鳥獸……但是每處景物都有各自不同的特點,就是同一處景物,因季節(jié)不同,其特征也不一樣。觀察時如果抓不住特點,寫出來的文章就會千篇一律,無法感染讀者。只要認真觀察,把握它們的特點,了解景物的全貌,圍繞一個中心來寫。例如:學校的小花園里,花香與讀書聲相伴,特點是幽靜美麗;操場上有單杠、雙桿和籃球場,同學們在鍛煉身體,它的特點是熱鬧。另外有些景物還要一邊對比一邊觀察,才會發(fā)現(xiàn)這一事物的與眾不同之處。比如,觀察樹葉,如果不對比,只盯著一種樹葉看,你會以為綠就是它的最大特點了,可是一比你就會發(fā)現(xiàn),松葉如針,柳葉如眉,楓葉似鴨掌,這才是它們真正的特點。

          總之,只要善于觀察身邊的事物,結合事物展開合理想象,并產(chǎn)生真情實感,加以有條理的敘述,就能把作文寫好。而且,隨著時間的推移,學生觀察事物、認識事物的方法和能力會得到持續(xù)的提高,創(chuàng)新思維也會得到培養(yǎng),作文水平才會不斷提高。

        作文教學反思2

          教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象,來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和研究的過程.作為語文教師,反思的一個重要任務是對語文教學進行反思,開展反思性教學。

          一、以學生為主把學生看作語文學習的主人,在課堂教學中以學生的學習活動為主。比如,在教學課文之前,我經(jīng)常先把自己制定的教學目標展示給學生,然后讓學生在讀課文后根據(jù)我制定的學習目標再討論確定自己的學習目標,作業(yè)也可自主確定。這樣,就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程,還參與了目標的制定和作業(yè)的布置,從而,不同層次的學生都能找到適合自已的學習目標,可以在自學階段有本可依,有章可循,并取得成就感。

          二、師生互動

          從新課程的角度來看,教師和學生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不只是被動的執(zhí)行者。因此,教師、學生都是語文課程實施過程中的主體,也只有在這個意義上,教學相長才真正成為可能。在語文課堂教學中,教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,更要讓學生成為課堂教學的主動參與者,成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。學生通過提出疑問、自行釋疑,會深入理解課文,豐富了課外知識的。由此,我就啟發(fā)學生:文選內容固然重要,但也有其局限性,需要大量的課外閱讀來充實、完善,健全中學語文知識結構是課內課外等綜合因素建構而成的。

          三、語文課堂教學要突出重點,營造亮點。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次,在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移,最后再歸結到整體上來,深化對文章的認識。而課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點,思維的交匯點,教學的創(chuàng)新點。學生的興奮點如果被激活了,那么他們對課文會進行再創(chuàng)造的。如果每天都是輕松愉悅的上課,那么學生的靈感和情感會得到激發(fā)的。此外還會幫助學生更好地理解了文章的主旨,又挖掘出學生的創(chuàng)新潛能。

          四、變教學思路

          由教師教的思路轉向學生學的思路,由文章學的思路轉向閱讀學的思路。教師應注意重視學生提出的意見和建議,尊重學生的認識規(guī)律和獨特體驗。只有遵循學生學的思路和閱讀學的思路,才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。

          五、培養(yǎng)學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關鍵

          “向閱讀要寫作能力。”學生涉獵廣泛的課外知識領域,需要教師的正確引導和適時關心。我參考新課標課外讀物,指導學生制定閱讀計劃,學會自主積累,幫助他們建立寫作素材庫,引導他們從中汲取精華,“博眾人之長于已身”。

          六、重視培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度價值觀。情感是教學藝術之魂,沒有情感的融入,教學藝術之花就不能開放。而語文教學就是要曉之以理、動之以情,以情來溝通與學生的聯(lián)系,以情來陶冶學生。在語文教學中,情感既是教學的目標,又是教學的手段。

          在課改過程中,我不斷地對自己提出新的要求,轉變觀念、轉變角色、轉變行為,豐富知識結構、提高綜合素質,在培養(yǎng)學生優(yōu)化發(fā)展、引領學生健康成長的過程中,也實現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。

        作文教學反思3

          轉眼間,又結束了一學月的教學,回首走過的路,有工作成功的喜悅,也有經(jīng)歷挫折的辛酸,現(xiàn)反思如下:

          反思一:朗讀指導不到位

          語文課的主要任務是學習語言,學習語言靠感受和積累。我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個:

          1、缺乏朗讀技巧的指點。朗讀的目的是除了理解課文內容外,還要通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來達到目的,應該要有朗讀技巧運用的問題,比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對學生的指導,默認了學生各種各樣的處理方式。這樣,學生的朗讀水平勢必得不到提高。

          2、老師缺乏示范小學生的模仿能力強,老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點,幾乎沒有示范讀,學生自然收效甚微了。

          反思二:寫作指導不夠

          作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動,是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式,也是發(fā)展學生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發(fā)學生進行積極的創(chuàng)造性思維,用新方式表達新思想。它要求老師通過創(chuàng)設的情境,使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語言表達自己的思想,讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學生往往視而不見、聽而不聞,因而寫去中文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學生具體的描寫,不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。

          一、體現(xiàn)了自主合作探究的學習方式

          自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式,它注重的是學習過程和方法,有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。本學期充分體現(xiàn)了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑,小組內解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學習的樂趣。

          二、重視語言文字的訓練

          學生運用語言文字的能力較差,比如說常寫錯別字,寫文章病句多,表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練,這次教研活動也突出了這點。訓練時做到詞不離句,句不離篇。再如對生字的教學方法多樣,有比較法,有重點突破法,有歸類法等等?傊窍朕k法讓學生記住守成規(guī)的思維定勢、開闊思路,有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務,也是提高中文教學質量的迫切要求。許多學生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明,變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力,使學生山想象豐富,學會全面地考察事物。

          教學是藝術,反思是為了明天,是為了學生,為了自己教學水平的不斷提高。我將不斷完善自己的教學過程,繼續(xù)學習新的教學理論,繼續(xù)新課程教學實踐,教學相長,樂此不疲。

