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      2. 小學(xué)反思作文

        時(shí)間:2022-02-03 19:41:24 反思 我要投稿

        【推薦】小學(xué)反思作文九篇

          在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家或多或少都會(huì)接觸過作文吧,作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動(dòng)。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題,下面是小編為大家收集的小學(xué)反思作文9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        【推薦】小學(xué)反思作文九篇

        小學(xué)反思作文 篇1

          有一些題,不應(yīng)該錯(cuò)的也錯(cuò)了,因?yàn)轳R虎,有一些題是因?yàn)椴粫?huì),比如:李逵,的“逵”子,不會(huì)寫。但那些會(huì)的呢?

          這次考試,沒有達(dá)到我要的目標(biāo),我很失望,但這只表示過去,不能說明未來,所以我們必須繼續(xù)努力,讓下一次的考試更美好。

        小學(xué)反思作文 篇2

          “今天是語文單元測試,同學(xué)嗎!”周老師對我們說。

          上午同學(xué)們一個(gè)個(gè)都在埋頭背語文課本,我想:語文嘛,沒什么難的!岸b忊,叮鈴鈴!”上課鈴響了,隨著老師的腳步聲,同學(xué)們的心情就像一塊隕石落地一般沉重,緊接著,試卷發(fā)下來了。我迅速的瞄了一眼試卷,“哇!好簡單!”我心花怒放。于是我匆匆開始答題,絲毫沒有察覺到錯(cuò)別字與理解不對的地方!岸b忊彛b忊!”下課鈴響了,我笑嘻嘻地交上試卷,心里滿是美滋滋的感嘆號(hào)!

          我滿以為這次能考個(gè)好成績,結(jié)果在發(fā)試卷的那一天,我喜滋滋的接過試卷一看,卻不有的傻了眼,心里的白云一下子散完了,一下子化作了一片烏云。我急得不知所措,不止怎么回去與媽媽交代。

          在放學(xué)的路上,我慢吞慢吐地走回了加,低著頭,一直在思索著怎樣面對家中的“沙塵暴”。有時(shí),我的腦袋里會(huì)閃現(xiàn)出這樣一種方式,我回家以后把試卷藏起來,但想想又不行,因?yàn)樵嚲硪灻挥袝r(shí)我又會(huì)想:干脆就不簽名把,不然,我還要被進(jìn)行“沙塵暴”……但是我還沒有想好,就已經(jīng)到了家,媽媽一看我的作業(yè),就開始看試卷,我在等著媽媽的訓(xùn)話,等媽媽看完全部的試卷,完全出乎我的意料,媽媽一點(diǎn)也沒有說我,只是跟我講了講道理,說說考試時(shí)的一些技巧,并開始給我透徹的分析了一邊,并跟我說以后一定不能驕傲,一定要謹(jǐn)慎做題了,我用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

          俗話說的好:失敗是成功之母。我相信,我吸取了這次教訓(xùn)以后一定認(rèn)真努力學(xué)習(xí)!

        小學(xué)反思作文 篇3

          一提到作文,學(xué)生怕,老師也怕。學(xué)生怕寫,老師怕教,而傳統(tǒng)的作文教學(xué),卻只能在低谷中呻吟、徘徊。老師講授習(xí)作知識(shí)時(shí)可以侃侃而談,卻不能領(lǐng)著學(xué)生操作,為學(xué)生示范;家長輔導(dǎo)習(xí)作,求助于各式各樣的作文匯編,卻也只是徒勞無功。真可謂談“作文”色變,作文難就成了“歷史性”問題。當(dāng)然也有入門的學(xué)生,他們卻說,得益于課外閱讀和自覺練筆。可是,我們的大多數(shù)學(xué)生,在復(fù)雜的主客觀原因下,有課外閱讀和自覺練筆的時(shí)間嗎?

          新課標(biāo)的頒布,為我們送來了縷縷“春風(fēng)”,為習(xí)作教改注入了活力,為習(xí)作教學(xué)翻開了新篇章。我們一定要抓住時(shí)機(jī),相機(jī)點(diǎn)撥,靈活引導(dǎo),激發(fā)動(dòng)機(jī),以情造文,讓學(xué)生重新體驗(yàn)習(xí)作的樂趣。

          一、豐富習(xí)作源泉,讓學(xué)生敢寫。

          習(xí)作離不開生活,豐富多彩的學(xué)習(xí)生活是學(xué)生習(xí)作選材的重要源泉。在習(xí)作教學(xué)中,課堂上,我不是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該寫這個(gè),可以寫那個(gè),而是安排學(xué)生先觀察自己周圍的一切,草木蟲魚、山川河流、日月星辰等,培養(yǎng)他們的觀察力,讓學(xué)生多見多識(shí),縱向延伸,開闊眼界,積累習(xí)作原料。通過如詩如畫的大自然熏陶他們熱愛大自然、熱愛社會(huì)、熱愛祖國的情操,從而樹立敢寫的信心。然后,我又橫向拓寬,放低要求,讓學(xué)生撇開心理負(fù)擔(dān),自由選材,引導(dǎo)他們在豐富的習(xí)作源泉里對號(hào)入座,產(chǎn)生生動(dòng)直觀的形象。有縱有橫,掃除學(xué)生怕作文的陰影,使學(xué)生放開手腳敢寫。

