反思的作文匯總9篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編收集整理的反思的作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
反思的作文 篇1
前不久在荷蘭鹿特丹世乒賽上，中國(guó)隊(duì)“又”包攬了全部冠軍。一個(gè)“又”字既包含中國(guó)隊(duì)的成就又一次實(shí)至名歸，又包含了我們對(duì)于成功的反思。
在世界乒乓領(lǐng)域，我們?yōu)槭裁茨荛L(zhǎng)期處于壟斷地位，一次又一次的包攬世乒賽，奧運(yùn)會(huì)的桂冠呢？有人說他們?nèi)粘Ｓ?xùn)練極為刻苦，或又有人說乒乓球是國(guó)球，有傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。而我想會(huì)說的則是，中國(guó)乒乓球的“實(shí)力”在于其運(yùn)作體制的科學(xué)與完善。
曾有一位什剎海體校的教練說過：“我們的訓(xùn)練安排周密而有效，你不會(huì)看到哪一個(gè)隊(duì)員閑滯下來，老的隊(duì)員有經(jīng)驗(yàn)他們會(huì)教給年輕隊(duì)員各種比賽經(jīng)驗(yàn)和擊球戰(zhàn)術(shù)方法�！睆闹形蚁氲降氖亲屢粋�(gè)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)元素都發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成良性循環(huán)，并且相互借鑒，達(dá)到運(yùn)作效率的最大化，這便是中國(guó)乒乓團(tuán)隊(duì)的實(shí)力所在�！到y(tǒng)優(yōu)化
不僅一個(gè)團(tuán)隊(duì)，如果把這種運(yùn)作方式有效的嫁接到社會(huì)其他領(lǐng)域我想也一定奏效。
20世紀(jì)90年代，日韓等國(guó)遭受了亞洲范圍內(nèi)較大的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，此時(shí)的兩國(guó)大型企業(yè)都在企業(yè)內(nèi)部大力提倡科技創(chuàng)新，并結(jié)合本國(guó)傳統(tǒng)工業(yè)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)了由粗放型向集約型的發(fā)展方式的改變，并且實(shí)現(xiàn)由勞動(dòng)力主導(dǎo)向科學(xué)技術(shù)主導(dǎo)的根本提升，在世界范圍內(nèi)取得了成功。
田忌賽馬的故事耳熟能詳，他的成功也不正像中國(guó)乒乓球隊(duì)一樣，其實(shí)力的體現(xiàn)在于結(jié)構(gòu)內(nèi)部的優(yōu)化。
此時(shí)此刻，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的提升也同樣可以借鑒其方法。改變現(xiàn)狀不是一蹴而就之舉，但若能把握其發(fā)展的規(guī)律，在內(nèi)部進(jìn)行元素間的優(yōu)化，鼓勵(lì)創(chuàng)新，我想中國(guó)實(shí)力之名至實(shí)歸將指日可待。
近年來，姚明創(chuàng)造了中國(guó)第一高度；劉翔創(chuàng)造了中國(guó)第一速度；丁俊暉創(chuàng)造了中國(guó)第一準(zhǔn)度；而李娜創(chuàng)造了中國(guó)第一力度！這一個(gè)個(gè)中國(guó)實(shí)力的體現(xiàn)，無不是中國(guó)近年來在體育領(lǐng)域進(jìn)行改革，調(diào)整運(yùn)作體制使之科學(xué)與完善的結(jié)果。
包攬冠軍不是目的，而其價(jià)值在于一個(gè)個(gè)的成功事例對(duì)于中國(guó)今后的發(fā)展其實(shí)有極其重要的推動(dòng)與借鑒作用。
一個(gè)冷靜看待“成功”的民族，才可獲得真正的“名至實(shí)歸”屹立于世界！
反思的作文 篇2
數(shù)學(xué)課上，看著一張張?jiān)嚲戆l(fā)到同學(xué)們的手上，我懷著期待的心情等待見證奇跡的一刻。終于，塵埃落定，看著試卷上的大寫加粗、格外顯眼的“92”分，原先興奮、激動(dòng)的心情瞬間冰凍，消失的無影無蹤，失落、喪氣的情緒油然而生。
“What？Why？Ican’tbelieveit�！币罃�(shù)學(xué)一直是我的強(qiáng)項(xiàng)，加上這次考試的題目相對(duì)比較簡(jiǎn)單，原以為考個(gè)滿分還不是“輕松+easy”，誰知現(xiàn)實(shí)就是如此的殘酷，填空題的答案分?jǐn)?shù)沒有化到最簡(jiǎn)，讓我遭遇了數(shù)學(xué)課上的“滑鐵盧”，赤裸的“打臉”讓我無地自容、心傷神疲。此時(shí)的我，不敢直視同學(xué)的目光，不敢像往常一樣趾高氣昂，而是如同做賊一般，目光盯著試卷上那冰冷而又刺眼的紅色叉號(hào)，一遍遍后悔地自責(zé)、叩問自己“為什么會(huì)這么粗心”。
分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)，看似到微不足道，看似可有可無，看似無關(guān)痛癢，但對(duì)于以嚴(yán)謹(jǐn)縝密稱道的數(shù)學(xué)來說，這些細(xì)節(jié)或是小節(jié)，稍有不慎就會(huì)“差之毫厘謬以千里”。記得爸爸曾跟我講過一個(gè)真實(shí)的故事：20xx年2月1日，美國(guó)哥倫比亞號(hào)航天飛機(jī)在返回地球途中穿越大氣層時(shí)因隔熱瓦脫落釀成機(jī)毀人亡的慘劇，7名宇航員全部遇難。慘痛教訓(xùn)的背后，是關(guān)于事故隱患的著名的“海恩斯法則”，說的就是小隱患也能釀成大禍患，正所謂千里之堤毀于蟻穴。
想到這里，冷汗順著臉頰上的毛孔汩汩流出，內(nèi)心五味雜陳，多的是對(duì)自己粗心和不重視細(xì)節(jié)的自責(zé)與細(xì)思極恐，如果不粗心的話我就能考100分，就能延續(xù)輝煌，就能得到褒獎(jiǎng)，但是學(xué)習(xí)不相信“虛擬語氣”，世界上沒有“后悔藥”，所以我不能沉浸在對(duì)過去的記憶和勝利的幻想中，我要勇敢面對(duì)，克服“不注重細(xì)節(jié)”的惡習(xí)。
終于，下課鈴響了。我挺直身板，擦掉冷汗，小心翼翼地把試卷收藏進(jìn)文具盒的“百寶箱”，以便能夠時(shí)時(shí)提醒、天天自省。這次教訓(xùn)，讓我明白了“細(xì)節(jié)決定成敗”的道理，求學(xué)路上，注重細(xì)節(jié)，真的很重要。
反思的作文 篇3
“失敗是成功之母”這句名言使我收到了很大的啟示，并一直鼓勵(lì)著我，它成了我的座右銘。
記得那時(shí)我才讀三年級(jí)，那是我的數(shù)學(xué)成績(jī)好，被老師選去參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽。那是我又驚又喜。這場(chǎng)激烈的“戰(zhàn)爭(zhēng)”過后，我又氣又傷心，因?yàn)槲覜]有排上名次�；氐郊�，我很失望的把比賽結(jié)果告訴了爸爸媽媽.。爸爸說：“孩子，不要?dú)怵H，失敗是成功之母�！甭犃税职值脑�，我深受啟發(fā)，靜下心來，回憶比賽的經(jīng)過。在比賽的時(shí)候我生怕時(shí)間不夠用，這種緊張的心情使我的腦子變得遲鈍，一時(shí)反應(yīng)不過來。我找到了失敗的原因，在以后的各種考試、各種競(jìng)賽中，我都是時(shí)時(shí)刻刻提醒著自己：不要緊張，要沉著。