        作文教學反思4

          在小學語文教學過程中,有許多學生害怕寫作文,為了使學生消除對寫作的恐懼心理,使他們愿意寫作、樂于寫作。我們在指導學生進行寫作時,“思維”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通過模仿提高寫作水平,是不能真正提高作文水平的,這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練,沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感,才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。

          首先,作文備課要有創(chuàng)意:要找出本次習作的有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分,并把有創(chuàng)意、創(chuàng)新的思維作為激發(fā)點貫穿于整個教學過程中使之成為教學內容的重點,從而發(fā)展學生思維,培養(yǎng)學生寫作能力。然后,指導要從細處入手、點滴抓起:注重學生日常觀察能力的培養(yǎng),注重日常的閱讀教學來豐富學生的作文知識,注重日?陬^作文的訓練。

          例如,我在指導寫人作文時,不知道從何下手,平時學生遇到作文課都沒有興趣。一天早上,我洗頭沒干就下樓上班去了,平時總是匝起來的。路上讓我班的學生看見了,說沒有匝起精神。就這樣不起眼一句話,給我?guī)盱`感,就先寫我吧,我和他們天天朝夕相處,熟锝很?墒菍W生要是說出我的缺點,那不對我的批評嗎?我怎么辦。這時到學校了,每天進班前我都看一看自己頭呀、衣服呀、鞋呀。今天就直接進班了,我進教室兩步有的學生在小聲嘀咕。我就笑了,讓他們放下筆看我。 我問:我今天和平時有什么不同?我平時什么樣?

          學生七嘴八舌就看說開了,有的同學就問我身高呀、體重呀、衣服呀等等。他們議論10分鐘左右。

          我又問:你們說的是我嗎?我感覺不象我,這是我外貌嗎?你們開始說我的發(fā)型、臉、身高、體重、平時的衣著。總的來說算不算漂亮呢?我想知道你眼里的我。有些話能說有的話不能說,我會不好意思的,你動手寫一段來描述我的。

          學生非常積極動手寫起來,有的語句讓人聽了雖然是哭笑不得,但總的來看對我的外貌描述做到:從上至下,有分有總,有重有輕,能抓住人的特點。

          我在讓同學捧腹大笑時,進行下一步教學。

          我說:誰能夸一夸我,我有什么優(yōu)點,必須有事實根據(jù)。 同學開始夸我、、、、、、

          我讓同學抓住一、兩點優(yōu)點具體寫下來,這些事他們清楚,寫起來比較容易。

          后來,有的同學問我:“老師,我可不可寫你的缺點?”

          我說可以,但要少寫,一兩句,不要超過三句,我會不好意思的。同學們全笑、、、、、、

          在以上教學中要及時評價,及時修改。互評互改,自評自改。

          我后來布置的作業(yè):寫一個你喜歡的人(媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、鄰居等), 第二天,我檢查作業(yè),同學寫的非常好,可稱五花八門,重復的少了。

          總之,作文指導要從細處入手、點滴抓起:注重學生日常觀察能力的培養(yǎng),注重日常的閱讀教學來豐富學生的作文知識,注重日?陬^作文的訓練,注重日常學生譴詞造句能力的培養(yǎng),加強作文指導課范例的剖析。最后,改變以往作文評改的方式:建立一個新的評改模式和評價標準,讓學生也來參與自己作文的評改成為學習的主人。教師的評語要有新意和激勵性。相信在作文教學的過程中,如果一切從學生的角度考慮,以學生為本,在不久之后許多學生一定會消除對寫作文害怕的情緒。作文與生活相結合

        作文教學反思5

          1、一次活動系列的精品課程,如何做到有語文味呢?老師以她精深敏銳的語言辨析力和幽默豐富的評價語以及專業(yè)精神,使課堂中有著無處不在的語文味、生活中有著無處不在的語文味。例如:老師問:“磚除了建高樓大廈,還有哪些用途呢?”學生回答是建橋、建爐灶、建長城……的時候,老師能用充滿詩意的評價語言——普普通通的磚頭,給我們提供了快捷的交通;普普通通的磚頭,給我們提供了溫飽;普普通通的磚頭,成就了長城的雄偉壯觀,留下了聞名世界的'古跡……充滿味道的評價語讓學生真切的感受到磚外表的平凡,作用的廣泛,從而擷趣課堂語言,把樸實的磚寫得美美的。有一位學生這樣寫道:“萬丈高樓平地起,但哪些高樓大廈沒有它的身軀?哪一幢失去了磚的支撐還依然勁挺?哪一幢失去了磚的保護能經(jīng)得住風吹雨淋?但你又在哪一幢高樓大廈里見過裸露的磚。”由此可見,充滿文采的課堂語言是語文味的強力助劑,是形成課堂磁場的重要元素,可以提高學生的語言能力,從而提高學生的習作水平。

          2、本次精品課程,學生猜完磚后,老師借著學生低落的心情,話鋒一磚,雖然你們看到的禮物是磚很出乎人意料,但不要小瞧磚哦。接著引入視頻,問學生看到什么,想到什么?進行有效的聯(lián)想。

          語文課程標準中說:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分!闭Z文是交際工具,所以我們要讓學生品味學習語文運用的妙處;語文是文化載體,所以我們要讓學生浸潤于語文所描述的美好情景中。這就是語文的學科特性,也就是語文味。課堂中,把學生由看視頻中所聽到、看到的感性認識,接著讓他們暢所欲言,充分地發(fā)揮聯(lián)想思維、練說。學生說道:“我看到了高樓大廈,想到了民工叔叔,他們?yōu)榱私ㄔO美麗的城市,背井離鄉(xiāng),起早摸黑,勤勤懇懇地工作著……”接著老師評價道:“你知道安徒生為什么能寫出這么好的童話,因為他像你一樣善于聯(lián)想!闭Z文課堂是生成性和創(chuàng)造性最強的課堂,老師抓住課堂的生成,在師生互動中,常常會碰撞出一些意想不到的思維火花,不時會爆出一些語言的精彩。對課堂生成中語言新知的捕捉,不僅僅是在于對這些新知的了解,更在于培養(yǎng)學生時時處處學習語文的良好習慣。

