【熱門】反思作文匯總7篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編整理的反思作文7篇，歡迎大家分享。
反思作文 篇1
當(dāng)前，我們的作文教學(xué)正處于一個怪圈，教師指導(dǎo)累，費(fèi)了九牛二虎之功，收效甚微;學(xué)生寫作寫了多年，提筆仍需千鈞之力，艱難異常。新編《高中語文教學(xué)大綱》對高中作文教學(xué)有這樣的要求：“提倡自由作文，根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)�！蔽覍@句話的理解是：要讓學(xué)生成為寫作的主人，使學(xué)生在寫作中能更加自如，有話可說。 一、自由作文
和很多老師一樣，我以前喜歡讓學(xué)生按自己的統(tǒng)一要求作文，認(rèn)為這樣利于批改，便于評講，能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，也可以使作文教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性。但從我們自己的寫作體會看，要按照一個比較狹隘的固定的要求作文，如果不是湊巧這一方面恰好有所積累，要寫出好的文章是不容易甚至是不可能的。學(xué)生的情況各不一樣，我們有什么理由要求他們寫自己并無積累并不想寫的文章呢?考試作文是看結(jié)果，平時作文是重過程。如果學(xué)生根本不想寫、無法寫，又怎么能達(dá)到提高寫作能力的目的呢?因此，保證學(xué)生的寫作自由，倡導(dǎo)自由作文是非常必要也是十分有意義的。如這學(xué)期在重點班就嘗試學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，就收到了很好的效果。
二、課外作文
我始終認(rèn)為高中作文教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付高考，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和感悟能力。所以，我在作文教學(xué)中就注重了課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合，側(cè)重于課外作文訓(xùn)練。在學(xué)生的課外作文上我花了不少的心思：首先努力豐富學(xué)生課外作文的內(nèi)容，我經(jīng)常利用學(xué)校閱讀課的時間引導(dǎo)他們學(xué)會從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作的觸發(fā)點，關(guān)注國內(nèi)外焦點問題，以敏感的心去體察生活中的每一個微小的變化，。同時利用周記的方式，引導(dǎo)學(xué)生在課外將自己一時的感悟，點滴隨想用語言文字的形式再現(xiàn)出來。既能使學(xué)生感到有內(nèi)容可寫，又能提高他們的寫作水平。事實證明學(xué)生的課外習(xí)作中。 三、對話式講評
對話式講評，能激發(fā)大家的寫作熱情，給大家寫作得失的啟發(fā)。作者可以發(fā)表自己的見解，同學(xué)們可以發(fā)表自己的評論，不同意見可以辯論，老師也只是其中普通的對話者。不是說我就完全喪失了教師的角色，不發(fā)揮我應(yīng)該有的作用，而是說我不以自己的意見為核心，學(xué)生常常和我的意見相左，而且批評我的作文評價標(biāo)準(zhǔn)“太舊”“太實用化”“框框太多”，我既據(jù)理力爭，也虛心接受。我們討論的話題，也不是糾纏于所謂寫作的知識和寫作的理論，包括教材的寫作內(nèi)容也絕不拘泥，甚至有時會把它作為我們批評的對象。這樣的作文評講課，學(xué)生往往能成為“主體”。結(jié)合學(xué)生情況，尤其對于普通班學(xué)生來說，能激發(fā)他們的積極性，顯然更為重要和實際。
總之，作文教學(xué)的方法是多種多樣的，但其終極的目標(biāo)只有一個，那就是盡可能地提高學(xué)生的寫作水平，實現(xiàn)《高中語文教學(xué)大綱》中相關(guān)的目標(biāo)任務(wù)。
反思作文 篇2