在失敗是成功之母這句名言的鞭策下，我的學(xué)習(xí)更加刻苦，更加努力。因此，在四年級(jí)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽中我得了第二名。我高興極了，成功的喜悅使我很興奮。是啊!失敗是成功之母這句名言說得不錯(cuò)，可是失敗后并不是就能真的獲得成功。失敗后你要去認(rèn)真反思，找出失敗的原因，再去改正它。這樣這次的“失敗”才會(huì)是下一次的“成功之母”。
雖然在成長(zhǎng)的道路上有許許多多的失敗，在以后人生的道路上，還會(huì)有失敗。但是我的座右銘還是“失敗是成功之母”。它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我繼續(xù)往成長(zhǎng)的高峰上攀登。
反思的作文 篇4
[內(nèi)容摘要]當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)教師新課改培訓(xùn)少而不力，語文教學(xué)缺乏生機(jī)。作文教學(xué)更是形式單一，教師主要把精力花在作文批改上，忽視了學(xué)生閱讀和觀察的培養(yǎng)，寫作素材積累的培養(yǎng)，寫作興趣的培養(yǎng)。造成了學(xué)生作文無話可說、或錯(cuò)字滿篇、前言不搭后語的局面。學(xué)生升入初中，由于課程的加重，再也無暇顧及作文了，這樣就永遠(yuǎn)是個(gè)作文的“低能兒”。造成這種局面的責(zé)任人是語文老師。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué)；作文教學(xué)；問題
農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，小學(xué)階段抓得不夠緊，學(xué)生作文主要是老師為了應(yīng)付上面的檢查而作的，要么質(zhì)量不高，要么抄上一篇“優(yōu)秀作文”，連人家文章的意思沒弄清楚，或者不符合教師所命題目的要求。而作為老師的，則要么一撕打下去讓其重做而不見蹤影，要么粗略一看，給個(gè)“語句通順”打發(fā)。如此年復(fù)年、月累月，就造成了學(xué)生作文無話可說、或錯(cuò)字滿篇、前言不搭后語的局面。學(xué)生升入初中，由于課程的加重，再也無暇顧及作文了，這樣就永遠(yuǎn)是個(gè)作文的“低能兒”。造成這種局面的直接責(zé)任人是語文老師。
一、對(duì)農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析（基礎(chǔ)差，目的不明確，重視不夠）
當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，小學(xué)階段抓得不夠緊，教師和學(xué)生對(duì)作文的目的不夠明確。如果問學(xué)生作文為什么？可能會(huì)回答“因?yàn)榭荚噯h！”學(xué)生這樣說一點(diǎn)都不奇怪，作為十幾歲的少年，要求他們超越與之命運(yùn)相關(guān)的考試是不太可能的；為了在考試中得高分在平時(shí)提高自己的寫作水平，也算是一種直接的作文動(dòng)力吧！但作為教師，如果這樣認(rèn)為，就不免有些悲哀。早在1941年，葉圣陶先生就寫過一篇文章，題目是《寫作是極平常的事》，文中這樣寫道：“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說話？”
葉圣陶先生在60多年前說的這些話，今天聽起來還讓我們汗顏，因?yàn)椋谝恍├蠋煹男哪吭谥�，教學(xué)生寫作文，就是為了在考試中得高分，就是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，就是為了搪塞家長(zhǎng)的監(jiān)督，這種情況很普遍，尤其是在農(nóng)村。
農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，令人擔(dān)憂的地方很多，主要表現(xiàn)在： 1
1、作文的數(shù)量少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，學(xué)生到第四學(xué)段（7～9年級(jí)），學(xué)生每學(xué)年作文一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成500字的習(xí)作。而農(nóng)村中學(xué)每學(xué)期每生習(xí)作超不過15篇，按每篇習(xí)作1000字計(jì)，每生每學(xué)年30000字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。記得我們念小學(xué)時(shí)，除了作文，還有周記，日記，作文是周記日記當(dāng)中最好的習(xí)作�，F(xiàn)在的中小學(xué)幾乎全部取消了周記、日記，學(xué)生的平時(shí)練筆只是個(gè)人喜好，隨他的便。教師在這方面也不作強(qiáng)調(diào)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性的積極性，不提倡學(xué)生“超額完成任務(wù)”，怕加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)主義帶來的惡果！
2、作文質(zhì)量之差，令人痛心！
作文質(zhì)量之差，主要表現(xiàn)在：
�。�1）形式上。
現(xiàn)在的學(xué)校，不知在抓什么，升入初中的學(xué)生連請(qǐng)假條都不會(huì)寫的占相當(dāng)一部分。一是錯(cuò)別字隨處可見，不會(huì)寫的字懶得查字典，隨便找個(gè)同音字代了算了，對(duì)學(xué)習(xí)生活工作極不負(fù)責(zé)任。二是書寫問題大，大多數(shù)學(xué)校缺少寫字教學(xué)，教師書寫不規(guī)范，學(xué)生書寫更不規(guī)范，若嚴(yán)格要求起來，個(gè)別同學(xué)的作文，90%的字是差字。而作為教師，不是不知道這種情況，而是覺得問題很普遍，反正不是“我”造成的，課堂上隨便強(qiáng)調(diào)一下就行了。對(duì)問題的嚴(yán)重性了解不深，重視不夠。
�。�2）內(nèi)容上。
大多數(shù)學(xué)生的作文一塌糊涂，不知要說個(gè)什么，滿篇病句，思維好像很亂，考試作文、平時(shí)作文好像都在湊字?jǐn)?shù)，“口里說的不是心上的話”，不寫認(rèn)識(shí)的人、身邊的事、熟識(shí)的物，導(dǎo)致了人和文的扭曲變形。學(xué)生作文不打草稿，更不修改，不管好壞，“一氣呵成”，塞給教師。教師對(duì)這樣的作文，要么扯了讓其重寫，要么給個(gè)“語句不通順”的批語，成績(jī)也不及格。學(xué)生的不足得不到老師的點(diǎn)撥，問題依舊，錯(cuò)誤還原。
3、學(xué)生缺乏對(duì)生活的細(xì)致觀察和親身感悟。
一個(gè)人寫作的源泉來自兩個(gè)方面，一是對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)、繼承，二是對(duì)生活的切身感受。古人對(duì)治學(xué)之人說過這樣一句話，“讀萬卷書，行萬里路”，不正是說這兩個(gè)方面嗎？新課標(biāo)明確要求：“要多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考�！钡�，目前的中學(xué)生，眼中只有高考，再加上功課的繁忙，還有來自家庭、學(xué)校的壓力的影響，他們疲于應(yīng)付，哪有時(shí)間觀察生活、豐富閱歷？根本無暇顧及對(duì)語文的扎實(shí)學(xué)習(xí)，更不用說對(duì)作文的學(xué)習(xí)了。
