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      2. 《我的長生果》教學反思

        時間:2022-12-09 13:14:50 反思 我要投稿

        《我的長生果》教學反思(精選15篇)

          《我的"長生果"》一課,是一篇拓展閱讀課文,教學重在使學生懂得了讀書與作文的關系,通過重點段的閱讀,讓學生明白:一個是要構思新穎,別出心裁;一個是要有真情實感,在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創(chuàng)造,才能夠打動人心,獲得成功。今天小編就來分享《我的長生果》教學反思范文,請各位讀者好好欣賞和借鑒。

        《我的長生果》教學反思(精選15篇)

          《我的長生果》教學反思 篇1

          學了這篇文章,使學生受益無窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù),讓人看的眼花繚亂,如別出心裁,如癡如醉,嘔心瀝血,如饑似渴等……書中把"長生果"比喻成書,他是人們的營養(yǎng)品(精神營養(yǎng)),文中用了大量比喻,描寫生動,具體,寫的很好。文中還有一句莎士比亞的話:"書籍是全世界的營養(yǎng)品。"作者還提了建議,閱讀不僅可以擴大我們的想象力,還能讓我們得到充分的知識和智慧。讀了這篇文章學生明白了:作文要別出心裁,落筆要有與眾不同的"鮮味",作文要寫真情實感, 也離不開借鑒和模仿,但真正打動人心的應是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造!我相信,學了這篇文章后,學生不僅會愛上讀書,而且也學會了許多寫作方法。我相信,學生的作文會越寫越精彩!

          這篇課文也給我們語文老師一個警醒:要激發(fā)學生的閱讀興趣,一定要讓學生喜歡閱讀,并倡導閱讀的氛圍。學生的習作水平也將在愛上閱讀的同時提升。

          《我的長生果》教學反思 篇2

          《我的“長生果”》一課, 是一篇拓展閱讀課文,應該讓學生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領悟,在文本中讀出想象來。不能講得太多,詞語不用我去解釋,要讓學生聯(lián)系上下文自己去理解,板書也應該少而精。因此,我先讓學生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領悟,在文本中讀出想象來。教學中使學生懂得了讀書與作文的關系,引導學生結合重點段體會作者對書的情感,對閱讀的熱愛,把酷愛讀書這種情感貫穿始終。通過重點段的閱讀,讓學生明白:作文,要構思新穎,別出心裁;作文,要寫真情實感,在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創(chuàng)造,才能夠打動人心,獲得成功。

          本節(jié)課,我沒有講得太多,詞語沒用我去解釋,讓學生聯(lián)系上下文自己去理解,板書也少而精。注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感,對閱讀的熱愛,把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng),才不斷地成長起來,所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

          學生是學習的主人,在他們的課堂上,熱烈討論,充分表達自己的見解,只有學生認識到自己是學習的主人時,他們主動的學習,自覺地學習,才不甘落后,學生做了學習的主人,學習就成了他們的需要,成了他們體驗成功的活動,學習就不再是一種負擔,而是一種享受。

          通過本節(jié)課的學習,我發(fā)現(xiàn)在后來的習作練習中,學生能學以至用,習作時能夠把握住寫出自己的真情實感,能寫真實的事情,而不象以前那樣自己去編故事,同時還能在打好底稿后進行認真的修改,F(xiàn)在,班里愛看書的同學增加了,讀書以形成了風氣,這是一個很大的進步,我感到很欣慰。由此我認識到一篇好的課文,一節(jié)好的課,對學生來說是很重要的,每一位老師必須認真上好每一節(jié)課。

          《我的長生果》教學反思 篇3

          《我的“長生果”》一課是第一單元的一篇略讀課文,也是第一單元的最后一篇課文,經過前面三篇課文的學習以及上一堂閱讀方法交流課后,學生對這一單元的主題“閱讀”有了很好的體會和感悟,所以這篇課文我讓學生以自讀自悟為主,在讀中思考,在讀中領悟,在文本的閱讀中借鑒和學習。教學中我努力使學生懂得讀書與作文的關系,引導學生結合重點段體會作者讀書的成長,對書的情感以及對閱讀的熱愛,把酷愛讀書這種情感貫穿始終。通過重點段的閱讀,讓學生明白:作文,要構思新穎,別出心裁;作文,要寫真情實感,在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創(chuàng)造,才能夠打動人心,獲得成功。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng),才不斷地成長起來。