          如,我在教寫《我的校園》一文時(shí),我先帶領(lǐng)學(xué)生到操場上,找好角度,然后引導(dǎo)學(xué)生從大處著眼,從小處落筆,從外到內(nèi)地讓他們參觀校園,這樣,學(xué)生心中對校園就有了比較清晰的印象,寫起來就沒有什么可怕的了。

          二、激發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī),讓學(xué)生想寫。

          習(xí)作是一項(xiàng)具定創(chuàng)造性的作業(yè),必須激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,才能有所成效。俗話說的好,興趣是最好的老師,當(dāng)學(xué)生在鼓勵(lì)性語言的作用下,會(huì)產(chǎn)生很好的創(chuàng)作欲望,從而克服習(xí)作的心理障礙。

          教學(xué)中我努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn),哪怕是一點(diǎn)兒微小的進(jìn)步,如一詞、一句,都及時(shí)給予鼓勵(lì)。一旦發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的毛病,并不急于批評,而是耐心地和學(xué)生一起研討交流,讓學(xué)生弄清自己的不足之處,以及怎樣該好。讓學(xué)生的熱情也能水漲船高。在要求不斷提高的情況下,我又給學(xué)生增加“營養(yǎng)”,用心評改,鼓勵(lì)學(xué)生自讀自賞,讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦改作文,從而讓學(xué)生自愿地把看到的、聽到的和想到的寫下來。

          如,教《一件難忘的事》時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生講述自己的難忘事,然后相機(jī)點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生把剛說的寫下來,自讀自賞,動(dòng)手動(dòng)腦互評習(xí)作。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望,讓每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)都能閃光,從而讓學(xué)生想寫。

          《語文標(biāo)準(zhǔn)》明確提出 寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn) 。如果學(xué)生連說真話的勇氣就沒有,我們很難要求他在作文中有所創(chuàng)新,只有敢于說真話,講實(shí)話,才能談創(chuàng)新。因?yàn)橹挥袑W(xué)生把寫作當(dāng)作是 一種需要,把寫作當(dāng)成是自己情感渲瀉,真情流露,價(jià)值體現(xiàn),理想放飛,表述真善美,鞭笞假惡丑的舞臺(tái)時(shí),學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生智力中潛在東西才會(huì)涌現(xiàn),創(chuàng)造性才會(huì)得到充分的發(fā)展。然而,學(xué)生的作文長期以來形成了一種 假大空 的不正之風(fēng)。我們在作文教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣讓人啼笑皆非的現(xiàn)象:

          一次作文,發(fā)現(xiàn)有許多篇寫自己父母親生病住院,甚至自己親人去世的內(nèi)容。結(jié)果作文寫得空洞無文,讀起來索然無味。這不能不說是 假大空 思想對學(xué)生的一種影響。如果這種風(fēng)氣不能及時(shí)止住,對社會(huì)的危害是無窮的,六十年代的浮夸風(fēng)已給人們的記憶留下了傷痛,我們不希望那樣的悲劇重演。

          試想,我們培養(yǎng)出來的人連講真話的勇氣都沒有,我們還能指望他有什么創(chuàng)新,就更別說能為社會(huì)有所作為了。當(dāng)然導(dǎo)致學(xué)生不敢講真話的原因是多方面的,但作為教師同樣有著不可推卸的責(zé)任。因?yàn)槲覀冊诮虒W(xué)中往往有忽視學(xué)生講真話的現(xiàn)象,本來學(xué)生講的是實(shí)話,由于我們用成人的眼光去待它,強(qiáng)加一些成人的思想、情感和觀念,甚至把學(xué)

          生當(dāng)作異端看待,予以無情地批評乃至呵斥,學(xué)生哪還敢講真話。比如教學(xué)中有這樣一篇作文,由于學(xué)校采取分層次教學(xué),各班所使用的資料不盡相同。于是一個(gè)同學(xué)針這種現(xiàn)象發(fā)表了自己的觀點(diǎn)和看法,他認(rèn)為學(xué)校這是在歧視差生,為此表達(dá)了對學(xué)校的不滿,整個(gè)作文可謂情辭懇切,筆鋒犀利,表達(dá)流暢,寫的全是自己的所感所想。按理說這是一篇佳作,相比其他學(xué)生的作文來說更富有創(chuàng)造性,因?yàn)檫@種敢于說真話的精神和勇氣本身就是一種創(chuàng)新。然而遺憾的是這篇作文卻未能評為優(yōu)秀作文。這實(shí)際上是對學(xué)生創(chuàng)新性的一種扼殺。同時(shí),在教學(xué)中,廣大教師為了應(yīng)付考試,往往在無意識(shí)地對學(xué)生加以引導(dǎo):思想要健康,立意要高遠(yuǎn)。學(xué)生為了高分只好跟著這樣一些套話轉(zhuǎn),能寫出真話來嗎?所以教師在作文教學(xué)中,一定提倡學(xué)生說真話,鼓勵(lì)學(xué)生講實(shí)話,為學(xué)生營造一個(gè)說真話,抒真情的平臺(tái)。讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂,張揚(yáng)個(gè)性的一面鏡子,讓學(xué)生想笑就放聲笑,想哭就盡情地哭。當(dāng)然,我們提倡學(xué)生說真話,絕不等于說學(xué)生在作文中所說的話是真的就行,不需要引導(dǎo)。