4、學(xué)生的閱讀缺乏正確的指導(dǎo)，閱讀量少。
語文教學(xué)中讀與寫的重要性不言而喻，大詩人杜甫說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”。現(xiàn)在的中學(xué)生普遍不讀書，連最基本的一些文學(xué)常識(shí)都不知道。大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)有圖書室，里面也有許多好書，但是都沒有對(duì)學(xué)生開放，而學(xué)生將大量的無比寶貴的課余時(shí)間用于扯閑、上網(wǎng)、聽MP3，大量的網(wǎng)絡(luò)小說、言情小說、武俠小說在學(xué)生中泛濫，他們的文學(xué)價(jià)值我們不敢妄加評(píng)論，但對(duì)學(xué)生思想的負(fù)面影響不可低估。
5、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失，缺乏良好的寫作習(xí)慣。
現(xiàn)在的中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這在農(nóng)村中學(xué)的表現(xiàn)尤為嚴(yán)重。在農(nóng)村中學(xué)，如果沒有教師的強(qiáng)要硬逼，恐怕連一個(gè)學(xué)生也不會(huì)去自主寫作，能夠連續(xù)寫日記、周記的學(xué)生寥寥無幾。他們視寫作為一種負(fù)擔(dān)，而不是一種樂趣，一種享受。甚至可以說，有些老師的主導(dǎo)思想存在問題，他給學(xué)生布置作文、批改作文是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，教學(xué)生學(xué)習(xí)寫作是為了對(duì)付考試，更有“高明”的老師給學(xué)生考前猜題，說這次考某某題，讓學(xué)生考前寫好，考場(chǎng)上一股腦搬出來，或者教學(xué)生背上一篇與之相關(guān)的“優(yōu)秀作文”，考場(chǎng)上一字不漏地默寫出來。這就大大違背了語文新課標(biāo)的初衷和學(xué)習(xí)學(xué)作的根本意義。
二、對(duì)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)分析。（信息量少，條件差，寫作興趣不高）
時(shí)下，農(nóng)村中學(xué)生的素質(zhì)著實(shí)令人擔(dān)憂，說他們的信息量多吧，肯定比不上城區(qū)學(xué)生，說少吧，電視已經(jīng)普及，電腦正在普及，與原來的學(xué)生無法相比。但信息量的多少又有何用呢？現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)生與過去的相比，思想上存在許多缺陷，他們不喜歡學(xué)習(xí)、不喜歡勞動(dòng)、不喜歡健康有益的文體活動(dòng)，沒有正當(dāng)?shù)闹救ず蛺酆�，只喜歡看電視、上網(wǎng)打游戲、打牌抽煙，好吃懶做，他們?nèi)鄙俪钥嗄蛣诘钠犯�，學(xué)習(xí)搞不好就東怨西怨，自己不刻苦有什么辦法？缺少向別人討教的習(xí)慣，什么都覺得無所謂。當(dāng)然這并不代表全部，有許多學(xué)生還是很好的。 當(dāng)前素質(zhì)教育呼聲迭起，創(chuàng)新減負(fù)更是熱門話題，但此舉要想真正落實(shí)，教師不僅要向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，而且要與厭學(xué)之風(fēng)搏擊！ 我認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)不外乎以下三個(gè)原因：衣食住行靠父母，得來全不費(fèi)功夫。我離高考還很遠(yuǎn)，臨陣磨刀抱佛腳。家長(zhǎng)嫌我不用功，老師怨我基礎(chǔ)差，埋頭苦學(xué)眼昏花，作用效果并不大。他們不想學(xué)、不愛學(xué)、不會(huì)學(xué)。不想學(xué) 這類學(xué)生看到的是苦學(xué)仍有落榜的，也就打消了學(xué)習(xí)的念頭。不愛學(xué)這類學(xué)生看到的是學(xué)習(xí)很苦，我什么都不怕，就怕吃苦受罪！不會(huì)學(xué)這類學(xué)生也有遠(yuǎn)大的理想，也愿意努力學(xué)習(xí)，用了功也不見成績(jī)，缺少持之以恒的決心和適合自己的學(xué)習(xí)方法。
當(dāng)前，農(nóng)村人們?nèi)罕姷纳畈⒉桓辉�，各方面的條件并不是很好，我們的前 3
輩和同輩正在用智慧和汗水努力建設(shè)自己的家園，他們過去由于受條件的限制，沒有學(xué)到更多的科學(xué)文化知識(shí)，但他們有一顆努力拼搏的心，許多方面值得我們好好學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為，廣大農(nóng)村才是鍛煉人的好地方，有許多感人故事應(yīng)該大書特書。教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，講究命題藝術(shù)，尋找生活情趣，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷的向著求充實(shí)的路走去，再?zèng)]有更可靠的預(yù)備方法？？”教師在教學(xué)實(shí)踐中，可通過開展一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，通過勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生因?yàn)橛辛饲猩眢w驗(yàn)，寫起來自然有話可說，熱情高漲。這樣，不僅讓學(xué)生完成了寫作訓(xùn)練，還讓學(xué)生體會(huì)到父母勞動(dòng)的艱辛，培養(yǎng)其獨(dú)立生活的能力和吃苦耐勞的品格。
三、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中存在的問題和困難（學(xué)生閱讀量小，缺乏對(duì)生活的直接感受；教師水平低，新課程培訓(xùn)少，缺乏熱情）
�。ㄒ唬⿲W(xué)生閱讀量小，缺乏對(duì)生活的直接感受；
作文教學(xué)究竟存在什么問題？首先是大部分學(xué)生沒有感受到寫作的愉快，他們的閱讀量很小，寫作基礎(chǔ)較差；其次是應(yīng)試作文模式過早地影響了正常的寫作教學(xué)，使他們的寫作變得功利并趨于程式化；其三是課堂寫作缺乏有效指導(dǎo)，陳舊的`教學(xué)觀念阻滯了學(xué)生的思維，學(xué)生沒有把寫作作為一種有價(jià)值的思維活動(dòng)。
語文教師都有這樣的感覺，現(xiàn)在的學(xué)生讀文學(xué)作品很少，讀過一些經(jīng)典名著的學(xué)生更少，學(xué)生的文學(xué)閱讀量持續(xù)下降，質(zhì)量也不高。這種狀況困擾著語文教學(xué)，但一直沒有引起全社會(huì)的注意。
學(xué)生的生活積累較差，沒有“底子”。為對(duì)付考試，學(xué)生終日重復(fù)家庭與學(xué)校兩點(diǎn)一線的生活，學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)極少。在農(nóng)村，學(xué)生普遍不參加勞動(dòng)。甚至許多學(xué)生看不起勞動(dòng)群眾，認(rèn)為勞動(dòng)可恥。因?yàn)閷W(xué)生沒有切身感受，所以只能胡編亂造、說假話。