          這一堂課對我來說也是意義重大的一堂課,這是我?guī)煾竿趵蠋焷砺犖疑系牡谝惶谜n,更重要的是這是我進入實小之后第一次有專家來給我這個新人做指導,所以我是既激動又緊張。在激情的煎熬了35分鐘后我及時的找到了王老師,和她進行面對面的交流,王老師先是很懇切地肯定了我的教姿教態(tài)以及我的授課風格,其次她給我提出了兩條很重要的教學建議:1、教會學生思考,2、教會學生讀書。就第一點她又展開來跟我講該如何教會學生提問題以及對略讀課文該如何把握;針對第二點她向我傳授了“不動筆墨不讀書”的教學方法,主要目的是讓學生的自讀課文的過程中能邊讀邊做好記錄,這樣一者可以讓學生養(yǎng)成做筆記的好習慣,再者可以提高聽課的效率,不用在老師提出一個問題后滿書本的去尋找去閱讀。王老師還建議我能讓學生們形成寫“旁注”的好習慣,旁注有一個很好的作用就是能讓學生在讀書的過程中能及時的把自己的讀書感受寫下來。最后,王老師對于我在課堂上提問題的方式給出了建議——要簡單明了,讓學生聽了很明白,老師想讓他們回答的是什么問題,而且提問題要藝術,不要讓學生感覺這一堂課都是老師在問,而他們一直在努力的找老師給出的問題的答案,而沒有了自己思考問題的空間和時間。

          短短幾十分鐘的談話,有一種讓我在大海中迷失后重新找到方向的感覺。我之前基本都是摸著石頭過河,去請教很多同年級的老師,也向我?guī)煾冈儐柫艘恍┖玫慕虒W方法,試圖在慢慢的探索中形成一個自己的課堂風格,但還沒有人能對我這個正處在萌芽狀態(tài)的教學風格給予一些建議。今天在聽了師父對我課堂的評價后,我在欣喜自己成功的那些教學方法以外,我更多的是在思索如何把師父教給我的這些好的建議融合到我的風格中,形成一套完善的教學方法,這才是我現(xiàn)在所要做的。我很清楚自己的定位,作為新人的我還有許多東西需要學習,只有在不斷地學習,思考中我才會慢慢的進步。我記得笛卡爾曾經說過:“我思故我在”,一個不會思考的人我覺得是一個不會學習不會生活的人,而一個不會思考的老師則是一個不合格的老師,他只會止步不前。

          聽了師父的話后,我還有一個重要的感悟就是學生才是學習的主人,在課堂上,要給他們熱烈討論,充分表達自己的見解的機會,老師更多的起到的是一個引導的作用。只有學生認識到自己是學習的主人時,他們才會主動的學習,自覺地學習。學生做了學習的主人,學習就成了他們的需要,成了他們體驗成功的活動,成了他們生活的一部分,學習就不再是一種負擔,而是一種享受。

          最后,要表達一下我的謝意,感謝學校給我配了一個這么好的師父,感謝師父對我的悉心指導,感謝所有幫助我的老師們,小李會更加努力的!

          一、充分尊重學生的學習主體地位,積極調動學生的積極性在“生本理念”的基礎上從設計到實施,“預習”“交流”“反饋”這三個階段,都特別強調引導學生自主學習在“預習階段”,首先由學生在初讀課文的基礎上自學生字詞,理清文章層次,然后在檢測學生自學預習成果的基礎上給時間學生自讀自悟在“交流”這個學習過程中體現(xiàn)學生獨到的閱讀體會一個學生匯報品讀成果,其它的同學一起來交流探討,在學生的自主討論交流中提高認識,升華理解“反饋”則是一個檢測品讀的過程,鞏固學生的學習成果

          之所以這樣設計,就是考慮到試講這節(jié)課時的生本實驗,固然重視了學生的自主性,但是對于學習目標的實現(xiàn)有些虛,包括學習目標不夠明確,目標達成效果如何也不清晰因此,在新改進的設計與實施教學中,我確定了本節(jié)課的教學重點:品析飽含深情的語言這也體現(xiàn)了散文教學的側重點

          二、讓學生多自讀自悟,以讀為本在讀中思考,讀中領悟,在文本中讀出想象來不能講得太多,詞語不用我去解釋,要讓學生聯(lián)系上下文自己去理解因此,本節(jié)課,應注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感,對閱讀的熱愛,把酷愛讀書這種情感貫穿始終正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng),才不斷地成長起來,所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅

          三、根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn),還有課后的檢測與訪談,感覺本節(jié)課與這個課堂教學模式,還有很多需要反思的地方對于我的教學設計與反思來說,還存在著兩個明顯的不足首先是學生還沒有充分調動起來,包括“預習”與“交流”,兩個環(huán)節(jié)都是如此,雖然說體現(xiàn)了學生學習的自主,但是積極性還遠遠不夠特別是“預習”階段,這種現(xiàn)象說明學生并沒有沉下心來認真去讀書、認真去思考,還是浮在表層而在“交流”階段,學生固然都在交流,但是內容與形式還是比較單一的,而且交流的層次非常淺,很表面化,深入的質疑與探討并沒有出現(xiàn),亮點不多,也缺乏積極而有深度的生成最后的反饋是“以讀引讀”“以讀引悟”,學生表現(xiàn)出一定的能力,但整體上看來還是比較碎,難以真正體現(xiàn)他們對于知識的掌握,以及思維的培訓情況

          由本節(jié)課進而反思這個模式,也有一些問題需要我們去思考,去探索,去改進對于中學生來說,他們的知識經驗與思考深度都還遠遠不夠,教師如何發(fā)揮作用?因此,“主體”與“主導”的關系如何構建?而在自讀自悟階段,我把此環(huán)節(jié)當重點提出,并在課堂上進行這是一大改進,因為有教師的引導,這樣的“自主學習”應該最有效率但,教師發(fā)揮作用的合理限度怎樣?作為課堂學習的最重要的一個環(huán)節(jié),“交流展示”與“互相提升”階段,如何保證交流明確指向目標,交流如何提高深度?我們知道,學生的有效傾聽與積極思考是關鍵,是否需要專門去訓練?還有,如何激發(fā)學生在課堂學習交流過程中的精彩生成?這也是一個值得我們去認真探索的地方

          我的這節(jié)課,有成功的地方,更有值得反思之處成功可喜,而如果能夠通過認真的反思而發(fā)現(xiàn)問題,并提出解決問題的途徑,那就更值得可喜了

          《我的長生果》教學反思 篇4

          今天上午,我執(zhí)教了課文《我的長生果》。 本文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶作者少年時代的讀書生活,作者飽含深情的回憶了對閱讀的熱愛,將酷愛讀書這種感情貫穿始終?础跋銦熑恕保催B環(huán)畫,看大部頭小說…正是因為酷愛讀書,在書中不斷汲取營養(yǎng),才使得作者成長為一個卓越的作家。本篇教材排在一單元之末,對整個單元的閱讀體系和寫作特色是個很好的回顧和總結. 《語文新課程標準》指出,學生是語文學習的主體。語文教學應激發(fā)學生學習的興趣,培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。本節(jié)課我充分信任學生,讓學生自主感悟,自主表達。

          首先,我在導入上進行了精心設計。題目是文章的眼睛,我從大家都感興趣的長生果入手,查閱了《西游記》中關于長生果的傳說,藉此充分調動學生的積極性。接著,了解文章的作者葉文玲的杰出成就,自然引發(fā)學生思考,作者如此優(yōu)秀的原因是因為她吃了長生果嗎?過渡到對課文的學習。再次,本課篇幅較長,文辭優(yōu)美,好詞特別多,容易讀錯的字也特多。于是我在檢查字詞引導積累時及時強調指正。

          由于這是一篇略讀課文,教學不可能面面俱到。于是我就以課文前面的自學提示為重點,著力點放在對課文內容的梳理和學生的體會方面。通過這節(jié)課的教學,我發(fā)現(xiàn)自己對于教材的把握和對學情的了解還是不夠的。學生對課文的理解,對于作者的寫作方法認知等還是比較粗淺的。而且我的'板書隨意性較大,還需精簡。總之,本節(jié)課有許多不足之處有待改進,今后我還需加倍努

          力。因為我深知,只有腳踏實地,才能仰望星空。敬請各位領導批評指正。

          《我的長生果》教學反思 篇5

          我的“第1課是第1單元的略讀課文和第1單元的期末課文。在學習了前三篇課文和最后一節(jié)閱讀方法交流課后,學生們對本單元的主題有了很好的體驗和理解;閱讀;。因此,我讓學生注重自我閱讀和自我理解,在閱讀中思考和理解,在文本閱讀中學習和學習。在教學中,我試圖讓學生理解閱讀與作文的關系,引導學生體驗作者閱讀的成長、對書籍的情感和對閱讀的熱愛,并將熱愛閱讀的情感貫穿始終。通過閱讀重點章節(jié),讓學生理解作文要新穎、新穎,寫真情。經過模仿和借鑒,精心創(chuàng)造,打動人心,取得成功。正是作者在書中對營養(yǎng)的渴望在不斷增長。