          總之,鼓勵(lì)學(xué)生說真話,應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個(gè)重要途徑。

        小學(xué)反思作文 篇4

          習(xí)作競賽已經(jīng)圓滿結(jié)束了,五年級(jí)習(xí)作的題目要求是這樣的:以“關(guān)愛”為主題寫一篇習(xí)作,具體要求是,寫出一件具體的事情,表達(dá)出老師、父母、同學(xué)、朋友對自己的關(guān)愛,要有真情實(shí)感,不少于400字。

          成績出來了,我們班的成績很不理想,過90分的僅僅有8人。學(xué)生的習(xí)作反饋回來后,我仔細(xì)地看了每個(gè)孩子的競賽作文,讓我驚異的是平日寫作文水平高的一些學(xué)生,在此次習(xí)作中卻發(fā)揮失常,這是怎么一回事呢?我把習(xí)作按分?jǐn)?shù)段分成三部分,一部分一部分細(xì)看,再綜合起來看,我看出了以下一些問題:

          問題一——審題不清偏離主題

          分?jǐn)?shù)在70——80之間的學(xué)生,他們的習(xí)作存在的最大問題就是審題不清。像小琳的習(xí)作寫了兩件事情,與習(xí)作的要求明顯不符;小巖的習(xí)作沒有寫事,只在一味地抒情;小凱的習(xí)作在泛泛地談多件事情,沒有突出一件具體的事情;小民的習(xí)作寫的是媽媽怎樣關(guān)愛生病的姥姥,與習(xí)作的要求也是謬之千里;還有小健的習(xí)作寫是地震中的小林浩怎樣關(guān)愛同學(xué)的感人故事,都與此次習(xí)作的要求背道而馳。這個(gè)原因也是造成平日習(xí)作優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)揮失常的`主要原因。

          問題二——選材不突出不典型

          體現(xiàn)關(guān)愛的事情原本就無大小之分,只要你寫得動(dòng)情、感人就可。但有些微不足道的事情,和“關(guān)愛”扯在一起,就似乎有些牽強(qiáng)。如,小尹寫的自己沒帶鋼筆別的同學(xué)借給他筆用,小鑫寫的自己一年級(jí)時(shí)摔跤時(shí)爸爸鼓勵(lì)自己爬起來的事,小瀚寫的自己摔跤時(shí)同學(xué)幫自己扶起來的事,這幾個(gè)學(xué)生寫的事情都很小,也很平常,對關(guān)愛的理解浮淺,而且寫的語言平實(shí),感情平淡,激不起讀者的共鳴。

          問題三——一件事情敘述不詳

          有些學(xué)生的習(xí)作,字?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了400字,但仔細(xì)一看,開頭引子部分太長,寫了半頁紙甚至是一頁,真是“懶婆娘的裹腳布又臭又長”;到該寫事情的時(shí)候,卻吝嗇起文字來,一件具體的事情只寫了個(gè)兔子尾巴長短,既沒寫出事情的詳細(xì)經(jīng)過,又沒有表達(dá)出那種關(guān)愛的真情實(shí)感;事情寫完后的結(jié)尾部分,本應(yīng)該是言簡意賅地總結(jié),可有的學(xué)生又開始長篇大論,大發(fā)抒情,這種空洞的抒情只能帶來假、大、空,又有什么意義呢?

          問題四——題目太俗或文題不符

          看看學(xué)生的習(xí)作題目:《關(guān)愛》《媽媽的關(guān)愛》《父母對我的關(guān)懷》《同學(xué)的關(guān)愛》《同學(xué)的幫助》,這些題目太大太俗,表現(xiàn)不出關(guān)愛的真情。更可氣的是有的學(xué)生竟然把這次習(xí)作的題目寫成《我的同學(xué)》,這個(gè)題目明顯的是寫人,怎么能與此次習(xí)作內(nèi)容相吻合呢?題目是習(xí)作的“眼睛”,正如一個(gè)人的眼睛的重要作用,如果眼睛不明亮清晰,又怎樣打開心靈的這扇窗戶呢?