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：教學(xué)中要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修的過程中提高寫作能力。”“要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”作文評改的目的就是要讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣，進(jìn)一步掌握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作水平和書面表達(dá)能力。
在現(xiàn)實的作文教學(xué)中，許多老師一般都側(cè)重于“改”，而忽略“評”，這沒有把握住“評改”的基本內(nèi)涵。實際上，“評改”是“評”和“改”兩個語素并列組合而成的詞語，二者不可偏頗。因此，作文之“評改”，不僅要從字詞、語法、邏輯的角度幫助學(xué)生改正錯誤之處，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面幫助學(xué)生修改不適當(dāng)?shù)牡胤�，而且還要對學(xué)生的作文做出中肯的評論與評價。同時，對學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出來的不良習(xí)慣和不正確的態(tài)度要進(jìn)行適度地批評與糾正，讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣，進(jìn)一步掌握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作水平和書面表達(dá)能力�，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勎覍ψ魑牡脑u改一些看法。
一、認(rèn)清本質(zhì)，正確對待。
作為一名小學(xué)語文教師要認(rèn)識到小學(xué)生作文是習(xí)作，是一項練筆活動，是書面表達(dá)的最基本訓(xùn)練，而并不是藝術(shù)，不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達(dá)自己的思想就行。因此，教師要求每一個學(xué)生把他的每一篇作文都寫成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實的，因為我們培養(yǎng)的不是小學(xué)語文教師，更不是培養(yǎng)作家和文學(xué)評論家。所以，教師在批改學(xué)生作文時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評論家的眼光去看待小學(xué)生作文.
我們在批評他們的作文時要尊重他們的勞動成果，力求保持學(xué)生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。因為小學(xué)生的生活積累和語文知識都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語言表達(dá)方面的不足，但那是無關(guān)緊要的，隨著他們語文知識的增長，孩子們自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對他們的作文要求過高過嚴(yán)只會實得其反，那很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理。所以教師在評改他們的作文時，只要學(xué)生寫的是真話，是自己心里想說的話，表達(dá)的是真情實感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大評大改，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。因為我們評改作文的`目的不是代替學(xué)生修改文章，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法，讓他們學(xué)會自己修改作文。
二、形式多樣，及時有效。
作文評價與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分?jǐn)?shù)、等級來表示，也可以用評語來表示；還可以采用多種評價形式進(jìn)行綜合評價。平時我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實的。因為好的作文是很難一次成功的，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利，揠苗助長。
反思作文 篇3