          3、精品課程的設計要努力凸現(xiàn)文本的表達個性,強化最鮮明的寫作特色,不但要研究“寫了什么”,還要引導學生研究是“怎么寫的”。這次活動老師在課堂中貫穿了無痕的寫作方法指導,猜禮物的過程抓住看到的情景寫、寫心情要把看到磚前后心情進行對比、由磚引發(fā)的聯(lián)想要合理豐富,并且根據(jù)學生的興趣愛好,任由他們選擇自己喜歡寫的片段,寫出自己喜歡的文章。這就明確了寫什么及怎樣寫的教學難點。另外,同桌互賞、師生互評作文的過程又是一次指導學生寫什么及怎么寫的過程。評點作文的時候,學生學得什么知識呢?學生知道原來寫這類作文可以這樣寫的,讓學生把這種想寫好的欲望激發(fā)出來,師生互評除了點評寫作方法外,老師還更重視樹立學生的自信心、自豪感,把學生寫得好的詞語讓全班一起讀,學生讀的過程中,又是對磚的一種認識,又為自己積累了美詞美句,反復品讀,咬文嚼字品賞,品出習作課上語文的味道。

        作文教學反思6

          《學寫讀后感》是人教版語文第九冊習作七的內容。這一習作題要求學生從讀過的書中或者文章中任選一篇寫讀后感,要寫出自己的真情實感!皩懽x后感”在五年級的教學中是一個起點,同時也是一個難點。“積累將感受寫具體的方法并初步運用這些方法修改自己的習作”既是教學重點也是難點。怎樣貫徹落實這一要求,使學生在習作中能把握重點、突破難點呢經(jīng)過好幾次的教學研磨,在很多方面都有了自己的體會:

          一、破譯“復述內容式”讀后感的形象密碼

          在教學中,我發(fā)現(xiàn),對于“為什么不能大段大段復述故事內容”很多同學表示疑惑。我一直在琢磨這個問題,怎樣解釋就能讓學生真正明白呢,于是我從兩個方面作更多嘗試。我問同學:“你大段復述故事內容意義何在?”學生大都回答:“最精彩的故事我想與同學們分享呀!边@一回答言之有理,可我立刻找到了反駁的理由:“最精彩的故事內容如果讀者要看的話,你認為是看你寫的呢還是去找原文(原著)讀呢?”學生思考后明白了,如果要讀的話,自然不如找來原文原著讀好。

          為了讓學生弄清讀后感的重點在于寫“感",把自己的真實感受寫下來,上課的時候,我靈光一現(xiàn),用了這樣一句來歸納:“讀后感不是讀后抄。如果大段大段地復述故事內容的話,那就成了‘讀后抄’!比绱诵蜗蟮谋扔,很快讓學生謹記在心,有了初步的體驗。大部分同學都注意到了在自己的讀后感中,用三言兩語高度概括文章內容,集中精力寫好自己的感受。問題是,還是有一部分同學寫著寫著就又把故事內容寫下來了。于是,我作了一條硬性的規(guī)定:文章內容最多不能超過100字左右。這樣一來,對學生的約束力就起了作用了。

          二、破譯“無感、弱感”的深度密碼

          1.讀后感是寫給自己看的

          “讀后感”是一個人自己讀了書之后的感受,這點亳無疑乂。也就是說,讀后感是自己寫給自己看的,寫作對象是自己。所以,我對孩子們說:“你自己都已經(jīng)對這本書了如指掌了,你寫給自己看時還需過多重復故事內容嗎?”一石激起干層浪。討論交流后發(fā)現(xiàn),其實很多文章都是自己寫給自己看的,比如日記,這樣就讓學生形成一個共識,對此問題已經(jīng)從根本上得到了強化。

          2.如何讓讀后感變得厚起來

          讓學生寫讀后感,能從哪些方面著手呢不能光一句“寫出自己的感受”就完事,而應該給出方向,使之能明了我到底能寫什么呢?這就需要教師的引導了。在課中交流時我發(fā)現(xiàn):

          從故事主公想到自己,是大部分同學的首選。因此,我在這一點上指出,引導學生往這個方面到自己,是大部分同學的首選,用以下語言去聯(lián)接或展開:“看了這本書,我不由地想到我自己……”也可以引導學生關注到自己生活或周圍,包括電視、網(wǎng)絡、報紙等各種報道中是不是有些類似教學經(jīng)驗的事情,不管是正面的還是反面的。教學中,我歸納出這樣幾個語題:“針對人物評頭論足,寫寫自己聯(lián)系生活抓住一點勇于質疑,大膽想象參與創(chuàng)作!睂W生寫起來幾乎都有話可說,有話可寫,再也不用抓耳撓腮、猶豫半天了。

        作文教學反思7

         。ㄒ唬┳魑慕虒W反思

          連續(xù)兩年在高三參與作文復習備考工作,在備課組老師師的幫助和指導下,進行了作文復習的嘗試,有得有失,總結以下幾點心得體會:

          一、首先意識上要高度重視作文的復習。很多老師認為寫作能力是長期以來形成的能力,高三作文復習收效甚微,所以不是很重視作文的復習,或者只是簡單的講評考試作文。誠然,作文能力是通過基礎年級的積累和訓練,一步步得以提升的。但考試作文的規(guī)范和出彩卻需要高三的精心打磨。不同階段的作文課有不同的教學重點和難點,兩者相輔相成,缺一不可。

          二、其次要制定科學合理的復習計劃。高三練習多,考試多,所以高三的作文課大多是講評課,考什么作文,講什么作文,每次講評缺乏重點,一般都是審題立意選材組材開頭結尾統(tǒng)統(tǒng)講。作文復習缺乏科學系統(tǒng)的復習計劃,或者說有計劃,由于各種原因不能很好地貫徹。這些問題嚴重阻礙了我校高考作文得分的提高。