          這次習(xí)作競賽讓我們師生都找到了習(xí)作教學(xué)和習(xí)作書寫中存在的種種問題,這對學(xué)生習(xí)作的提高和教師習(xí)作的授課都是很重要的一步,真可謂是一場及時(shí)雨,同時(shí)又給我們敲響了一次教和學(xué)的警鐘。我相信,在我和學(xué)生的共同努力下,我們的習(xí)作水平會(huì)一步一步地提高起來。

        小學(xué)反思作文 篇5

          語文教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲,有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念枯燥乏味,教師應(yīng)該注意避免這種情況,結(jié)合隱性教育,在潛移默化中,引導(dǎo)學(xué)生展開教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生多參加班級(jí)和學(xué)校組織的活動(dòng),豐富學(xué)生的課外生活。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,多數(shù)學(xué)生家長忙于工作,沒有過多的時(shí)間陪伴孩子,導(dǎo)致學(xué)生的業(yè)余生活過于單調(diào)。

          一、建立良好的師生關(guān)系

          首先,要激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生愿意主動(dòng)接觸教師,引導(dǎo)學(xué)生接觸新鮮事物,主要圍繞學(xué)習(xí)語文知識(shí),展開潛移默化的教學(xué)。然后,教師要嘗試與學(xué)生多接觸,讓師生關(guān)系更加融洽,這樣能使教學(xué)過程更加愉快,學(xué)生也不會(huì)覺得學(xué)習(xí)有壓力。語文教學(xué)內(nèi)容涉及方面廣泛,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),善于發(fā)現(xiàn)問題并尋找方法解決問題。教學(xué)任務(wù)不僅僅是教師講課、學(xué)生聽課這么簡單,需要師生相互配合才能順利完成,如果教師只注重完成教學(xué)任務(wù),而忽略學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,那么整個(gè)教育過程就不具備任何教學(xué)意義。相信每個(gè)學(xué)生都愿意與教師接觸,但有些學(xué)生比較內(nèi)向,不善于表達(dá)自己,或者因?yàn)槔蠋熎綍r(shí)與學(xué)生之間沒有過多的溝通,造成學(xué)生遇到老師“不敢說話”,這些問題都需要教師的正確引導(dǎo),多與學(xué)生溝通!皽贤ā币彩侵匾慕虒W(xué)內(nèi)容之一,教師善于與學(xué)生溝通,能夠拉近師生關(guān)系,提高教學(xué)質(zhì)量。

          隨著社會(huì)的迅速發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式,已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的求知欲,只有教師的講課,沒有學(xué)生之間的交流與探討,這樣的教學(xué)過程不具備科學(xué)與合理性。教師可以圍繞語文教學(xué)的重點(diǎn),延伸課外知識(shí)的學(xué)習(xí),開拓學(xué)生的知識(shí)面。因?yàn)樾W(xué)作文多數(shù)要求學(xué)生寫身邊發(fā)生的事情,讓學(xué)生真情流露。有時(shí)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生寫去過的地方,如果學(xué)生的課外生活不豐富,或者發(fā)生過的事情已經(jīng)有一段時(shí)間,印象已經(jīng)不深刻,但教學(xué)內(nèi)容又需要完成,所以,教師可以經(jīng)常組織學(xué)生去戶外參加活動(dòng),豐富學(xué)生的課外生活,提高學(xué)生的寫作能力。小學(xué)生只有通過真實(shí)的感受,才會(huì)在作文中真情流露。

          二、提高創(chuàng)作能力

          要想提高寫作能力,就要從學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)開始,只有掌握大量詞匯,再進(jìn)行合理運(yùn)用才能將作文更加充實(shí)。沒有良好的基礎(chǔ),無法將自己的感受用文字描述出來,教師應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,可以引導(dǎo)學(xué)生多去圖書館,查閱書刊,多了解課外知識(shí),豐富自己的詞匯量。教學(xué)過程中,抓住重點(diǎn)知識(shí),可以將教學(xué)內(nèi)容更貼近生活,這樣學(xué)生更容易吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過作文可以讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力,包括閱讀、詞匯、表達(dá)能力等,還可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處。在學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問題不要立刻幫學(xué)生解決,而是讓學(xué)生與同學(xué)交流,提高學(xué)生的溝通能力,如果問題得不到解決,再進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。

          寫作文需要結(jié)合日常生活,提高學(xué)生聽、說、讀的能力,激發(fā)其學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。讓學(xué)生多注重身邊發(fā)生的小事,引導(dǎo)學(xué)生感悟小事中包含的思想,并將身邊發(fā)生的事情講給同學(xué)聽,通過學(xué)生相互交流,讓學(xué)生對事情進(jìn)行評價(jià),這樣能讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感興趣,學(xué)生逐漸愿意接受語文知識(shí),將知識(shí)活學(xué)活用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,需要教師挖掘?qū)W生的潛在能力,每個(gè)學(xué)生都有自己擅長的一面,通過教師的培養(yǎng)與發(fā)現(xiàn),可以將學(xué)生的長處最大化。

          三、讓語文教學(xué)貼近生活

          語文知識(shí)源于生活。貼近生活的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生更容易接受。寫作題材處處在我們身邊,有心人就會(huì)發(fā)覺,從生活中的小問題,懂得大道理。貼近生活的故事,更適合小學(xué)生的寫作,這些事情真實(shí)發(fā)生在學(xué)生身邊,給學(xué)生的感觸也會(huì)更多,寫出的作文更具有生命力。每次班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)之后,讓學(xué)生寫一篇作文,平時(shí)每周寫一篇日記,長期培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,這樣可以逐步提高學(xué)生對寫作的興趣。

