有關(guān)反思作文九篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的反思作文9篇，歡迎閱讀與收藏。
反思作文 篇1
抄襲作業(yè)，電腦術(shù)語叫復(fù)制，英文叫“copy”,是指把別人的作業(yè)復(fù)制過來，變成自己的勞動成果。這種做法雖然不光彩，但確深受一些同學(xué)的青睞。盡管有的教師對抄襲作業(yè)的同學(xué)再三勸告，甚至是磨破了舌頭也無濟(jì)于事，這些學(xué)生就是浪子不回頭。靜下心來，細(xì)細(xì)地思考一翻，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三：
一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，對聽課不感興趣，因而學(xué)不到知識，作業(yè)不會做就產(chǎn)生抄襲的念頭；
二是學(xué)生正處于好玩的年齡，而部分學(xué)生往往沉迷于電腦游戲或上網(wǎng)聊天，為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時間玩，他們就選擇了復(fù)制；
三是由于作業(yè)太多，學(xué)生為了按時完成，就想到了節(jié)省時間的“copy”。
由此，我覺得學(xué)生有太多的“苦衷”，學(xué)習(xí)也夠辛苦的，同時也讓我對教學(xué)進(jìn)行了反思：
反思一：在目前新課程的環(huán)境下，在實施“減負(fù)”的今天，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會如此辛苦？這固然有學(xué)生本身自己的原因，如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學(xué)生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢？為什么學(xué)生會不愛聽課，老師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，老師的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師們好好反思，有些教師對教材研究得很透徹，語言點講得很仔細(xì)，可是對學(xué)生的學(xué)情分析得不夠，心中沒“裝”有學(xué)生，因而就形成教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不到知識，不懂得做作業(yè)，也就難怪學(xué)生會想到“復(fù)制”了。
反思二：反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生的自覺性不高，自主合作學(xué)習(xí)不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，對那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這樣他們也就不會“復(fù)制”作業(yè)了。
反思三：新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時，要講究實效性，要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會感到壓力很大，教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè)，也可以是學(xué)生喜愛的一些動手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣也就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。
在新課程的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氣氛，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí)，同時教師之間要加強(qiáng)協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制。
反思作文 篇2