實(shí)際上，寫作也是一種美育。如果學(xué)生在生活中沒有對(duì)美的追求，他有什么必要寫作？對(duì)青少年來說，寫作應(yīng)當(dāng)是一件快樂的事，因?yàn)榭梢酝ㄟ^寫作展現(xiàn)自己的心靈；寫作是一種創(chuàng)造，可以讓思想自由地飛翔，學(xué)生思維的深度和廣度能在這個(gè)過程中得到質(zhì)的提高。在基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的想象力比讓他們獲得知識(shí)更為重要，如果學(xué)生的想象力得不到發(fā)展，那這個(gè)民族是沒有希望的；可是如果學(xué)生畏懼寫作，就無法獲得寫作的技能，他也就注定不可能獲得想象力和創(chuàng) 4
造力。
（二）教師水平有限，新課程培訓(xùn)少，熱情不高。
當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中存在的主要困難是：
1、教師的作文水平不高。
常言道“打鐵還需本身硬”�，F(xiàn)在的教師，從大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位以后，再?zèng)]有高考前的那股鉆勁，平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，懶得去寫一些東西，工作不積極不努力，嫌學(xué)生這不好那不會(huì)，讓學(xué)生寫作文，自己卻懶得動(dòng)手寫范文。這樣天長(zhǎng)日久，知識(shí)老化，思維禁錮，焉能為師？
2、新課程培訓(xùn)走過場(chǎng)，思想理念轉(zhuǎn)不過來。
新課程改革開展以來，三套新版初中語文教材全部出版完畢，并恰好使用了一輪。實(shí)踐證明，全新的教材必然有全新的教法，而全新的教法又必須建立在新課程理念之上。語文新課程提出的基本理念是：全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教育學(xué)生能具體明確、文從字順的表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式進(jìn)行寫作。
3、教師對(duì)作文教學(xué)缺乏熱情。
學(xué)生的作文水平不是一年半載能夠提高的，是一個(gè)浩大的工程，需要教師不斷的艱辛的勞動(dòng)，我們可以粗略地估計(jì)一下，批閱一篇作文用30分鐘，批閱60篇要用30小時(shí)，如果用一周批閱完兩個(gè)班的作文的話，每天要連續(xù)工作10小時(shí)以上。雖然工作量大了點(diǎn)，但我們應(yīng)該知難而上。為了學(xué)生的成長(zhǎng)，這是我們分內(nèi)的事。
四、對(duì)作文教學(xué)的反思。
�。ㄒ唬┳鹬貙W(xué)生的思想感情
讓學(xué)生成為自己思想感情的主人，應(yīng)該成為作文教學(xué)的根本。
教師應(yīng)該給學(xué)生作文以思想個(gè)性和感情自由�！敖逃钡那疤崾亲鹬睾托湃�，而且在這個(gè)基礎(chǔ)上的“教育”應(yīng)是教師對(duì)學(xué)生的人格感染、情感熏陶和思想引導(dǎo)，而非空洞的說教。
教師要解除學(xué)生作文的種種心理束縛，告訴他們：“真實(shí)”是作文的生命，作文就是“我手寫我口”，同時(shí)，教師更要具備一種寬容的民主胸襟：對(duì)學(xué)生的作文積極向上、體現(xiàn)時(shí)代主旋律的思想感情，當(dāng)然要熱情鼓勵(lì)并大力提倡；而對(duì)學(xué)生作文中流露出來的一些幼稚的想法，甚至消極的情緒，也應(yīng)當(dāng)予以理解、尊重和疏導(dǎo)。所有“真實(shí)的消極”都比任何“虛假的積極”珍貴。當(dāng)你不能容忍學(xué)生作文中的任何“灰色”時(shí)，你便把學(xué)生的真誠(chéng)永遠(yuǎn)拒之門外了。對(duì)于成長(zhǎng)中的 5
學(xué)生出現(xiàn)一些糊涂的認(rèn)識(shí)是正常的真實(shí)的，相反，如果學(xué)生作文中全是清一色的“正確思想”、“健康感情”那才是反常的、虛假的。
（二）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
除了關(guān)注學(xué)生生活、感受生活，在具體的寫作訓(xùn)練中，我們還可以從三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
1、盡可能把寫作變成學(xué)生的生活需要。
如果學(xué)生為作文而作文，那么，他很難對(duì)寫作產(chǎn)生真正的興趣。只有當(dāng)他覺得寫作不是老師的要求而是自己的需要時(shí)，這樣的寫作才會(huì)真正寫好。訓(xùn)練記敘文，可以請(qǐng)學(xué)生們把班上的某個(gè)有個(gè)性的同學(xué)或某次有趣的活動(dòng)寫成文章給爸爸媽媽看；訓(xùn)練說明文，可以讓學(xué)生寫《主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案》，并進(jìn)行征文比賽；訓(xùn)練議論文，可以請(qǐng)同學(xué)們就語文教學(xué)的改革談自己的看法，或者就各種社會(huì)問題發(fā)表意見？？平時(shí)更可以結(jié)合一些特殊的日子或一些活動(dòng)，盡可能地讓學(xué)生在實(shí)用中寫作。
2、盡可能為學(xué)生作文提供發(fā)表的機(jī)會(huì)。
幾乎每一個(gè)人都有發(fā)表欲，這是一個(gè)很正常的心理。就像我們說話總希望有人聽一樣，我們寫的文章也總希望有盡可能多的人讀到。但是，現(xiàn)在學(xué)生的作文往往只有語文老師這一個(gè)讀者，這就好比一演說家在滔滔不絕地演說時(shí)，下面只有一個(gè)聽眾，學(xué)生的寫作興趣如何談起？相反，如果學(xué)生意識(shí)到他的作文有許多讀者，那么他的寫作積極性會(huì)更高，而且寫作態(tài)度也會(huì)更認(rèn)真。
3、讓學(xué)生寫作形式多樣化。
只有作文的寫作，學(xué)生是很難有興趣的，寫作形式的多樣化，實(shí)際體現(xiàn)了學(xué)生思想感情表達(dá)方式和途徑的多樣化，而且，在這多樣化的寫作中，學(xué)生往往不知不覺地將作文與自己的生活融合在一起。因此，我們學(xué)生不拘一格地寫作，隨心所欲地表達(dá)。常見的寫作形式有：課堂作文、日記、隨筆、班級(jí)日?qǐng)?bào)、讀書筆記、小論文、劇本、小說、詩歌、自編廣告詞？？
（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，基礎(chǔ)差，底子薄，我們應(yīng)大力倡導(dǎo)，要將課文中汲取的寫作技巧創(chuàng)造性的運(yùn)用到自己寫作中去。如果學(xué)生老是跟在名篇后模仿，就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)作文。為此，特強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
（1）立意要新，就是要在忠于生活和自己心靈的基礎(chǔ)上，勇于沖破陳舊的思維模式，寫出自己對(duì)生活的獨(dú)特感受。
�。�2）題材要新，就是引導(dǎo)學(xué)生留心生活，善于捕捉生活中普通的但又能反映社會(huì)本質(zhì)和社會(huì)意義的一些素材。