          發(fā)生在身邊的事情,能夠讓學(xué)生加深印象,寫作的內(nèi)容更加豐富。學(xué)生還可以將身邊發(fā)生的新聞進(jìn)行描述,再加上自己的見解寫成作文,開闊學(xué)生的視野。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)是為了豐富自己的知識(shí)量,不僅僅是通過考試,考試的分?jǐn)?shù)只是一次驗(yàn)收。

          總之,培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有心人,將身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄,最終每一名學(xué)生都會(huì)受益匪淺。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,還要采用正確的引導(dǎo)方式,一篇包含學(xué)生真實(shí)感受的作文,是教師教學(xué)成果的最好驗(yàn)收。

        小學(xué)反思作文 篇6

          語文新課程理念把寫作看做是學(xué)生記敘生活、表達(dá)情感、發(fā)表見解的重要手段,小學(xué)作文教學(xué)的反思。但語文教師每次布置作文,學(xué)生很少有喜形于色的;而談到作文教學(xué),教師則經(jīng)常憂心忡忡。

          為了提高學(xué)生寫作素養(yǎng),我們必須了解作文教學(xué)的現(xiàn)狀,多方面尋找原因并思考對策。

          一、作文教學(xué)存在的問題

          1、教學(xué)方面的原因

          首先是大部分學(xué)生沒有感受到寫作的愉快,他們的閱讀量很小,寫作基礎(chǔ)較差;其次是應(yīng)試作文模式過早地影響了正常的寫作教學(xué),使他們的寫作變得功利并趨于程式化;其三是課堂寫作缺乏有效指導(dǎo),陳舊的教學(xué)觀念阻滯了學(xué)生的思維,學(xué)生沒有把寫作作為一種有價(jià)值的思維活動(dòng)。

          實(shí)際上,寫作也是一種美育。如果學(xué)生在生活中沒有對美的追求,他有什么必要寫作?在基礎(chǔ)教育階段,培養(yǎng)學(xué)生的想象力比讓他們獲得知識(shí)更為重要。

          2、社會(huì)方面的原因

          任何困擾語文教育的問題,除了教學(xué)法及學(xué)科本身的因素,往往有其社會(huì)原因。長期的應(yīng)試教育阻滯了人的思想發(fā)展。人在社會(huì)生活中不敢展現(xiàn)個(gè)性,缺乏自由的想象,喪失了自由表達(dá)的欲望,也缺乏自由表達(dá)的激情。

          學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)寫作,也通過社會(huì)各種渠道接受有關(guān)寫作的信息。可是,城市學(xué)生是“家庭——學(xué)!眱牲c(diǎn)一線,農(nóng)村學(xué)生不參加勞動(dòng),生活積累較差。所以,學(xué)生的選材范圍窄,語言空洞無物。

          學(xué)生寫作缺乏個(gè)性,也在于他是在沒有個(gè)性的環(huán)境中成長的。長久地接觸沒有個(gè)性的文化,長久地接觸低俗文化,不要指望他能寫出有個(gè)性有魅力的文章。

          基礎(chǔ)教育階段,要培養(yǎng)的是基本能力,現(xiàn)今的中小學(xué)教學(xué)往往沒有把寫作當(dāng)作基本能力去認(rèn)識(shí),總是提出過高的要求。社會(huì)常常把寫作當(dāng)成一件大事卻沒有把它作為現(xiàn)代社會(huì)中人的基本生存能力。這種現(xiàn)象值得我們思考。

          3、寫作觀需要反思

          反思時(shí)下的作文教學(xué),有些失誤體現(xiàn)的顯然是觀念偏差。

          首先在于沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。語文寫作和理科解題不太一樣,一般而言,只有好與不太好之分,未必有對錯(cuò)之別。起始階段的寫作,學(xué)生往往不知道“高”在何處,寫得不多,難有成就感,久而為難,得不到鼓勵(lì),最終疲于應(yīng)付,倦于無趣。

          其次是要讓學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自我。有個(gè)人的思想,有個(gè)人的人生感悟,有獨(dú)特的生命體驗(yàn),作文才有價(jià)值。有經(jīng)驗(yàn)的教師在指導(dǎo)小學(xué)生作文時(shí),往往只說“先把你想的事情寫出來”,這正是了解少年兒童思維特點(diǎn)的因勢利導(dǎo)。

          同時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,把寫作能力運(yùn)用于生活實(shí)踐,不能熱衷于讓學(xué)生講經(jīng)論道。語文教育應(yīng)當(dāng)讓一個(gè)人學(xué)會(huì)尊重并運(yùn)用自己的表達(dá)權(quán);學(xué)而無用,教育教學(xué)也就沒有價(jià)值。很多教師在這一問題上認(rèn)識(shí)尚不到位。思想的束縛也讓一些教師的作文評價(jià)“不知好歹”,他們的評價(jià)尺度直接妨礙了學(xué)生自由表達(dá)的愿望。