這幾天老師們都在忙著聽課、評課。特別是評課環(huán)節(jié)，大家聚坐在一起，真是知無不言，言無不盡，優(yōu)點缺點都說的很詳細(xì)。相信上課的老師，對自己以后努力的方向也會有了清晰的認(rèn)識。這突然讓我想到了我的作文課，每次作文批改對我來說不僅工作量大，而且批改后發(fā)給學(xué)生，好像也沒什么多大的效果。如果，換一種方式呢？大家互評。想到就去做。正好，昨天周四我們剛寫了一篇作文《二十年后回故鄉(xiāng)》，我還沒來得及改，于是今天的第三節(jié)課，我抱著大家交上來的一摞作文走進(jìn)了教室。
上課開始，我先在黑板上寫下“作文賞析”四個大字。學(xué)生看見了，交頭接耳不知道要干什么。我把學(xué)生的作文以小組為單位交錯著發(fā)了下去，大家很奇怪，為什么發(fā)的不是自己的作文？
“平時，我們經(jīng)常會從作文書上讀到一些精彩的范文，其實，在咱們班也有一些同學(xué)作文寫得特別好，只是一直沒有機(jī)會讓大家欣賞。今天就給大家一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。拿起你們手中的筆，翻開你面前的作文本，不管他是誰的，請認(rèn)真品讀，而且可以批改訂正，也可以在好的句子下面勾畫。最后還要寫下你的評語，既要有優(yōu)點也要有建議，開始吧”我站在講臺上，一本正經(jīng)的給大家講到。學(xué)生聽到我這樣說，頓時明白了我的用意，為了使批改更細(xì)致，我要求兩人合作批改。在我的要求下，大家很快投入到品讀、批改中去。
十分鐘后，大家基本上已經(jīng)批改完畢。現(xiàn)在我的第二個任務(wù)又來了“請以小組為單位，以你們小組內(nèi)的6本作文為例，小組交流，并總結(jié)出你們認(rèn)為好作文有什么特征，寫得不好的作文又存在哪些共同的問題，梳理好之后，一人負(fù)責(zé)記錄，然后板書在你們的展示板塊上”。聽完我的要求，大家又嘰嘰喳喳的交流起來，10分鐘后，每個小組總結(jié)出來的結(jié)果已經(jīng)工整地板書在了黑板上。然后每個小組出來一名組員進(jìn)行講解。沒想到，第一次這樣講評作文，每個小組歸納出來的結(jié)果，遠(yuǎn)比我預(yù)想中的好很多，當(dāng)然我也毫不吝嗇地對他們給予了我的表揚和開心。
最后，根據(jù)每個小組的發(fā)言，我們大家一起總結(jié)出，好作文大致具有以下幾個特征：
1、語句通順，書寫工整、干凈。
2、結(jié)構(gòu)完整，開頭和結(jié)尾都很棒。
3、恰當(dāng)?shù)厥褂昧艘恍┬揶o手法，句子優(yōu)美。
4、內(nèi)容圍繞題目去寫，不跑題。
不合格作文的一些特征：
1、書寫不干凈，字體不規(guī)范。語句也不通順，不知道寫的是什么，內(nèi)容和題目無關(guān)。
2、沒有結(jié)尾，字?jǐn)?shù)太少。
3、摘抄作文。
這上面的每一條都是各個小組總結(jié)出來的原話。我想，就算最后沒有講解，沒有老師的點評總結(jié)，大家在交流的過程中，在黑板的呈現(xiàn)中，大家對于作文的優(yōu)劣心中已經(jīng)有了一個清晰的認(rèn)識和了解。其實，安排讓學(xué)生之間互評作文，本身就是一次習(xí)作的指導(dǎo)過程。因為是身邊同學(xué)的作文，大家讀的格外認(rèn)真，評語寫得也很真誠。大家在讀、改、評的過程中，對這篇作文的寫作思路肯定已經(jīng)有了正確的認(rèn)識，對于如何寫出優(yōu)秀的作文也有了方向。我相信，我們?nèi)绻?jīng)常在班級里開展這樣的“作文賞析課”，大家的寫作水平也一定會越來越好。
結(jié)束后，大家拿回自己的作文，又根據(jù)同學(xué)的批改，按照30分的考試標(biāo)準(zhǔn)給自己自評了分?jǐn)?shù)。只可惜，最后時間不夠，我們沒有共同欣賞最優(yōu)秀的佳作，這是這節(jié)課的一個小遺憾。
作文課，一直是讓我們語文老師頭疼的一件事，我們不知道怎么講，學(xué)生有時候也不知道怎么寫。我們單純的批改指導(dǎo)對學(xué)生來說并沒有起到多少效果。但是，如果我們偶爾轉(zhuǎn)換一下思路，把寫、改、評都變成學(xué)生自己的事情，讓他們自己去通過讀、評總結(jié)出好作文的規(guī)律，我想孩子們一定會記憶深刻，在以后的寫作中也會向好作文的方向去靠攏。
這節(jié)作文課，學(xué)生學(xué)得實在，我也上的開心。
反思作文 篇3