創(chuàng)新型的文章表現(xiàn)形式
一件優(yōu)質(zhì)的商品要有一個好的包裝，一本精彩的書籍要有一個好的封面，一個創(chuàng)新獨特的意識更需要匠心獨運(yùn)的創(chuàng)新型的文章表現(xiàn)形式。此類文章形式主要介紹以下四種：
�、偻な�
所謂童趣式就是借助童話、神話、寓言的形式，內(nèi)容含有很多幻想、想象、夸張的成分，主人公可以是動物、植物，或傳說的神仙人物，充滿童趣。童趣式雖然寫的是想象，甚至有些荒誕，但折射的是現(xiàn)實，富于哲理，具有強(qiáng)烈的虛構(gòu)性，選材范圍很廣，時空調(diào)度自由，馳騁想象空間很大，便于表達(dá)作者自己的愿望或觀點。采用這種形式寫作，可以避免一般記敘文的簡單記敘和一般議論文的枯燥說理，給人新鮮感。
例如：我曾指導(dǎo)學(xué)生寫作《診病記》一文（發(fā)表于《中學(xué)語文學(xué)習(xí)報》）就獨辟蹊徑采用童話形式敘述地球爺爺拖著傷痕累累的病軀向“我”求醫(yī)的故事，揭示了環(huán)保是人類迫在眉睫、刻不容緩要解決的問題的主題。又如：在一次以“我能行”為話題的作文訓(xùn)練中，我的學(xué)生寫了一篇《三只地鼠》的文章，他以寓言的形式，采用對比襯托的表現(xiàn)手法，敘述了三只地鼠參加挖地洞的一場比賽。地鼠甲和乙在賽前豪言壯語，大發(fā)勝利宣言，結(jié)果卻半途而廢；反而是那位默默無聞的地鼠丙憑著“我能行”的信念，埋頭苦干、堅持不懈，最終登上了冠軍的寶座。由此告訴我們一個道理：成功決不是吹噓出來的，它源于堅強(qiáng)的信念和不懈的努力。
�、诶鄯e活用式
“累積活用”主要是指學(xué)生將平時駕輕就熟的日記體例引入寫作。日記體作文既可以是單篇日記，也可以由幾則日記組成來表達(dá)一個主題。結(jié)構(gòu)形式比較靈活，每篇日記之間不要求有嚴(yán)格的邏輯銜接；表達(dá)也比較自由，敘述、描寫、議論可以隨意穿插，便于作者表情達(dá)意或者闡述自己的觀點主張。
例如：在一次以“告別”為話題的考試作文中，有名學(xué)生就以日記的形式，分別節(jié)選初一入學(xué)第一天、初二校運(yùn)會、初三畢業(yè)典禮三篇日記表現(xiàn)與同學(xué)相識、相知、相別的全過程，從而抒發(fā)自己對初中生活依依惜別之情。
�、蹜�(yīng)用文體活用式
“應(yīng)用文體活用”在此主要指書信體例的活用。它既是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫囊环N實用文體，也可以用來寫作文。書信體作文除了要符合書信格式外，正文部分謀篇布局相對靈活，表達(dá)方式可以采用敘事、描寫、抒情、議論，還可以采用討論的形式；內(nèi)容方面可以寫一件事，也可以寫多件事，甚至可以討論問題。因為書信體作文一般用來與別人交流溝通，所以便于抒發(fā)感情。書信體作文跟日記體作文類似，既可以是一封信構(gòu)成一篇文章，也可以是幾封短信組成一篇文章，表達(dá)一個主題。
例如：我有學(xué)生曾寫過《給人類的一封信》，就借書信的形式，以地球的身份控訴人類破壞的惡行，進(jìn)而揭露“環(huán)保”的主題。
�、芪膶W(xué)作品活用式
在創(chuàng)新文章表現(xiàn)形式中，文學(xué)作品體例較常用的是小小說。它是一種常見的文學(xué)體裁，以描寫、敘事為主，可以在文章中加入虛構(gòu)的成分，有利于構(gòu)思。小小說以簡潔有力的語言、出人意料的結(jié)局、表現(xiàn)主題的含蓄性、主旨的深刻性、內(nèi)容的可讀性等等優(yōu)勢，讓人一見便生好感。
例如：我學(xué)生曾寫了《我和泰山》這篇小小說。文章虛構(gòu)了一支雇傭部隊肆意破壞森林，遭遇“森林之王”——泰山的阻止和勸退。故事情節(jié)雖簡單，但卻寫得懸念迭起、波瀾起伏。
反思作文 篇4
對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過這次學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗，本人認(rèn)為，小學(xué)作文有效教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。
一、注重平時積累。