          4、教師自身寫作水平有待提高

          教師抱怨學(xué)生不愛寫,抱怨學(xué)生作文水平難提高,那么,教師自身的寫作狀況如何,教師本人一年寫多少“作文”?由于應(yīng)試教育等方面的問題,當(dāng)今教師讀書少,令人擔(dān)憂;而語文教師不寫作、怕動(dòng)筆,卻沒有引起廣泛的關(guān)注,作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教學(xué)的反思》。教師自己不寫作,缺乏寫作經(jīng)驗(yàn),卻能批改學(xué)生的作文,甚至敢于“指導(dǎo)”,實(shí)在有點(diǎn)不可思議。教師不寫作,可能是作文教學(xué)低效的一個(gè)重要原因。寫作是個(gè)人體驗(yàn)很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng),一個(gè)經(jīng)常寫作的教師才有可能熟悉學(xué)生的寫作過程。只有具備個(gè)人的切身體驗(yàn),教師的指導(dǎo)才會(huì)令學(xué)生信服,才有效果。

          二、提高學(xué)生作文水平的對策

          1、在“素養(yǎng)”的層面重新定義閱讀教學(xué)觀

          閱讀是一切學(xué)習(xí)能力的核心,閱讀能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),它是語文中最重要的能力,也是提高寫作能力的重要途徑之一。學(xué)校定期添購課外書,充實(shí)學(xué)校圖書館(室),鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀;在校園的走廊、運(yùn)動(dòng)場等地方設(shè)立閱讀角,讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地閱讀他們喜歡的書本。閱讀的范圍包括兩個(gè)層面,一是不要只局限在語文教材中進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng),要跨越一本教材進(jìn)行閱讀教學(xué);二是閱讀的種類要多,不要只局限在文學(xué)性作品中。因?yàn)殚喿x不只是涵養(yǎng)精神,還是獲取新知,特別是在資訊時(shí)代,從海量信息中抓取有用信息,提煉寫作素材,更是需要貫穿在平時(shí)的閱讀教學(xué)中。

          家庭和學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生走出家門、校門,多接觸社會(huì),關(guān)心時(shí)事的同時(shí)關(guān)注身邊的人和事,養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。

          2、把作文修改權(quán)交給學(xué)生

          讓學(xué)生在讀給別人聽、交換修改、交流寫作心得中有所領(lǐng)悟,有所提高。

         。1)樹立信心。學(xué)生初次嘗試互相修改作文,有的感到新奇,有的感到畏懼,認(rèn)為自己連寫作都還有許多不足,怎么有能力去修改別人的文章。我們首先對學(xué)生的寫作態(tài)度、寫作品質(zhì)、寫作性格進(jìn)行肯定,幫助他們樹立有修改他人作文能力的信心,鼓勵(lì)他們在互相修改、討論、交流中提高、進(jìn)步。信心,是干成大事的動(dòng)力。有充分的信心?梢詮牟粫(huì)到會(huì),從幼稚到成熟。我們采用同桌互改,小組互評,從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改錯(cuò)別字、修改用詞不當(dāng)開始,再到修改語句的不通,最后到學(xué)會(huì)選材、整篇的布局等方面的評價(jià)。這一漸進(jìn)的過程,學(xué)生既發(fā)現(xiàn)了別人作文中存在的問題,又逐步鍛煉了自己的能力,也達(dá)到了共同的提高。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他人作文中的某一點(diǎn)問題后,他們討論得很熱烈,找資料,問同學(xué),甚至發(fā)生了爭執(zhí),直到把問題搞清楚為止。這是教師一去筆評改作文所無法達(dá)到的功效。

         。2)傳授方法。學(xué)生有了信心之后,就要傳授修改作文的一般方法,這樣能做到既有統(tǒng)一,又有創(chuàng)新。

          作文修改方法,有符號(hào)的使用:如錯(cuò)別字的標(biāo)記符號(hào),詞語順序更換符號(hào),多余詞語、重復(fù)句子的刪去、添加詞語和句子的符號(hào),精彩語句的著重符號(hào)等。

          還有評語的幾種寫法,如眉批、尾批、邊批的寫法。最后是作文和字跡按優(yōu)、良、中、差評定等級(jí),標(biāo)明日期等。

          修改方法的傳授,一般是從簡單到復(fù)雜。僅僅講一下還不行,還要邊講邊練,每講一種方法,就讓學(xué)生在他人或自己的作文本上找出一例或幾例來試一試。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,他們就有一種成功的喜悅,這是教師代替修改作文,學(xué)生難以感受的過程。通過兩三次互相修改作文,這些方法就逐漸被學(xué)生所掌握了。

         。3)弄清過程。學(xué)生互相修改作文,人數(shù)多,涉及面廣,可以采取多種多樣的形式。新課標(biāo)指出:“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人分享學(xué)習(xí)寫作的快樂!弊寣W(xué)生將作品朗讀給同桌聽,自我修改。“修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改”,讓同桌之間,互相修改對方作文。“能與他人交流寫作心得……溝通見解!钡谝徊酵阑ハ嘈薷,你讀我聽,或我讀你聽,聽后談感受,然后互相修改。第二步前后四個(gè)同學(xué)為一小組,一個(gè)讀,其余三個(gè)聽,他們一起討論,一起修改,寫出評語,給出等級(jí)。第三步,在前面修改的基礎(chǔ)上,自由討論,可以把自己或他人的作文,拿去請教其他寫作能力較強(qiáng)的同學(xué)。第四步,教師在巡視的基礎(chǔ)上,讓各組匯報(bào)修改情況。讓作文修改得比較全面、認(rèn)真的學(xué)生談修改體驗(yàn)。