          三、再次要發(fā)掘多元的復習途徑和方法。以往我們的復習是以講練為主,學生很容易對這種單調的作文復習產(chǎn)生厭倦,進而達不到預期的效果。所以開發(fā)多元的復習途徑和方法,不單是調動學生復習積極性,而且有助于我們全面引導學生進行作文復習。

          四、最后要善于借鑒他校經(jīng)驗和總結本校的作文教學成果。教無定法,作文教學更是沒有規(guī)律可循,作文教學方法的選擇和教學計劃的制定,一定要全面科學。所謂他山之石,可以攻玉,善于借鑒他校的成功經(jīng)驗,有助于我們提高高三作文教學水平。當然,摸索一條有本校特色的作文教學之路顯得更加重要。我們許多老師在作文教學上都有自己的經(jīng)驗,教研組牽頭進行及時的總結,可以更好的完善我們學校的高三作文復習。

          (二)幾點建議

          新一屆的高三作文復習工作將要拉開帷幕,在此提幾點鄙陋的建議:

          一、備課組各老師從一開始便要加強作文復習的意識,群策群力把作文復習工作做好。

          二、制定科學合理的復習計劃。這個復習計劃應包括:學年計劃、月周計劃、復習時間內容的安排、復習方法的選擇。參考計劃建議:可以根據(jù)作文的幾個寫作要領來分章節(jié)復習。比如分審題立意、選材組材、構思技巧(包括文體訓練)、語言風格、擬題點題、開頭結尾、創(chuàng)新突破等章節(jié),每一章節(jié)復習選定幾個話題或結合當時的月考作文題,分幾個課時,有所側重的,循序漸進地進行復習。一直到第二學期一模以后,再進行考試作文技巧的復習。

          三、努力發(fā)掘作文復習的多元方法和途徑。高三作文復習以月考練、課堂講為主。除此之外,我們要注意對往年高考優(yōu)秀作文的自主學習(即范文的學習),課外新穎素材的選擇和積累,優(yōu)美詞句的積累和靈活運用,創(chuàng)新文體的學習和運用等課外學習的指導。大小考試之后,對年級優(yōu)秀作文印刷成冊,加以點評和學習。課堂鼓勵學生評改優(yōu)秀作文和自已的作文,找出差距,并不斷縮小;蛘唛_展一些作文活動,比如講座、文學社團等。

          四、調動備課組老師探討作文復習的積極性,備課組會議多組織老師學習和討論作文教學的得失,及時調整復習計劃,更好地為語文復習服務,更好地為高三復習服務。

        作文教學反思8

          語文作文教學在語文教學中非常重要,其實語文教學的根本目的就是培養(yǎng)學生的口頭表達和書面表達能力,而書面表達能力就是作文。但語文作文教學存在很多問題,教師付出了很多,結果教學效果不是很高,令我們的學生,家長和老師很是頭痛,這里面有我們的教材問題,教師的教學方法問題,有學生的積極性問題,還有其他很多原因。那么,究竟如何讓作文教學中師生都很輕松愉快呢?以下筆者根據(jù)多年的教學實踐,談談自己的一些看法和做法,以期能與諸位同人共享。

          一、初中語文作文教學的現(xiàn)狀

          初中語文作文教學,存在很多問題,具體的現(xiàn)狀就有如下幾點。一是作文教學無計劃。作文教學本來就是個很系統(tǒng)、很嚴謹?shù)慕虒W內容,但是很多老師在教學時比較隨意,沒有進行系統(tǒng)的教學設想。雖然整體目標都清楚,但是具體到實施時,“騎驢看唱本——走著瞧”,感覺該寫一篇作文了,便臨時布置一篇了事,即或是重視作文及練筆,布置學生寫周記之類,也是由著學生的馬兒跑,寫到哪里算哪里。這樣的訓練究竟要達到什么目的,有什么效果,大家心里恐怕并不是十分了解。二是教學效率低下。本身學生對寫作的積極性就不是很高,在教師目的不明確的情況下,很多學生都是敷衍了事,隨便寫寫完成任務了事,沒有達到最終的寫作效果;寫作前部分教師不重視寫前指導,寫后講評,改時不是就某個明確的訓練目標集中筆墨,講評也不是圍繞某個明確的訓練目標講評,批改中的評語都是套話,甚至有些作文出現(xiàn)不改,拖改現(xiàn)象,有些批改的常是胡子眉毛一把抓,什么錯字別字、標題標點、開頭結尾、語言表述等等,每次都是全方位批改,全方位講評,什么問題都涉及到,什么都沒解決,學生寫了不少,寫作的水平提高卻不快。三是作文與生活脫節(jié)。生活是寫作的源泉,離開了生活,寫作就成了無源之水,無本之木。我們的寫作教學常常與生活脫節(jié),作文不能真實地反映生活,生活也不能化為作文題材,學生既沒有豐富的詞匯,又不熟悉多樣的題材,作文時文思枯竭,硬擠強湊,自然文不成篇。

          二、初中語文作文興趣的培養(yǎng)

          作文教學重在激發(fā)興趣和創(chuàng)設情境,興趣是最好的老師,有了興趣學什么都快,寫作也是如此,只要學生對寫作產(chǎn)生興趣,后面的作文教學就不成問題。傳統(tǒng)的作文教學,把學生封閉在課堂里,局限在課本中,禁錮了學生的思維,扼殺了學生的興趣,埋沒了學生的天性,以致使學生作文空洞、呆板、虛假。作文教學時可通過開展一些游戲活動,激發(fā)學生的作文興趣。傳統(tǒng)的說教教學讓學生昏昏欲睡,在教學中加入有趣有益的游戲、把活動引入課堂,讓學生動手去玩、去做,動腦去想去探索,才能在開心的活動中培養(yǎng)起濃厚的作文興趣。如把課堂開設為運動場,讓學生扳扳手兒,捉捉迷藏,釘紐扣比賽,打補丁比賽,削蘋果比賽,無不其樂融融,氣氛熱烈。還可以把作文課開設為故事會,辯論會,主題班會等等。