今天繼續(xù)完成昨天作文寫作后的修改任務(wù)，教學(xué)反思—關(guān)于課堂教學(xué)的思考。學(xué)生興趣不高，或者是因為我太著急？或者是學(xué)生已經(jīng)厭倦？或者學(xué)生完全不知道該怎么辦？
不得而知�？傊蝗缟洗胃蝗缟仙洗蔚臒崃摇�
教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)無疑應(yīng)由教師確定，但教學(xué)過程中的具體操作方法，以及最終的教學(xué)效果，學(xué)生則應(yīng)主導(dǎo)發(fā)言權(quán)。教學(xué)過程必須緊扣學(xué)生心理、學(xué)生該科目的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生興趣等，盡量激發(fā)學(xué)生的參與，并提高參與程度，大膽發(fā)言，相互傾聽；教學(xué)效果究竟如何，必須由學(xué)生來反饋，。反觀目前語文教學(xué)，反復(fù)講反復(fù)忘的低效情況普遍存在，且枯燥反復(fù)的教學(xué)方式讓學(xué)生在其中耗盡對語文學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，最終惡性循環(huán)。教師教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在確定教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)之后集中思考討論教學(xué)展開的方式，以便激發(fā)學(xué)生的參與；課堂進(jìn)行中也應(yīng)注重觀察學(xué)生參與狀態(tài)，并由此把握學(xué)生對知識或情感態(tài)度價值觀的理解程度，同時捕捉恰當(dāng)時機(jī)來引領(lǐng)全班傾聽和交流，形成學(xué)習(xí)共同體；課堂之后，教師應(yīng)當(dāng)請該科目學(xué)習(xí)能力處于不同層次的學(xué)生代表前來交流，考查學(xué)習(xí)效果。最終教師群體、學(xué)生群體等一起來找出教學(xué)過程中存在的問題，并商討解決這些問題的辦法。
由此反觀今日教學(xué)，即便學(xué)生反響并不太強(qiáng)烈，也有可能是因為在思考——畢竟學(xué)生的理解與教師的理解之間存在很大差異。而且，學(xué)生的寫作自信并沒有得到充分的發(fā)展，因而，很可能沉默。但仍然有多數(shù)同學(xué)認(rèn)真參與，這就表明，這樣的教學(xué)方式還是相對有效的。希望自己和學(xué)生更進(jìn)一步提升，更加配合。
反思作文 篇4
冬至前三天，后四天，是老人去世的時間。這是老人流傳下來的，真的很準(zhǔn)。明天是冬至，這幾天，我們單位的兩個老頭兒接連去世了。
人們常說，多子多福，我看不一定。這次去世的一個老頭，八十八歲了，生有四男兩女，六個孩子，真的不少了�？衫先伺P床兩年，受盡了病痛的折磨。老太太一個人支撐著，堅守者，把那種走到人生盡頭的茍延殘喘，和老夫老妻相濡以沫的深情厚誼都描繪的淋漓盡致，可遺憾的是，老兩人也嘗盡了子女的無情、冷酷。父母的心在兒女上，兒女的心在是石板上。了解老人的人，都這么說。我其實對老人一點也不了解，我調(diào)到單位的時候，他已經(jīng)退休息了。僅僅是見面點頭之交。
老人走了，老太太還活著。
昨晚老太太告訴我：老漢一走，這些孩子就更不管我了！
我無言以對，只是嗨嗨笑笑。
我知道，我的安慰的語言，太蒼白，太無力，還不如不說的好。
明天下午就要下葬了。
老人的一生，結(jié)束了。
他曾經(jīng)也年輕過，也有過理想、事業(yè)，也為了孩子操碎了心，出盡了力，想盡了千方百計。就和我們現(xiàn)在一樣一樣兒的！
我很累了，不僅僅是體力，還有心！
我想說，真的需要認(rèn)真想想，中華民族一脈相承，靠的是什么？
我們應(yīng)該堅守什么？
反思作文 篇5
實習(xí)日志
——《想北平》教學(xué)反思
老舍一直是我喜愛的作家之一，生平第一次上課，上老舍的《想北平》，那份激動也是“想說而說不出的”。
我從準(zhǔn)備教案、課件開始就一直神經(jīng)緊繃，直到今天上午上完課，激動的余波還久久不能散去。
第一次上課，我有著太多的驚喜。
我沒想到除了師父以外還有其他兩位教師在后面聽課；我沒想到師父會拿著手機(jī)在給我拍課堂實錄；我更沒想到老爸站在門外悄悄地注視著他的女兒??