          這門課對我來說也很重要。這是我父親王先生第一次來聽我講課。更重要的是,這是我進入真正的小學校后,第一次有專家作為新手來指導我,所以我既興奮又緊張。在經歷了35分鐘的精力充沛之后,我及時找到了王先生,并與她進行了面對面的交流。首先,王老師真誠地肯定了我的教學姿態(tài)、教學風格和教學風格。其次,她向我提出了兩條重要的教學建議:1。教學生思考和思考。教學生閱讀。關于第一點,她接著告訴我如何教學生提問以及如何掌握略讀課文。關于第二點,她教了我“不動筆墨不讀書”的教學方法。主要目的是讓學生在閱讀課文的同時做筆記,使學生養(yǎng)成記筆記的好習慣,而且可以提高聽課的效率,而不必在老師提問后尋找和閱讀大量的書籍。王老師還建議我可以讓學生養(yǎng)成寫“旁注”的好習慣。在閱讀過程中,邊注對學生及時記錄閱讀感受有著很好的作用。最后,王先生對我在課堂上提問的方式提出了建議;簡單明了,讓學生理解老師希望他們回答的問題,并以藝術的方式提問。不要讓學生覺得這門課是老師的問題,他們總是試圖找到老師提出的問題的答案,沒有自我思考的空間和時間。

          經過幾分鐘的交談,我感覺自己迷失在大海中,重新找到了方向。以前,我基本上是摸著石頭過河,咨詢了許多同級老師,向老師請教了一些好的教學方法,試圖在緩慢的探索中形成一種自我課堂風格,但沒有人能對我正在萌芽的教學風格提出一些建議。今天,在聽了師父對我的課的評價后,我不僅對自己成功的教學方法感到高興,而且也在思考如何將師父教給我的這些好建議融入到我的風格中,形成一套完善的教學方法,這就是我現(xiàn)在想要做的。我很清楚我的自我定位。作為一個新手,我還有很多東西要學。只有不斷地學習和思考,我才能慢慢提高。我記得笛卡爾曾經說過:“我不知道!;我想是的,我是”一個不能思考的人,我認為,是一個不能學習,不能生活的人,而一個不能思考的老師是一個不合格的老師,他只會停下來。

          聽了大師的話,我也有了一個重要的認識,即學生是學習的主人。在課堂上,我們應該給他們一個熱烈討論的機會,充分表達他們的意見。教師起著更大的引導作用。只有當學生意識到自己是學習的主人翁時,他們才會主動學習,自覺學習。當學生成為學習的主人,學習就成為他們的需要,成為他們體驗成功的活動,成為他們生活的一部分。學習不再是一種負擔,而是一種享受。

          最后,我要感謝學校為我提供了這么好的老師,感謝老師對我的細心指導,感謝所有幫助我的老師。小李會更加努力的!

          《我的長生果》教學反思 篇6

         。薄⒈疚臑槁宰x課文,內容與學生的學習生活緊密相關,可放手讓學生自學:

          按閱讀提示,先自讀自悟,把握主要內容,想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了什么道理。然后,把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注,再同小組的同學交流體會。最后,全班交流,明確一些讀書和習作的方法,并適當遷移運用。

         。、教師還要注意引導學生結合重點語段體會作者對書的情感,對閱讀的熱愛:

          酷愛讀書這種情感貫穿始終:看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味,看連環(huán)畫時的廢寢忘食,讀文藝書籍時的不求甚解,讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng),才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

          3、對作者所悟到的道理,可讓學生反復讀讀作者例舉的兩篇作文,來加以體會:

          一個是要構思新穎,別出心裁;一個是要寫真情實感,在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創(chuàng)造,才能打動人心,獲得成功。還要引導學生結合自己寫作文的體驗來理解。理解體驗后,更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法-博覽群書,入情入境,做讀書筆記,會借鑒運用等。

         。、文中有大量生動的比喻和運用恰當?shù)某烧Z,要引導學生注意體會,并適當進行積累。

          5、朗讀時要注意以下字的讀音:

          “恰似”“如饑似渴”中的“似”讀 sì,“似的”中的“似” shì讀,“美差”中的“差”讀 chāi,“差不多”中的“差”讀 chà,“奔向那里”中的“奔”讀 bèn,“沉甸甸”中的疊詞要讀一聲,“全班之冠”中的“冠”讀 guàn,“分外”中的“分”讀 fèn,“禁不住”中的“禁”讀 jīn。

          《《我的“長生果”》教學建議》全文共756字

          說到“長生果”總讓人想到《西游記》里神奇、可愛的人參果,《我的長生果》一書中的“長生果”是指什么,答案自然不言而喻,但為什么要把書比作“長生果”呢?學生們的回答僅停留在作者對書的鐘愛,這一淺顯的答案上了。

          比喻的目的是什么,我自然知道。但若照搬教參上的答案,莫說會被課改專家們批死,連我自己都覺得索然無味,對不起這么一篇文質兼美的好文章。

          思索中,我把重點落在?“長生”一詞上,顧名思義,“長生”自然指長生不老,可能嗎?答案是笑話,況且課題已標明了雙引號?