        作文教學反思9

          三年級下冊第二單元的作文主題是環(huán)保。說到環(huán)保,其實我的腦海中的概念是模糊的。對于一個小學生來說,環(huán)保離他們的生活就更遙遠了。那么如何來指導好這次作文課,我花了很多心思。

          一、構思

          首先在組里面征集其他老師的意見,聽一聽他們的想法。結果大家各說各的,最終我也沒有找到適合我的方法。不過有個老師說平常的時候她的班上管理比較嚴格,經(jīng)常抓學生亂丟紙屑的問題,她覺得,如果能夠隨手撿起一張紙屑,這也是對環(huán)保事業(yè)作出了貢獻。這句話給了我一點提醒和啟發(fā)。

          再看看第二單元的作文要求。大概可以從三個方面來寫。1未來的家鄉(xiāng)是什么樣子的?這個是想象作文適合于高年級。2你做過或看到過關于環(huán)保的什么事情?也就是說把它作為一個寫事作文。3調查你身邊的環(huán)境,把它寫一下。有點調查報告的性質,敘述。

          綜合以上三個方面,我選擇第二條,寫一件自己做過的環(huán)保的事情。

          但是作為一個小學生,他又能夠在環(huán)保方面做出什么事呢!不要說小學生,就連我們大人在環(huán)保方面又能夠做出什么實質性的事嗎?學生只會說植樹造林,撿垃圾等。

          植樹造林,離我們太遙遠。撿垃圾,寫不出新意。想寫好這個作文,選題是第一關。到底學生應該寫什么樣的內容呢!

          二、教學

          第二天,我在課堂上開始給學生構思。環(huán)保分為保護環(huán)境和不破壞環(huán)境。從這兩個方面我們來想一想能夠做哪些事?

          話題展開了,思路打開了。怎么做到不破壞環(huán)境?不踐踏草坪,不亂折花草,不亂丟垃圾,不亂扔紙屑,廢舊物品要歸類處理。

          那么保護環(huán)境,節(jié)約能源。我們可以做到,節(jié)約用水,節(jié)約用電,不使用一次性筷子,一次性杯子等。學生的話題打開了,他們有材料可寫,后面的寫作就順理成章了。

          為了打消學生下筆難,畏懼寫作的心理活動,我讀了自己寫的下水文。我舉了一個亂摘桃花的例子和不亂用一次性筷子,節(jié)約水電的例子。學生似乎找到了感覺,紛紛開始拿出筆來寫。一堂作文課,應該說成功了一半。

          三、反饋

          從學生的作文上來看,大部分都是模仿了我的寫作內容。不管是人物還是情節(jié)都很相似。這就是老師念范文的的一個弊端。學生聽了之后就會去模仿寫,應該說這是抄襲的行為。只有少部分同學能夠換掉內容,吸收他的精神。

          但是學生在模仿上,有很多地方模仿的又不對。比如說我寫到亂摘桃花的那篇范文,學生發(fā)現(xiàn)不文明的行為,上去制止和勸阻,他們的說話口氣是很不容易讓人接受的!安粶蕘y丟垃圾”“不準亂摘花!庇蟹N強制性命令行的感覺。

          所以后面在作文講評課上,我又開展了一次口語交際的活動。模擬了一個男孩隨手亂丟垃圾的,被其他同學發(fā)現(xiàn)之后,別人如何說服他,制止他這種不文明行為的一個場景。以此來補充,完善這節(jié)作文課。

          雖說這個單元的作文課并不是那么完美,但從這些不完美中,我至少發(fā)現(xiàn)了一些問題,希望能夠在未來的教學中,這些都能夠得到有效的改正。

        作文教學反思10

          這次作文指導課主要存在以下問題:

          1、教師備課時高估了學生的綜合能力。

          我這次講授的內容是指導寫人。備課時,我的教學思路是這樣的:先聯(lián)系所學課文,多媒體出示高爾基、李四光、列寧、宋慶齡的填空題讓學生復習舊知;接著讓學生互相說說自己身邊最熟悉的人;然后出示一篇經(jīng)典的寫人范文,讓學生讀一讀,評一評,互相啟發(fā),明確寫一個人要通過寫一件事,抓住外貌、動作、語言、神態(tài)來寫,突出人物的特點;最后讓學生參照范文來寫自己最熟悉的人,寫完后請一兩個學生讀習作,集體來評講。結果上課,學習范文時,體會不出寫人的方法,和預設的效果相差甚遠。評講習作時,學生讀出來的習作記流水賬,語言干癟,人物特點突不出來。

          2、課堂中問題情境設計的趣味性不濃。

          三年級學生剛接觸學習習作,總覺得太難太難了,提不起寫作的興趣。如果課堂中問題情境設計的趣味性不濃,學生就更不樂意上習作課了。這次習作研討課,學生的注意力不夠集中,也就體現(xiàn)了問題情境設計的趣味性不濃,引不起學生的興趣,學生和老師的心靈不能產(chǎn)生共鳴。因此,多數(shù)學生寫的習作,寫事的過程不夠具體,寫人的'人物的特點不夠突出。

          通過這次研討活動,我認為在今后的備課中,我們應該從以下幾點來加強備課,不斷提高課堂效率。

          一、要全面了解學生水平。

          在備課時,在備學生中,特別要關注每名學生,充分挖掘學生的潛能,關注學生素質的提高這個核心目標。我們要根據(jù)所教內容,找出新舊內容之間的關聯(lián),尋找學生的現(xiàn)實水平,明確未來要達到的水平,以便確定學生的“最近發(fā)展區(qū)”。這就是我們常說的“備學生”,只有這樣,我們在備課、上課時才能有的放矢。

          二、制定恰當?shù)那泻蠈W生實際的學法。

          事實上,學生智商的差異是客觀存在的,但每名學生都有其自身優(yōu)勢。我們要用發(fā)展的眼光、辯證的思想看待學生,研究學生的心理特點,深挖不同層次學生的潛質。特別要尊重學生由生活經(jīng)驗引發(fā)的思維,堅持思維無禁區(qū)論,視學生