下課后，走出教室，剛好遇到和我實習(xí)的同學(xué)。他說我好厲害，那么多老師在下面聽課我都不怕！確實，緊張，已經(jīng)不是我的軟肋了。在這之前，師父帶著我一段一段，一句一句的把文章樹立了一邊。說道這里，我很慚愧。讀透文章，透到每一個字，每一個注釋，是我目前需要下大力氣的地方。
此外，可能是在大學(xué)里參加各項活動隨便講習(xí)慣的原因，我過于自信，連詳細(xì)的教案都沒打印出來，只帶了自己手寫的一頁簡簡單單的紙片就上課了。這就造成了這堂課的一個主要缺陷——各環(huán)節(jié)之間銜接不自然，有停頓。態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成��！要想做到，需要我更加的努力。
下午師父給我看了他拍的課堂實錄，回家后老爸也把他看到的告訴了我。雖然在聲音的高度方面有了提高，但是肢體語言、表情方面還有待提高。
總的來說，在上課的過程中，我還是比較快樂的，因為學(xué)生在回答問題時，在我的引導(dǎo)下經(jīng)歷了：說的不完全——語言不簡練——提取關(guān)鍵詞——完整表達(dá)這么一個過程。我期待著下堂課會有不一樣的快樂，不一樣的欣喜。 文學(xué)院 073班
反思作文 篇6
寫人作文的教學(xué)反思 寫人作文是小學(xué)作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在以往的教學(xué)中，我是這樣教學(xué)的：讓學(xué)生選擇一個人，寫出他的事。然后讀一些例文給學(xué)生聽，舉一些身邊的例子，就讓學(xué)生動筆去寫。結(jié)果學(xué)生選題沒有中心，選材也不能說明問題，而且學(xué)生往往幾筆帶過，沒有展開具體描寫，人物做這件事情時的動作、表情、心理、語言很少有，大部分是些概括記述的語言，使文章非常干癟，人物的特點很不突出。還有的甚至文不對題。
為了解決這個問題我和同事們一起研究，還在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，翻閱有關(guān)的書籍，向有經(jīng)驗的老師請教，結(jié)果總結(jié)下面的方法，重新組織學(xué)生再教學(xué)，效果很不錯。
一、確定要寫的人是誰，如：媽媽或老師等，
二、明確所寫的人是一個什么樣的人。如：《閑不住的爺爺》《古怪的媽媽》等。
三、選材要為中心服務(wù)。如《閑不住的爺爺》選擇一定能體現(xiàn)爺爺閑不住的事例加以敘述，其他體現(xiàn)爺爺善良、老實等方面的材料，哪怕再好，一律不要，就像砌房子，要的是沙、磚和水泥等建筑材料，做衣服的材料再好再多也無用。 選材還應(yīng)注意幾點：
�。�1）事例不能太多，也不能太少，太多顯得哆嗦，太少又不具備說服力，2—3件為妙。
�。�2）典型、新穎。
所謂的典型，就是要能夠說一帶萬。寫一個人，要能夠說明一類現(xiàn)象；寫別人一件事情，就要能夠體現(xiàn)別人的一貫作風(fēng)；寫一句話，就要能夠體現(xiàn)一個人的精神面貌。扇扇子這個動作，就有不同的典型特征。貴族小姐們扇扇子，非常斯文，扇子常常不是用來扇風(fēng)的，而是用來攔嘴的——尤其是在笑的時候；文雅書生扇扇子，一搖一晃還要搖出風(fēng)度；拉車出力的、做粗活計的人，只有熱了才扇扇子，而且是一邊扇，一邊脫衣服，口里還要出大氣…。
人都有離奇的想法，越是奇怪的，少見的，就越喜歡看，就是新穎的。如：人人都說后媽的不是，我的后媽卻比我的親媽還要親，這就是典型。
（3）事例不夠還可移花接木
�。�4）所用材料主次詳略要有區(qū)別。
四、要把情節(jié)寫具體、寫生動
這就要注意細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫包括外貌、語言、動作、心理活動等
1、外貌