作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累�！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《拉薩的天空》這課后，就為學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來，這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑�。比如：每搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實際及時指導(dǎo)。
小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。大家都知道《在大海中永生》是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的xx”為主題班會活動。要求學(xué)生把自己最思念的親人(不管是生離的，還是死別的)用幾句話描述出來。同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親！”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得媽媽要去外出打工的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味！這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實話。
三、注重作文的評價。
教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得。
反思作文 篇5
香港展出的充氣大黃鴨放氣后被拖走做例行檢查卻被謠傳為內(nèi)地旅行團(tuán)游客惡意破壞所致。大陸游客看似是這件事的受害者，但拋開事物的表面，我們向深處挖掘：為什么大陸游客是“受害者”？這，難道僅僅是偶然的誤會這么簡單嗎？我們需要的，是反思！
對于大部分國家來說，中國旅游團(tuán)的到訪，無疑是一場噩夢。這就意味著，身后留下的遍地垃圾，隨口吐出的痰液，在各大景點留下來的歪歪扭扭的到此一游……也正因此，當(dāng)國人出國旅行時，隨處可見用中文標(biāo)注的赫赫醒目的警示語：請不要隨地吐痰。如廁后請沖水……難道把這些看成是對中國人的特殊照顧嗎？不，這是恥辱。是中國人的恥辱，是整個中華民族的恥辱。
記得多年前，當(dāng)日本一家咖啡廳標(biāo)出“中國人與狗禁止入內(nèi)”時國人的義憤填膺。于是摩托車后便出現(xiàn)了各種各樣的“日本人與狗禁止靠近”的標(biāo)語。或許是反抗，但很無力�？傻饺缃�，國人面對這些帶有隱含羞辱的標(biāo)語卻麻木不仁，毫無感觸，不以為恥甚至反以為榮，依舊我行我素。
過馬路從不看紅綠燈，湊成一撥人就橫沖直撞的中國式過馬路；無視禁止品嘗的標(biāo)牌堂而皇之地拿起放在食品柜里的食物硬生生的往嘴里送，還理直氣壯地解釋說如果不嘗嘗怎么知道好不好吃……
面對外國人的鄙夷和嘲笑，國人難道就不能反思一下嗎？難道就自甘承認(rèn)自己是低素質(zhì)人群？
這不僅僅是個人素質(zhì)問題，而更是一個國家，一個民族的精神面貌與素質(zhì)修養(yǎng)！
也許你會說，這些只是細(xì)枝末節(jié)，沒必要深究。闖個紅燈，隨手扔個垃圾，又會怎樣呢？中國的GDP不還是像芝麻開花一樣節(jié)節(jié)高嗎？
我只能說，你錯了。開頭所敘述的故事，正是你國人素質(zhì)低下所導(dǎo)致的惡果。當(dāng)有游客破壞公共物品時，第一時間被懷疑的，是中國人！當(dāng)嫌疑人確定后，被認(rèn)定作案可能性最大的，是中國人！不為什么，就因為你們平時就這么做……不需要更多的理由。
這，對那些一直以來認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)謙和有禮的中國人來說，公平嗎？
這，對那些還沒來得及到外面的世界瞅一眼就被冠以無素質(zhì)人群稱號的下一代來說，公平嗎？
這，對那些拼命維護(hù)中國在世界上的大國形象，結(jié)果卻被你們毀于一旦的人來說，公平嗎？
中國人是“東亞病夫”，他們聽了這句話，拍案而起，不知道經(jīng)歷了多少磨難，拋灑了多少汗水，才把這頂列強(qiáng)靠鴉*扣在自己頭上的帽子摘掉。
中國人是無素質(zhì)人群，聽了這句話，難道我們就不應(yīng)該拍案而起，不應(yīng)該反思嗎？中國人啊，什么時候，才能把這頂自己扣在自己頭上的帽子摘掉踩在腳下呢？
醒醒吧，國人。
反思吧，國人！
反思作文 篇6
10月11日，我到龍朋中心小學(xué)五年級1班上了一節(jié)《巧辨“混蛋”》的情景作文研討課。