          “讀書能延長人的生命嗎?”

          “不會!”

          “那作者讀了這么多書,為什么說‘功用不言而喻’?”

          ……

          “哦,我明白了,書是精神的營養(yǎng)品,這是莎士比亞說的!”

          “讀了那么多書,等于經歷了別人做過的事,等于節(jié)省了自己的時間,就是延長了自己的生命!”

          “找句詩說明一下!”

          “問渠哪得清如凈,為有源頭活水來!”

          《我的長生果》教學反思 篇7

          《我的長生果》是一篇拓展閱讀課文,應當讓學生自讀自悟,以文為本,讀中思考,讀中領悟,在文中讀出想象來,不能講的太多,詞語不用我去解釋,要讓學生聯(lián)系上下文自我去理解。所以,我先讓學生自讀自悟,從文中讀出想象來,引導學生結合重點段體會作者情感,對閱讀的熱愛,把酷愛讀書這種情感貫穿始終。本節(jié)課,我沒有講的太多,詞語沒用我去解釋,讓學生聯(lián)系上下文自我理解,注重引導學生結合重點段體會對“書”的情感,在課堂上,我充分表達自我的見解,經過本節(jié)課的學習,我發(fā)此刻之后的習作練習中,學生能學以至用,習作時能夠把握住寫出自我的真情實感,能寫真實的事情,而不象以前那樣自我去編故事,同時我認識到一篇好的課文,一節(jié)好的課對學生來說很重要,每一位教師必須認真上好每一節(jié)課。

          本文的重點除了“讀”還有“寫”。作者重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。就在讀寫的實踐中,他逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法:作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文練習開始離不開借鑒和模仿,可是真正打動人心的東西,應當是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造,作文要寫真情實感。

          每當我們學習一篇新課文時,我都要求學生去查字典,查本課的生字,包括它的正確讀音,包括能用生字組詞,理解常用詞語的意思,同時在這這節(jié)課中,我還要求他們自我去查找成語“囫圇吞棗”“不求甚解”的意思,還要能聯(lián)系上下文理來解這些成語,同時注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感,對閱讀的熱愛,并適時地引導學生聯(lián)系自我平時的實際來談體會,把酷愛讀書這種情感貫穿始終,領會正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng),才不斷地成長起來,所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。并要求學生要將作者葉文玲所領悟到的寫作要領融入到自我的寫作中去。

          《我的長生果》教學反思 篇8

          這是一篇閱讀課文,課文很長,如何在一節(jié)課內完成這篇課文的學習:

          我想首先得讓同學們運用以前所學的閱讀方法進行快速地閱讀,迅速地捕捉文中所傳遞的信息。

          第二、應當放手讓學生自讀自悟,然后全班交流,教師點撥,既做到以學為主,也發(fā)揮教師的指導作用。

          第三、精心處理教材,緊扣文章主線展開教學,教學線路清晰,重點突出。

          這堂課,開篇與結束緊密相連,教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,給人一氣呵成,渾然一體之感。在教學過程中出現(xiàn)了大段的教師的話語,看似說得有些過多,擠兌了學生學習的時間,可是使學生對閱讀的認識得到了升華,激發(fā)了學生對閱讀的熱愛之情。所以我覺得這些時間花的也是值得的。

          我先讓學生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領悟。文本中沒有難理解的句子,但成語教多,有些還是很常用的,但我們那里的孩子,學習主動性不強,總是依靠教師,經常都要教師督促才去查詞典。這節(jié)課,我除了引導他們理解"囫圇吞棗""不求甚解"外,基本放手讓學生自讀。做到"把課堂還給學生",沒有講得太多,其他的詞語讓學生聯(lián)系上下文自我去理解,注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感,對閱讀的熱愛,同時引導學生聯(lián)系自我平時的實際來談體會,把酷愛讀書這種情感貫穿始終,領會正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng),才不斷地成長起來,所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

          《我的長生果》教學反思 篇9

          高爾基說:“書是人類進步的階梯!钡医鹕f:“沒有一艘船能像一本書,也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍著的詩行那樣——把人帶往遠方。”書,是人類的精神食糧,與書為伴,其樂無窮。