�。�3）語言要新，就是摒棄作文中公式化的描寫、雷同的形容、陳舊的比喻等 6
等，而代之以樸實(shí)、新鮮而富有生活氣息的言語。要鼓勵(lì)學(xué)生沖破思想牢籠，勇于展示個(gè)性。
�。ㄋ模┰黾訉W(xué)生閱讀量，積累寫作素材。
閱讀本身是語文教學(xué)的重要任務(wù)。閱讀有三個(gè)好處：一是通過閱讀他人的文章，感受他人的語言美、結(jié)構(gòu)美、文風(fēng)美、心靈美，只有感受了美，才有占有美的欲望，創(chuàng)造美的沖動(dòng)，才會(huì)大大提高寫作興趣，提高寫作的自主性。二是通過閱讀他人的文章，學(xué)習(xí)他人的寫作經(jīng)驗(yàn)，豐富語言詞匯，提高語言表達(dá)能力。三是可以通過閱讀學(xué)到許多現(xiàn)成的知識(shí)，提高自己的知識(shí)檔次。
呂叔湘先生說過：“學(xué)習(xí)的成果百分之七十得益于課外閱讀�！惫沤裰型獾拿�、學(xué)者都得益于對(duì)書籍的大量閱讀。作為語文教師，應(yīng)該及早引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富的閱讀世界，讓他們博覽群書，開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。
�。ㄎ澹┡懦龑W(xué)生的畏難情緒，加大寫作量。
在農(nóng)村，學(xué)生普遍不善于交流，許多學(xué)生課堂提問臉紅，不說話。這樣的學(xué)生最怕別人說他這不行那不行，當(dāng)教師的要多鼓勵(lì)，即使沒有進(jìn)步也要說一聲“你不錯(cuò)嘛，好好努力吧！老師相信你一定會(huì)成功的。”要提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。一定要讓學(xué)生寫日記，寫周記，有意地去觀察身邊的人、事、物，養(yǎng)成說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話的好習(xí)慣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求作文每學(xué)年一般不少于14萬字，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。對(duì)這一要求，語文老師應(yīng)不折不扣地落實(shí)到底。在沒有形成興趣之時(shí)，逼著寫，逼著學(xué)應(yīng)該是個(gè)可取的辦法。
�。┘哟髮�(duì)教師的培訓(xùn)力度，提高教師積極性，增強(qiáng)教師的責(zé)任感。 教育的關(guān)鍵在教師。在每次的評(píng)比中，為什么校與校之間、班與班之間差距那么大？我認(rèn)為在很大程度上取決于教師的責(zé)任心。因此應(yīng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提高培訓(xùn)質(zhì)量，尤其應(yīng)該重視校本培訓(xùn)，讓教師在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作 ，真正讓教與學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)教師終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。努力使自己成為學(xué)習(xí)型教師，研究型教師，奉獻(xiàn)型教師。學(xué)校應(yīng)加大作文教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)老師發(fā)表文章，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表文章，堅(jiān)持長(zhǎng)期不懈辦�？瑸閷W(xué)生提高表現(xiàn)自我的平臺(tái)。教師要與學(xué)生打成一片，走進(jìn)學(xué)生中間，只有這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，為學(xué)生解疑釋難。
學(xué)校的關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。在每次的作文檢查中，總是存在著大量的問題，有時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)礙于情面，沒有直接指出，造成老師得過且過的局面，給今后的工作造成困難。而當(dāng)教師的，也缺少聽取他人意見的謙虛態(tài)度，工作不甚努力，見了利益搶，碰到工作躲。因此抓師德建設(shè)勢(shì)在必行，刻不容緩！
總而言之，興趣是成功的金鑰匙�！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來�！敝灰獜膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循循善誘，持之以恒，做生活的有心人，多閱讀，多思考，多練筆，就一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，激起寫作興趣的浪花，成為寫作的“弄潮兒”。
[參考文獻(xiàn)]
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反思的作文 篇5
我們福建省實(shí)行高考語文自主命題已經(jīng)整整三年了，在三年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，及時(shí)對(duì)命題工作進(jìn)行回顧、反思，似乎已很有必要，鼓勵(lì)學(xué)生寫真實(shí)的自我1。尤其今年我省正全面推行高中課改，語文究竟該怎么教，三年以后又將怎么考，大家都很關(guān)注。在這樣一個(gè)大背景下，認(rèn)真探討三年命題的利弊得失，努力看清未來的命題方向，并讓探討中所獲得的認(rèn)識(shí)在當(dāng)前的課改實(shí)踐中經(jīng)受檢驗(yàn)，同時(shí)又努力使它發(fā)揮出一定的導(dǎo)向作用，意義委實(shí)重大。
作為一個(gè)一線教師，在這篇不很長(zhǎng)的文字中，我想集中談?wù)勛魑�。我的突出感覺是福建省的高考作文命題應(yīng)當(dāng)更加注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生寫真實(shí)的自我，并以此而形成自己的鮮明的特色。
就以今年的作文命題來說吧，其出發(fā)點(diǎn)也許是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典，鼓勵(lì)學(xué)生“創(chuàng)新”。但大家都知道，讀寫結(jié)合的連接點(diǎn)是感悟，刨新的基礎(chǔ)則是平時(shí)對(duì)常見事物具有一定的敏感性。因此，題目倘若有助于考生寫出自己的閱讀感悟，有助于他們表現(xiàn)出自己在常見事物(或?qū)こ９适隆⑶榫?面前的聰敏與發(fā)現(xiàn)，那就體現(xiàn)了一種導(dǎo)向性，那就是有助于考生表現(xiàn)真實(shí)的自我了�？擅鎸�(duì)“孔明草船借箭不足十萬支”和“戈多今天已經(jīng)來了”這樣兩個(gè)完全出乎人們意料的假設(shè)，面對(duì)這種在情景設(shè)定上便已限定考生必須反經(jīng)典的“話題”，一些在平日閱讀中即使真有感悟，平時(shí)也的確有些聰明的同學(xué)，又如何能發(fā)揮得出來呢?