          為自主的人、發(fā)展的人和有潛力的人,最大限度地調動其潛能,促進自身主動發(fā)展。對于學困生應采取補救措施,對優(yōu)秀生采取特殊的額外措施。通過備學生,加強備課的目的性、針對性和實效性,進而優(yōu)化教學過程,發(fā)展學生潛能,促進學生情意和人格的健全發(fā)展。

          三、課堂中問題情境設計的要有趣味性、典型性與層次性

          課堂教學中啟迪學生思維、培養(yǎng)學生能力是在一個接一個的問題情境和問題解決中實現(xiàn)的。為了使學生積極地進入思維狀態(tài)并能獲得成果,所設計的問題必須是典型的、有趣的和具有層次性的,要符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”,而這些在經(jīng)歷了教學實踐后,當然就有了更深的體會和更好的改進。此時,再反思和進行教案的改進,就變得更有針對性。

          總之,在備課活動中,認真做好“備學生”的工作,對于切實提高備課質量,具有十分重要的作用。通過認真地備課,教師可以將學會教學與學會學習結合起來,努力提高自己教學方式的可行性和合理性,真正提高課堂效率,取得理想的教學效果。

        作文教學反思11

          《第一次抱母親》這篇課文內容真切感人,語言樸實明快,毫不雕飾,但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情,是一篇引導感悟母愛、學會孝敬的好文章。對于學生的思想和情感的發(fā)展具有積極的意義。而對于四年級的學生,是否能真切地體會到母愛的無私、博大,對我來說真是一個挑戰(zhàn)。

          語文教學不僅是教語言文字,同時也要關注學生的情感、態(tài)度和價值觀,幫助學生提升自己的人生境界。因此,本文的教學首先要讓學生通過故事的朗讀,感受母愛的偉大,從而產(chǎn)生對母親的孝敬之情。文章的情感是躲在文字背后的精靈,要觸摸到它,想象和朗讀就是非常有效的方法。如何通過朗讀和想象引領學生透過紙面,看到文字的背后?

          教學中,我主要抓住重點詞句引導學生品讀,感悟,先讓學生圍繞“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”這一問題讀課文,并找出相關的句子,學生很快找到了“母親竟然這么輕,我心里很難過!蔽页鍪具@個句子后引導“竟然”是什么意思?學生理解為“出乎意料,沒想到”,我再引導:“作者沒想到什么呢?從哪些地方看出我認為母親很重?”學生讀第一自然段找出句子“我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。”抓住關鍵詞語“使勁一抱、用力過猛”體會我原以為母親很重。然而母親“這一生最重的時候才89斤”,抓住“最重的時候”“我這一生”體會到母親辛勞了一輩子,這一生中,母親的體重就沒

          有超過89斤。為什么母親這么瘦弱,幾十年來做兒子的卻沒有發(fā)現(xiàn)呢?學生找到相關句子“在我的記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺?去承受那么重的擔子!边@段文字,這是本節(jié)課花時較多的一個環(huán)節(jié),我引導學生反復的誦讀,想象母親肩上所承受的分量“拉著我——背著妹妹——100多斤重的擔子——翻山越嶺——年復一年——”,我又引導學生透過字面展開想象,理解“重擔”一詞包含的意蘊,使學生對這句話的理解和感悟又更深了一層,體會“母親挑起的是家庭的全部擔子”,因此,“母親在孩子心中才會那么重!边有“年復一年”“直到我們長大”這些重點詞語的感悟,充分感受母親一直以來無私的付出。為了讓學生對89斤有感性認識,我拿自己的體型體重進行比較,來認識母親實在太瘦弱了。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重擔,真的是力大無窮嗎?不,是母愛創(chuàng)造了奇跡。

          母愛從不要求回報,在舒緩悠揚的音樂聲中,“我坐在床沿上,把母親抱在懷里,就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣?”多么溫馨的一幕,“第一次”?“無數(shù)次”?兩個數(shù)字的反差對比,我們對母親的關心太少了,而母親對我們卻無私地奉獻著??母愛是世間最偉大的力量,當我們一次次被這種愛所震撼,一次次享受母愛所創(chuàng)造的奇跡時,不要忘了感恩母愛。

        作文教學反思12

          《義務教育語文課程標準(實驗稿)》指出:教學中要“重視引導學生在自我修改和相互修的過程中提高寫作能力!薄耙龑ㄟ^學生的自改和互改,取長補短,促進相互了解和合作,共同提高寫作水平!弊魑脑u改的目的就是要讓學生形成正確的寫作態(tài)度與習慣,進一步掌握寫作方法,領悟寫作規(guī)律,提高寫作水平和書面表達能力。

          在現(xiàn)實的作文教學中,許多老師一般都側重于“改”,而忽略“評”,這沒有把握住“評改”的基本內涵。實際上,“評改”是“評”和“改”兩個語素并列組合而成的詞語,二者不可偏頗。因此,作文之“評改”,不僅要從字詞、語法、邏輯的角度幫助學生改正錯誤之處,從內容、結構、表達等方面幫助學生修改不適當?shù)牡胤,而且還要對學生的作文做出中肯的評論與評價。同時,對學生在習作中表現(xiàn)出來的不良習慣和不正確的態(tài)度要進行適度地批評與糾正,讓學生形成正確的寫作態(tài)度與習慣,進一步掌握寫作方法,領悟寫作規(guī)律,提高寫作水平和書面表達能力,F(xiàn)結合自己的教學實際,談談我對作文的評改一些看法。

          一、認清本質,正確對待。

          作為一名小學語文教師要認識到小學生作文是習作,是一項練筆活動,是書面表達的最基本訓練,而并不是藝術,不是文學創(chuàng)作,只要學生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就行。因此,教師要求每一個學生把他的每一篇作文都寫成小學生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實的,因為我們培養(yǎng)的不是小學語文教師,更不是培養(yǎng)作家和文學評論家。所以,教師在批改學生作文時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足,更不能用文學編輯和文學評論家的眼光去看待小學生作文.