          五年級上冊語文的第一單元的主題就是我的讀書生活。這個單元的設置非常貼近孩子們的生活,《我的“長生果”》是本單元的一篇略讀課文。所以,在教學中應該讓學生自讀自悟,以文為本,讀中思考,讀中領悟,在文中讀出想象來,讓學生聯(lián)系上下文自己去理解。因此,我先讓學生自讀自悟,從文中讀出想象來,引導學生結合重點段體會作者情感,對閱讀的熱愛,把酷愛讀書這種情感貫穿始終。

          這篇課文很長,如何在一節(jié)課內完成這篇課文的學習呢?首先我讓孩子們運用以前所學的閱讀方法進行快速地閱讀,迅速地捕捉文中所傳遞的信息。再者、應該放手讓孩子們自讀自悟,然后全班交流,教師點撥,既做到以學為主,也發(fā)揮教師的指導作用。接著、精心處理教材,緊扣文章主線展開教學,教學線路清晰,重點突出。

          學了這篇文章,孩子們受益無窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù),讓人眼前一亮,如:別出心裁,如癡如醉,嘔心瀝血,如饑似渴等……文中用了大量比喻,描寫生動具體,寫的很真實。文中還有一句莎士比亞的話:“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”學了這篇文章,孩子們明白了:作文要別出心裁,落筆要有與眾不同的“鮮味”,作文要寫真情實感, 也離不開借鑒和模仿,但真正打動人心的應是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造!

          我相信,學了這篇文章后,孩子們不僅會愛上讀書,而且也學會了許多寫作方法。上完這篇課文,我更深切地體會到:要激發(fā)孩子的閱讀興趣,一定要讓孩子喜歡閱讀,并倡導閱讀的氛圍,孩子的習作水平也將在愛上閱讀的同時提升。而我們老師平時也要多讀書,做一個愛讀書的老師,用實際行動是感染孩子愛閱讀,享受閱讀的樂趣!

          《我的長生果》教學反思 篇10

          《我的長生果》這篇課文是著名作家葉文玲的一篇散文,在這篇文章中作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活,從他最初的讀物叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫,再到文藝書籍和中外名著,作者對課外讀物的閱讀范圍不斷擴大,閱讀的深度也在不斷地增加。而作者從開始讀書時的囫圇吞棗,不求甚解到之后養(yǎng)成讀書作筆記的習慣,不僅僅擴展想象力,鍛煉記憶力,增強了理解力,更重要的是提高了寫作本事。

          教授開始,我讓學生帶著問題邊朗讀邊思考,想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事從中悟出了什么道理學生能圍繞閱讀提示的問題,并根據(jù)要求自主學習,自讀自悟。我也充分給足學生學習的時間,讓學生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線,在細讀深思中了解作者的感悟,在個人理解的基礎上寫出個性化的感悟和體會。讓學生小組交流讀后感受,并在不理解的句段中做批注,加強理解。把感受較深的部分多讀幾遍,并和同學交流體會。學生基本并能歸納出作者在這些事情中悟出了些什么道理。

          學生是學習的主人,在他們的課堂上,熱烈討論,充分表達自我的見解,僅有學生認識到自我是學習的主人時,他們主動的學習,自覺地學習,才不甘落后,學生做了學習的主人,學習就成了他們的需要,成了他們體驗成功的活動,學習就不再是一種負擔,而是一種享受。

          《我的長生果》教學反思 篇11

          《我的“長生果”》是一篇略讀課文,教學目標是有感情地朗讀課文,把握主要資料,體會作者悟出的道理,同時學習一些讀書和習作的方法。讓學生明白:一個是要構思新穎,別出心裁;一個是要寫真情實感,在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創(chuàng)造,才能夠打動人心,獲得成功。

          這是一篇拓展閱讀課文,教學過程中,我先讓學生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領悟,在文本中讀出想象來。然后讓學生說說作者的讀書經歷,以及經過讀書而悟出的道理。本節(jié)課,我沒有講得太多,詞語沒用我去解釋,讓學生聯(lián)系上下文自我去理解,板書也少而精。注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感,對閱讀的熱愛,把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng),才不斷地成長起來,所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

          學生是學習的主人,在他們的課堂上,熱烈討論,充分表達自我的見解,僅有學生認識到自我是學習的主人時,他們主動的學習,自覺地學習,才不甘落后,學生做了學習的主人,學習就成了他們的需要,成了他們體驗成功的活動,學習就不再是一種負擔,而是一種享受。