讓我們看看被評(píng)為“優(yōu)秀作文”的《箭鋒上的友情》吧。文章核心內(nèi)容是寫孔明草船借箭不足十萬支以后，周瑜主動(dòng)替他補(bǔ)足了十萬支。周瑜為什么這么做呢?文中只有一句話與此有關(guān)，即周瑜想到“孔明的確是一個(gè)知己，倘若我倆共事一主該多好啊”�？芍荑さ倪@個(gè)想法在原著中能找到支持嗎?他的這個(gè)變化有性格的依據(jù)嗎?——我們都看不到。如果文中的這個(gè)設(shè)想只是考生為了完成題目而平白無故地加上去的話，假如在這個(gè)基本構(gòu)思中根本找不到作者對(duì)原著的領(lǐng)悟與尊重，我們又如何領(lǐng)會(huì)“讀寫結(jié)合”的命題本意，如何感受學(xué)生在平日閱讀中的聰明呢?——對(duì)考生的難處，我們不是不可以理解，因?yàn)榧词棺屛覀兘處焷韺戇@個(gè)題目，也會(huì)感到為難。可把這樣的文章評(píng)為高考“優(yōu)秀作文”，并公開發(fā)表，讓它成為眾多青少年模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，這就有點(diǎn)兒讓人感到不安了。因?yàn)檫@種寫法不代表正確的方向，這樣的文字只是對(duì)經(jīng)典的調(diào)侃，是對(duì)名著的不尊重，它只會(huì)使本來就顯得有些困難的名著閱讀愈發(fā)地讓人感覺困難。
再讓我們看看《那人卻在燈火闌珊處》這篇“優(yōu)秀作文”。它是依從“戈多今天已經(jīng)來了”這個(gè)話題而寫作的。文章開頭三個(gè)自然段主要寫“我”對(duì)戈多的認(rèn)識(shí)：第一段寫作者貝克特不知自己創(chuàng)作的戈多“到底是誰”；第二段寫如不知戈多是誰，那么即使他來了，也會(huì)“擦肩而過”；第三段才寫“在我心中”戈多是“精神的寧?kù)o、思想的澄明”。但隨后的三段卻又分別寫“戈多是信念”(“只要信念不息，火花就不會(huì)滅。戈多的歸來也就為時(shí)不遠(yuǎn)了”)，“戈多是理想”(“與其讓生命白白流逝，我們?yōu)楹尾滑F(xiàn)在就樹立理想，去迎接戈多的到來呢”)，“戈多還是道德”(“以愛人之心協(xié)調(diào)人際關(guān)系，那么我們將時(shí)刻感到自己浸身于愛的暖流之中”)。可不知為什么，在最后三段中，作者筆鋒一轉(zhuǎn)·又說“如果我們已堅(jiān)定了人生信念，樹立了遠(yuǎn)大的理想，帶著道德上路，那么就會(huì)發(fā)現(xiàn)戈多已在我們面前”；并且說“戈多其實(shí)從未離開過我們”；但接著又說“戈多今天已經(jīng)來了”，希望“他明天不再離我們遠(yuǎn)去”。——轉(zhuǎn)述至此，我不知讀者是否能看得明白，可原文就是如此。(見《福州日?qǐng)?bào)》2。06年6月20日第9版)——整篇文章，沒有一個(gè)確定的中心，沒有一個(gè)明白的意思；“戈多”已經(jīng)完全脫離了原劇的情節(jié)與背景，成為一個(gè)沒有確定意義的“概念”，成為一個(gè)可以任意解釋的詞語。不錯(cuò)，原劇作者確實(shí)說過：“我要是知道（戈多是什么），早在戲里說出來了。”但不要忘了，在劇中，它主要的作用只是劇中人物“等待”(即拒絕行動(dòng))的一個(gè)借口，——既然僅僅是一個(gè)借口，自然允許有不同的猜測(cè)和理解。——可當(dāng)我們把它作為一篇文章的主要的表現(xiàn)對(duì)象的時(shí)候，當(dāng)我們要寫它“今天已經(jīng)來了”的時(shí)候，就不能還是不確定的，或依然僅僅是猜測(cè)了。因?yàn)檫@與題目的整體指向是矛盾的。“今天已經(jīng)來了”，表明這個(gè)寫作對(duì)象對(duì)于作者來說是確定的，或者說題目要求作者在行文之前必須完成由不確定到確定的思索過程，然后再由此而展開想象和構(gòu)思�？伞赌侨藚s在燈火闌珊處》這篇作文卻根本無視這一要求(也可以理解為無力實(shí)現(xiàn)這一要求)，以至表述對(duì)象始終不能確定下來。在整篇文章中，既沒有故事，也沒有形象；既沒有說理，也沒有想象；甚至看不出作者有與讀者進(jìn)行交流的欲望與意識(shí)�？伤鼌s被明白無誤地評(píng)為“優(yōu)秀作文”!這就破壞了大家所公認(rèn)的一些評(píng)文標(biāo)準(zhǔn)�！y道一些支離破碎的“華麗”言語，不成邏輯的邏輯聯(lián)系，真的就可以代替感悟，就可以看作是傳達(dá)了青少年對(duì)《等待戈多》這出名劇的理解嗎?難道我們不是始終要求自己的學(xué)生，文章內(nèi)容要實(shí)實(shí)在在，要寫真實(shí)感受，行文要明白曉暢，要清晰自然嗎?
評(píng)卷總要評(píng)一些優(yōu)秀作文，這樣做的目的和意義大家也都可以理解，高考作文指導(dǎo)《鼓勵(lì)學(xué)生寫真實(shí)的自我1》。講上述這些話的目的是表明，如果出題考慮不周，方向指引出現(xiàn)偏差，就難免會(huì)給我們帶來很多尷尬�；奶频氖录幢阏J(rèn)認(rèn)真真地去做，也依然是荒唐；反之，只有在根本上把握住正確的方向，才會(huì)使師生的努力更富有意義。那么，如何去確定正確的方向呢?——重讀一下《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)表述，也許能夠給我們一點(diǎn)有益的啟示。例如課標(biāo)把“交流與表達(dá)”的主要培養(yǎng)目標(biāo)(列為第一位的培養(yǎng)目標(biāo))確定為讓學(xué)生“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感悟和思考”。在講到“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)新”等素質(zhì)的培養(yǎng)時(shí)，又強(qiáng)調(diào)要鼓勵(lì)學(xué)生“從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題”。也就是說，學(xué)生越是能夠針對(duì)著日常生活中的普通現(xiàn)象而寫出新意，越能表現(xiàn)出他們“發(fā)現(xiàn)問題的敏感性”�！@都顯得多么穩(wěn)妥，同時(shí)又多么富有指導(dǎo)性啊!