寫人的外貌不可面面俱到，也不可千人一面，只要抓住一兩點，能現(xiàn)人物的特點即可。如：我的媽媽是個勤勞的農(nóng)村婦女，她今年33歲了，因為她長年累月在田間干活，所以她的手像松樹皮一樣粗糙。說明我的媽媽非常勤勞。
2、語言
（1）語言的內(nèi)容要體現(xiàn)人物特點
�。�2）語言內(nèi)容前面要加上描述性語句。
（3）用更多的詞語代替說
3、動作
注間動作發(fā)出的部位，連續(xù)性的動作重點刻畫，還可以通過動作的力度和速度體現(xiàn)人物的特點。
4、心理活動
自言自語，覺得、想、心里說等引出的內(nèi)容。還可以說做夢，產(chǎn)生幻覺等。
最后再讓學(xué)生在閱讀具體的文章中去加以理解、借鑒，效果非常不錯。
反思作文 篇7
《語文標(biāo)準(zhǔn)》明確提出寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。如果學(xué)生連說真話的勇氣就沒有，我們很難要求他在作文中有所創(chuàng)新，只有敢于說真話，講實話，才能談創(chuàng)新。因為只有學(xué)生把寫作當(dāng)作是一種需要，把寫作當(dāng)成是自己情感渲瀉，真情流露，價值體現(xiàn)，理想放飛,表述真善美，鞭笞假惡丑的舞臺時，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動起來，學(xué)生智力中潛在東西才會涌現(xiàn)，創(chuàng)造性才會得到充分的發(fā)展。然而，學(xué)生的作文長期以來形成了一種假大空的不正之風(fēng)。我們在作文教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣讓人啼笑皆非的現(xiàn)象：
一次作文，發(fā)現(xiàn)有許多篇寫自己父母親生病住院，甚至自己親人去世的內(nèi)容。結(jié)果作文寫得空洞無文，讀起來索然無味。這不能不說是假大空思想對學(xué)生的一種影響。如果這種風(fēng)氣不能及時止住，對社會的危害是無窮的，六十年代的浮夸風(fēng)已給人們的記憶留下了傷痛，我們不希望那樣的悲劇重演。
試想，我們培養(yǎng)出來的人連講真話的勇氣都沒有，我們還能指望他有什么創(chuàng)新，就更別說能為社會有所作為了。當(dāng)然導(dǎo)致學(xué)生不敢講真話的原因是多方面的，但作為教師同樣有著不可推卸的責(zé)任。因為我們在教學(xué)中往往有忽視學(xué)生講真話的現(xiàn)象，本來學(xué)生講的是實話，由于我們用成人的眼光去待它，強(qiáng)加一些成人的思想、情感和觀念，甚至把學(xué)生當(dāng)作異端看待，予以無情地批評乃至呵斥，學(xué)生哪還敢講真話。比如教學(xué)中有這樣一篇作文，由于學(xué)校采取分層次教學(xué)，各班所使用的資料不盡相同。于是一個同學(xué)針這種現(xiàn)象發(fā)表了自己的觀點和看法，他認(rèn)為學(xué)校這是在歧視差生，為此表達(dá)了對學(xué)校的不滿，整個作文可謂情辭懇切，筆鋒犀利，表達(dá)流暢，寫的全是自己的所感所想。按理說這是一篇佳作，相比其他學(xué)生的作文來說更富有創(chuàng)造性，因為這種敢于說真話的精神和勇氣本身就是一種創(chuàng)新。然而遺憾的是這篇作文卻未能評為優(yōu)秀作文。這實際上是對學(xué)生創(chuàng)新性的一種扼殺。同時，在教學(xué)中，廣大教師為了應(yīng)付考試，往往在無意識地對學(xué)生加以引導(dǎo)：思想要健康，立意要高遠(yuǎn)。學(xué)生為了高分只好跟著這樣一些套話轉(zhuǎn)，能寫出真話來嗎？所以教師在作文教學(xué)中，一定提倡學(xué)生說真話，鼓勵學(xué)生講實話，為學(xué)生營造一個說真話，抒真情的平臺。讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂，張揚個性的一面鏡子，讓學(xué)生想笑就放聲笑，想哭就盡情地哭。當(dāng)然，我們提倡學(xué)生說真話，絕不等于說學(xué)生在作文中所說的話是真的就行，不需要引導(dǎo)。