          《我的長生果》教學反思 篇12

          《我的“長生果”》一課是第一單元的一篇略讀課文,也是第一單元的最終一篇課文,經過前面三篇課文的學習以及上一堂閱讀方法交流課后,學生對這一單元的主題“閱讀”有了很好的體會和感悟,所以這篇課文我讓學生以自讀自悟為主,在讀中思考,在讀中領悟,在文本的閱讀中借鑒和學習。教學中我努力使學生懂得讀書與作文的關系,引導學生結合重點段體會作者讀書的成長,對書的情感以及對閱讀的熱愛,把酷愛讀書這種情感貫穿始終。經過重點段的閱讀,讓學生明白:作文,要構思新穎,別出心裁;作文,要寫真情實感,在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創(chuàng)造,才能夠打動人心,獲得成功。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng),才不斷地成長起來。

          這一堂課對我來說也是意義重大的一堂課,這是我?guī)煾竿踅處焷砺犖疑系牡谝惶谜n,更重要的是這是我進入實小之后第一次有專家來給我這個新人做指導,所以我是既激動又緊張。在活力的煎熬了35分鐘后我及時的找到了王教師,和她進行應對面的交流,王教師先是很懇切地肯定了我的教姿教態(tài)以及我的授課風格,其次她給我提出了兩條很重要的教學提議:1、教會學生思考,2、教會學生讀書。就第一點她又展開來跟我講該如何教會學生提問題以及對略讀課文該如何把握;針對第二點她向我傳授了“不動筆墨不讀書”的教學方法,主要目的是讓學生的自讀課文的過程中能邊讀邊做好記錄,這樣一者能夠讓學生養(yǎng)成做筆記的好習慣,再者能夠提高聽課的效率,不用在教師提出一個問題后滿書本的去尋找去閱讀。王教師還提議我能讓學生們構成寫“旁注”的好習慣,旁注有一個很好的作用就是能讓學生在讀書的過程中能及時的把自我的讀書感受寫下來。最終,王教師對于我在課堂上提問題的方式給出了提議——要簡單明了,讓學生聽了很明白,教師想讓他們回答的是什么問題,并且提問題要藝術,不要讓學生感覺這一堂課都是教師在問,而他們一向在努力的找教師給出的問題的答案,而沒有了自我思考問題的空間和時間。

          短短幾十分鐘的談話,有一種讓我在大海中迷失后重新找到方向的感覺。我之前基本都是摸著石頭過河,去請教很多同年級的教師,也向我?guī)煾冈儐柫艘恍┖玫慕虒W方法,試圖在慢慢的探索中構成一個自我的課堂風格,但還沒有人能對我這個正處在萌芽狀態(tài)的教學風格給予一些提議。今日在聽了師父對我課堂的評價后,我在欣喜自我成功的那些教學方法以外,我更多的是在思索如何把師父教給我的這些好的提議融合到我的風格中,構成一套完善的教學方法,這才是我此刻所要做的。我很清楚自我的定位,作為新人的我還有許多東西需要學習,僅有在不斷地學習,思考中我才會慢慢的提高。我記得笛卡爾以往說過:“我思故我在”,一個不會思考的人我覺得是一個不會學習不會生活的人,而一個不會思考的教師則是一個不合格的教師,他只會止步不前。

          聽了師父的話后,我還有一個重要的感悟就是學生才是學習的主人,在課堂上,要給他們熱烈討論,充分表達自我的見解的機會,教師更多的起到的是一個引導的作用。僅有學生認識到自我是學習的主人時,他們才會主動的學習,自覺地學習。學生做了學習的主人,學習就成了他們的需要,成了他們體驗成功的活動,成了他們生活的一部分,學習就不再是一種負擔,而是一種享受。

          最終,要表達一下我的謝意,感激學校給我配了一個這么好的師父,感激師父對我的悉心指導,感激所有幫忙我的教師們,小李會更加努力的!