把課標(biāo)的這些指導(dǎo)與我們面對(duì)的實(shí)際問題結(jié)合起來，我們會(huì)更加強(qiáng)烈地感覺到：高考作文命題應(yīng)該著重考慮如何使學(xué)生表現(xiàn)出真實(shí)的自我，高考作文命題應(yīng)盡量鼓勵(lì)考生寫出自己在實(shí)際生活中的觀察、感悟與思考。這樣，高中作文的數(shù)學(xué)和考試才能做到相互促進(jìn)，并進(jìn)而達(dá)到共同提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，這樣才能最大限度地避免因出題失誤而造成的尷尬，并使教師始終能夠從正面來引導(dǎo)自己的學(xué)生。
鼓勵(lì)學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生寫真實(shí)的自我，還有一個(gè)重要的原因，那就是現(xiàn)在的很多中學(xué)生還不能做到很好地貼近現(xiàn)實(shí)生活，也不注重寫真實(shí)的自我。——不是嗎?目前中學(xué)生作文中普遍存在著的只重語言而忽視內(nèi)容的“散文寫法”(人稱“泡沫文字”)，以及隨處可見的仿寫與套用，就是證明這一現(xiàn)狀的最有說服力的事實(shí)。
即便是20xx年，大家普遍認(rèn)為福建省的作文題目出得比較好，而且話題多達(dá)10個(gè)的情況下，“套題”現(xiàn)象也依然十分嚴(yán)重，被當(dāng)年評(píng)卷教師看作是最值得“探討”的兩大問題之一(見《語文學(xué)習(xí)》20xx年7～8期合刊《忽見陌頭楊柳色》)�！獙W(xué)生為什么套用?因?yàn)樗麄內(nèi)鄙僮约旱恼鎸?shí)感受�！獮槭裁丛久舾械那嗌倌陞s缺少來自生活的真實(shí)感受?這又牽涉到寫作的習(xí)慣培養(yǎng)、方向指引，以及學(xué)校平時(shí)的評(píng)議與鼓勵(lì)了。這里，考試的命題及其對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更是一個(gè)決定性的因素，尤其是高考，被稱為“指揮棒”，自然是舉足輕重。
從“指揮棒”的角度來看，我對(duì)我省20xx年的作文命題也有不夠滿意的地方。我覺得20xx．年的作文命題除話題太多，對(duì)考生集中注意力進(jìn)行審題、構(gòu)思會(huì)形成一定的干擾以外，另一個(gè)問題就是書卷氣太濃，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不夠緊密。不錯(cuò)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)多讀書，因?yàn)樽x書明理，讀書長(zhǎng)見識(shí)，但其最終成效還是要體現(xiàn)于生活中。也就是說，一個(gè)人讀書(包括文學(xué)作品)成效如何，很大程度上還是要看他在現(xiàn)實(shí)生話中看問題是否更全面、更深入、更細(xì)致，看他對(duì)自己的經(jīng)歷和見解表達(dá)時(shí)是否更清晰、更完整和更有吸引力。這是語文“工具性”與“人文性”相統(tǒng)一的一個(gè)重要方面，也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的主要目的所在。因此，作文考試命題也應(yīng)關(guān)注這個(gè)最重要的方向。學(xué)生作文的主流不應(yīng)是從書本走向書本，或是從文章中來又到文章中去(這個(gè)過程往往只涉及理解、記憶、聯(lián)系、整合等等)，而應(yīng)是從書本聯(lián)系生活，然后形成文章(這就需要對(duì)生活有更多一些的聯(lián)系、感悟、觀察、思考了)。我們應(yīng)盡量讓學(xué)生透過題目而聯(lián)想到活潑的生活，激發(fā)起表現(xiàn)生活感受(這同時(shí)也就是表現(xiàn)他們的自我)的強(qiáng)烈欲望，而不是只把他們引向書本。因?yàn)樽x書不是目的，只是一種手段，只是把人培養(yǎng)為“人”的一種方式。而高考作文命題因?yàn)閷?duì)中學(xué)生平日的寫作訓(xùn)練有著難以抗拒的導(dǎo)向作用，在很大程度上決定著高中學(xué)生平日的作文內(nèi)容，更是必須注意自己的這種客觀影響，也有責(zé)任把學(xué)生的寫作興趣引導(dǎo)到這個(gè)最為廣闊的天地中來。
說這些，不是要完全否定20xx．年的作文命題，只是不贊成對(duì)20xx年的命題做太高的評(píng)價(jià)，尤其當(dāng)我看到20xx年的題目對(duì)20xx年有著明顯的模仿痕跡，而它又給學(xué)生的寫作帶來很多困惑的時(shí)候，更感覺應(yīng)當(dāng)看到這類題目的局限性。這樣的題目偶爾考一考沒什么，可以豐富命題的多樣性；可一旦引為方向，就可能導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容的狹隘和枯燥。
評(píng)判一個(gè)作文題目好不好，究竟應(yīng)該以什么為標(biāo)準(zhǔn)?光聽老師和專家的就夠了嗎?恐怕未必。這幾年我們一直在評(píng)論哪些題目比較好，哪些題目不夠好，——我們有沒有想一想，我們?cè)u(píng)論的標(biāo)準(zhǔn)是否經(jīng)得起檢驗(yàn)?專家認(rèn)為“好”的題目是不是就不存在著某些方面的明顯缺點(diǎn)，老師們認(rèn)為“好”的題目是不是大部分學(xué)生就一定能寫好?——實(shí)踐的回答，似乎是不確定的。而這種不確定性又提醒咱們不應(yīng)該只是孤立地就題目而談?lì)}目，應(yīng)該把學(xué)生的實(shí)際狀況和題目特點(diǎn)結(jié)合起來加以認(rèn)識(shí)，這樣才更有意義。
反思的作文 篇6
星期四那天，我寫了一篇反思書。
那是因?yàn)樵谛瞧谌臅r(shí)候，我和同學(xué)們?cè)谕孀约鹤龅耐勇�。后來上午讀課了，我們都回到了自己的位子上看書。我正在看《城南舊事》的時(shí)候，就突然被老師叫了出去，一開始我不知道怎么回事，后來，旁邊的同學(xué)告訴了我，我才知道：原來是因?yàn)槲覀冊(cè)谕孀约鹤龅耐勇�。后來，李老師讓我們�(nèi)懸黄?00字的反思書。上課，李老師就讓我們?nèi)ド险n了。
第二天，李老師提起了反思書的事，我才記起來要寫一份反思書給李老師。然后，我就被留了下來，寫反思書。我一邊寫一邊想：早知道我就不玩自己做的陀螺了，現(xiàn)在還被老師留了下來。我寫了很長(zhǎng)時(shí)間，后來看見在食堂吃飯的人都已經(jīng)回來了，我就加快速度寫。過了很長(zhǎng)時(shí)間，我終于把反思書寫好了，然后我就飛快地跑出教室去食堂吃飯。我到了食堂，我發(fā)現(xiàn)我是最后一個(gè)去的。我很快地吃完了飯，就進(jìn)了教室做作業(yè)。我看了看手表，時(shí)間已經(jīng)不多了，我就快速地寫作業(yè)，不一會(huì)兒，就算在午讀課之前寫完了。
對(duì)于這件事我非常的懊悔，我保證我以后不會(huì)再這樣了，老師對(duì)不起。
反思的作文 篇7
昨天，我們六年級(jí)組老師要去小會(huì)議室開會(huì)，其他班級(jí)里的老師都找別的老師代課，祖老師非常的信任我們，讓我們自己開展語文活動(dòng)，自己就放心的去開會(huì)，可是班里的同學(xué)舉動(dòng)大大出她的預(yù)料之外，等老師回來時(shí)，我們班里已經(jīng)亂成一鍋粥，甚至校長(zhǎng)都被我們吸引過來。祖老師大失所望，默默地用眼神看著我們，我們都不寒而栗，因?yàn)槔蠋煹难凵裢干涑鲋环N失望、傷心、不相信，她的那些乖學(xué)生上哪去了？為什么她的這些“娃兒”表里不如一。