總之，鼓勵學(xué)生說真話，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個重要途徑。
反思作文 篇8
在華附這段時間里，可以說時時感受到華附教學(xué)的有序性和系統(tǒng)性，尤其是作文教學(xué)更是如此。反觀我們自己的作文教學(xué)，可以說問題多多，主要是一下幾個方面：
不足之一：作文教學(xué)缺乏目的性
在平時的作文訓(xùn)練中，大多帶有明顯的隨意性。先從作文題目的擬定說起，大多情況下，作文題目的擬定比較隨意和盲目——要寫作文了，才去找題目。而題目又往往從網(wǎng)上搜索或從往年做過的'題目找，找到什么就寫什么。這樣的作文命題方式就造成了作文教學(xué)的盲目性。學(xué)校規(guī)定每兩周要做一次作文，所以往往每周連堂的語文課就用來寫作文，這樣，只滿足于作文的次數(shù)，根本不去管學(xué)生的作文水平提高多少或是會造成什么樣的后果等等。一句話，作文教學(xué)沒有方向性，沒有設(shè)定明確又科學(xué)的目標(biāo)。
不足之二：作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性
與作文教學(xué)的隨意性相伴而生的，是作文教學(xué)缺乏有序性和系統(tǒng)性。大多教師沒有作文教學(xué)計劃，作文教學(xué)無序化無系統(tǒng)性。這樣，上作文課也沒有具體的教案，只是布置一篇作文讓學(xué)生去寫，然后批改然后講評，至于效果如何則另當(dāng)別論。試想一想，作文教學(xué)沒有明確的目的和明確的難點、重點，不是循序漸進(jìn)，而是隨心所欲，這樣進(jìn)行作文教學(xué)只能使學(xué)生成為完成作文任務(wù)的機(jī)器，很難明白自己作文的長處與缺點，很難有針對性地進(jìn)行作文能力訓(xùn)練使自己的寫作能力有所提高從而激起自己寫作的動力。
不足之三：作文教學(xué)存在功利性
高考這根指揮棒的作用使高中作文教學(xué)失去了正常有序的教學(xué)環(huán)境。恢復(fù)高考以來，高考作文經(jīng)歷了命題作文、材料作文和話題作文幾個階段。盡管眾多媒體和專家都認(rèn)為話題作文是最好的考場作文形式，但實際上我們無權(quán)去找理由說誰是誰非，它們本應(yīng)該都有其存在的理由和空間。學(xué)生讀高中肯定是想考一個理想的大學(xué)的，于是老師就帶領(lǐng)學(xué)生跟著高考的指揮棒轉(zhuǎn)，你考材料作文我們就訓(xùn)練材料作文，你考話題作文我們就訓(xùn)練話題作文，不做“無用功”，一切向高考看齊！但事實證明，功利化的作文訓(xùn)練既應(yīng)付不了考試，更不利于學(xué)生寫作能力的提高。
綜合以上的反思，如何才能使中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)入一個良性發(fā)展的空間呢？筆者和同學(xué)校的老師在“黑暗”中摸索，得出如下體會。
一、要確定具體的作文教學(xué)目標(biāo)
作文教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的思維特點和智力水平。高一級和高二級、高三級在認(rèn)知水平和思維水平上也有較大的差別，同時知識和經(jīng)驗的積累也有不同，因此這三個年級的作文教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)也各有區(qū)別。具體來說，高一主要進(jìn)行記敘文訓(xùn)練，高二主要進(jìn)行議論文訓(xùn)練，高三則以高考為方向進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