         。4)實(shí)踐提高。學(xué)生在掌握了方法,弄清了過程之后,還要在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,不斷總結(jié)提高。

          學(xué)生要通過互改、互評,學(xué)習(xí)他人寫作成功的地方,找出別人作文中的不足之處,在朗讀、修改、評議過程中,領(lǐng)悟小作者中的選材、遣詞造句、結(jié)構(gòu)順序等。學(xué)生在一起面對面的討論,雖然不是很全面、很有見地,但比不討論要好。這是學(xué)生走上成功的第一步,不能因噎廢食,否定學(xué)生互相修改作文的積極作用。

          需要說明的是:把作文修改權(quán)交給學(xué)生,不是教師對學(xué)生作文一概置之不理,而是每次先抽查一個(gè)班級(jí)的上、下、差三個(gè)層次的作文各3——4篇,在了解這次作文基本情況之后,去指導(dǎo)學(xué)生互相修改,在學(xué)生修改之后,再進(jìn)行一次匯報(bào)總結(jié)。這不是說讓學(xué)生互相修改,教師就撒手不管,而是對教師提出了更高的要求。

        小學(xué)反思作文 篇7

          多媒體條件下為我們作文教學(xué)開辟了嶄新的天地,帶來了作文教學(xué)模式的變革。但在教學(xué)探索的過程中,我覺得還有很多問題需要進(jìn)一步去研究思考。

         。ㄒ唬┙虒W(xué)進(jìn)程和效果如何監(jiān)控。

          網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)浩瀚無邊的信息海洋,學(xué)生一旦進(jìn)入多媒體條件下,課堂教學(xué)往往難以控制。而課堂教學(xué)是不允許漫無邊際。所以,必須采取一定的技術(shù)手段實(shí)施監(jiān)控,如屏蔽互聯(lián)網(wǎng),只允許學(xué)生在學(xué)校作文專題網(wǎng)上活動(dòng)。當(dāng)然,最重要的是對學(xué)生寫作目標(biāo)完成的情況進(jìn)行監(jiān)控。學(xué)生上網(wǎng)前,教師要給學(xué)生交待清楚目標(biāo)任務(wù)和要求,以及完成任務(wù)的時(shí)間限制,任務(wù)完成了的同學(xué)可以瀏覽其它相關(guān)網(wǎng)站的信息。

         。ǘ⿴熒畔⑺仞B(yǎng)的如何提高。

          在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)過程中,建設(shè)作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,需要教師搜集、處理、整合來自各方面的信息資源,并要和信息技術(shù)教師一道設(shè)計(jì)、制作專題網(wǎng)站;學(xué)生在線選材、在線構(gòu)思、在線表達(dá)和在線評改時(shí),都需要教師的指導(dǎo);學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁,用計(jì)算機(jī)錄入,要通過網(wǎng)絡(luò)交流意見等,都必須較熟練地掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的技術(shù)。因此,師生都有待進(jìn)一步提高信息技術(shù)素養(yǎng)。

          (三)班級(jí)人數(shù)如何控制。

          多媒體條件下下作文教學(xué)只適合小班化教學(xué),超級(jí)大班必定會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。因?yàn)閷W(xué)生在線選材、在線構(gòu)思、在線表達(dá)和在線評改都需要教師的個(gè)別指導(dǎo)。像我們班人太多,自己也深感力不從心,加上眾多的人從同一專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上瀏覽信息,也會(huì)影響速度。

         。ㄋ模⿲W(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德如何教育。

          網(wǎng)絡(luò)空間是一個(gè)十分自由的交流空間,任何人都可以發(fā)送信息,也有極少數(shù)同學(xué)有意向網(wǎng)上發(fā)布擾亂性的惡意信息,甚至還有同學(xué)上了互聯(lián)網(wǎng)瀏覽一些不健康的信息,這都需要教師給學(xué)生講清道理,引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息技術(shù)來促進(jìn)自己的發(fā)展,通過誘導(dǎo)、說服教育,來提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。

        小學(xué)反思作文 篇8

          一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

          觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí),就讓他們?nèi)ッ鑼,去評論,無疑是很難的。對小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說,認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察,只有親身去接觸事物,仔細(xì)的觀察事物,才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料,寫作時(shí)才有話可寫,寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此,作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果,在學(xué)習(xí)《我愛家鄉(xiāng)的紅橘》這篇課文時(shí),我讓學(xué)生觀看關(guān)于紅橘的資料圖片,還讓學(xué)生訪問種植紅橘的農(nóng)民伯伯,使學(xué)生對紅橘生長過程和紅橘樹的外觀有一個(gè)直觀的了解,對紅橘的色彩、形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),并把紅橘果實(shí)拿到課堂上讓學(xué)生觀察、品嘗,加深對紅橘的印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解,也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí),再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果,讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察,就比較容易了。這時(shí),老師趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,并使他們懂得觀察的重要性,逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察,積累了大量的素材,寫起作文就不會(huì)覺得困難了。