面對(duì)昨天的事情，我們應(yīng)該做深深的反思，就在今天，祖老師為我們上了一節(jié)思想教育課。
老師對(duì)我們說了很多真心話，老師曾說過：“我們浪費(fèi)了一節(jié)課，但是我們卻收獲了比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要的東西。"
通過這節(jié)課，我覺得我們應(yīng)該做深深的反思，我們已經(jīng)是六年級(jí)的大學(xué)生了，老師都把我們當(dāng)大人來看待了，可我們卻是這么的不懂事，還像幼兒園里的小孩子一樣，這么不讓老師放心。
老師，請(qǐng)您原諒您的學(xué)生，原諒你們這些“娃兒”們，原諒你的這些可愛的孩子們，祖老師，我們都知道您在我們身上所付出的一切一切，我們都非常感激您。
記得每天當(dāng)校園剛開門時(shí)，您和我們一起進(jìn)入校門，利用早自習(xí)來幫我們聽寫，默寫，從不遲到，每個(gè)老師都沒您來得早，就是在這種環(huán)境下，我們語文期末考試奪得了第一名，您笑了，是那么的欣慰。
還記得那天，王俁哲與人打鬧不小心在操場(chǎng)上把頭磕破了，您急忙把王俁哲到醫(yī)院，接受檢查，而且自己把檢查費(fèi)、藥費(fèi)都掏了，本來嘛，這件事根本與您無關(guān)，但您非常著急、難過，比自己手上都痛苦，我才知道您是我們的另一個(gè)母親。
當(dāng)我在這個(gè)大家庭里張開笑臉時(shí)，您比誰都開心;當(dāng)我們?cè)谶@個(gè)大家庭中受委屈時(shí)，您比誰都難受；當(dāng)我們?cè)谶@個(gè)大家庭中學(xué)不到知識(shí)時(shí)，您比誰都認(rèn)真的備課，好教我們；當(dāng)我們?cè)谶@大家庭里受到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，您比誰都欣慰！
老師，孩子們都知道錯(cuò)了，請(qǐng)您原諒我們！每個(gè)人都理解的您那種恨鐵不成鋼的心情，感謝您對(duì)我們所付出的，老師您辛苦了。
您的教誨像雨露一般滋潤(rùn)我們；像綠葉托起紅花；像紅燭照亮別人辛苦您了老師；親愛的老師呀！請(qǐng)您這次放心吧，我們會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來證明你的這幫“娃們”是最優(yōu)秀的，不會(huì)再辜負(fù)你的。
反思的作文 篇8
第一次月考飛逝而過，成績(jī)也嘩然呈現(xiàn)在我面前。后悔莫及，默然無語。名次的落后使我抬不起頭來。卷子上的紅叉叉像一條條涌動(dòng)著的巨蛇在我身上盤旋，如同擺脫不掉的陰影，印記在我的腦海里。
成績(jī)不盡人意，也就罷了�？墒菐淼男睦頉_擊卻是巨大的。不要說成績(jī)不能代表一切，但是也是檢測(cè)近段學(xué)習(xí)情況的一種方法和手段。
再看看滿眼都是錯(cuò)誤的試卷，小學(xué)里的前幾名悄然離我遠(yuǎn)去。留給我的就是那十二三名的成績(jī)嗎?我不甘于落后，那么怎么努力，如何前進(jìn)，更是需要思考的問題。
語文基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)大問題。這種翻開課本就能找到答案的題目我扣了四分，這應(yīng)該嗎?這是嚴(yán)重的問題。還有閱讀，課外閱讀二十分，我就丟了六七分，如此能力之弱，方知于此。這導(dǎo)致了我語文成績(jī)的落后，以至于語文單科在班級(jí)只處于中上游的位置。以后，我更要多背語文知識(shí)，多做課外閱讀，這樣才能走一步，再走一步，腳踏實(shí)地地提高我的語文成績(jī)。
再說數(shù)學(xué)，這可是我的強(qiáng)項(xiàng)，可是粗心帶給我了不敢想象的排名。一道三分的選擇，只因?yàn)槭韬隽藥讉�(gè)小字眼，就導(dǎo)致了錯(cuò)誤。三分之差，把我從數(shù)學(xué)單科前幾名拉到了十幾名。以后，我也要多背數(shù)學(xué)概念，多做數(shù)學(xué)習(xí)題，牢記知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不要疏忽每一個(gè)小小的知識(shí)點(diǎn)。
英語這回考得還不錯(cuò)，單科第三名，但是錯(cuò)誤點(diǎn)都是知識(shí)掌握不牢固、不全面所至，以后我一定要多背英語單詞，多練英語習(xí)題，鞏固英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能真正學(xué)好、學(xué)透英語這門學(xué)科。
這一次月考，我沒有考好。下一次，我一定更努力，我一定要復(fù)習(xí)好，考出能力與水平，要讓所有人作見證，鹿死誰手，誰與爭(zhēng)鋒!誰才是真正的王者，最后的贏家!
反思的作文 篇9
“共享”一個(gè)不再陌生的字眼，伴隨著”共享單車”，共享書店”，共享籃球”的出現(xiàn)，更多的共享產(chǎn)業(yè)，公司也隨之而興起，形成了一股共享”熱潮”，也標(biāo)志著似乎共享時(shí)代已經(jīng)來臨。
沒錯(cuò)，”共享”便利了我們的生活�，F(xiàn)在大街上隨處可見的”小黃車”，”小紅車”，小橙車”，小藍(lán)車”都向人們展示著”我是共享的，歡迎使用”。
“單車”的共享打破了常規(guī)，以一種新的角度，方便大家，提倡環(huán)保，也解決了人們出行最后一公里的尷尬，這是非常好的商業(yè)理念，所以一經(jīng)推出，也被多家公司嗅到了商機(jī)，一上市就受到了市場(chǎng)的好評(píng)，人們奔走相告，以及迫不及待的嘗試。騎著五顏六色的單車的人們似乎也成了大街小巷一道亮麗的風(fēng)景線。正當(dāng)人們開始感慨科技時(shí)代發(fā)展的迅速，再也不用擔(dān)心出行或者回家的最后一公里”的問題的時(shí)候�！肮蚕韱诬嚒钡慕�(jīng)營(yíng)者們遇到了棘手的問題。
幾個(gè)月前，我清楚的記得，小黃車的開發(fā)者用小黃車的口吻在網(wǎng)上發(fā)布了這樣一篇文章，不，與其說是文章，不如說是訴苦，是的，小黃車的訴苦：“我是小黃車，我本想和大家成為朋友，給大家提供便利，可是總有一些人將我扭斷手臂，或者是拔掉我的一只腳，或者刻掉我的二維碼，將我居為私有，讓我失去共享的功能，還有人將我投進(jìn)河里，我被隨意的丟棄破壞…�！毙↑S車的訴苦真是字字錐心，直擊人們的公德和良知，人們?cè)谙硎鼙憷耐瑫r(shí)，卻不知道珍惜。
不止是小黃車，更多的共享單車目前都有同樣的苦惱。相信很多人也都經(jīng)歷過這樣的事情，最后的一公里想通過共享單車來解決，滿心歡喜的找到一輛，卻發(fā)現(xiàn)這輛單車要么是二維碼被破壞，要么被私人上了鎖，要么是個(gè)殘疾的，每當(dāng)遇到這樣的情形，我總是感到無奈甚至是憤怒。我想問當(dāng)你拿起螺絲刀一點(diǎn)點(diǎn)卸掉他們的腳踏板時(shí)，當(dāng)你拿走它的車藍(lán)時(shí)，當(dāng)你給它裝上自己的鎖具時(shí)，你有沒有想過”共享”的真正意義是什么，是我們一起來分享，如果你先破壞了這種關(guān)系，享受了科技帶來的便利，卻因自己的自私自利而讓別人失去了便利，這真是莫大的諷刺。
也許有人說我對(duì)共享單車并不是有意損害，是自然的折舊，有意也好，無意也罷，希望這樣有意無意對(duì)小黃車的可以少一點(diǎn)兒再少一點(diǎn)兒�；氐轿覀兾覀児蚕韱诬嚬蚕頃r(shí)代的初衷，我們的道德水準(zhǔn)能跟的上科技的進(jìn)步，而不是只成為我們對(duì)美好未來空空的憧憬。
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