二、制定作文教學(xué)計劃
圍繞不同年級的作文訓(xùn)練目標(biāo)，分解目標(biāo)，做到有步驟有序列的發(fā)展學(xué)生的作文能力。如在高一級可制定這樣一系列小的訓(xùn)練目標(biāo)：
�。�1）寫出人的個性——學(xué)習(xí)寫人的記敘文；
�。�2）揭示事件的意義——學(xué)習(xí)敘事的文章
�。�3）摹寫景物的特點----學(xué)習(xí)景物的描寫等。
高二級則可以進(jìn)行這樣的訓(xùn)練：
�。�1）學(xué)會擬議議論文的題目；
(2)學(xué)會提煉觀點；
�。�3）學(xué)會運用論據(jù)；
�。�4）學(xué)會安排論證結(jié)構(gòu)等。
三、采取有效的方法
（一）、將作文教學(xué)和閱讀教學(xué)相連接。
作文是一種極具個性化的學(xué)習(xí)活動，作文又是和學(xué)生的情感、思想血肉相連的一項心靈活動。要想學(xué)生作文中有情感、有思想，可以從語文教學(xué)的日常活動——閱讀教學(xué)入手�？v觀高中語文必修教材，收錄的全是文質(zhì)兼美的名篇，這些文章無論從情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格修為上都堪稱楷模。充分利用這些資源，還語文其“人學(xué)”的本來面目，盡可能在使學(xué)生掌握一定的語文基礎(chǔ)知識的前提下，更多的走進(jìn)作品中的人物和作者本身，豐富學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在日日進(jìn)行的語文學(xué)習(xí)活動中，有所感、有所思、有所得。此外，教學(xué)中還可以借鑒這些美文的寫法，如教朱自清的《荷塘月色》，可以借鑒寫景抒情的寫法；教《布衣總統(tǒng)孫中山》，可以學(xué)習(xí)“以小見大”的寫人記事文章。
�。ǘ�、充分利用課前5分鐘活動。
學(xué)生在寫作中的另一困難是缺少豐富的內(nèi)容。經(jīng)常是提筆頭腦空空，下筆廢話連篇，在議論文的寫作中表現(xiàn)尤為典型。眾所周知，沒有大量的閱讀就不可能寫出內(nèi)容充實的文章。雖然課標(biāo)要求學(xué)生高中階段的課外閱讀應(yīng)不少于150萬字，但實際情況則是除了少數(shù)學(xué)生外，多數(shù)高中生不愿或無暇讀書。現(xiàn)實就是現(xiàn)實，一味的抱怨學(xué)生是于事無補的。既然多數(shù)學(xué)生閱讀不足，既然作文提高不是一蹴而就的事情，作文教學(xué)與訓(xùn)練又沒有足夠的時間，我就利用課前活動來做些彌補，力求使閱讀和寫作訓(xùn)練常態(tài)化。上學(xué)期，我在每節(jié)語文課前為學(xué)生讀2篇小文章（源自于《小故事中的大智慧》一書），所選文章側(cè)重對學(xué)生思想方面的啟迪，同時兼顧議論文寫作時論據(jù)之用，非常受學(xué)生的歡迎。
反思作文 篇9
我的父母的喜怒哀樂大多數(shù)都是由我和我弟弟來的。我小的時候即使我犯了再多再大的錯誤我媽都會包容我，然而長大以后只要做錯一件小事就會把我罵個半天，嚴(yán)重的還會打我。我知道這是為我好，比如說打破一個玻璃瓶我媽就說萬一割破手怎么辦……不一會扯到學(xué)習(xí)上我媽說：“你說學(xué)習(xí)好我能不然你玩電腦么？”然后又換話題：“關(guān)鍵你是玩游戲，不是上網(wǎng)學(xué)習(xí)的”此時我心里默默地想：不讓我玩游戲我還抗電腦干什么。然后媽媽又說：“你要門門滿分，你想干什么就干什么我都不攔�！蔽蚁脒@不是異想天開嗎？就算我門門滿分英語總不可能滿分的把？有本事你找個智商250的來都考不到滿分。
我的命就是這樣一輩子都別想經(jīng)過我父母同意就玩到電腦，悲劇的命運唉~
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