          我們在批評他們的作文時要尊重他們的勞動成果,力求保持學生作文的原意,絕不能用教師的思路去代替學生的思路。因為小學生的生活積累和語文知識都很有限,有的孩子在作文中,難免有些語言表達方面的不足,但那是無關緊要的,隨著他們語文知識的增長,孩子們自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對他們的作文要求過高過嚴只會實得其反,那很容易打擊他們的寫作興趣,使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理。所以教師在評改他們的作文時,只要學生寫的是真話,是自己心里想說的話,表達的是真情實感,只要“其意義不謬誤”,“字句已通順”,哪怕有的是幼稚可笑的,也不必大評大改,把學生的一篇作文搞得面目全非。因為我們評改作文的目的不是代替學生修改文章,而是要指導學生掌握修改文章的方法,讓他們學會自己修改作文。

          二、形式多樣,及時有效。

          作文評價與批改結果的呈現(xiàn)形式多種多樣,可以是書面的,也可以是口頭的;可以采用分數(shù)、等級來表示,也可以用評語來表示;還可以采用多種評價形式進行綜合評價。平時我們常說的精批細改只是作文批改中的一種重要方法而已,但不是惟一的方法。那種認為老師把學生的作文改得越細越好的看法是片面的,如果教師在所有作文批改中均采用精批細改這一方法,要把每一篇小學生作文均改成小學生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實的。因為好的作文是很難一次成功的,學生的能力提高也是循序漸進的,教師絕不能急功近利,揠苗助長。

        作文教學反思13

          “春天來了”是三年級第三單元的習作練習。為上好這次習作,我在課前帶領學生走出教室,來到田野邊,來到東方廣場尋找春天,學生在游玩過程中興致勃勃,邊看邊記錄,還不停地相互討論;貋砗螅日垖W生交流自己課前摘抄的描寫春天的優(yōu)美詞句。然后說說在大自然中的所見所聞所感,學生都能充分發(fā)表自己的意見,而且由以往的不知從何說起變得滔滔不絕,課堂氣氛相當熱烈。在交流的基礎上學生作文時就十分輕松了。由此,我感受很深。

          一、走出課堂四十分鐘

          課前帶領學生走進大自然,去發(fā)現(xiàn)春天,去感受春天,去體驗春天,把習作與學生的生活體驗緊密結合,言為心聲,學生只有切切實實走進生活,走進自然,用自己的眼去觀察,用耳去傾聽,用手去觸摸,用心去感受,才會有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗,有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗的快樂,表達的愿望才會激發(fā)出來。

          二、走進春天的語言世界

          我設計了一個課前的“開心詞典”活動,學生搜集很多描寫春天的詞語和句子,抄在開心詞典上,上課時,讓學生充分交流開心詞典上的詞句,“春風拂面;花紅柳綠;春雨,像春姑娘紡出的線,輕輕地落到地上,沙沙沙,沙沙沙……學生收集的詞句相當豐富。學生在和自然的親近中感受到了春的信息,在交流這些詞句中又一次領略了春的美好。

          三、走進學科融合的新境界

          “詩畫同源”,確實繪畫和寫作在很多方面是相通的,繪畫和寫作都需要觀察,選材,構思,布局,都要表達出自己的感受,學生到自然中去觀察春天之后,讓他們先把自己觀察的春天畫下來,這為學生的作文提供了一個憑借,降低了習作的難度,畫的過程已經(jīng)是學生把自己觀察所得進行思考、表達的過程,眼中景已變成心中情傾注在畫筆上。一幅幅色彩明麗的圖畫描繪出了孩子們眼中的春天,心中的春天。再讓學生用自己的語言來表達時,可以說是用語言進行二次創(chuàng)作。

          這節(jié)課也存在一些明顯的問題。

          一、教師要與學生融為一體

          我精心設計了一些導語。如:楊柳綠千里,春風暖萬家。春天剛剛來的時候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏……等等,語言確實很美,但是感覺和學生有距離,說的時候像在背臺詞,沒有和學生自然交流的感覺,因而缺乏童趣,師生沒有融為一體。

          二、學生的發(fā)言不是自己真情的流露

          雖然課前學生去親自體驗了春天,但是從學生的發(fā)言來看,多數(shù)學生談的是自己印象中的或從書本中看到的春天,而不是自己去發(fā)現(xiàn)的春天,原因何在呢?我想,一方面和老師的語言創(chuàng)設的交流氛圍有關,沒有激發(fā)學生表達自己發(fā)現(xiàn)的春天,另一方面,過早地交流積累的好詞佳句也起了一個不好的導向作用,學生以為只要用上那些詞語,說的像那些句子一樣就好了,而不是說自己看見的,感覺到的春天,不是自己心靈的自然流露。我想,學生在說自己發(fā)現(xiàn)的春天時,不要給孩子任何限制,任何暗示,就讓他暢所欲言自己的發(fā)現(xiàn)和感受,相信每個孩子都會有話可說,每個孩子的感受都會與眾不同。在大家充分說的基礎上,再交流好詞佳句,引導學生把自己看到的春天也用優(yōu)美的語言表達出來,學生的情感一定能更好地調動。

        作文教學反思14

          臨近期末的作文題目很寬泛,不限內容、不限題目,只要求真情實感。看似很好寫,可對于六年級的他們來說,我知道,他們和我剛接觸作文一樣,沒有目標、有點懵,不知道從何寫起。

          于是,告訴他們,聯(lián)系自己的校內校外生活和身邊的點滴小事,進而搜集素材,但不能看作文書,因為這樣會限制思路?粗瑢W們都低下了頭,有的已經(jīng)開始動筆寫,還有的仍在凝眉思考。于是,我又提示他們,小學六年,你一定有許多快樂的、傷心的、或者難忘的很多事,那你就從中選取一件或幾件寫下來;你也一定有許多難忘的人,爸媽、老師、同學,想想你們之間有哪些故事發(fā)生。注意修飾語、修辭方法和表達技巧的運用。說完這些,開始寫的同學多了起來。看著大部分同學有點釋然了,我巡視了兩圈后坐下看起書來。