對于小學(xué)生來說，游戲是他們十分喜愛的一種活動形式，把游戲活動引進(jìn)課堂，并且與作文教學(xué)結(jié)合起來，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，克服了學(xué)生寫作的畏難情緒。
上課時，首先拿出兩個分別畫著男孩和女孩的雞蛋，并告訴學(xué)生這是一生一熟兩個雞蛋，讓學(xué)生把其中的生雞蛋分辨出來。然后讓學(xué)生議一議找出生雞蛋有哪些妙招。接著從學(xué)生想到的辦法中，選“搖”“滾”兩種辦法進(jìn)行分辨，學(xué)生一直認(rèn)為話有男孩的雞蛋是生的。最后，我再用“轉(zhuǎn)“的辦法讓學(xué)生分辨生雞蛋。整個活動過程中讓學(xué)生進(jìn)行觀察描述，在活動過程中要求學(xué)生仔細(xì)觀察畫學(xué)生的動作、神態(tài)、猜測他心里在想什么，注意聽同學(xué)的語言，老師有什么樣的表現(xiàn)、同學(xué)們的表現(xiàn)又怎么樣。這樣，學(xué)生的觀察就有的明確的目的，通過觀察獲得了將要寫作的素材。在活動之前，我先提供一些描寫動作、神態(tài)、心理及場面氣氛的好詞語，描寫活動的佳句。讓學(xué)生快速讀一讀，這樣可以幫助他們擴(kuò)大詞匯量，作文能夠?qū)懙酶鷦印?/p>
活動過程中指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的表達(dá)出來，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思。
反思這堂作文講評課，我認(rèn)為其成功之處在于：我給自己一個恰當(dāng)?shù)亩ㄎ�，扮演好�?dǎo)演的角色，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向目標(biāo)。這中間，調(diào)控課堂，做到有收有放，收放自如。其次，讓學(xué)生成為課堂的主角，積極參與到預(yù)設(shè)好的課堂活動中，教師是活動中的一員，在生生、師生的互動中生成新知識。再次，我一邊指導(dǎo)學(xué)生參與活動，一邊指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的表達(dá)出來，在這過程中，我及時準(zhǔn)確表達(dá)，為寫打下扎實的基礎(chǔ)。另外，活動解決了學(xué)生無話可說的難題。
不足之處，課堂上學(xué)生寫作的時間太少，只有3分鐘，對于寫后的評價也是匆忙收場。
反思作文 篇7
今天下午第三節(jié)課徐老師給我們發(fā)了語文試卷。我原以為一定是九十分以上，甚至九十五分以上。但當(dāng)我看到試卷上面的分?jǐn)?shù):88分，上面醒目的的寫著兩個數(shù)字88。我的世界觀崩塌了。我簡直不敢相信那是我的試卷。我捧起試卷感覺心在滴血、在流淚。平常我的分?jǐn)?shù)絕對是在九十分以上，但是這次我只得了88分。想著想著我的眼淚在眼睛里打轉(zhuǎn)。
在傷心過后我又拿起了試卷，但是又一看到88那個數(shù)我的心里又難受了起來。
先看到第一面扣了四分，第二面扣了四點五分，第三面扣了兩分，作文扣了一分。在檢查的過程中我發(fā)現(xiàn)一道題的分值好像不對，在第二面的最后一題。我只填錯了一個卻扣了二點五分。題目上的分值是四分有四個小題，應(yīng)該是一個小題一分。我卻扣了二點五分。但當(dāng)我再一看題才發(fā)現(xiàn)它是先要用修改符號修給病句，再在括號里填上病因。但是我只在括號里填上了病因，完全沒有用修改符號修改句子。所以扣了二點五分。我左右瞄了瞄同學(xué)的試卷發(fā)現(xiàn)他們都做了兩項。再看第一面扣了四分。譏笑的譏應(yīng)該是言字旁，我寫成了食字旁。還有下面一個猜詞語。四個此種我居然錯了一個�！靶稳荽蟮溑R頭，非常害怕不安�！笨吹竭@一句話仿佛那么的熟悉但又猜不出來。我左思右想實在沒想到，就直接在上面隨便寫了一個詞后來也就沒管了。會想到當(dāng)時考試的時候，我寫完了作文還有個二三十分鐘的時間。但是我沒有檢查任何一個題，而在一旁玩筆，畫畫。我想如果我能夠用十分鐘來檢查一下，查查字典興許我就能發(fā)現(xiàn)錯誤并及時改正。唉!現(xiàn)在想想真后悔。
為了讓下次成績提高我一定要:
1、試卷寫完認(rèn)真檢查。
2、注意審題。
3、平時多讀書。
我相信只要我能做好以上三點，九十分、九十五分、一百分一定是屬于我的。
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