          二、“不積跬步,無以到千里”。

          量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累,學(xué)生是無法寫好作文的。而小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性,只有不斷的鼓勵(lì)和督促,才能幫助他們積累語言,提高語言的儲(chǔ)備量。本期我布置學(xué)生每周摘抄好詞好句,定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌,要求他們熟讀成誦,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課,文體活動(dòng)課,開展讀書交流會(huì),朗誦比賽,文學(xué)知識(shí)競賽,成語接龍等有趣有益的活動(dòng),提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性,加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外,還讓學(xué)生每周寫兩個(gè)日記,督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從生活中去領(lǐng)悟,去積累,引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料,做實(shí)驗(yàn)、做手工,咨詢別人,在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等,這樣既豐富了學(xué)生的見聞,又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。

          三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文,幫助他們樹立寫作信心很重要,所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛,要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。

          如果條條框框限制太多,學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重,寫出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞,缺乏活力。老師要根據(jù)本班實(shí)際,選擇合適的題目,開發(fā)學(xué)生的寫作潛力,要使學(xué)生覺得有話想寫,有話可寫。老師可以根據(jù)兒童的特點(diǎn),帶學(xué)生參加一些有益的課外活動(dòng)。如:“老鷹抓小雞”,“丟沙包”,“桌子上拔河”等游戲。學(xué)生親身感受,有更多的素材可選,他們覺得寫作文并不太難,逐步樹立寫作文的信心。此外,在初學(xué)作文時(shí),學(xué)生的水平并不高,老師在批改作文時(shí),要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn),多鼓勵(lì),多表揚(yáng),以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。

          另外,作文的修改也很重要。以前我忽略了這一環(huán)節(jié),學(xué)生每次習(xí)作時(shí),我只是要求學(xué)生修改,但未引導(dǎo)他們?nèi)绾涡薷。每次作文效果不是很理想,有些學(xué)生寫掉字、寫錯(cuò)字,還有些句子不通順等錯(cuò)誤。由此看來,成功的作文必須要經(jīng)過反復(fù)的打磨。老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先寫好草稿,然后再修改良好習(xí)慣,并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn),修改方法等,逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的作文,提高文采。

          寫作文是語言素養(yǎng)的一部分,作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語言素養(yǎng)的角度出發(fā),貼近學(xué)生實(shí)際,尋找適合學(xué)生的作文途徑,讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受,寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù),需要老師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。

        小學(xué)反思作文 篇9

          這次的期中考試,我考得很差,才86+10。我看著自己的試卷,真得有點(diǎn)不敢相信。直到看見幾個(gè)鮮紅色的大叉,才完全醒過來。

          這次的期中考試,不能怪誰,只能怪自己了,又馬虎又粗心。第一個(gè)錯(cuò):判斷題的第5題:一個(gè)比的前項(xiàng)乘以3/4,后項(xiàng)乘以4/3,比值不變?荚嚂r(shí)我想:這樣的話,應(yīng)該是比的基本性質(zhì)吧,F(xiàn)在想起來,我還真笨,比的前項(xiàng)乘以3/4,后項(xiàng)當(dāng)然也應(yīng)該乘以3/4了?墒悄菚r(shí)我卻沒有想到這一點(diǎn),還在括號(hào)里打個(gè)叉,結(jié)果我被老師打了個(gè)叉。

          第二個(gè)錯(cuò):口算題:0×4/5+1/5。這不應(yīng)該錯(cuò)的我都錯(cuò)了,還冤枉扣了一分呢。那時(shí)我又沒看清楚了,以為有0就是等于0了。沒看清楚那個(gè)加號(hào)。就是因?yàn)樽约旱鸟R虎、粗心,造成了自己的損失,真是自作自受了。

          第三個(gè)錯(cuò):怎樣簡便怎樣算。這一題,我錯(cuò)了三題,扣了九分。97×17/96這題錯(cuò)了,是因?yàn)槲覜]有好好復(fù)習(xí),好好看書。15/16+(7/16-1/4)÷1/2這題錯(cuò)了,是因?yàn)槲夷菚r(shí)以為一定要簡算,怎么知道這題是不可以簡算的。3/8÷(3/8+3/4)這題也是。

          最后一題了,解方程:(1-3/7x)=2/5。啊,又是我沒看清楚的。1-3/7x,我以為1-3/7可以直接減。怎么知道老師說1后面沒有X,是不可以1-3/7的。這樣,又扣了三分,其實(shí)應(yīng)該這么做的:(1-3/7x)=2/5解:3/7x=1-2/5x=3/5÷3/7 x=1又2/5 就一張?jiān)嚲,才錯(cuò)了4個(gè)地方,就86分了。對呀,這里錯(cuò)一道,那里錯(cuò)一個(gè),自然就會(huì)扣的多了。下一次,我一定好好復(fù)習(xí),不馬虎,不粗心,把試卷考好。

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