          《我的長生果》教學反思 篇13

          今日我上《我的“長生果”》一課,這是一篇拓展閱讀課文,教學重在使學生懂得了讀書與作文的關系,經過重點段的閱讀,讓學生明白:一個是要構思新穎,別出心裁;一個是要有真情實感,在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創(chuàng)造,才能夠打動人心,獲得成功。

          我先讓學生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領悟,在文本中讀出想象來。本節(jié)課,我充分做到“把課堂還給學生”,沒有講得太多,詞語不用我去解釋,讓學生聯(lián)系上下文自我去理解,只是注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感,對閱讀的熱愛,同時引導學生聯(lián)系自我平時的實際來談體會,把酷愛讀書這種情感貫穿始終,領會正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng),才不斷地成長起來,所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

          學生是學習的主人,在他們的課堂上,熱烈討論,充分表達自我的見解,那見解如名人名言般精彩,李俊明:“寫作文要寫自我的真情實感,因為(對生活的)感受是心靈的饋贈!蓖蹩”颍骸皩懽魑臅r感覺想法如同源源不斷的泉水涌來,這就是靈感。”

          是啊,這是孩子們給我的心靈饋贈。僅有學生認識到自我是學習的主人時,他們主動的學習,自覺地學習,才不甘落后,學生做了學習的主人,他們的學習才能迸發(fā)思維的火花,成了他們體驗成功的活動,這時的學習就不再是一種負擔。

          《我的長生果》教學反思 篇14

          《我的長生果》一課,是一篇拓展閱讀課文,教學重在使學生懂得了讀書與作文的關系,通過重點段的閱讀,讓學生明白:一個是要構思新穎,別出心裁;一個是要有真情實感,在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創(chuàng)造,才能夠打動人心,獲得成功。

          我先讓學生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領悟。文本中沒有難理解的句子,但成語教多,有些還是很常用的,但我們這里的孩子,學習主動性不強,總是依賴老師,經常都要老師督促才去查詞典。這節(jié)課,我除了引導他們理解"囫圇吞棗""不求甚解"外,基本放手讓學生自讀。做到"把課堂還給學生",沒有講得太多,其他的詞語讓學生聯(lián)系上下文自己去理解,注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感,對閱讀的熱愛,同時引導學生聯(lián)系自己平時的實際來談體會,把酷愛讀書這種情感貫穿始終,領會正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng),才不斷地成長起來,所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

          學生是學習的主人,在他們的課堂上,熱烈討論,充分表達自己的見解,只有學生認識到自己是學習的主人時,他們才會主動的學習,自覺地學習。

          《我的長生果》教學反思 篇15

          本周的“觀課議課”活動,由我上了人教版五年級語文上冊第四課《我的長生果》一課,研修主題是“課內閱讀與課外閱讀的有機整合方法探究”。

          這是篇略讀課文,在占有課外閱讀知識的基礎上,應當讓學生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領悟,在文本中讀出想象來。不能講得太多,詞語不用我去解釋,要讓學生聯(lián)系上下文自我去理解,板書也應當少而精。引導學生結合重點段體會作者對書的情感,對閱讀的熱愛,把酷愛讀書這種情感貫穿始終。這是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng),才不斷地成長起來,所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

          教學前,我首先讓學生收集資料,了解作者,并做以下幾件事:⑴自我經過查字典,解決課文中不認、不懂的字、詞;⑵圍繞閱讀提示,通讀課文3—5遍,了解課文資料;⑶提出自我不理解的問題,并試著自我解決;⑷摘抄自我喜歡的好詞好句。經過查閱孩子們的預習筆記,發(fā)現(xiàn)對閱讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”,分析的都比較到位,但孩子們又提出了許多新的問題。學生是學習的主人,在他們的學習過程中,熱烈討論,充分表達自我的見解,僅有學生認識到自我是學習的主人時,他們主動的學習,自覺地學習,才不甘落后,學生做了學習的主人,學習就成了他們的需要,成了他們體驗成功的活動,學習就不再是一種負擔,而是一種享受。從這些現(xiàn)象看,也說明學生的自主學習、自主探究的本事正在慢慢養(yǎng)成,孩子們的問題意識也正在逐步構成

          根據(jù)以上情景,我的教學思路改為以學生問題為主的教學方式。

          教學中,首先在導入中,以四大名著《西游記》中的“長生果”為話題,激起學生的學習興趣,激起學生課外閱讀的進取性。之后,以解決學生的問題為線,引導學生讀課文,理解課文。在此環(huán)節(jié)中,為解決學生理解“讀書與作文”的關系,我讓學生閱讀了《讀書與作文》的文章,不僅僅能夠幫忙孩子理解課文,同時還增加了學生的閱讀量,使學生懂得了讀書與作文的關系,經過重點段的閱讀,讓學生明白:一個是要構思新穎,別出心裁;一個是要寫真情實感,在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創(chuàng)造,才能夠打動人心,獲得成功。

          所以,教師精深的思考,是課堂成功的前提。要相信學生。學生中蘊藏著巨大的潛能。學生的頭腦不是容器,而是火把,教師要做的工作不是填充它,而是點燃它。只要教師引導點撥到位,就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。

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