          半節(jié)課過去了,我又巡視了一圈,發(fā)現(xiàn)張潤龍的目光好不避讓,于是發(fā)問:“寫完了?”“嗯!”淡定加肯定。我有點驚訝,原來他的作文老是大難題呢,這次他居然第一個完成。于是讓拿上來我看。他寫的是《我家的藏獒》,臨讓我看還說“這是真的!币驗槲颐看慰此麄冏魑臅r我都會問一句:“自己寫的真人真事,還是以前看過的或背過的?”可以看出,他寫的很用心,記敘了和藏獒有關的兩件事,篇幅比較長,行文也流暢,只是比較平實,缺乏一些表達技巧的運用,敘述也多是第三人稱。跟他說過后,他回位修改去了。張素、周賽瑤、張世梁的也相繼寫完。張素寫的是他家的小狗,內容很空洞,字數(shù)也不足,于是我問是否為真事,他說很早以前背的。再看周賽瑤的《我們這一班》,記敘的是班里發(fā)生的真人真事,寫得生動充實,形象逼真。張世梁寫的是一次去河里捉魚的情景。于是,我給他們讀了這幾篇,并對比后總結:“其實,好作文呢就存在于我們的身邊,存在于我們的眼睛,只要你善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考,你一定會有東西可寫并且寫得很好! ”

          一節(jié)課過去,除4、5個學生沒寫好外,其余都完成了。并且大都寫的身邊人、身邊事。張宇陽寫的是前兩天參加二七區(qū)多彩校園吉尼斯活動得到的啟示,張蔓寫的是《青瓜的自述》,周煦峰寫的《童年的色彩,我們一起涂》,張振寫的是《二十年后回故鄉(xiāng)》,張仕宇回憶的是小學一年級時和小伙伴做游戲,陳高杰寫的是《曾經(jīng)的我們》……光看這題目,就讓我眼前一亮。

          其實,我也就是這樣一個很容易知足的人,學生的一點點成長哪怕是作文里一句很有哲理的話,我都可以看在眼里,然后再在班上好好表揚一下?赡苁俏乙淮未蔚谋頁P讓他們有了自信,也讓他們有了寫作的興趣。于是,對比上學期,很多學生作文有了很大進步,其中 張仕宇、周賽瑤、陳高杰等幾位學生的作文一次就能基本定型,并且習作形式也靈活多樣。

          經(jīng)常告訴學生,要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼和和一顆細膩敏銳的心來觀察生活、感受生活,這樣才能言之有物?蓪τ趯W生的寫作興趣的激發(fā)以及寫作能力的培養(yǎng),如果老師也能多一點發(fā)現(xiàn)、多一點滿足,去發(fā)現(xiàn)學生的成長和進步,讓每個學生也體會到被發(fā)現(xiàn)的成就感,那學生的習作興趣怎能不被激發(fā),學生的習作水平怎不會提高呢?

        作文教學反思15

          隨著考試制度的改革,近些年,作文在語文試卷中的比重越來越大,150分的試卷,作文占60分,作文成績的高低直接影響語文成績。而現(xiàn)在的初中學生,因為中考壓力,對語文學科不重視,平日也很少有讀書的習慣,積累少,閱讀素養(yǎng)差,思想水平低,表達能力弱,在寫作上反映出思路不開闊,重點不突出,層次不清晰,主題不鮮明,描寫不具體,講故事不生動,不會構思立意等問題,所以作文成績總是在30-40分之間,無形中使語文總分降了20-30分,這怎能有競爭力?所以在語文教學中訓練學生的寫作能力就顯得尤為重要了。

          在初一時,因為學生負擔不重,所以在作文教學上我主要以日記形式訓練學生的寫作能力,以每日見聞、學習心得、讀書感悟、仿寫片斷、生活隨筆等內容要求學生每日寫,要求做到觀點鮮明,表達流暢,內容充實,情感真切,有一定的寫作速度。經(jīng)過一年的訓練,學生頗有收獲,不怕寫了,半小時能寫400-500字,語言也較流暢。

          到了初二,功課多了,學習繁忙了,我將日記改為隨筆,一星期寫二至三篇,內容隨課文和生活而定,學生生活閱歷少,感悟少,加之作業(yè)多,寫作態(tài)度不端正了,隨筆字數(shù)少了,內容空洞了,書寫也越來越凌亂了,加之我工作繁忙,批閱的次數(shù)和評語少了,學生的寫作停滯不前。

          進入初三,隨著中考的臨近,訓練學生的寫作能力也越來越迫切,在課時緊的情況下,我每星期安排一節(jié)作文課,前一天或當堂命題,布置08年中考作文題,并進行構思立意選材的講解指導,有時還念范文讓學生模仿,通過十多次的訓練,有效的指導讓學生覺得話題作文有話說了,材料作文會立意了,命題作文也能出新了。但畢竟生活閱歷少,認識水平有限,積累少,要寫出立意深刻有見地有個性的文章不容易。學生寫作的質量和積極性仍不夠高。

          所以我想,要想提高,首先要抓學生閱讀,多讀書,多感悟,多模仿,才能如源頭活水,給作文教學以生機和活力?山o學生定期推薦好文章,引導學生欣賞評價,既給學生提供寫作素材,又提高學生的欣賞水平。第二,緊扣生活,多給學生啟發(fā)引導,交流教育,提高學生的思想認識水平,來加強作文的思想性和個性表達,來提高作文的深度和新意。第三,有意識地訓練學生講故事的能力,要求講解加入具體細節(jié),做到細致生動,能引人入勝;適時在班上開展一些講故事比賽,激發(fā)學生積極性。第四,平日注重對學生進行就材料提煉觀點、概括故事內容的訓練,提高學生的提煉概括能力。第五,增加作文批閱的次數(shù)和激勵性的批語,激發(fā)學生寫作的積極性。第六,增加作文面批指導的次數(shù),有針對性地指導寫作,提高學生寫作能力。第七,增加訓練次數(shù)讓學生多寫多練,以提高寫作速度。

          總之,只要在主觀上重視學生的作文教學,多思考,多學習,多實踐,學生的寫作能力定會有提高的!

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